《去年的樹》教案（通用25篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《去年的樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《去年的樹》教案 篇1

　　教學目標

　　１、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　２、學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：

　　1、學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學難點：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學方法：

　　1、 情境導入，揭示課題

　　2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

　　3、 拓展練筆

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、 導入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)�來了一個美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、 揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

　　1、 初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、 反饋初讀

　　3、 整合信息，理清內(nèi)容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、 了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　　⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　２、交流：

　　⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！（指名讀、齊讀。）

　　⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

　　（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　⑶ 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　　（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

　　⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　你著急了。

　　你在為大樹擔心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的'小鳥啊。

　　（3）為什么用了兩個“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

　　板書設計：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

　　《去年的樹》教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　２、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　３、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學過程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達的情感

　　自讀課文，說說你的想法。

　　二、理清文脈

　　１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

　　２、反饋：

　　引讀：去年的──……今年的──……

　　３、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標好段嗎？

　　（學生分段，標好段落符號。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　１、師導：

　　剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

　　２、學生找句子，隨機指導朗讀：

　　重點引導感悟：

　　⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

　　⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動的一幕】

　　課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學生站起來用哀求的.語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

　　《去年的樹》教案 篇3

　　三維目標

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W會讀懂課文內(nèi)容的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，引出課題

　　師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

　　生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

　　師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

　　板書課題：去年的樹

　　師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

　　二、初步感知課文

　　師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

　　播放媒體資源中的范讀視頻：

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

　　2．默讀課文：

　　（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3．匯報交流自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么？

　　（3）朗讀自己喜歡的段落。

　　四、合作探究

　　師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。

　　1．指導朗讀第一次對話。

　　教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

　　2．指導朗讀三次對話。

　　鼓勵：通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

　　（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

　　（2）指名請三組學生讀。

　　（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

　　（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

　　3．師小結(jié)：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應該好好體會把握。

　　第二課時

　　一、復習

　　利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

　　1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發(fā)音。

　　2．播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。

　　3．集體朗讀。

　　4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

　　5．復述課文。

　　學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發(fā)揮團隊的'作用。

　　二、精讀想像

　　1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？

　　（1）天天唱歌。天天聽歌。

　　（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

　　A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多么難分難舍啊！”等，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

　　B．練習：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。

　　（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）

　　2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。

　　3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

　　師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

　　（1）朗讀15-17自然段。

　　（2）想象說話。

　　三、布置作業(yè)，拓展練習（任選其一）

　　1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發(fā)揮想像，編一個童話吧。

　　2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

　　3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

　　板書設計：

　　11．去年的樹

　　好朋友

　　鳥——樹

　　信守諾言

　　《去年的樹》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會1個生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學設計

　　1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，課題質(zhì)疑。

　　1.導入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預設：

　　(1)　“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)

　　請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。我們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的'尋找過程。

　　(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導想象，補充對話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

　　板書預設：

　　朋

　　好 友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反復讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。

　　《去年的樹》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

　　2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業(yè)

　　查一查有關環(huán)保的資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？

　　（是）

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

　　(3)請一對同桌讀對話(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。我們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

　　2、自學三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

　　（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

　　A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　　（2）再指定一個小組朗讀。

　　同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的`？

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　（1）對小鳥

　　（2）對伐木工人

　　（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

　　七、總結(jié)全文

　　同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

　　《去年的樹》教案 篇6

　　教學目標:

　　1．知識與能力目標：讀通課文，認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2．過程和方法目標：分角色朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　教學重點、難點:

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教時安排：

　　2教時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、同學們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

　　2、同學們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會是誰呢？

　　3、他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們一起去學習《去年的樹》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀文

　　要求：1)讀準字音，讀通課文，

　　2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹什么？

　　②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③于是鳥兒問了（）、（）和 （）最后見到了怎樣的大樹？

　　2、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

　　3、指導學生讀準兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”

　　三：合作探究

　　師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反復讀幾遍。

　　生：（讀第3至5自然段）。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？

　　生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

　　師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

　　（兩名學生分角色讀）

　　師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎？

　　生：它們都特別不想讓對方走。

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？

　　（生自由找小伙伴對讀）

　　師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　　（男女生合作讀）

　　師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？

　　（生再讀）

　　師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

　　生：（讀第1自然段）。

　　師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　生：有。

　　師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？

　　生：我感覺很幸福！

　　師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。

　　（生讀）

　　師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　　（生齊讀）

　　師：正因為它們天天在一起，所以分手時那么難舍難分。

　　第二課時

　　一、復習課文內(nèi)容

　　小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。

　　二、合作探究

　　1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？

　　生：千辛萬苦地找。

　　生：不顧一切地找。

　　生：千里迢迢地找。

　　師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

　　出示小鳥尋找樹的三次對話。

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。

　　師：多著急啊，多急切啊！

　　（指生讀鳥兒問大門的話）

　　師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。

　　（指生讀鳥兒問小女孩的話）

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：我看到有的同學眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分工練讀。

