《小兒垂釣》教案

時(shí)間：2022-09-08 11:07:48 教案我要投稿

《小兒垂釣》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《小兒垂釣》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

　　2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟詩(shī)

　　師：今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。（出示《小兒垂釣》）

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。師：誰(shuí)來(lái)念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

　　3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。

　　4、師示范讀，找不同。

　　師：我也來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同？

　　（1）感受四三拍。

　�。�2）節(jié)奏的變化。

　�。�3）認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　�。�4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

　　（5）誦讀三、四兩句。

　　5、完整的跟音樂(lè)誦讀。

　　二、唱詩(shī)

　　1、聽(tīng)范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

　　2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

　　3、默唱，畫(huà)旋律線。

　　4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。

　　5、用LU哼唱旋律。

　　6、跟琴完整的演唱。

　　7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　8、跟音樂(lè)完整的演唱。

　　三、表現(xiàn)

　　1、露一手。

　　2、《小兒垂釣》的合唱版，說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。

　　3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

　　4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。

《小兒垂釣》教案2

　　教材分析：

　　《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)"等詞的意思。

　　2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

　　3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)"的學(xué)詩(shī)方法。

　　4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。

　　5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。

　　2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。

　　2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　聽(tīng)說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。

　　這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

　　看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?

　　同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!

　　同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎?

　　你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。

　　(問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生)：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?

　　看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。

　　第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)?

　　第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手!)

　　一。揭題生趣

　　1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。

　　【注意提示】"垂"的橫畫(huà)比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。

　　2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?

　　3. 看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。

　　二。初讀覓趣。

　　1. 下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。

　　2.讀得很專(zhuān)心、很投入，很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。

　　3. 讀得不錯(cuò)!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

　　4.有味道!不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)

　　5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

　　6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!

　　7.讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。

　　剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

　　指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1. 理解前兩句

　　其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。

　　(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。

　　("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚(yú)。)

　　猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)

　　(2)下面我們來(lái)猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

　　"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

　　"側(cè)坐莓苔"我們猜出來(lái)了，意思是?

　　那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

　　也就是說(shuō)，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

　　(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

　　(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)

　　(4)圍繞著這句話，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)?

　　"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

　　"側(cè)坐",認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

　　"草映身"(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢

　　"稚子",稚嫩，可愛(ài)，天真。

　　"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

　　(5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

　　加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。

　　(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。

　　2、理解后兩句

　　剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　　(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么?小孩怎么做的?

　　(2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"?

　　會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪!

　　(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀? (抓住"遙")

　　師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪。可是幾年不見(jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌)

　　(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)

　　(5)我這么禮貌地問(wèn)路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀?大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——

　　(師走上前)我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?

　　(6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。)

　　知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚(yú)上鉤了，快拉!)

　　(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

　　(8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!

　　(9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

　　(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

　　學(xué)生讀。

　　四、誦讀吟趣

　　1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形，(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。

　　2.哦，多么可愛(ài)的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。

　　3.這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。

　　4.各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。

　　5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。

　　6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫(xiě)一句。(字寫(xiě)得工整的)

　　寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹，四條橫;"綸" "莓、苔"

　　五、拓展賞趣

　　1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎?)

　　《所見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮，多么快樂(lè)呀!

　　《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

　　《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!

　　六、總結(jié)明趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

　　2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間�！�

　　七、布置作業(yè)

　　詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：

　　1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

　　2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。

《小兒垂釣》教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝︙w現(xiàn)三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久�，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚(yú)回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　3、教師配樂(lè)范讀。

　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

　　指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

　　(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖钅�

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專(zhuān)心）

《小兒垂釣》教案4

　　師：小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

　　生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

　　生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

　　生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

　　師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

　　評(píng)析：

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

　　3. 背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示詩(shī)題

　　1. 導(dǎo)入詩(shī)題

　　2. 理解詩(shī)題

　　（二）理解詩(shī)句

　　1. 朗讀全詩(shī)

　　2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

　　3. 釋詞解句

　　（三）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

　　3. 教師總結(jié)。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　________________________________________________________

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8. 古詩(shī)二首

《小兒垂釣》教案6

　　教材簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)就是以?xún)和纳顬槊枥L對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。

　　2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

　　3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　一、引入古詩(shī)，整體感知。

　　1、談釣魚(yú)，引入古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，釣過(guò)魚(yú)嗎?第一次釣魚(yú)是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚(yú)感受：①享受和樂(lè)趣，②成就和滿(mǎn)足。)

　　師：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為我們寫(xiě)的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽(tīng)老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么?

