《春天在哪里》教案（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《春天在哪里》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天在哪里》教案 1
教學要求
1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的.)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時
一、檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅
1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）
《春天在哪里》教案 2
目標：
1、知道動植物都在不斷生長，有關心愛護動植物的習慣。
2、會細致觀察了解動植物的生長過程中的變化，會用圖畫、表格的記錄方式做觀察記錄。
準備：
幼兒成長具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙、水彩筆，豐富園內動植物供幼兒觀察。
過程：
1、引起幼兒觀察記錄的興趣，出示幼兒成長的照片，感知成長過程。
2、觀察動植物生長特征。
⑴、鼓勵幼兒在園內找一找、看一看你最感興趣的動植物，記住自己觀察的'動植物的名稱及特征。
⑵、分組交流表述所觀察到的動植物的主要特征。
例如：小草變綠了，發芽了，蠶寶寶鉆出來了，細細的、黑黑的像小芝麻。
3、幼兒討論怎樣做觀察記錄。
⑴、以小組的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。
⑵、以小組為單位交流記錄方法，在各組交流基礎上教師和幼兒一起歸納：
①、用圖畫或符號來記錄動植物的變化過程。
②、所選用的方式要能連續記錄動植物的變化。
③、運用表格的記錄方式使別人也能清楚、明了地了解動植物的變化過程。
4、幼兒嘗試記錄觀察結果。
⑴、幼兒各自將自己所觀察到的結果記錄在表格上。
⑵、展示與交流記錄結果，針對記錄中存在的問題，討論如何解決。
延伸：
在區域活動中提供記錄材料，以便于幼兒以個人或小組形式進行觀察記錄。
日期
生長變化
名稱
小 蝌 蚪
《春天在哪里》教案 3
活動目標要求：
1、情感與態度：通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
2、行為與習慣：鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。
3、知識與技能：通過“找春天”的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。
4、過程與方法：在老師的幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。
活動重點、難點：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的.情懷，從而去感受自然的美。
活動準備：
1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。
2、設計“找春天”記錄表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。
4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。
5、制作“話春天”課件。
活動時間：
1課時
活動過程：
活動（一）展開想象的翅膀——寫春天
1、小組交流：你讀過哪些贊美春天的詩歌？
2、讀一讀：指導學生讀《春姑娘》。
讀中悟：讀了艾青爺爺的《春姑娘》這首詩，你感悟到了什么？
3、寫一寫：我們也來做一個小詩人，仿照詩歌續編，寫一寫春天。
4、總結評價。
活動（二）追尋春姐姐的腳步——找春天
1、看一看：出示畫面（春雨 池塘 青草 綠水）
畫面2：柳枝長出新芽。
2、說一說：春天在哪里？
3、填一填：你們眼中的春天。
4、小組交流。
5、選出你心中的“春天的使者”，并說出理由。
活動（三）創設春天的情境——話春天
1、出示課件《話春天》，引導學生看課件。
2、小組交流：
請你來描繪春天迷人的景色，并說說春天有哪些可愛的小動物？
有誰知道哪些小動物能夠安全過冬，在春天又出現了？
3、演一演：童話劇《春天來了》
分組自編小劇本
組內分角色
戴上動物頭飾上臺表演。
活動（四）抒發對春天的情感——唱春天
1、播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》。
2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天“小百靈歌會”，并評出“最佳小百靈”。
《春天在哪里》教案 4
一、進入日積月累天地，揭示課題。
春回大地
春暖花開
春風拂面
柳綠花紅
百花盛開
萬物復蘇
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什么？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）
二、創設情景，口語交際。
1、創設情景1：說春天
a、出示課件。（春姑娘微笑著對小朋友說：大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？）
b、學生下座位找好朋友說一說、背一背。
c、指名說、背、評議。
d、說說春天是個怎樣的季節？
2、創設情景2：找春天
a、出示課件：（春姑娘：在這美好的季節里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！）
b、分小組交流。
c、指名說、評議。
d、播放春季美景的有關錄像，指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。
3、創設情景3：贊美春天