　　（生練讀小鳥找大樹的過程）

　　（指四生分角色讀）

　　師：剛才這組同學的`朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好？

　　生：有一個角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

　　師：你為什么這樣讀呢？

　　生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應該是有些傷心的。

　　生：（讀大門的回答）。

　　師：聽他這樣讀，你有什么感受？

　　生：好像這棵大樹跟它沒關系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應該這樣，把大樹拿來做東西。

　　生：它對這種事見得多了，一點兒都不同情樹。

　　師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！

　　三、加深感悟、升華情感

　　1、師引讀最后一節(jié)

　　2、讀到這里你有什么問題嗎？

　　1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

　　2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　3、說話訓練

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。”

　　4、總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　四、拓展延伸

　　課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

　　《去年的樹》教案 篇7

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課 (音樂課件一)

　　1、日本著名的兒童文學作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》

　　2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。

　　二、初讀課文、把握內(nèi)容

　　1.通過上節(jié)課的學習，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、交流并板書：好朋友

　　師：同學們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學習的一種好方法。

　　三、研讀課文，傾心對話

　　1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談談你讀后的感受?

　　2、第一自然段

　　a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。

　　b：想像畫面，指導朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。

　　c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!

　　3、鳥兒和樹分別時的對話。

　　師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說──

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!

　　b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機指導。

　　c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。

　　d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!

　　師小結(jié)：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　四、想像尋找，體會艱辛，感悟誠信

　　1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。

　　同學們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。

　　2、學生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

　　a、自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。

　　b、指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學生結(jié)合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。

　　c、配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。

　　d、引導學生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。

　　e、連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!

　　3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔心，就是奉獻給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的'盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?

　　指名一一回答。

　　4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。

　　(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　a、指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。

　　b、齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。

　　c、換位讀：同學們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當成小鳥來讀。(課件六)

　　d、思考體會：同學們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?

　　e、你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?

　　f、師小結(jié)：同學們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　五、演讀課文。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。

　　六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。

　　交流寫話。

　　七、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。

　　去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。

　　去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，關于環(huán)保、關于友誼、關于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　八、拓展閱讀：

　　這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)

　　《去年的樹》教案 篇8

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

　　1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學情分析

　　童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內(nèi)容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創(chuàng)設語言運用的情景，激發(fā)學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

　　四、教學重難點

　　重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當時的情景與人物的心情。

　　難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的.特點。升華主題，提升環(huán)保意識。

　　五、教學策略與設計說明

　　在教學中，以創(chuàng)設語言運用的情景為主線，激發(fā)學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，導入新課。

　　學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

　　（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

　　1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內(nèi)容。

　　預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學展示。

　　（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

　　師：這個故事的結(jié)尾有一個細節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

　　師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

　　預設：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎么做？

　　（四）練筆（人選其一）

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對作者說……

　　我想對伐木工人說……

　　七、板書設計

　　11去年的樹

　　去年 —————————今年 誠信

　　信守諾言 實現(xiàn)諾言 友誼

　　一對朋友 大樹消失了 環(huán)保

　　《去年的樹》教案 篇9

　　教學目標：

　　1．學會1個生字，會寫4個字。

　　2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重難點：

　　1．指導學生朗讀、領悟課文中的.情感。

　　2．懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，課題質(zhì)疑。

　　1．導入課題；齊讀課題。

　　2．課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

　　重點體會：天天唱、天天聽；

　　分手時的約定

　　指導學生朗讀。

　　2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

　　（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

　　（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

　　1．結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。

　　2．根據(jù)學情，設計作業(yè)。

　　板書預設：

　　大樹（圖）

　　小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　1．談話激趣。

　　2．小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1．四人小組自由分角色讀。

　　2．指名一小組上臺表演。

　　3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導四個生字的書寫。

　　1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2．學生自由書寫。

　　3．小結(jié)書寫情況。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《去年的樹》教學設計六,去年的樹，希望對你有幫助！

　　《去年的樹》教案 篇10

　　教學目標：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教法學法

　　1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

　　2、“樂學”學法設計：參與探究

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1.復習詞語，讀準字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

　　學生讀書，用線畫出對話的內(nèi)容。

　　四、品讀對話，潛心感悟。

　　1、學習第一組對話

　　（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

　　（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

　　（3）重點練習讀“我明年一定回來”。

　　（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

　　2、學習后面三組對話

　　（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

　　（2）出示小鳥問的'三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　　（3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