　　2、揭課題，了解作者。

　　師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……

　　①板書(shū)課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

　　②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

　　3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

　　學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。)

　　二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、歸納問(wèn)題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡(jiǎn)單板書(shū))

　　師：這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。(板書(shū)：疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。

　　2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

　　3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

　　(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚(yú);綸：釣魚(yú)用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問(wèn)：向人打聽(tīng);遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )

　　4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

　　(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回答別人的問(wèn)話。)

　　三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

　　1、繼續(xù)提問(wèn)，挖掘空白。

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開(kāi)始提出的部分問(wèn)題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫(xiě)出來(lái)的，一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

　　【預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚(yú)?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的?路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn),外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚(yú)了嗎?】(呈示課件)

　　師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒(méi)有寫(xiě)到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽(tīng)了之后有身臨其境的感覺(jué)。

　　2、給予提示，變序練說(shuō)。(呈示課件)

　�、賹W(xué)生練說(shuō)。

　�、谌嘟涣鳌�

　　四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。

　　1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)

　　師：作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了?(呈示課件)

　　2、思考應(yīng)答，感悟形象

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(板書(shū)：的小男孩。)

　　師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫(xiě)實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽(tīng)到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀，這真是童趣盎然的畫(huà)面呀!(呈示課件)

　　3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

　　剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

　　4、嘗試背誦，體味童趣。

　　五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

　　師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)了很多以釣魚(yú)為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。(呈示課件)

《小兒垂釣》教案7

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。小學(xué)語(yǔ)文《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩(shī)文的要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！薄鞍盐赵�(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩(shī)，使字理之花為古詩(shī)教學(xué)錦上添花呢？

　　當(dāng)課題確定下來(lái)后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人�！睍r(shí)，我通過(guò)找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩(shī)中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

　　本課堂教學(xué)，我覺(jué)得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面：

　　一、字理識(shí)字——遙

　　生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說(shuō)到：“小兒，因?yàn)閷?zhuān)心致志釣魚(yú)而‘不應(yīng)人’的場(chǎng)面多么有意思啊! 那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫(huà)活起來(lái)，你們就是那個(gè)小兒，我是問(wèn)路人。”通過(guò)師生合作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好，開(kāi)始表演了，我一臉疑惑地問(wèn)孩子們：“我該站在哪里呢？詩(shī)中哪個(gè)字提醒了我們？”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識(shí)字“先分解，再組合”的原則，通過(guò)有效地板書(shū)孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn)，讓我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué)，給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字，帶一串”“通過(guò)字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

　　二、字理析詞——招手

　　我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā)，與學(xué)生合作表演，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌的情境，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”？請(qǐng)孩子們邊演示，邊說(shuō)“遙招手”的含義，從“招手”中你能想到什么？學(xué)生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言和我打手勢(shì)——

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

　　生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

　　······

　　從他們精彩的發(fā)言和充滿(mǎn)情趣的表演中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語(yǔ)言文字，正當(dāng)大家討論不休時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理：本義是打手勢(shì)叫人。以古字入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考，理解字義，教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒，急忙招手示意，叫問(wèn)路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也在學(xué)習(xí)做人。我想，這就是語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí)，字理析詞的教法了也無(wú)痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、品讀與積累

　　河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中，這時(shí)，引導(dǎo)他們有感而發(fā)，讀出詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學(xué)生通過(guò)各式各樣的讀，對(duì)這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習(xí)幾遍，有感情地背誦已不難。在我國(guó)瑰麗的詩(shī)文化中，描寫(xiě)兒童情、趣的詩(shī)不少，我出示了《村晚》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等童趣詩(shī)與學(xué)生一起品讀，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上，仿之，學(xué)之，悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法，還豐富了學(xué)生的詩(shī)歌積累。

　　當(dāng)然，不足也是明顯的：本次教學(xué)，首先在字理識(shí)字上我過(guò)多的進(jìn)行了“講解”，學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間，我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒(méi)有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。其次，我的字理課件制作有欠合理生動(dòng)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后，詩(shī)句大意的理解，教得比較粗糙，還應(yīng)再細(xì)致些。教學(xué)雖是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，是我作為語(yǔ)文教師一生永恒的追求。

《小兒垂釣》教案8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)自身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長(zhǎng)。

　�。�、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　�。�、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)才干投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。在本課中我緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩(shī)句背后的情、愛(ài)、味。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

　　２、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　３、引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)情。

