《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-09-07 15:11:40 教案我要投稿

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案范文（通用8篇）

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案范文（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案范文（通用8篇）

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)作者的感情。

　　3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語言。

　　一、介紹老舍，直接導(dǎo)入

　　同學(xué)介紹

　　出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

　　二、初讀課文

　　1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2.出示詞語。自讀——指名讀

　　3.鞏固詞語。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？

　　——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛之情。

　　2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢？

　　——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水

　　3.小組交流：

　　①作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)，美得精致。

　　②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

　　——溫，綠，清

　　四、品味語言

　　1．賞析第二自然段

　　師：濟(jì)南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。

　　①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？

　　②這段用了什么修辭手法？有什么好處？

　　——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

　　2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

　　學(xué)生交流：

　　①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；

　　③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；

　　④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；

　　⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情。——虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

　　⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

　　——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”

　　城外的遠(yuǎn)山。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)

　　地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）

　　⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。——用擬人突出水的綠的特征。

　　作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。——用比喻突出水的清亮的特征

　　8.情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案2

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會(huì)作者對平凡景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語，請舉手提問。

　　二、美文美說，整體感知

　　1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。

　　2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開的呢？我們先來看第二段。

　　（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）

　　過渡：老舍先生筆下的濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？

　　（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語言）

　　同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語言。

　　三、美文美讀

　　3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節(jié)，請同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)。

　　（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來到濟(jì)南。在這里，他度過了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟(jì)”。可見，他的心中充滿了對濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說的對不對？除了這四句，還有沒有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛與贊美？

　　四、美文美結(jié)

　　同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

　　今天，我們走過了一個(gè)溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識(shí)了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

　　[教學(xué)過程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

　　1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進(jìn)入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關(guān)冬的詩句，大家能相機(jī)來哪幾句呢？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－－羅丹

　　3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、朗讀：在朗讀中體會(huì)濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處？

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

　　3、朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）請同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

　　參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　（2）課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？

　　參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無風(fēng),響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

　　（3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說說為什么吧。

　　言之有理即可。

　　（4）古語云：一切景語皆情語。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？說說你的理解

　　參考：作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情!

　　（5）讀過許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

　　第一部分（第一段）：總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第二部分（第二到第五段）：寫濟(jì)南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：寫濟(jì)南冬天的水色。

　　（6）再次齊讀第三節(jié)。

　　要求：糾正開始時(shí)的錯(cuò)誤，有感情的朗讀文章，體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

　　三、結(jié)語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

　　四、布置作業(yè)。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；

　　2、理清文章的寫作思路；

　　3、體會(huì)作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章的寫作思路；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？

　　（二）初讀課文整體感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語或短語。

　　溫情響晴舒適暖和

　　2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　（三）品讀課文理清寫作思路

　　作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？

　　（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感

　　1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。

　　（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　2、老舍對濟(jì)南是怎樣的一種情感？

　　（1）我生在北方,聽?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了,因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》

　　上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。《濟(jì)南的秋天》

　　（五）自我檢測

　　1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

　　2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結(jié)論。

　　3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

　　請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，

　　以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。

　　2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。

　　3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品味優(yōu)美的語言。

　　2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　興趣學(xué)習(xí)法，雙邊活動(dòng)法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備

　　(1)布置三分鐘演講，預(yù)習(xí)課文。

　　(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　(1)寫三分鐘演講稿。

　　(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情演講，引入新課

　　根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書課題)

　　二、配樂朗讀，走入課文

　　1、聽朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語句。

　　2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問，以檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3、師生配音樂分段朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。

　　三、整體感知，深入文本

　　1、分四人一小組討論：本文寫了濟(jì)南冬天的哪些方面?

　　明確：天氣、山景、水色。(板書)

　　2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?

　　明確：山、雪、城、水等。(板書)

　　3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫出來，并給畫起個(gè)別致的名字。

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫草圖，然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫，并命名。

　　明確：以上圖畫總括為三幅：濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)

　　4、看著以上圖畫說出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。

　　(解說：在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，把抽象的內(nèi)容具體化，把具體的內(nèi)容抽象化，以開發(fā)思維，提高能力。)

　　5、出示老師畫得課件，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　　明確：溫晴——無風(fēng)、響晴、溫暖

　　7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

　　明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景，傳達(dá)著作者對大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。

　　四、課堂小結(jié)

　　文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛之處。突出了它的特點(diǎn)：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。

　　2、組織一次繪畫作品展覽，評(píng)選最好的一幅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，過渡新課

　　以搶答的形式提問：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們

　　描繪了哪些圖畫?