　　找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語，再次練讀

　　4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？

　　五、引導想象，補充對話

　　齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？ 學生說出自己的感悟。

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對伐木人說……

　　我想對作者說……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫《給小鳥的一封信》

　　《去年的樹》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

　　3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學重點難點：

　　1、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音

　　教學時間：1課時

　　開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。

　　師評價總結(jié)：圍繞一只美麗的`鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）

　　2、指名讀齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

　　3、師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）

　　師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學要求：

　　注意讀準字音，讀通句子。

　　思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學習

　　練習：一（棵）樹

　　一（把）斧子

　　一（雙）眼睛

　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌

　　一（盒）火柴

　　一（只）鳥兒

　　一（個）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。

　　2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）

　　3、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

　　5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）

　　6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過加提示語的方法練習朗讀）

　　出示：鳥兒地問樹樁。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

　　鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。

　　7、指名交流（師評）

　　8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！

　　誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）

　　10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

　　預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？

　　（讓學生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）

　　穿插說話訓練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：。

　　男、女生朗讀

　　3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）

　　五、總結(jié)

　　從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！

　　《去年的樹》教案 篇12

　　【教材簡析】

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。

　　【設計理念】

　　《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

　　入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　【設計思路】

　　１、因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。

　　２、把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質(zhì)疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標： 讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　２、過程和方法目標： 學會多元交流、多向?qū)υ挕�學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　３、情感態(tài)度、價值觀： 體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎上的。

　　【教學重點】

　　對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課

　　１、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的'深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！

　　在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。

　　２、齊讀課題：去年的樹。

　　二、自讀課文、多元對話

　　１、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。 （出示閱讀提示。）

　　２、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？ （依依不舍、難過……）

　　１、告別：

　　出示對話：自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。 （讓學生在讀中體會，著重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）

　　小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是──好朋友。

　　２、回來：

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結(jié)果呢？

　　⑴ （出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。

　　⑵ 在讀中體會鳥兒與樹根的心情。 （找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　　３、尋找：

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？ （傷心、焦急）

　　⑴ 誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　⑵ 生讀。

　　⑶ 加深體會鳥兒對大樹的友情：

　　① 可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。 （播入動畫。）

　　這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　　② 為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③ 你們想快點找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？

　　（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　　（師生分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　　（大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

　　（學生四人小組練讀。）

　　師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。 （生演課本劇）

　　四、引導想象，補充對話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？

　　（出示最后三段）

　　（師生合作演課本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　１、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　２、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想： ？

　　３、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想： ？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學習，你們有什么話想對鳥說嗎？

　　同桌互說→全班交流→寫一寫。

　　【板書】

　　１１、去年的樹

　　鳥兒──────大樹

　　告別────回來────尋找

　　（依依不舍） （傷心） （焦急）

　　《去年的樹》教案 篇13

　　教學目標：

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國森林法實施條例》的教育，建立保護森林的法律意識。

　　2．過程和方法目標：學會多元交流,多向?qū)υ挘瑢W會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、談話激趣，導入新課

　　今天，老師為大家?guī)�來兩位朋友，請看—�? 教師出示一棵大樹)

　　（這是一棵粗壯的樹、茂盛的樹）請看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) （這是一只美麗的小鳥）！這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著，大樹和小鳥之間有一個動人的故事，這就是我們今天學習的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、讓我們走進這個動人的故事。聽情景朗讀，邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？(播放課文朗讀)

　　2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說（樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。

　　三、研讀課文，傾心對話

　　剛才很多同學都從課文中體會到鳥兒和樹是——好朋友。（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標記。

　　1、鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（出示相關語句，將兩個“天天”著重指出）他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開、他們在一起很快樂。）

　　2、可惜，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥分別時的對話）自由讀讀他們說的話，體會他們此時的心情。（指名讀：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

　　3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我應該怎么讀呢？（要堅定） 請再讀一次小鳥說的話（指名讀）。

　　4、從他們的對話當中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的.深厚。讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話。

　　5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥“又”飛回來了。重點詞“又”。兌現(xiàn)自己對朋友的承諾。可是它看到什么情景？（樹不見了，只剩下樹根留在那里。）

　　6、她會怎樣尋找？同桌合作學習6—14自然段，找出三次詢問的話語。

　　（1）“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情？（焦急、擔心。）

　　（2）“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？（更焦急）那第三次對話呢？（更焦急了，也更擔心了！）

　　（3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

　　（4）分組讀。

　　（5）現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）

　　（6）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?（傷心）

　　（7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。” “火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　四、引導想象，補充留白

　　村子里,煤油燈旁,一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個自然段。(出示最后三個自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

　　1、鳥兒在看什么？她是怎樣看？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。）

　　2、你覺得此時鳥兒在想什么呢？（樹，我終于找到你了！我來給你唱歌了。）

　　3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（信守承諾、表達他們深厚的友情）

　　4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（第二個“看”）這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?