　　２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)方法】

　　以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課題的導(dǎo)入

　　五一長(zhǎng)假即將來(lái)臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺(jué)得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園，走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書(shū)并朗讀課題

　　解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。

　　二、初讀課文，感音韻

　　（過(guò)渡）在朗讀之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好？

　�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）

　�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文）

　�。�、同學(xué)自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音

　�。ㄕ�(qǐng)這位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)字音）

　�。�、指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋?lái)朗讀一遍）

　�。�、全班齊讀。

　　三、潛心會(huì)文──明詩(shī)意

　　（過(guò)渡）聽(tīng)，你們讀得多好啊，在讀的過(guò)程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？

　　同學(xué)考慮回答。（查工具書(shū)，看注釋?zhuān)?lián)系上下文，問(wèn)同學(xué)或老師）

　�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書(shū)，疏通字詞，了解詩(shī)意，假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)）

　�。�、同學(xué)自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)：

　�。ㄕ�(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說(shuō)自身讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的地方）

　�。�、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。

　　（現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣鳎易x懂的句子是，我不理解的是）

　�。�、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒(méi)有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納１、２句寫(xiě)景，３、４句人）

　�。ㄇ�，我們的小朋友多能干啊，誰(shuí)來(lái)用自身的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意呢？）

　　４、請(qǐng)同學(xué)用自身的話說(shuō)一說(shuō)全詩(shī)的大意。

　�。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語(yǔ)言組織能力真不錯(cuò)，下面請(qǐng)全班同學(xué)一起朗誦全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面）

　　５、全班根據(jù)對(duì)詩(shī)大意的理解，齊誦古詩(shī)并想象畫(huà)面。

　　四、依樣畫(huà)葫蘆──悟意境

　　１、（過(guò)渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩(shī)的世界，假如請(qǐng)你們給本詩(shī)１、２句配一副畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備用上那些色彩畫(huà)什么？并說(shuō)出你的理由。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫(huà)，因?yàn)椋?/p>

　　引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書(shū)：清新明麗

　　２、（過(guò)渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，假如你用心聽(tīng)，它還是一首田園交響樂(lè)，你能聽(tīng)到那些呢？（出示句式：我仿佛聽(tīng)到的聲音）

　　同學(xué)從詩(shī)中找對(duì)聲音描述的意象來(lái)回答。

　　（布谷鳥(niǎo)的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙，

　�、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨兀�

　　同學(xué)考慮回答

　　⑵此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見(jiàn)人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充溢希望可見(jiàn)農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書(shū)：幸福勤勞）

　�、亲髡哌@樣寫(xiě)，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？

　　五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

　�。ㄟ^(guò)渡）一幅田園畫(huà)，一曲交響樂(lè)，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧

　�。薄⑴渖蟽�(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)，

　�。病⒍嗝葱沱惖奶飯@風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開(kāi)你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？同學(xué)看畫(huà)面一起朗誦（生讀）

　　３、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫(huà)面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來(lái)嗎？（同學(xué)看畫(huà)面，背誦古詩(shī)）

　　六、拓展延伸

　�。ㄟ^(guò)渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫(xiě)著農(nóng)家人的幸福，請(qǐng)看李萬(wàn)年先生的這幅作品，他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫(xiě)一段話嗎？假如你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的小朋友，還可以一兩句詩(shī)，和翁卷老先生比一比。（出示畫(huà)面）

　�。薄⑼瑢W(xué)獨(dú)立寫(xiě)，教師巡視并指導(dǎo)。

　�。�、作品展示與交流。

　　七、總結(jié)

　　四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無(wú)論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫(xiě)滿(mǎn)了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景美清新明麗

　　（宋）翁卷

　　人忙勤勞幸福

《小兒垂釣》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

　　2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？

　　2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

　　3、出示課題。

　　4、齊讀課題；

　　5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚(yú)"的意思。

　　6、作者簡(jiǎn)介。

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、播放朗讀。

　　2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

　　3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

　　5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

　　6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成，最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。

　　7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。

　　8、“側(cè)”古今對(duì)照。

　　9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

　　三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。

　　1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身�！�

　　蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。

　　垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

　　莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

　　2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。

　　4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人�！�

　　借問(wèn)：向人探詢(xún)看望，指有禮貌地問(wèn)。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

　　5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專(zhuān)心認(rèn)真。

　　四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。

　　1、背誦練習(xí)。

　　2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　　遙招手

　　怕魚(yú)驚

　　不應(yīng)人

《小兒垂釣》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，并試背本詩(shī);

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力;

　　3.了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并試背本詩(shī);

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前準(zhǔn)備：齊背古詩(shī)。)(組織教學(xué))

　　一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

　　1.不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》)

　　2.詩(shī)中描寫(xiě)的是什么情景?

