小池的教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小池的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小池的教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？

　　2、雨點落進小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

　　3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

　　二、看圖范讀課文。

　　1、（多媒體課件播放：小池塘畫面）我們來到了池塘邊，你看到了什么？

　　2、配樂朗讀課文，學生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

　　3、你喜歡小池塘嗎？我們打開書，讀課文，相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）把課文中生字字音讀準，句子讀通。

　　（2）一邊讀課文，一邊畫小節號和生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，老師巡視指導。

　　3、檢查自學效果。

　　Jiě jiē chuīqì bō zhī xiān

　　（出示生字詞）姐 姐 吹 氣 水 波 一 只鮮 紅

　　lú wěi jié yìng é zhū

　　蘆 葦 睫 毛 倒 映 白 鵝 珍 珠

　　（1）正音。

　　“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。

　　“映”：讀后鼻音。

　　“蘆”：讀邊音。

　　“姐姐”：第2個“姐”要讀輕聲。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

　　5、指名分節朗讀課文，師生共同糾正。

　　6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

　　7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　8、配樂全班朗讀課文。

　　四、教學生字。

　　1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

　　2、教學新偏旁。

　　今天，我們又要學會3個新偏旁。

　　“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么區別？

　　（對，第3筆橫改為提，并且不能出頭。）

　　為什么會是女字旁呢？

　　吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？

　　鮮：“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區別？

　　3、看課后筆順表，自學生字筆順。

　　4、你用什么辦法來記住這些生字的呢？

　　五、指導書寫。

　　1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點指導如下的字。

　　吹、波：左窄右寬。

　　姐：女字旁要寫得長而窄。

　　鮮：左右等寬。

　　氣：最后一筆要有彈性。

　　2、師范寫生字，生描紅。

　　3、生臨寫生字，師巡視指導。

　　教學后記：“吹”字較難記。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

　　3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件、畫紙、彩筆。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、上節課，我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

　　2、今天，我們來細細欣賞。

　　二、細讀第1、2自然段。

　　1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

　　2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

　　3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

　　4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。

　　5、同座位同學互相讀書、糾正。

　　6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。（邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。）

　　7、這些小朋友畫得多好啊！當你們在畫畫時，你想到了什么？

　　8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。

　　（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現出來。

　　（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

　　9、拓展訓練。

　　（1）書上的比喻用得好嗎？準確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關系。

　　（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

　　（3）生互相；討論、交流。指名說。

　　三、教學第3自然段。

　　1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

　　2、“五彩”的世界有什么顏色？

　　（許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩？）

　　四、有感情朗讀、背誦課文。

　　1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

　　2、每組選一個代表比賽。

　　3、現在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。

　　4、學生看畫面自背。

　　5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

　　板書設計：

　　白云 白鵝

　　3、小池塘太陽 氣球 五彩的世界

　　（大眼睛）月牙 小船

　　星星 珍珠

　　教學后記： 1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會了本課生字，認識了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。

　　3．通過讀課文學生感受春天來到時小池塘的明麗，激發了學生對大自然的熱愛。

小池的教案2

　　(一)解題，看圖導入。

　　1卑迨榭翁猓齊讀課題。

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

　　2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　(二)初讀課文，讀正確、讀通順。

　　1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

　　2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

　　3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥S蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

　　(三)細讀詩句，了解詩意。

　　1弊遠潦句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)

　　2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

　　(四)反復誦讀，體會詩中的景與情。

　　在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

　　在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

　　(五)進行識字、寫字教學。

　　(六)完成課后練習第3題，默寫課文。

小池的教案3

　　《小池塘》是一篇形象生動、意境優美的散文。

　　在教學的時候首先是看了拍攝下來的真實的小池塘的錄象，讓學生身臨其境，了解小池塘，以便接下來更好的來學習課文，之后就設計了畫池塘的一個環節，讓學生們學習小池塘哪些地方是美的，并畫出來，既有趣，又能掌握課文要點，接著我就出了一個比較有彈性的問題，為了啟發學生說話，交流得多一點。并把自己喜歡的來讀一讀。附如下：大家喜歡小池塘嗎？（喜歡）你最喜歡小池塘的個地方，說說為什么喜歡。（小朋友們就暢所欲言了，有的說喜歡這個，有的說喜歡那個。）