　　5、指名回答

　　6、小鳥和樹分別時是那么難舍難分，因為他們是—好朋友！

　　7、小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是—好朋友！

　　8、如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因為他們是—好朋友！

　　9、現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因為他們是—好朋友！

　　五、回歸課題，升華情感

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，人類不應該破壞森林，保護森林是我們義不容辭的責任，《中華人民共和國森林法實施條例》有規(guī)定：第三條 國家依法實行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權受法律保護，任何單位和個人不得侵犯。森林、林木和林地的權屬證書

　　式樣由國務院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。保護森林，讓我們一起行動。讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　六、拓展延伸，深化情感

　　大樹在自己被燃盡之前，想給小鳥寄一張友情卡，你能幫它寫一寫嗎？出示幻燈

　　附：板書設計

　　去年的樹

　　好朋友

　　小鳥------樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　《去年的樹》教案 篇14

　　教材分析：

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內(nèi)涵。

　　教學目標：

　　1、通過預習，學生自主認識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重點：

　　體會小鳥對樹的真摯情誼

　　教學難點：

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　教學準備：

　　老師：制作課件。

　　學生：預習課文（自學生字詞）。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　復習/導入

　　一、課前游戲：

　　傳話。

　　1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

　　2、我想天天唱歌給你聽，因為你是我的好朋友。

　　3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

　　4、朋友，就是在你不開心時，愿意與你分擔憂愁的人。

　　5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

　　6、朋友，他答應的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。

　　7、你是我的朋友，我們四（1）班的每個人都是我的朋友。

　　8、朋友，讓我們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

　　目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學生做到：說、讀：準確、清晰，聽、思：認真、用心。

　　二、新課導入

　　同學們，日本有位著名的兒童文學作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

　　講授新課：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇美麗的童話，請你用心、認真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

　　2、老師配樂朗誦。

　　3、指名交流。

　　4、同學們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

　　5、指名說，齊讀。

　　二、精讀課文，潛心對話

　　1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

　　2、第一次對話。

　　師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

　　指名讀，師隨機指導并板書（不舍、期盼、肯定）

　　同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

　　3、三組對話。

　　師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

　　請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。

　　學生練習讀書。

　　師：誰愿意來展示？

　　第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）

　　師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。

　　透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

　　師：鳥兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

　　讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什么？

　　師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀。

　　三、體會道理、拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

　　寫話。

　　課堂小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

　　作業(yè)布置：

　　大量閱讀，課外延展。

　　1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說吧？你想對誰說？

　　出示：對伐木工人說

　　對小鳥說

　　對大樹說

　　2、介紹作者，推薦作者其他作品。

　　（1）作者介紹：

　　新美南吉是日本著名的兒童文學作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。

　　他曾經(jīng)說過：“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來說，我是多么幸福啊！”

　　（2）推薦新美南吉作品：《白蝴蝶》

　　（3）新美南吉童話故事推薦目錄：

　　《小狐貍買手套》

　　《狐貍阿權》

　　《蝸牛》

　　《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>

　　《花木村和盜賊們》

　　《爺爺和玻璃罩煤油燈》

　　板書設計：去年的樹

　　鳥、樹、樹根、大門、女孩

　　不舍、期盼、肯定

　　教學反思：

　　《去年的`樹》是日本作家新美南吉創(chuàng)作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：

　　1、通過文本走進人物內(nèi)心，用恰當?shù)恼Z氣表達人物的情感。

　　2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

　　在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的音樂和朗誦煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

　　課堂教學的高潮，我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點，更是指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結(jié)合的。可惜由于時間安排得不恰當，未能達到預期效果。

　　一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下:

　　1、重視整體把握和時間的安排，對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。

　　2、繼續(xù)重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.

　　3、課時設計不夠科學，未能將學生的實際水平估計到位。學生的積極性還不夠高，課堂氣氛不夠活躍。

　　《去年的樹》教案 篇15

　　教學準備

　　1. 教學目標

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W會讀懂課文內(nèi)容的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點/難點

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

　　教學用具

　　課件

　　4. 標簽

　　教學過程

　　一、談話激趣，引出課題

　　師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

　　生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

　　師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

　　板書課題：去年的樹

　　師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

　　二、初步感知課文

　　師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的'小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

　　播放媒體資源中的范讀視頻：

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

　　2．默讀課文：

　　（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3．匯報交流自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么？

