回顧·拓展二教案

時間：2022-09-08 12:48:12 教案我要投稿

回顧·拓展二教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的回顧·拓展二教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

回顧·拓展二教案

回顧·拓展二教案1

　　教學目標

　　1．善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。

　　2．交流綜合性學習的開展情況，并進行效果展示。

　　3．積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。

　　課前準備

　　1．整理在綜合性學習活動中搜集到的有關愛國的格言、古詩詞。

　　2．展示活動前，師生一起設計安排展示區域。

　　教學過程

　　憶課文，交流收獲

　　（1）用直線將相關的詞語連起來，并說說理由：

　　季羨林京張鐵路

　　詹天佑《懷念母親》

　　雷達兵蝴蝶

　　小高授粉

　　（2）回憶說說學過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象？和同桌交流，再優秀全班交流。

　　（3）引導評議：大膽表達自身的真情實感。

　　談活動，交流感受

　　（1）談談本次綜合性學習中都開展了哪些活動？

　　（2）引導同學以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同學進行合作交流。

　　（3）引導同學說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的？由小組內指定同學進行記錄。

　　（4）優秀交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討論，提出方案。

　　（5）談談自身在活動的開展過程中得到了哪些收獲？

　　（6）以小組為單位進行組內成員的自我評定，然后引導全班進行互評，評比”最佳活動小組”、“最佳活動者”。

　　日積月累

　　1．身為炎黃子孫，我們為自身是黃種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的絢爛文化而自豪。在歷史的長河中，許多的名人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛，對自身祖國的鐘情。

　　2．出示日積月累中的名人名言。

　　⑴自由朗讀這些名人名言。

　　⑵選擇其中的一兩句名言，說說含義。

　　⑶展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？

　　A．我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。

　　這是選自1949年4月周恩來在《關于和平談判問題的報告》中的一句愛國名言。主要意思是只有熱愛自身的民族才干有自信心，才干有為祖國、為民族而獻身的精神，中華民族的愛國情操，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上發生與發展起來的，它源于對生育自身的故土、家鄉、民族的愛。

　　B．我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　這是1981年2月14日鄧小平為英國培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫的序言中一句充溢著愛國激情的話語，體現了鄧小平同志強烈的民族自尊心、自信心。他是這樣說的，也是這樣做的，把自身的一切奉獻給了他深愛著的祖國和人民。他這種無限高尚的愛國精神永遠值得我們學習。

　　C．唯有民魂是值得珍貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。

　　這句話選自魯迅的《華蓋集續集·學界的三魂》，文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認為“惟有民魂是值得珍貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步”。

　　D．我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。

　　這句話選自巴金的《隨想錄》，體現了巴金對祖國、對人民深沉而執著的愛。

　　⑷朗讀并背誦這些名言，進行語言積累。

　　3．交流自身收集的愛國格言或古詩詞。

　　（1）朗讀自身收集的愛國格言或古詩詞。

　　（2）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自身的想法。

　　（3）以小組為單位互相交流積累

　　展示臺

　　1．展示準備

　　（1）觀察展示臺中的圖片，讀讀學習伙伴的話，說說課本中這些同學分別展示的是什么？

　　（2）分組，綜合性活動主題相同或相近的同學為一組。

　　（3）以組為單位，確定自身組內展示的內容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵同學逾越課文中展示的形式，自行設計新的展示形式。

　　（4）各組一起討論，互相協作，進行展示準備。（班長或學習委員了解各組的展示準備情況，并進行協調。）

　　2．舉行“祖國在我心中”展示會

　　（1）各組輪流介紹，并把自身組的作品帶到展示區域進行展示、介紹。

　　（2）組織同學進行觀賞學習。

　　（3）評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”“發明獎”“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

回顧·拓展二教案2

　　【教學目標】

　　１、回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲。

　　２、積累愛國格言。

　　３、展示本單元的學習成果。

　　【教學重點】

　　回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果。

　　【教學難點】

　　交流綜合性活動的情況和收獲。

　　【教學準備】

　　課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果。

　　【教學程序】

　　一、交流平臺

　　１、閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容：

　　⑴ 本組課文中讓你印象深刻的人和事。

　　⑵ 綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。

　　⑶ 同學互評活動中的表現。

　　學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

　　２、小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

　　３、小組代表在全班交流：

　　在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！

　　４、抽生交流：

　　聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！

　　５、小組內評價活動中的表現。

　　６、組長匯報組員的表現情況。

　　總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

　　二、日積月累

　　１、自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

　　２、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

　　３、自由朗讀、背誦。

　　４、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

　　三、展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

　　１、看教材中的展示情況：

　　（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最。）

　　看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

　　我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！

　　２、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？

　　（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果。）

　　３、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。

　　【同伴互評】

　　設計者設計了較好的引言，提高了學生的學習興趣，而采用多種展示方式，更是提高學生的學習成就感，不失為一種好的激勵方式。

　　日積月累沒有僅限于書本上的內容，拓展了學生的視野，如果在教學中，當學生交流自己收集的格言時，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學，相信一定會更加激勵學生學習積極性。