　　你喜歡什么？我喜歡太陽的倒影。像鮮紅的氣球，很好看。

　　你呢？我也喜歡，太陽倒映在池塘里還像紅紅的還有喜歡其他的嗎？

　　還有喜歡其他的嗎？我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。白云倒映在池塘里還像什么？像白鴿、像綿羊。

　　我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃的香蕉。

　　我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣，多漂亮啊！

　　我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。

　　我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃黃的香蕉。如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會像什么？像黃黃的氣球。像個大圓盤。

　　我喜歡星星的倒影。像珍珠，多好看啊！

　　文章以比喻的方法贊美春天到來時明麗的小池塘美景。描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅。所以課中環節也要體現出美來。

小池的教案4

　　設計理念

　　蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和扮演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓同學在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

　　教學流程

　　一、設境激趣，導入課文

　　上課起立，老師故意布置一位同學趴在課桌“呼呼”地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師和時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文——《小池塘》吧。”這樣，同學的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節主要以同學自讀為主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，了解意思；畫出自身喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。同學初讀后，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個同學都有互助學習、表示的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，同學對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。

　　三、讀演結合，放飛想象

　　老師請那位“睡覺”的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導同學體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓同學想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓同學感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請同學觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么一起點。（都長著眼睫毛）接著，啟發同學：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導同學朗讀第一自然段。

　　在同學有了鮮活的感受后，老師激發同學探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？”老師讓同學一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自身的倒影，以此來理解“倒映”的意思。

　　接著，老師進一步啟發：“小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨著同學的回答，用多媒體分別展示動態：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？”讓同學明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導同學朗讀，引導同學邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示同學：前兩句要讀得明快而響亮，表示白晝的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

　　同學誦讀第二自然段之后，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？”讓同學充沛發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必需是同一時間出現的。當同學繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓同學模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習說話。在同學充沛描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發同學：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

　　四、背誦積累，升華感情

　　在同學對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導同學選擇背誦自身喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自身的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于同學語文素養的提高。

　　之后，教師提示同學觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導同學積極揣測小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在同學充沛想象、發表見解后，教師進一步引導同學：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像維護自身的眼睛那樣去維護它們。同學們來談談，我們該如何去維護它們呢？”讓同學展開討論，以加深認識，升華感情，受到環保教育。

　　五、開展活動，拓展延伸

　　課后，老師可組織同學去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以和自身的感受記下來。回來以后，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，同學真正體會到語文與生活是緊緊聯系在一起的，有利于其認識的提高。

小池的教案5

　　這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

　　開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

　　三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

　　楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

小池的教案6

　　[教材分析]：

　　《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。

　　[設計理念]：

　　蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

　　[設計思路]：

　　教師嘗試著把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習活動，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。

　　[教學目標]：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　[教學重點、難點]：

　　感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫。

　　3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　課前準備：

　　幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。

　　一、引入

　　知道今天上什么課?

　　你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受?

　　你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書：小池塘)

　　二、指導看圖

　　圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?

　　圖上畫有什么?

　　看了這幅畫，你想到了什么?

　　三、初讀課文，讀通課文，學習生字

　　1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

　　①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的

　　字，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀

　　準確：

　　姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只

　　讀句子：

　　池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

　　星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　3、自由讀課文。

　　4、指名分節朗讀。

　　四、整體感知課文

　　小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

　　課文把小池塘比作了什么?

　　五、指導書寫

　　l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

　　2.學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

　　3、老師在田字格做示范。

　　4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、設境激趣，引出課題。

　　1、出示春景圖，引導談話。

　　小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢?(學生猜測)

　　[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

　　2、出示課題，指導讀題。(學生友好地向小池塘打招呼)

　　[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發起來

　　二、配樂朗讀，激發興趣。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文。

　　[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優美，必將激起學生的讀書欲望。

　　三、多向導讀，入情入境。

　　(一)導讀第一自然段。

　　1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內把小池塘比作了什么?

　　教師簡筆畫“大眼睛”。

　　[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

　　2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學生自由讀課文)

　　3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?

　　4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

　　5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

　　[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

　　(二)、導讀第二自然段。

　　1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么?