　　對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。

　　二、深層挖掘，研討課文

　　1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟(jì)南全景圖。

　　(1)誦讀1～2自然段。

　　(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟(jì)南冬天的溫晴的?

　　明確：三組對比;

　　與北平對比：無風(fēng)

　　與倫敦對比;響晴

　　與熱帶對比：溫晴

　　(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。

　　明確：重點(diǎn)在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

　　(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

　　明確：用了一個(gè)過渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對天氣的描寫轉(zhuǎn)入對冬天山水的刻畫。

　　用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

　　(1)朗讀第3自然段。

　　(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn)，哪一字?

　　明確：“妙”

　　(3)“妙”在何處呢?

　　明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。

　　神態(tài)妙：樹尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。

　　(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?

　　明確：比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。

　　3、提供第三幅畫：冬天水景圖。

　　(1)齊讀第五自然段。

　　(2)思考：濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?

　　明確：不結(jié)冰;綠;清亮。

　　本地冬天的水則沒此特點(diǎn)。

　　(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?

　　明確：比喻：“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。

　　擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　三、總結(jié)全文

　　本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把濟(jì)南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦自已喜歡的句子或段落。

　　2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2、難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫完交流。

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

　　2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

　　《濟(jì)南的冬天》寫景特點(diǎn)

　　老舍的《濟(jì)南的冬天》具有無窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細(xì)細(xì)品味，便可讀出本文寫景上的幾個(gè)特色。

　　虛實(shí)相生，靜景動(dòng)化文章在描繪雪后小山的秀美景色時(shí)寫道：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的`山的肌膚。”這確實(shí)是令人擊節(jié)贊賞的神來之筆！作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實(shí)景，再用一個(gè)新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實(shí)景涂抹一份親切的色彩。進(jìn)而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中。“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動(dòng)的神態(tài)，爽人神志。這靜中見動(dòng)，隱含生機(jī)的景觀尚是實(shí)寫，而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣，靜景動(dòng)化，化出了盎然生機(jī)；虛實(shí)相生，生出了無限情趣。

　　妙用修辭，摹形傳神文章借助比喻繪山狀水，無不生動(dòng)貼切，神態(tài)活現(xiàn)。“小搖籃”喻陽光下的老城，濟(jì)南城的形狀特點(diǎn)鮮明突出。“日本看護(hù)婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感。“小水墨畫”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟(jì)南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”連濟(jì)南城周圍的小山也顯得很有溫情。夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬！作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟(jì)南的一片深情。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

　　老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。

　　我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：

　　1、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。“獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論，就能直接完成，占用時(shí)間不多，完成情況較好。

　　2、因材施教，分層設(shè)題。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對ABC三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析；C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對C層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。

　　3、難點(diǎn)突破，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促，學(xué)生討論不夠充分。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)：

　　1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會(huì)。在以前的教學(xué)中，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　2、在公開課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開課的成功。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

　　4、體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。

　　重難點(diǎn)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　有句話是這么說的：“當(dāng)你對一個(gè)地方有感覺時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對老舍有如此大的吸引力。

　　二、走近作者

　　1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。

　　老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

　　三、教師泛讀課文

　　要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。

　　四、字詞積累：

　　濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

　　五、內(nèi)容講解（提問的方式）

　　1、齊讀第一段

　　2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴

　　2。作者是用什么方法來突出這個(gè)特征的？（對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

　　3。作者對于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）

　　4、齊讀后面部分

　　5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？

　　山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

　　（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　　（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

　　5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）

　　文章通過對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。

　　二、研讀欣賞

　　1、全體朗讀課文。

　　2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

　　（把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。）

　　b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

　　“暖和安適”的特點(diǎn)。）

　　c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）

　　d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

　　4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)

　　5、寫作借鑒：

　　（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。

　　6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

　　（都通過具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）

　　三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、摘抄文章精彩的語句。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　濟(jì)南的冬天

　　北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　對比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）

　　山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

　　（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　　（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語言，體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：

　　濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：

　　播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

　　邊聽邊思考：

　　作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　　（一）讀一讀，寫一寫

　　（二）解釋重點(diǎn)詞語

　　六、思考：

　　作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：

　　濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：