回顧·拓展二教案3

　　教學目的

　　1、對本單元的教學內容進行回顧與整理。

　　2、積累名言警句。

　　3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢?

　　在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

　　2、學生匯報：略。

　　3、教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　4、生再交流。師生共同評議。

　　5、教師小結：

　　作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　二、日積月累

　　1、自由朗讀句子：

　　讀通順、流暢。

　　2、指名朗讀、齊讀。

　　3、比賽：

　　看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

　　4、談理解：

　　學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5、生交流：

　　我在哪里見過這些詞句?我曾經用過這些詞句嗎?

　　師生集體評議。

　　6、誦讀練習：

　　這些句子能背了，能誦嗎?引導學生誦讀。

　　7、課外要求：

　　課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　　三、課外書屋

　　1、教師誦讀，激情引入：

　　教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

　　2、師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?

　　待學生回答，教師點明：

　　這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的'《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧!

　　3、我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現《童年》的四～五則精彩片段。

　　4、學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

　　5、待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

回顧·拓展二教案4

　　學習目標

　　回顧本組課文內容，引導同學用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.

　　拓展同學視野，引領同學積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發同學熱愛家鄉之情.

　　教學過程

　　1、談話導入，明確內容

　　“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們一起走進.(板書課題：回顧？拓展)，賞讀片段.感悟鄉情

　　讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句.

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

　　“我很小的時候，外祖父經常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

　　這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

　　2、互相交流，各抒己見

　　回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.

　　你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言.

　　全班交流.小組派代表發言.

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.

　　b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.

　　小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

　　平時我們的習作是怎樣表達感情的？(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

　　3、詩文鏈接，內化積累

　　回顧課文的學習，通過充沛交流，我們收獲了很多，不只明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段？

　　表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦.(個人背，同桌背.)

　　你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？(指名讀背.)

　　4、趣味語文.激發興趣

　　同學自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　全班交流對“推敲”的理解，以和在生活中對語言文字進行推敲的實例.

回顧·拓展二教案5

　　學習目標

　　1．回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　2．拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文，佳句。激發學生熱愛家鄉之情。

　　課前準備

　　1．查找有關故鄉情詩文。

　　2．布置學生留心觀察自己家鄉的變化，用自己喜歡的表達方式記下自己的所見。

　　↘談話導入明內容

　　①”望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　②這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進──板書課題：回顧·拓展。

　　↘賞讀片段悟鄉情

　　①讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫會深深地印在我們腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊思雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

　　夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　②這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們讀到了什么？（A詩人觸景生情。B通過寫具體的事表達外祖父思鄉之情。C通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

　　↘交流平臺抒己見

　　①回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，一邊讀，一邊批注。

　　②你找到了哪些這樣的描寫？從這些描寫中讀到了什么？小組里互相交流。暢所欲言。

　　③全班交流。小組派代表發言。

　　A課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

　　B課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

　　④小結：表達思鄉之情不能空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　⑤平時我們的習作是怎樣表達感情的？（指名說一說）。

　　↘詩文鏈接內化積累

　　①回顧課文的學習，通過交流平臺，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　②表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背）

　　③你還讀到過哪些這樣的詩文？也能把它們記下來嗎？（指名讀背）

　　↘作品展示家鄉美

　　①愛家鄉，是每個公民應有的一種感情。讀著美文，看看我們的家鄉，熱愛之情定會油然而生。我們的家鄉美不美，拿出我們的作品，以小組為單位，盡情展示。

　　②欣賞作品之時，不要忘了獻上你的評價花。

回顧·拓展二教案6

　　學習目標

　　回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.

　　拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

　　教學過程

　　談話導入，明確內容

　　“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

　　這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情

　　讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

　　這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.

　　你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

　　全班交流.小組派代表發言.

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.

　　b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.