　　2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。(請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。)

　　[評]將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

　　3、小組合作學習。

　　(1)、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

　　[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發展。講臺成了學生自由發揮、自由表現的舞臺。

　　(2)、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

　　(3)、反復誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

　　[評]：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

　　4、指導背誦。

　　[評]《學記》中說：能博喻然后能為師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

　　(1)、教師背誦課文。

　　(2)、學生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

　　[評]根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

　　5、放飛想象，拓展訓練。

　　還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?

　　[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

　　(三)、齊讀第三自然段。

　　四、總結課文.

　　(引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。)

　　[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現欲望,體驗到了成功。

小池的教案7

　　古詩兩首第一課時《池上》

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;

　　2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。

　　教學重點：正確書寫2個字;朗讀古詩。

　　教學難點：正確識讀5個生字。

　　教學準備：課件、課本

　　教學過程：

　　一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )

　　(一)先學1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

　　(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。

　　1、自由讀后，想一想詩句意思。

　　2、同桌交流自己對詩句的理解。

　　3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”

　　4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?

　　五、比賽四：比寫字(第四次“先學后教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。

　　(一)先學

　　1、生觀察二個字在田字格里的結構，位置并書寫筆順。

　　2、指名說筆順。

　　3、齊書空筆順。

　　4、指名上臺板書會寫字，其他學生練寫在書上。

　　5、臺下學生觀察臺上學生板書的。

　　(二)后教

　　6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。

　　7、師生評議(對不對，好不好)。

　　8、師范寫。

　　9、生再描紅書寫。

　　10、展示比賽。

　　六、當堂訓練：

　　1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。

　　七、板書設計

　　12、古詩兩首池上偷采不解

　　古詩兩首第二課時《小池》

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;

　　2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。

　　3、認識偏旁“水” 、采字頭。

　　教學重點：正確書寫5個字;朗讀古詩。

　　教學難點：正確識讀7個生字。

　　教學準備：課件、課本、卡片

　　教學過程：

　　一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )

　　(一)先學

　　1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

　　(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )

　　能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂

　　小池教學目標

　　1.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　2.學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學重難點

　　1.理解詩句意思，體會作者感情。

　　2.根據詩意，體會意境是難點。

　　教學時數一課時。

　　教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

　　教學過程

　　一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。

　　出示學習要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。

　　演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

　　三、檢查自學情況。

　　1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?

　　2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節的景色?

　　3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

　　4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

　　四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。

　　1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

　　2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導讀出舍不得的語氣。

　　3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導讀出喜歡的語氣。

　　4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。

　　6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。(自己說，互相說，當眾說)

　　7. 總結:是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!

　　五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。

　　出示第五個學習要求:體會詩人感情。

　　1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?

　　課件演示。

　　2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

　　3.抽讀評價。

　　4.背誦全詩。

　　六、 小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

小池的教案8

　　一、創設情境，揭示課題

　　小朋友們，現在是什么季節?(生：冬季)你們覺得怎么樣?(生：很冷)寒冷的冬天一旦過去，就會迎來溫暖的春天。(點擊課件出現畫面)當春風姐姐輕輕來到我們身邊的時候，你會發現周圍有哪些變化?

　　小池塘美美地睡了一個冬天，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天，老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。

　　板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、范讀課文。(課件出示畫面及音樂)

　　想知道小池塘究竟是什么樣子嗎?請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。

　　三、自讀課文。

　　1、小池塘美嗎?(美)課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，請小朋友自由讀課文，標出自然段序號，讀準每一個字的音，不添字、不漏字，把不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　檢查自學效果。出示生字詞(帶拼音的)，指名讀，集體糾音。去掉拼音你還能讀好它們嗎?指名讀，開火車讀。

　　2、字詞妹妹走進了長句子中，你還能讀好它嗎?讀給你的同桌聽一聽，互相幫助讀好這些句子。

　　出示長句子，指名讀，教給讀的方法：注意停頓。

　　3、字詞娃娃又走進了課文，相信你們一定也能把課文讀得很棒，自己先自由讀一讀，把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。

　　分自然段指名讀

　　4、剛才，我們分小節讀了課文，也觀察了畫面，你眼中的小池塘是什么樣子的?