　　（3）朗讀自己喜歡的段落。

　　四、合作探究

　　師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。

　　1．指導朗讀第一次對話。

　　教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

　　2．指導朗讀三次對話。

　　鼓勵：通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

　　（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

　　（2）指名請三組學生讀。

　　（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

　　（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

　　3．師小結(jié)：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

　　課后習題

　　抄寫好詞佳句。

　　《去年的樹》教案 篇16

　　一、活動案例實錄

　　1、認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

　　2、引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到。

　　3、激發(fā)幼兒愛護樹木，保護環(huán)境的環(huán)保意識。

　　4、小鳥的圖片一張。

　　5、沒有小鳥的教學掛圖四幅。

　　過程：

　　1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

　　（1）出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰？

　　（2）今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來聽聽吧。

　　2、完整講述故事《去年的樹》。

　　提問：（1）故事的名字是什么？

　　（2）故事里都有誰？講了一件什么事情？

　　3、請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事。

　　（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　4、討論：

　　（1）你喜歡小鳥嗎？為什么？

　　a、請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥？

　　b、教師小結(jié)：小鳥很講誠信，答應的事情一定做到。

　　（2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？

　　小結(jié)：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很傷心很著急。

　　（3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們?nèi)绾螑圩o環(huán)境。

　　小結(jié)：愛護環(huán)境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

　　5、讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。

　　活動結(jié)束。

　　二、案例診斷分析

　　1、活動目標表述主體不一致，目標把握不到位。

　　在教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當?shù)摹Ｒ话銇碚f，活動目標的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到”和目標3“激發(fā)幼兒愛護樹木，保護環(huán)境的環(huán)保意識”出現(xiàn)“引導幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個行為動詞均是用教師所做的事情表述目標的，可見目標1和目標2、3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認為活動目標可以改為：目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發(fā)愛護樹木，保護環(huán)境的意識”。

　　2、活動材料表述不夠清晰，不能一目了然。

　　一般活動準備包括物質(zhì)準備（或材料準備）、經(jīng)驗準備和情境創(chuàng)設三方面內(nèi)容，但不是說每次活動都必須考慮三方面，而是根據(jù)自己的實際需要安排活動準備。此次活動需要的材料比較簡單，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動的活動準備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動準備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學掛圖四幅”均應歸類為物質(zhì)準備（或材料準備）。此外，因為開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰？”進行導入的，所以小朋友應該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認為應該添加一個經(jīng)驗準備“基本理解好朋友的`概念”。

　　3、活動設計不合理，內(nèi)容過于空泛不生動。

　　活動過程一般分為以下三個部分：活動開始（或?qū)�入部分）、活動進行（中心環(huán)節(jié)）和活動結(jié)束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應該循序漸進，各環(huán)節(jié)層層遞進。在第一環(huán)節(jié)通過談話教師導入故事之后，第二環(huán)節(jié)教師通過完整講述故事，幼兒認真傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來第三環(huán)節(jié)“請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事”，通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛護樹木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無論從哪個角度，教師都應該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。

　　此外，從原教案的活動過程內(nèi)容可以看出，活動過程的內(nèi)容比較簡單，不夠具體生動，而且教師在原案例中沒有具體呈現(xiàn)師幼互動，而是以肯定陳述的語言表達出來，筆者認為這也是案例存在的不足之處，有待改進。

　　三、活動方案修訂

　　1、認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護樹木，保護環(huán)境的意識。

　　材料準備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學掛圖四幅等。

　　經(jīng)驗準備：基本理解“好朋友”的概念。

　　1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

　　（1）出示小鳥的圖片，通過提問引發(fā)幼兒的思考。

　　師：小朋友們開動腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰？

　　（2）教師正式導入主題。

　　師：（小結(jié)）原來小鳥的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹。

　　2、完整講述故事《去年的樹》。

　　師：今天，老師給小朋友們帶來了有關小鳥和好朋友“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小朋友們聽一下。

　　教師講完故事后提問。

　　師：故事的名字叫什么？

　　師：故事里都有誰？講了一件什么事情？

　　3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容。

　　（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：小鳥和樹為什么是好朋友？你從哪里聽出來的？分別的時候它們說了什么？

　　（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：春天來了，小鳥為什么要回來？

　　師：小鳥回來了之后找到樹了嗎？看到了誰？

　　師：樹樁告訴小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？

　　（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？

　　師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？

　　（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：小鳥來到了村子里，看到了誰？找到火柴了嗎？

　　師：小女孩告訴了小鳥什么？最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？

　　師：現(xiàn)在請小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）

　　5、集中自由討論交流。

　　教師引導并請幼兒自由表達想法，并大膽說出理由。

　　（1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說明小鳥和大樹的感情怎么樣？

　　師：（小結(jié)）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很傷心很著急。

　　（2）師：你喜歡小鳥嗎？為什么？

　　師：（小結(jié)）小鳥很講誠信，答應了好朋友“樹”的事情就一定會做到。

　　（3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？

　　師：我們要怎么樣才能保護大樹，愛護環(huán)境呢？

　　師：（小結(jié)）不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

　　活動結(jié)束。

　　《去年的樹》教案 篇17

　　【課時目標】

　　1、會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、初讀課文，理清脈絡。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、播放動畫，交代任務。