a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它？
b、自由組合成創意組、演藝組和剪貼組。
c、明確要求：
（1）請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的'句子。
（2）請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
（3）請剪貼組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
（4）根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
D、創意組、演藝組、和剪貼組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）
三、總結。
1、出示課件。（春姑娘：我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！）
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
《春天在哪里》教案 5
活動目標：
1、欣賞、理解散文，了解春天的季節特征，并樂意用語言進行表述。
2、有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。
3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重難點：
理解散文，樂意用語言表述春天的季節特征。
有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。
活動準備：
1、 幼兒尋找過春天，積累了一些春天的季節特征。
2、 多媒體課件《春天》。
活動過程：
一、導入活動，經驗回顧
孩子們你們知道現在是什么季節？春天是怎樣的呢？
小結：春天來了，天氣變暖和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真美麗。
一天，鹿媽媽對孩子說：“春天來了，快去歡迎春天吧！”“春天是誰呀，他在哪里呢？”孩子出門去尋找。
二、聽聽說說，理解散文
1、 完整欣賞散文《春天》
我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰？
到底孩子是怎么來問的呢？我們來聽聽看。
2、 分段欣賞
孩子問花朵什么？花朵是怎么說的？花朵除了這樣說還會怎么樣說？為什么？
孩子又問了誰？除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天？
小草說了什么？為什么小草說自己是嫩嫩的春天？
風兒是怎么說的？為什么風兒說自己是輕輕吹的春天？
小結：春天有五顏六色的花朵，有會飛舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美好的季節。
3、再次完整欣賞，感受散文詩的優美意境。
三、經驗遷移，延伸活動
1、提問
孩子找到了幾位春天的朋友？它們是誰呢？那么孩子還會繼續去尋找嗎？
孩子還會找到哪些春天的朋友呢？他們會說些什么呢？（引導幼兒嘗試用詩歌中的.對話）
2、幼兒看圖片講講議議。
老師這里有一個關于找春天的動畫片，我們一起來看看吧！
總結：春天真美好，孩子們你們喜歡春天嗎？活動結束后，我們也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么樣的春天，來告訴更多的朋友，好嗎？
附：散文《春天》
孩子問花朵：“你是春天嗎？”花朵說：“是啊，我是彩色的春天。”
孩子問蝴蝶：“你是春天嗎？”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天。”
孩子問小草：“你是春天嗎？”小鳥說：“是啊，我是嫩能的春天。”
孩子問風兒：“你是春天嗎？”風兒說：“是啊，我是輕輕吹的春天。”
孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了。
活動反思：
兒童散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢？原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。
小百科：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節，指立春至立夏期間，含節氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬物復蘇的季節。
《春天在哪里》教案 6
活動日期：
20xx年xx月xx日周四
活動內容：
美術：春天在哪里
活動目標：
1、學習用畫、剪、做等方法表現春季特征，學會使畫面布局合理。
2、復習畫正面人、側面人、背面人及人物的各種動態，有良好的合作能力。
活動準備：
認識春天、制作工具、各色美工紙
活動過程：
1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例，引導幼兒商討。
3、介紹制作要求：
在組內成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。
5、講評，從畫面布局講評。
教 學 后 記
石宇:今天的活動需要孩子們密切配合，大多數孩子能與同伴合作制作，但也有個別幼兒交往意識比較差，同伴手里的剪刀不經同意就一搶而過，甚至有些幼兒拿著剪刀跑來跑去，我發現后及時喝止，這多危險呀！現在的孩子過多的處于優越的環境之中，什么是危險他們毫無概念。看到他們今天的表現，我覺得有必要對他們進一步加強安全意識的教育。于是，活動結束后，我們展開了一場關于安全的'討論，在我的一步步引導下，孩子們終于意識到哪些行為是不安全的，大家需要相互提醒。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師要有敏銳的觀察能力，及時發現孩子的教育契機，幫助他們形成良好的習慣。”今天的討論活動也就是在《綱要》思想的指導下萌發而生，活動效果也不錯，孩子們課間追逐奔跑的現象少了，安靜游戲的多了；相互打鬧的少了，合作謙讓的多了。