　　詩(shī)句描寫(xiě)了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚(yú)的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚(yú)嗎?你覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚(yú)是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目就是——《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

　　“垂”是個(gè)翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀，“小兒垂釣”。

　　“垂”，比較難寫(xiě)，小手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，兼顧全體。)

　　二、知詩(shī)人，解題意。

　　1.“垂釣”的意思是——釣魚(yú)，對(duì)，它是釣魚(yú)的書(shū)面語(yǔ);那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚(yú)。

　　2.它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠，他一生中僅留了四首詩(shī)作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

　　三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。

　　1.他會(huì)在詩(shī)文中寫(xiě)些什么?學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。(注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表?yè)P(yáng))先聽(tīng)老師讀。注意，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　師范讀。

　　2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書(shū)方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

　　3.檢查：

　　(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委�！�(兩人)

　　正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音。“‘應(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

　　(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。(齊讀詩(shī)句)

　　四.自學(xué)詩(shī)句。

　　1.好極了!詩(shī)句究竟寫(xiě)了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。

　　學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很樂(lè)意幫你的忙。)

　　2.交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來(lái)讀一讀(一、二兩行)”

　　五.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

　　1.匯報(bào)第一、二兩行：

　　從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)蓬頭能看出什么?(釣魚(yú)心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚(yú)。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚(yú)?對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚(yú)，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚(yú))(板書(shū)：學(xué))

　　一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚(yú)，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

　　2.為什么他要躲在草叢里釣魚(yú)，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己嚇跑了，好象在和魚(yú)兒捉迷藏。)

　　是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚(yú)所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書(shū)：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚(yú)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)有像一般的釣魚(yú)人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚(yú)兒捉迷藏。)

　　3.這是一幅什么樣的畫(huà)面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩(shī)句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

　　[!--]

　　4.有趣嗎?能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句?比如：這是在時(shí)間?這孩子來(lái)到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

　　5.由于釣魚(yú)心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專(zhuān)心致志地學(xué)釣魚(yú)，多可愛(ài)呀?誰(shuí)能讀好?

　　6.指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀;(通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

　　(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

　　(3)男、女生分讀。

　　六.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

　　1.正在這孩子專(zhuān)心致志地釣魚(yú)的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　2.真是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀，那么詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

　　指名讀。

　　(1)“路人借問(wèn)”，“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見(jiàn)過(guò)，“借問(wèn)酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問(wèn)”就是——(向別人打聽(tīng)事情)

　　(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書(shū)上用的詞是——(板書(shū)：遙招手)講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”(板書(shū)：不應(yīng)人)

　　(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書(shū)：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書(shū)：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀?(不回答問(wèn)路的人)(板書(shū)：不應(yīng)人)

　　(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。

　　(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣?最后一句寫(xiě)他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

　　(6)兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次;

　　加上動(dòng)作齊讀。

　　(7)能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的'意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)。

　　指名。

　　七、小結(jié)。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)(指示板書(shū))，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書(shū)：專(zhuān)心致志、機(jī)靈可愛(ài))

　　2.能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話語(yǔ))

　　你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?

　　加動(dòng)作齊讀。

　　3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰(shuí)來(lái)試試看?

　　指名背;

　　配樂(lè)試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫(huà)面、看板書(shū)一邊跟著小聲背�！�)

　　七、課內(nèi)拓展：

　　1.把釣魚(yú)當(dāng)成一件娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿(mǎn)了情趣，可如果是為了維持生活就沒(méi)那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚(yú)有關(guān)的古詩(shī)，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　一起讀一讀。

　　2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺(jué)得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩(shī)，理解它的意思，比比誰(shuí)學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

　　3.交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：“漁者”、“但”、“君”、“出沒(méi)”

　　4.師總結(jié)：從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚(yú)人捕魚(yú)時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

　　八、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

《小兒垂釣》教案11

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字

　　（出示：胡令能唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱(chēng)“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）

　　2、一位手工匠最后能寫(xiě)出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。

　�。ǔ鍪荆盒捍贯灒�

　　4、和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了�！搬灐弊掷锩嬗袀€(gè)點(diǎn)。

　　5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

　　6、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　8、釣魚(yú)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩(shī)內(nèi)容，師配樂(lè)范讀詩(shī)歌）

　　二、初讀探趣

　　1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p124，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀流利？