　　1、談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

　　3、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀要求：（課件出示3）

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

　　2、標出理解、不理解的詞句。

　　3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的'批注。

　　4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

　　（一）學生按初讀要求自主預習。

　　（二）預習反饋：

　　1、 出示認讀的詞語 （課件出示4）

　　寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃

　　2、檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

　　3、教師適時歸納

　　（1）正音。

　　翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

　　（2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

　　熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

　　熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

　　4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀讀文，整體感知。

　　師：同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

　　1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　2、教師引讀。

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

　　3、談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

　　4、學生接著讀后面的課文。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導

　　（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

　　冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

　　1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

　　預設：

　　（1）左右結(jié)構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

　　（2）上下結(jié)構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

　　2、練習寫字，教師指導

　　（1）學生練寫，教師巡視指導。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

　　【設計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。】

　　《去年的樹》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、認識1個二類生字，會寫4個一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　教學重難點：

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達上的特點。

　　教學內(nèi)容：

　　深入學習課文，體會情感，學習擬人體童話的特點。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學習？《去年的樹》一文。請大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。

　　多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應（ ）。可是，第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。

　　2、這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話？分別是哪幾次？相應板書如下：

　　11 去年的樹

　　鳥兒———樹

　　樹根

　　門先生

　　小女孩

　　二、新授

　　（一）、學習第一部分：“鳥和樹的對話”

　　1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個句子最能體現(xiàn)？強調(diào)“天天唱”，“天天聽”。

　　2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠的地方過冬。兩個好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感啊！想想：它們會是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？

　　多媒體出示：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給你聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請等著我吧！”

　　3、指導感情朗讀：樹的話中飽含著請求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的.回答信誓旦旦，語氣堅決。

　　師：請找你的好朋友一起來讀一讀？

　　（二）、學習鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對話部分。

　　1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。可是，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點燃的燈火。

　　想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時的心情是怎樣的？Ｂ、當她一次次沒找到好朋友時，心情又會怎樣？Ｃ、她會想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對話該如何感情朗讀？

　　2、學生自讀，體會不同角色的心情。再小組交流。

　　3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。

　　教師相機點撥，強調(diào)：

　　Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

　　Ｂ、“門先生”對伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）

　　Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。

　　《去年的樹》教案 篇19

　　教學目的：

　　1.指導品讀課文重點詞句，能入情入境地分角色朗讀。

　　2. 通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重點：

　　朗讀課文，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

　　教學難點：

　　引導學生體會童話故事中所蘊含的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、情景談話，復習導入

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個故事呢？（指名用自己的話講一講）

　　（鼓勵講故事的學生）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）

　　二、品讀分析課文，體會友情的珍貴

　　（一）學習第一自然段

　　1．指名讀（一名學生讀）

　　2．指名談談體會：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學生說，老師點撥、評價）

　　提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。

　　（ 滲透學法：抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個字。）

　　3．自由再讀第一自然段，體會她們之間深厚的感情

　　（二）分析對話，感受鳥兒和大樹的友情

　　1．鳥兒要離開時，離別對話

　　寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時，它們說了什么？心情怎么樣？

　　指導朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

　　要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進行指導)

　　2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對話

　　來年春暖花開時，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

　　于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？

　　（學生快速瀏覽課文，找出三次對話，標注）

　　分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）

　　指導學生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導學生要讀出不同角色的特點。

　　鳥兒：著急，急切

　　樹根：傷感、難過

　　大門：冷漠

　　小女孩：甜美

　　3．展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼

　　自由讀課文

　　歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。

　　鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會。它在想：-----------------

　　大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：----------------

　　小組討論，自由說，代表展示。

　　教師點撥小結(jié)。

　　三、體會友誼，升華情感

　　1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)

　　面對回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。

　　（1）指名朗讀大樹的日記

　　（2）其它學生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。

　　2．發(fā)揮想象，說一說。

　　故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？想說些什么？（小組討論）

　　同學們，你認為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

　　自由談，教師點撥評價。

　　3.替大樹和鳥兒寫友情卡

　　小鳥與樹兒的感情多好啊！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。

　　用“如果我是小鳥，我想對大樹說----------；如果我是大樹，我想對小鳥說----------的句式。

　　學生自由些，教師巡回指導。

　　小組互相欣賞，展示。選出代表，進行班級展示。

　　四、結(jié)束語

　　朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動；這是一個簡單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個人快樂！

　　最后，老師想給大家留一個作業(yè)。希望同學們利用課余時間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。

　　板書設計：

　　去年的樹

　　鳥兒 尋找 大樹

　　珍惜友情 信守承諾

　　教學反思：

　　《去年的樹》這篇課文意蘊深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

　　本節(jié)課的教學重點是品讀重點詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點，讓學生直接從對話練習、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時，學生的情感已進入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學生就很容易找到重點詞句，老師就輕而易舉地實現(xiàn)了文本與學生的對話，串講課文就理所當然地事半功倍了。

　　那么，如何引導四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情感呢？

　　1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如：我引導學生反復誦讀讓學生體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍；我逐步引導學生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友當中，把握了讀的感情基調(diào)，學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感。看著學生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。

　　2.珍視學生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的`獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學生對文本最好的解讀。