《春天在哪里》教案 7
目標：
1、欣賞歌曲，并用肢體動作來感受歌曲的活潑歡快、連貫抒情的情緒。
2、通過傾聽、表達、表演等方式來簡單理解歌詞，盡情享受歌曲帶來的喜悅，表達對春天的喜愛之情。
準備：
1、大、小黃鸝唱歌的節奏圖譜各一張。
2、春天景色的課件（1），歌唱活動課件（2）。
3、《春天在哪里》的純音樂及歌唱音樂。
過程：
1、播放課件1，欣賞春天的美景
2、第一遍完整欣賞，并用身體動作來感知音樂。可搖頭、拍手、踏腳、拍肩、拍腿等。
提問：剛才你聽到歌中唱了些什么？
3、第二遍完整欣賞。讓幼兒聽清歌詞，了解歌詞內容。
教師：讓我們仔仔細細的聽一遍。（欣賞，邊欣賞邊播放課件1）
4、第三遍完整欣賞并跟著唱。
5、第四遍完整欣賞并跟著唱。
6、這首歌的歌詞很美，你喜歡唱那一句？
7、讓我們隨著音樂來把你喜歡的地方一起來唱一唱。
8、第五遍完整欣賞，講解小黃鸝唱歌的部分。
9、一起學唱。
10、出示節奏圖
（1）老師今天還帶來了一張關于黃鸝唱歌的節奏圖，我們看看這幅圖有什么特點（講解節奏圖）
（2）教幼兒試著拍打節奏，邊拍邊說“嘀、哩哩————”接著邊拍邊唱。
（3）練習黃鸝歌唱的部分
幼兒分輕重練習，分男女練習
（4）讓我們在歡快的樂曲中學學黃鸝唱歌吧。
6、第六遍完整欣賞
你覺得這首歌怎么樣？心里感覺怎么樣？歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？
7、第七遍完整欣賞。
（1）幼兒根據對歌詞的'理解自編動作進行表演。
老師唱，幼兒表演。
（2）遍欣賞邊表演
讓我們在歡快的樂曲聲中一起來做一做小花小草、小黃鸝吧
三、揭示歌名
師：唱了這么久，那你們知道歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？
四、教師小結，放《春天在哪里》的歌唱音樂。
春天在哪里，春天在我們小朋友的眼睛里。春天里的美景到處都有，剛才我們小朋友用眼睛看到了春天很多美麗的東西，其實春天里的很多東西還可以用鼻子去聞、用耳朵去聽。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去用眼睛、耳朵、鼻子去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。
《春天在哪里》教案 8
教學要求：
1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
4.初步了解春天里風霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發學生熱愛春天的感情。
教學重點：
1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
教學難點：
1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。
教學準備：
投影錄音。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一.學習名言，揭示課題。
1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在于春）
2.這句話是什么意思呢？（學生交流）
3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的季節呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題：1春天在哪里（個別讀集體讀）
5.春天到底在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。
二.聽錄音初步感知課文內容。
1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？
2.交流板書：枝頭上
草地上
竹林里
田野里
3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。
三.朗讀課文學習字詞。
1.自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節寫得最美？為什么？
2.按學生回答的順序學習各個小節。
（1）輕聲朗讀課文第一小節，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）
（2）出示生字：枝柳舞。
（3）小組合作學習這三個生字。
（4）集體交流匯報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）
（5）指導正確朗讀第一小節。
（6）完成填空練習：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。
（7）指導感情朗讀第一節。（讀出欣喜的'感情。）
（8）指導背誦課文第一節。
（9）用同樣的方法學習課文的另外三個小節。完成填空練習：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。
四.復習鞏固。
1.進入識字園，認讀生字。（個別抽讀，集體讀。）
2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認讀詞語。）
3.自由朗讀課后練習3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5.春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢？
6.出示投影：春天在哪里？
春天在----------：