　　2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢�。ǔ鍪旧帧爸�、側(cè)、綸、莓”。）誰(shuí)會(huì)讀？（個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）

　　3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)！

　　4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。師范寫(xiě)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。

　　6、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看？齊讀。

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。

　�、懦鍪镜谝弧⒍�。

　�、僭诠旁�(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫(xiě)出了小孩的外貌，找到了嗎？

　　“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

　�、凇芭铑^”寫(xiě)出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢？

　　“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

　　③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中�？梢韵胂笮捍贯炛幨够ḿt柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

　　④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

　　小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

　�、瞥鍪镜谌⒌谒男�

　　①小孩正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，小孩心里會(huì)怎么想呢？

　�、谌绻闶悄莻€(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

　　③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

　　4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

　　5、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

　　四、吟詩(shī)誦趣。

　　1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看，過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。（

　　五、拓展賞趣。

　　1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。

　　所見(jiàn)袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村居高鼎

　　單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　宿新市徐公店楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

　　請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情嗎？

　�、倌茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢？

　　②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

　�、酆菦](méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

　　六、總結(jié)明趣。

　　1、出示：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

　　2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，

　　六、作業(yè)。

　　詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

　　請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　�。�1）誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。（2）編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。（3）演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書(shū)：小兒垂釣稚側(cè)

　　天真可愛(ài)

　　專(zhuān)注認(rèn)真

《小兒垂釣》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2、板書(shū)并齊讀課題。

　　(二)釋題：

　　讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

　　(三)學(xué)習(xí)課文

　　1、看詩(shī)，聽(tīng)錄音。

　　2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

　　3、理解前兩句詩(shī)的意思。

　　4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

　�、僦该x后兩句。

　　②問(wèn)：小男孩正在專(zhuān)心釣魚(yú)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?

　�、鬯麃�(lái)干什么?

　�、芸矗『⑹窃趺醋龅�?

　　⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

　�、迯哪目闯鏊掳阳~(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)?

　　⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

　　師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣?(很專(zhuān)心;很認(rèn)真)

　�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

　�、嶂笇�(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

　　⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

　　5、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　(四)總結(jié)全文：詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?

　　《小兒垂釣》教學(xué)反思

　　《小兒垂釣》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專(zhuān)注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、吟一吟”的

　　方式貫穿全詩(shī)的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫(huà)面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫(huà)面等掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言�！耙�?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)兒，所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚(yú)了。”“請(qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告訴你的�！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語(yǔ)言文字，知道詩(shī)人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫(huà)出了孩童的神情意志，令大家不得不愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的孩子。通過(guò)思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

　　二、成功之處

　　培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還

　　重要”。在檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中，我這樣問(wèn)：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問(wèn)：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　三、不足之處

　　在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)說(shuō)孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒(méi)有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知，想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象，也忽視了插圖的功效。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過(guò)文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

《小兒垂釣》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。

　　2 基本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀古詩(shī)，基本懂得古詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。

　　二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。

　　1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。

　　2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。

　　4 集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。

　　5 各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1 熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。

　　2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線。

　　垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住

　　借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。

　　3 探究與爭(zhēng)論：

　　招手一詞歷來(lái)有兩種理解，一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過(guò)來(lái)，別嚇跑了我的小魚(yú)兒!另一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看!數(shù)百年來(lái)，許多專(zhuān)家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢?

　　4 朗讀背誦古詩(shī)

　　作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!

　　四、拓展積累

《小兒垂釣》教案14

　　[教育背景]

　　俗話說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　遷移創(chuàng)新，延伸提高：

　　師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）

　　組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

　　組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。

　　生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬，但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。

　　生：我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。

　　師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。還有哪個(gè)小組表演呀

　　組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

　　生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

　　生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

　　生：我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好，把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)�！�

　　師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。

　　[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　[反思]：

　　這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問(wèn)遙招手，

　　怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　【詩(shī)文解釋】

　　一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話。

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　稚子：年齡小的孩子。

　　垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線。

　　莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。

　　借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

　　應(yīng)：理睬。

　　【詩(shī)文賞析】

　　這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

《小兒垂釣》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　演示法、談話法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）

　　教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久�，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)――《小兒垂釣》吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

　�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

　　2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）

　　自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚(yú)回家。（課件出示帶生字的小魚(yú)）

　　如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

　　（二）生字回文，朗讀古詩(shī)。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。

　　想想哪個(gè)字最難寫(xiě)，要注意什么？

　　三、布置作業(yè)

　　書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字，指名背誦。

　　二、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　大家齊讀古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

　　這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀―讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！