　　小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

　　平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

　　詩文鏈接，內化積累

　　回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

　　表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

　　你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

　　趣味語文.激發興趣

　　學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字.

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

回顧·拓展二教案7

　　學習目標

　　回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

　　教學過程

　　談話導入，明確內容

　　“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉情

　　讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

　　這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

　　你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　全班交流。小組派代表發言。

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

　　b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

　　小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）

　　詩文鏈接，內化積累

　　回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）

　　你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

　　趣味語文。激發興趣

　　學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

回顧·拓展二教案8

　　課時安排：1課時

　　教學目標：

　　1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

　　2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學重難點：

　　重點：

　　能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

　　難點：

　　引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。

　　教學準備

　　1.高爾基的《童年》。

　　2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。

　　教學設計

　　一、交流平臺

　　（一）交流感受

　　1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？

　　2.學生閱讀。

　　3.全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。

　　4.你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　（二）交流讀書方法

　　1.說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2.全班交流。

　　3.歸納讀書方法。

　　（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）

　　二、日積月累

　　1.讀“日積月累”，讀準確，通順。

　　2.自由誦讀，初步理解句子含義。

　　3.指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

　　4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5.指名背誦，要求讀出感情。

　　6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

　　7.練習背誦。

　　8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。

　　［教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。］

　　三、課外書屋

　　1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

　　（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。）

　　3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

　　4.學生討論如何開展讀書交流活動。

　　5.教師小結。

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊回顧·拓展二教學設計二,五下回顧拓展二，希望對你有幫助！

回顧·拓展二教案9

　　學習目標

　　回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的. ◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

　　教學過程

　　一、談話導入，明確內容

　　“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

　　這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉情

　　讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

　　這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

　　二、互相交流，各抒己見

　　回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀讀，邊讀邊批注.

　　你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

　　全班交流.小組派代表發言.

　　回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

　　表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.

　　你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

　　三、趣味語文.激發興趣

　　學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

回顧·拓展二教案10

　　教學目標：

　　1、回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；

　　2、積累愛國格言；

　　3、展示本單元的學習成果

　　教學重難點：

　　教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果

　　教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲

　　教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果

　　教學程序：

　　（一）交流平臺

　　1、閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

　　（1、本組課文中讓你印象深刻的人和事，

　　2、綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。

　　3、同學互評活動中的表現。）

　　2、小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

　　3、小組代表在全班交流

　　4、抽生交流

　　5、小組內評價活動中的表現

　　6、組長匯報組員的表現情況。

　　（二）日積月累

　　1、自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

　　2、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

　　3、自由朗讀、背誦。

　　4、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

　　（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

　　1、看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

　　看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

　　我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！

　　2、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？

　　（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

　　3、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。

回顧·拓展二教案11

　　學習目標

　　1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

　　3、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　課前準備：收集有關思鄉的詩句

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，激發興趣

　　（1）“舉頭望明月，低頭思故鄉”“ 露從今夜白，月是故鄉明。”這些詩句表達了一種什么情感?

　　（2）這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進。(板書課題：回顧●拓展)，賞讀片段，感悟鄉情。

　　2、提出學習目標

　　（1）本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

　　（2）說說自己的習作是怎么表達感情的。

　　二、展示學習成果

　　1．我會悟

　　生1：我從“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”我感受到了詩人觸景生情。

　　生2：“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”從這我知道了通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情。

　　生3： “夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”我懂得了通過寫景物抒發懷念故鄉之情。

　　生4：“至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。”從這句話可以看出，當時這個情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會出作者對家鄉的懷念。

　　生5：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”詩人看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉，什么時候能再回來呢？在這里詩人通過綠草和明月把思鄉的愁緒表現得淋漓盡致。

　　……

　　2小結：

　　表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　3．平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

　　三、創作性展示

　　1、交流課前收集到的有關思鄉的詩句。

　　2、展示運用借景（物、事）抒情的寫作方法創作的片段。

　　四、知識的拓展延伸

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、理解“日積月累”中的詩句，體會作者的思鄉、思友之情，

　　2、閱讀《“推敲”的來歷》，體會趣表現在哪里。

　　二、展示學習成果

　　（一）“日積月累”部分

　　1、“悠悠天宇曠，切切故鄉情。”的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

　　2、“浮云終日行，游子久不至。”這句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

　　3、“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。”意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