--------------------，-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？
2.投影出示：春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春
春光明媚春意盎然春風得意春花秋月
3.指導朗讀。
4.不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關的古詩呢！
5.投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。
6.小組合作學習兩首古詩。
7.大組交流。
六、今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。
回家作業：
1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預習第2課。
板書設計：
枝頭上柳條桃花
草地上草兒
1春天在哪里
竹林里春筍
田野里麥菜花蠶豆花
《春天在哪里》教案 9
教學目標
1、能在課文的語言環境中正確認讀“哪、枝、柳、臉、換、新、豆”8個生字，能描寫“枝、臉、換、豆”4個字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓。
3、在閱讀的過程中，了解春天里的風、霧、雨、陽光以及植物的一些特點，感受春天的美麗。
教學準備
生字卡片，多媒體課件，歌曲《春天在哪里》
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
1、春節過后，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，你知道哪些帶有“春”字的詞語？
2、春天究竟在哪里呢？
3、揭示課題，齊讀。
（1）學習生字：哪
（2）讀出問句的語氣
二、整體感知，了解內容。
1、聽錄音，整體感知課文。
口頭完成填空：
春天在哪里？春天在，在，在，在。
2、交流并出示句子。
春天在枝頭上，在草地上，在竹林里，在田野里。
（1）學生自讀句子。
（2）學習生字：枝（整體認讀音節，書寫時注意第四筆和最后一筆）
（3）指導讀句子。（讀好“上”、“里”字的輕聲）個別讀，齊讀。
三、閱讀課文，感受內容。
1、春天的枝頭、草地、竹林和田野各有什么特點呢？先自由讀課文，再用直線劃出相關句子。
2、根據學生的回答，出示句子：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
（4）春天的'太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3、學生選擇讀句子。
要求：學習句中的生字，把句子讀正確，不理解的地方做上記號。
4、隨機交流。
句子1：
①學習生字：枝、柳、臉
枝、柳：形聲字，木字旁的特點；柳：右邊共有幾筆，第三筆、第七筆是什么？臉：形象記憶法。
師：多美的景色呀！誰愿意來讀一讀？
②媒體出示“桃紅柳綠”的畫面，指導感情朗讀。
③（讀準兒化音：春天的風微微吹動，柳條兒、跳舞，桃花兒臉紅。）
句子2：
①學習生字。學習：醒、換：與“穿”比較；新：反義詞（舊）（初步感受擬人化的寫法）
②媒體出示畫面，理解“輕輕細細”。
③指導讀句。
句子3：
①學習生字。灑：注意平舌音；探：注意右半部分的書寫。
②媒體出示：春筍鉆出頭的錄象，指導讀句。
句子4：
①學習生字。豆：（結合生字寫字指導）
②媒體出示相應的畫面，指導感情朗讀。
5、為畫面配音朗讀各小節。（學生選擇朗讀或背誦）
再次體會：春天里的風、霧、雨、陽光以及植物的一些特點。
6、串讀課文。
四、復習鞏固，總結全文。
1、欣賞歌曲《春天在哪里》。
2、鞏固識字，指導寫字
（1）通過游戲復習字詞。
游戲：“春天百花園”
（2）指導寫字。
A觀察“枝、臉、換、豆”四個字，“枝、臉、換”注意共同點：左右結構，左窄右寬。注意觀察著三個字在“豎中線中”起筆的筆畫。
B指導寫“換”。
C學生選擇一個書寫。
D教師巡視指導。
E師生評價。
五、適時拓展，布置作業。
師：多美的春天呀！讓我們也一起來找找身邊的春天。
1、依照課文，學當一回小詩人，說說春天在哪里？
提示：
春天在哪里？
春天在： ， 。
2、作業
（1）讀讀生字，詞語。
生字：哪、枝、柳、臉、換、新、豆
詞語：春天哪里枝頭柳條桃花清醒交換新衣
（2）有感情地朗讀課文，試著背誦。
（3）與父母一起到大自然中找找春天，說一說春天在哪里。
《春天在哪里》教案 10
一、活動目標要求：
1、情感與態度：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
2、行為與習慣
鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。
3、知識與技能
通過找春天的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。
4、過程與方法
在老師的`幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。
5、活動重點、難點：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
二、活動準備：
1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。
2、設計找春天記錄表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。
4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。
5、制作話春天課件。
活動（一）追尋春姐姐的腳步找春天
1、看一看：出示畫面（春雨池塘青草綠水）
畫面：柳枝長出新芽。
2、說一說：春天在哪里？
3、填一填：你們眼中的春天。
4、小組交流。
5、選出你心中的春天的使者，并說出理由。
活動（二）創設春天的情境話春天