　　在本節(jié)課的教學中，也有些許遺憾：

　　1.我在這節(jié)課教學中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細致。如學生評價學生的朗讀，反復只說“很好，很好！”時，我的引導只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價上更具體細膩，學生的讀會更充分，學生對文本的感悟也會更深入。

　　2. 在教學中，思想教育沒有把握適時。學生在反復的吟詠中，應該適時引導他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護環(huán)境、愛護小樹。這樣，將會實現(xiàn)語文教學中思想教育的完美。

　　《去年的樹》教案 篇20

　　活動目標：

　　1、感知理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵的溫情。

　　2、了解樹木的作用，懂得愛護樹木。

　　3、感受小鳥的信守諾言，能用較連貫的語言描述自己的想法與感受。

　　活動準備：

　　去年的樹PPT，誠信卡。

　　活動過程：

　　一、找朋友導入。

　　師：孩子們，在這里的小朋友中有你的好朋友嗎？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺怎么樣呀？和好朋友在一起真是見快樂的事，拉著你的好朋友一起坐下來吧。

　　二、欣賞、感受故事內(nèi)容。

　　1、引出故事。

　　師：有一只小鳥和大樹也是一對好朋友，它們之間還有一個美好的.約定，是什么約定呢？讓我們一起來聽故事《去年的樹》，叫什么呀？

　　2、傾聽故事第一段“一只鳥兒和一棵樹是好朋友……它一直思念著它的朋友）――樹。”

　　師：小鳥和大樹之間有個什么樣的約定？小鳥離開前大樹是怎么說的，誰來學學。小鳥又是怎么回答的？

　　練習對話，教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥。

　　師：你們猜猜小鳥會回來嗎？為什么？那它回來了嗎，讓我們繼續(xù)聽故事。

　　3、傾聽故事至結(jié)尾。

　　師：小鳥回來了嗎？（回來了）

　　可是大樹還在那兒嗎？（不在了）

　　小鳥向誰打聽大樹的下落？（樹樁）

　　樹樁告訴它大樹哪去了？（被砍掉拖到山谷那邊去了）

　　小鳥知道大樹被砍掉了，他會怎么想，心情怎么樣呢？

　　大樹在被砍前，會帶伐木人說些什么呢？

　　接著小鳥又向誰打聽大樹的下落呢？它怎么問的，大門怎么說的？和你的好朋友一起說說。要說出小鳥傷心、著急的感覺。

　　最后小鳥向誰打聽大樹的下落，小姑娘告訴它什么？當小鳥知道大樹只剩下一團燈火時，它的心情怎么樣？小鳥為什么要那么辛苦的尋找大樹？那它實現(xiàn)它對大樹的諾言了嗎？

　　你們有著不同的看法，是呀，小鳥多么希望能對著大樹唱去年的歌，可是大樹不在了，它只能無奈的對著燈火唱歌。它多么希望每天都有大樹陪伴在身邊，為它擋風遮雨。

　　三、經(jīng)驗遷移，了解大樹的作用。

　　1、了解大樹的作用。

　　師：在我們的地球上，還有誰也是大樹的朋友，也離不開大樹？

　　小結(jié)：樹是動物的朋友。

　　樹是大地的朋友。

　　樹是人類的朋友。

　　2、觀看人類行為圖。

　　師：大樹是我們的朋友，可是我們又對它做了些什么呢？觀看PPT。

　　看了這些圖片，你認為我們該怎樣保護大樹？

　　四、制作誠信卡

　　師：今天，讓我們對著大樹，許下我們的承諾，像小鳥一樣信守諾言保護大樹。老師為你們每人準備了一張誠信卡，先和你的朋友說說，你想對大樹許下什么承諾，想好后到后面找個老師，請老師幫你寫下來，簽上你的名字。

　　（幼兒制作誠信卡。）

　　師：誰來對著大樹說說你的承諾。

　　師：誠信卡上寫下了大家對大樹的承諾，讓我們把它帶回家，掛在附近的大樹上，常常去看看它，讓它時刻提醒你，像小鳥一樣信守諾言，保護好身邊的每一棵大樹。讓我們手拉手護綠造林，心連心保護地球。

　　《去年的樹》教案 篇21

　　教學目標

　　1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學難點

　　課前準備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時

　　第一課時

　　談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　指導朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的'個性。

　　第二課時

　　讀2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　習拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　學生自由寫，教師指導

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

　　《去年的樹》教案 篇22

　　教學目標：

　　1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　教學難點：

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情景，激趣導入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？

　　這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學請馬上坐好。

　　（學生自由朗讀，教師巡視）

　　2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　　（以語言描寫為主）

　　三．感情朗讀，逐層體驗。

　　1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。

　　（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　　（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

　　3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的`心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？