　　4、“明月有情應識我，年年相見在他鄉。”意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。

　　5、“家在夢中何日到，春生江上幾人還。”意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

　　6、“江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

　　（二）“趣味語文”部分

　　生1：我知道短文講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事。

　　生2：賈島在作詩時用字非常講究。

　　生3：韓愈挺平易近人的，他也是一個治學非常嚴謹的人。

　　……

　　三、創作性展示

　　1、展示課前收集的有關思鄉的詩句。

　　2、我知道賈島的原詩是：

　　賈島《題李凝幽居》

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　3、我知道唐朝有位名叫齊已的詩僧，寫了一首《早梅》詩，其中有這樣的兩句：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷看了，提出不如把“數枝”改為“一枝”好，因為“一枝開”與“早梅”的詩意更加貼切。齊已深以為然，立即下拜，尊奉鄭谷為“一字師”。

回顧·拓展二教案12

　　學習目標

　　◆回顧本組課文內容，引導同學用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的

　　◆拓展同學視野，引領同學積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發同學熱愛家鄉之情。

　　教學過程

　　談話導入，明確內容

　　◆“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，俺們收獲了什么呢？讓俺們一起走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉情

　　◆讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了俺們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照俺還。”

　　“俺很小的時候，外祖父經常抱著俺，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教俺讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在俺的腮邊、手背。”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，俺由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

　　◆這些語句出自哪些課文？從這些描寫中俺們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

　　互相交流，各抒己見

　　◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

　　◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　◆全班交流。小組派代表發言。

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

　　b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

　　◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，俺們的習作也要這樣。

　　◆平時俺們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）

　　詩文鏈接，內化積累

　　◆回顧課文的學習，通過充沛交流，俺們收獲了很多，不只明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）

　　◆你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

　　趣味語文，激發興趣

　　◆同學自讀“推敲的來歷”一文，不認知的字查字典。

　　◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

回顧·拓展二教案13

　　【教材分析】

　　《回顧·拓展二》配合本組課文的學習內容，結合課內外學習資源，在回顧與拓展中積累語言，學會表達方法，感悟錘煉語言之重要性。要用聯系的方法來教學“交流平臺”，讓學生在聯系已學課文，聯系自己的習作，聯系讀過的詩文來體會抒發感情的表達方法。“日積月累”安排的內容是積累表達鄉思的詩句。目的是使學生積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。“趣味語文”講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，使學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。為了讓學生讀懂故事，可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩介紹給學生，讓學生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學生樹立根據具體內容進行反復推敲，字斟句酌的意識，并養成在今后的習作中學會推敲詞句的好習慣。

　　【設計理念】

　　圍繞“月是故鄉明”這一主題，架起時空的橋，讓學生浸潤在古今思鄉詩文中，讀讀相關的段落或句子，讀讀“趣味語文”，談談表達方法，體驗濃濃的鄉情。讓學生與文字對話，與同伴對話，在交流中溝通，在傾聽中欣賞，在展示中學習，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

　　【教學目標】

　　１、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　２、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　３、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。

　　【教學重點】

　　引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　【教學難點】

　　訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。

　　【教學準備】

　　對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。

　　收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺

　　一、談話導入，明確內容

　　家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）

　　二、賞讀片段，感悟鄉情

　　１、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句：

　　⑴ 春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　⑶ 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

　　⑷ 我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　⑸ “夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

　　⑹ 這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來表達的呢？

　　（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

　　談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。

　　過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

　　三、回顧課文，交流互動

　　１、回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。

　　２、你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　３、小組派代表發言：

　　⑴ 課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

　　⑵ 課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

　　４、小結：

　　表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　５、平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）

　　整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。

　　第二課時

　　日積月累、趣味語文

　　一、背誦古詩詞，激活積累

　　本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

　　二、詩文鏈接，內化積累

　　１、積累“日積月累”中的詩句：

　　⑴ 請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？

　　（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）

　　⑵ 熟讀成誦。

　　⑶ 引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

　　通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

　　２、課外拓展：

　　⑴ 千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

　　⑵ 同桌交流，全班交流。

　　三、趣味語文，激發興趣

　　１、學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　２、同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　３、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

　　４、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

　　讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

回顧·拓展二教案14

　　教學目的

　　1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。

　　2．積累名言警句。

　　3．激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

　　2．學生匯報：略。

　　3．教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　4．生再交流。師生共同評議。

　　5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　二、日積月累

　　1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

　　2．指名朗讀、齊讀。

　　3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

　　4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

　　6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

　　7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　　三、課外書屋

　　1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

　　2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

　　3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

　　4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

　　5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

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