1、出示課件《話春天》，引導學生看課件。
2、小組交流：
分組自編小劇本組內分角色戴上動物頭飾上臺表演。
活動（三）抒發對春天的情感唱春天
1、播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》。
2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天小百靈歌會，并評出最佳小百靈。
《春天在哪里》教案 11
教學目的：
1、通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。
2、在活動中尋找春天，抓住春天的聲音、色彩、節奏、動作，提煉藝術素材。并能在感性上區分歌曲的樂段。
教學重點：
樂于主動參與活動并在活動中享受到春天帶來得喜悅，能通過學習掌握教學中的知識點。
教學難點：
能通過活動從感性上區分歌曲樂段，感受到樂段之間的較明顯的不同。
教學過程：
一、組織教學：聽音樂拍手進教室，師生問好。
二、導入新課：
師出示一只布谷鳥圖片：同學們，今天我們的藝術課上來了一位特殊的朋友，它的名字叫“布谷鳥”，布谷鳥想和大家交個朋友，你們愿意嗎？不過，它有一個要求：只和能回答它提出的問題的同學交朋友。
問題：
1、你們知道布谷鳥怎樣叫嗎？
2、你們知道當布谷鳥叫起來使，表示什么嗎？
3、（師將“布谷鳥”貼在胸前）老師現在是布谷鳥，我在飛翔、在舞蹈，你能根據我的動作的節奏，有節奏的配上布谷鳥的叫聲嗎？
（看老師做――思考――回答――評價）
4、布谷鳥來了，春天來了，可是春天究竟在哪里呢？今天，讓我們跟著布谷鳥的歌聲一起去找找春天好嗎？
板書：春天在哪里
三、活動――
小組討論：春天在哪里？從我們身邊的哪些變化可以看出春天來了？
小組代表交流討論結果（小草發芽、樹綠了、花開了、燕子飛來了、蜜蜂采蜜等）
四、活動二
1、同學們的回答非常好，為了獎勵大家，布谷鳥帶來了它家鄉春天的圖畫請欣賞，你們瞧，多么美好的春天啊！（欣賞圖畫：花開了、樹綠了、小草發芽了、燕子飛來了、蜜蜂采花蜜、柳樹發芽了）
2、你們能聽到圖中哪些聲音？（燕子的叫聲、蜜蜂采蜜的聲音）
3、請你看看黑板上的兩組節奏，你覺得哪種聲音適合它。
4、請按節奏來模仿這些聲音。
五、活動三
布谷鳥還請來了它的好朋友――小黃鸝。（出示黃鸝）小黃鸝很愛唱歌，它為我們帶來了一首好聽的歌曲《嘀哩嘀哩》歡迎會唱的同學一起唱。
1、初聽全曲。
全體學生圍坐成一個圈。教師先引導同學們專心的.聽一便歌曲《嘀哩嘀哩》，說說聽完后的感受。
2、聽第一段，請跟著旋律模仿尋找春天的動作。
請同學們根據歌曲的情緒、速度、節奏，自編動作（表現出尋找春天或在春天里游戲的情景）表演
3、聽第一、二段，繼續做動作，在歌曲出現“嘀哩嘀哩”時起到這一段結束，要求做和前面動作有很大區別的動作。
4、聽全曲，除了剛才的要求，還要做到在歌曲結束時回到座位。
老師參與活動，并即時開展評價。
六、活動四
讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧！
師生共同去戶外感受春天。
《春天在哪里》教案 12
教學目標：
1、通過到大自然去找春天，感受春天的美，培養熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
2、培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來的能力。
教學重點：
能向大家展示自己找到的春天。
教學難點：
培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來。
教學準備：
春天的圖片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、教學引入。
我們學習了很多關于春天的歌，你們還記得嗎？（記得）那我們一起來唱一唱春天的.歌吧。
學生唱歌。
二、我看到的春天。
1、師：你看到的春天是什么樣子的？能和你的好朋友交流一下嗎？
2、小組交流。
把自己在大自然中找到的春天說出來。（提示：要說出什么時間，和什么人，到什么地方，看到了哪些景物，還可以說出自己對春天的感受）
3、師出示春景圖，學生欣賞圖片。
三、我畫春天。
1、根據自己所觀察到的春天的景色，選擇一處印象最深的景點，畫一幅春景圖。
2、小組交流。
出示自己畫的春景圖，根據畫面的內容，說說自己所看到的春天。或者將自己搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
3、全班交流。
評一評誰的畫構圖新穎，誰說得具體、生動。
板書設計：
春天在哪里
談一談
畫一畫
評一評
教學后記：
這個語文園地重點是鞏固學生的識字方法，學會積累。我指導學生觀察、歸納等學習過程，引導學生自主識字、自主積累。進一步體驗幾種常見的識字方法。
口語交際主要通過指導學生找春天、說春天、畫春天，培養學生的語言表達能力，訓練學生認真傾聽別人談話的好習慣。并通過展示評比學生的畫，大大激發了學生進行口語交際的興趣。
《春天在哪里》教案 13
教學要求：
1. 說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。
2. 抓住春天的變化，把觀察到的景物按一定的順序說清楚。
3. 說話時要大膽，聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完，其他的同學要認真聽，并學會正確評價。
重點：
說出春天的`特點。
難點：
按一定的順序說春天的景物。
關鍵：
利用圖片有機指導。
教具：
多媒體
教學過程：
一、 創境導入，揭示課題：
師：我們先來聽聽音樂，好嗎？（播放《春天在哪里》）你們喜歡嗎？知道這首歌里唱的是什么嗎？這節課我們就一起來找找春天在哪里。
出題，讀題。
二、 抓住特點，指導說話：
師：我們家鄉的春天總是姍姍來遲，但春天給我們每一個人留下了許多美好的記憶。我們先來欣賞一組春天的圖畫。（配樂放圖片）春天多美啊！讓我們來說說春天在哪里呢？她又是什么樣的？說的時候聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完整。咱們聽聽誰說得好。