　　（學生自由回答）

　　5．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學生試讀，教師相機指導。

　　6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學生讀，教師相機指導。

　　7．樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　學生品讀，教師相機指導。

　　8．小鳥堅持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

　　9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）

　　11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？

　　四．分角色朗讀。

　　五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

　　《去年的樹》教案 篇23

　　語言活動：

　　《去年的樹》(文學活動)

　　活動目標：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護樹木的愿望。

　　活動準備：

　　材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·去年的樹》。

　　活動指導：

　　1、出示教育掛圖《去年的樹》

　　引導幼兒欣賞。

　　引導語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示教育掛圖《去年的樹》

　　小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋）,引導幼兒猜測。

　　設置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實、真摯的情感。

　　(1)引導語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　(2)提問：為什么小鳥和樹會是好朋友呢？

　　4、再次講述故事,提出問題,引導幼兒思考,進一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問：

　　①小鳥離開大樹時答應了大樹什么要求？

　　②春天,小鳥回來時,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？

　　③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　　(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說出小鳥對樹講信用,答應大樹的事情說到做到。)

　　(2)引導幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥就找不到大樹就沒有家了,萌生愛護樹木的'愿望。

　　(3)討論：如果小鳥回來,又見去年的那棵樹,又會發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）

　　活動延伸：

　　1、區(qū)域活動：

　　(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾,設置簡單的道具,讓幼兒自由進行情境表演。

　　(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。

　　2、生活活動：在日常生活中,教育幼兒為人要誠信,答應別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。

　　3、家園共育：

　　(1)請家長在生活中對幼兒進行愛護樹木、保護環(huán)境的教育。

　　(2)教育幼兒要說到做到,做人要誠實守信。

　　《去年的樹》教案 篇24

　　[設計理念]

　　以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

　　[教學目標]

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　[課前準備]

　　1.老師準備：課件、背景音樂。

　　2.學生準備：查閱資料、熟悉字詞、預習課文。

　　[課時安排]1課時

　　[教學流程]

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.導入。

　　師：今天我們學習一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：

　　2.播放媒體課件：動畫版的課文

　　二、學習字詞：

　　1、出示"伐"全班讀字、讀詞語；

　　2、我們來看一下這個字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?

　　3、師板畫：古時候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個叉子一樣，頂上還有一點裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這個長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。

　　4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。

　　三、學文：

　　1、出示大屏幕：

　　我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時，鳥兒答應()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是，鳥兒()。

　　2、課文當中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。

　　3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個自然段。(第3自然段)

　　4、第二次唱歌誰來讀一讀。

　　5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候，你的感受一樣嗎?那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎?(她體會到了高興)到底是哪里讓你們體會到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨著鳥兒的.歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。

　　過渡：這對好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時候這對好朋友有組對話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個同學讀對話)

　　1、樹應該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀，請問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?

　　師：同學們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?

　　1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的心情。(感動、難過)

　　2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當中有好幾組對話，讀的時候注意到了嗎?下面老師請你們再默讀一下這些對話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。

　　過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠聽不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里亮著，同學們，你們接著讀一讀下面的文字：

　　8、通過這個"看"字，你知道鳥兒此時此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話，你們還記得去年的那個約定嗎?鳥兒對樹兒說：""可是他的朋友卻聽不見了，所以鳥兒對著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個看字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說…

　　9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

　　10、課文學到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對誰說呢?

　　四、總結(jié)：

　　我希望同學們能夠從這些童話當中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。

　　板書設計：

　　去年的樹

　　珍愛友情

　　信守諾言

　　我的反思：

　　《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我給自己確立了三個心中目標：

　　1、正確有感情地朗讀課文，品味重點詞句，讀懂文本。

　　2、學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。

　　綜觀一堂課的教學，我覺得教學目標比較切實地完成了。首先學生們能讀懂文本，初步學會老師教給的一些學習方法，比如：利用想象讀文、識字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識字的重點，我放在了漢字的構造上，意圖在于讓學生對漢字的構造有一些感性的認識，產(chǎn)生對漢字的興趣，并提高對語文學習的興趣。本部分分為三個板塊--漢字的字體、漢字的構造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構造原理，形象地展示板書給學生；最后用書寫的文學形式以及漢字的創(chuàng)新使用當中表現(xiàn)了這個字的文化內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在反觀自己的設計思路，在一定程度上對教材進行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠遠不夠，教材對這方面的說明只是一個框架，如何將這個框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學中會更加注意。

　　《去年的樹》教案 篇25

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1、談話：同學們，這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2、板書課題：去年的樹（讀題）

　　二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難

　　1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

　　2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的`感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

　　3、小結(jié)。

　　三、精讀課文，潛心對話

　　1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

　　2、生小組合作交流

　　3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

　　樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。

　　鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！

　　（1）師生接讀對話，

　　（2）指導學生感情讀對話。

　　（3）引導學生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　（4）指學生分角色讀對話

　　四、引導想象，補充對話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

　　1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

　　2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

　　3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）

　　五、總結(jié)全文，深化情感

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！

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