《河水和小船》教案

時間：2022-09-09 13:30:38 教案我要投稿

《河水和小船》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《河水和小船》教案，歡迎大家分享。

《河水和小船》教案

《河水和小船》教案1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認讀11個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

　　2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

　　3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

　　情感、態度與價值觀

　　1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

　　2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學重點：

　　寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

　　教學難點：

　　正確認讀11個生字。

　　教學過程：

　　一、故事導入，了解課文內容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

　　3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　1、學生自讀課文，不認識的.字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　　2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

　　(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

　　1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

　　4、重點引導學生理解下列語句。

　　(1)讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?

　　(2)你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?

　　(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　　(1)學生自己書寫。

　　(2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　(3)教師根據情況具體指導

　　2、通過編故事，復習、鞏固生字。

　　學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

《河水和小船》教案2

　　教材分析：

　　河水像一位溫柔的母親，緊緊擁抱著小船。小船在河水媽媽的懷抱里輕輕地飄，慢慢地流。由此，作者聯想到他們像一對母子，又像是一對無話不說的好朋友。詩歌的第一節和第二節形式相近，從內容上相互承接，比喻貼切自然。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、寫出田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新偏旁“寶蓋兒”。

　　2、正確認讀十一個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　通過情境導入，小組合作，討論交流，等方式，感悟到母愛的無私與偉大，通過游戲活動，識記生字詞。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，體會父母與子女間的情感。使學生深感父母的愛是無私的、偉大的，教育學生懂得尊敬、孝敬父母。

　　重點難點：

　　通過學習課文，體會父母與子女間的情感。使學生深感父母的愛是無私的、偉大的，教育學生懂得尊敬、孝敬父母。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入課題，板題

　　(一)(出示課件)把學生帶入情境：一只小船在河水中行使配樂提示音：河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水媽媽的懷抱輕輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對母女，又像一對無話不說的好朋友。(課件演示河水和小船都張開了笑臉)

　　(二)教師隨機導入：同學們，今天我們就來學習有關河水和小船的一篇新課文《河水和小船》。

　　板題：河水和小船

　　(三)引導學生說出自己看后的感想。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、有條件的學校制作課件：即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學生認讀生字。

　　2、將生字放在另一個語言環境中，幫助學生認讀。

　　3、學生認讀生字卡片上的單個生字。

　　三、邊讀邊悟，理解課文

　　【設計意圖】課文以動畫入手，導入情境，用形象逼真的課件演示把學生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發了學生的學習興趣。

　　【設計意圖】重視語句的整體輸入，忽視對生字的個別注意是低年級學生特點。這一設計，通過多種方式讓學生循序漸進的認讀生字，是為引起學生對所學生字的關注，把枯燥的生字學習變為一種樂趣，達到記憶的目的。

　　低年級學生在認讀生字方面，需要一定的時間，因此，自主讀書這個過程是孩子們的必然階段。

　　指導學生借助漢語拼音自讀。不認識的字在書上標上記號，多讀幾遍。

　　讓學生自己思考、探討、識記書寫生字的方法，充分的發揮了學生的

　　自主性，相信學生自己能學會，給予學生更多展現自我的機會。

　　(一)有感情地朗讀第一小節。

　　(二)聯系生活實際，體會第二小節表達的情感。

　　1、指生讀。

　　2、談談自己是如何理解這一小節的。

　　3、說一說日常生活中媽媽是怎樣關心你的。

　　四、生字詞的書寫鞏固

　　(一)指導書寫生字。

　　1、學生先自己練習書寫。

　　2、教師巡視后，根據情況具體指導。

　　(二)復習鞏固生字詞。

　　小游戲——摘蘋果：畫一棵蘋果樹，蘋果樹上寫上本課的生字，三個同學為一組，

　　玩此游戲。一個同學讀蘋果上的生字，另兩個同學去摘寫著相應漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。

　　五、擴展閱讀作業，加深理解

　　指導學生閱讀《童年書架》或其他課外讀物中有關親情、友愛的文章，加深對課文的理解。

　　【設計意圖】

　　這一環節的設計，進一步培養學生課下搜集資料的好習慣，并可以加深對課文內涵的理解和感悟。

　　【設計意圖】根據學生的年齡特點，在學習活動中合理的安排游戲，既可調動學生的積極性又將學習的知識點加以簡化。

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