1、 指名說，師生評價。
2、 在小組內交流。
3、 集體反饋。
三、觀察圖片，完整述說：
1、師：老師有一張圖片，我們試著按照一定的順序來說說春天都在哪里呢？都是什么樣的？
（1） 指名說，師生評。
（2） 同桌倆比賽說。
2、學生拿出自己找到的圖片交流圖意。
四、拓展頌春，加深理解：
師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？
學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……
（播放歌曲《小鳥小鳥》）
師結：
春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！
《春天在哪里》教案 14
活動目標：
1、通過欣賞散文詩《春天來啦》，讓孩子理解散文詩的內容并感受春天明顯的季節特征。
2、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
3、萌發對文學作品的興趣。
4、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
課件PPT，背景圖，頭飾若干。
活動過程：
一、交流觀察經驗
師：我們在幼兒園里尋找過春天，你找到春天沒？你找到的春天在哪里？
請幼兒自由交流找到的自然變化。
小結：春天是一個萬物復蘇的季節，幼兒園里漸漸變漂亮了。
二、感受和欣賞散文詩《春天來啦》
1．第一遍欣賞關于春天的.到來，有一首很好聽的散文，你們想聽嗎？
提問：①剛才我們聽到的散文叫什么名字？
②散文詩中出現哪些你認識的東西？
小結：春天來了，一切生機勃勃起來，小燕子飛回來了，小草鉆出來，冰融化了，花兒開放，一些美極了！
2．第二遍欣賞
我們再聽一遍春天來啦，這次一邊聽一邊看動畫片，然后告訴大家散文里出現的小燕子，小草，浪花，小花們都分別說了什么話？
請幼兒帶上頭飾來學說散文中的對話。
師：為什么太陽公公說，你們就是春天，春天就是你們？
師：那么，春天到底在哪里呢？
發散：
如果你來做小花、小草、小燕子你還會說些什么呢？
活動反思：
春天是最美的季節，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近幼兒的生活，讓幼兒接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現春天的色彩。在親近大自然的活動中讓幼兒初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。
《春天在哪里》教案 15
[設計理念]
《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”
所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。
編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。
[教學目標]
1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;
[教學方法]
創設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一、揭示課題，引導質疑
1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設計意圖：
從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
⒈教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
⒉檢查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。
(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：
四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。
三、重點研讀，感受神奇
㈠引導：
請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。
㈡學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設計意圖：
閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
㈢感受“神奇的靈性”
⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?
②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
⑶教師總結：
正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的.穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
⑷同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設計意圖：
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：
同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：
1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設計意圖：
作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。
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