　　課中休息。請小朋友跟老師做：1、2點點頭，3、4扭扭腰，

　　5、6跺跺腳，7、8坐坐好。

　　四、精讀第一自然段。

　　小池塘怎么會像明亮的大眼睛呢?板畫：眼眶(小池塘)，請小朋友讀一讀第一小節，你就會明白的。

　　學生交流。

　　1、出示：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。

　　你還見過什么東西一閃一閃的?板畫：水波

　　指導朗讀 指名讀 男生讀

　　2、出示：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

　　提醒學生注意多音字。

　　小朋友們，知道睫毛在哪嗎?用手指指。

　　對了，睫毛就長在眼睛的邊上。板畫：像睫毛一樣的蘆葦。

　　指導朗讀 指名讀 女生讀

　　3、這么美麗的小池塘，是春風姐姐把它喚醒的，指導朗讀第一句。

　　4、醒來的小池塘多可愛啊!水波一閃一閃的，長長的蘆葦像睫毛，真像一只美麗的大眼睛，誰來美美在讀一讀這一自然段。

　　指名讀 師引讀

　　五、指導書寫生字。

　　課件出示：姐 吹

　　六、小結。

　　小池塘風景如畫，下一節課老師帶著小朋友們用明亮的眼睛繼續尋找小池塘的美景。

　　教學反思

　　閱讀教學的第一課時，教師該教什么?學生應學什么?內容到底如何安排?教程究竟怎么設計?第一課時真的沒有精彩展示嗎?筆者認為，閱讀教學應該是有起點、有重點的，每一課時除了有它固有的教學目標和板塊，還應該有執教者依自己的理解而定的個性目標。那么，怎樣使第一課時教有實效呢?我在執教時盡量做到簡中求實、簡中覓效。

　　1、以簡約的導入求實效。

　　簡潔的導入寥寥數語即能激發學生學習的興趣，把學生引入文本的情境，使其接觸到文本的精神內核。本人在執教《小池塘》一課時，依據學生的年齡特點，通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天，從而帶入到美麗的“小池塘”邊。

　　2、以簡明的初讀求實效。

　　初讀是學生初次感知教材，學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀的設計也簡單明了，讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。如：第一遍初讀課文，做到不漏學、不添字，把不認識的安借助拼音多讀幾遍，通過指名分自然段讀課文，引導學生感知全文。

　　3、以簡潔的過渡語求實效。

　　簡潔的過渡是簡化教學環節最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭，既承上啟下，又能引領學生由初讀過渡到精讀。如：剛才我們分小節讀了課文，你眼中的小池塘是什么樣的?從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。

　　4、以簡便的方法教起始段落或重點段落求實效。

　　本人在理解朗讀第一自然段時，一是引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內容;二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中，能有大量的時間讓學生進行扎扎實實的語言文字訓練和讀中感悟。

　　總之，第一課時的教學貫在簡潔，貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師說的那樣：“學會有選擇地放棄，適求課刻的簡單。”一句話，第一課時是對學生進行讀寫(生字)訓練，提高其語文素養的起始點。

　　當然，有些環節還可以設計得更為精巧細致一些。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”僅是本人一家之言，敬請各位提出寶貴意見。

　　著名特級教師于漪老師說過：“語文教學活動是復雜的師生雙方的活動，既是科學，又是藝術，其中甘苦，如魚飲水，冷暖自知。本人執教后提筆書寫`冷'與`暖'，不僅別有一番風味，更是為了孜之以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學規律的探索者”。

小池的教案9

　　一、看圖激趣，導入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問：你看到什么了？

　　2、揭題“小池”

　　（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　（2）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？

　　3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？

　　4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

　　二、欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

　　1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？

　　學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　　（1）同桌討論

　　（2）個別匯報

　　教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

　　好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

　　3、教學生字“惜”

　　（1）指名讀

　　（2）誰能給他找找好朋友

　　（3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

　　4、引導朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

　　自由練讀個別讀齊讀

　　過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

　　5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　　（1）你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

　　（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

　　學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

　　7、出示第二行古詩

　　（1）個別讀

　　（2）學習生字“愛”

　　①個別讀

　　②你能用它來說一句話嗎？

　　③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　　（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

　　（2）指句讀

　　（3）電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　　（4）指名反饋

　　2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

　　“露”：（1）誰有好方法記住它？

　　（2）你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　　（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

　　（3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

　　范寫描紅自由練習

　　四、情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀

　　（1）自由練讀（讀出個性）

　　（2）個別讀（集體評議）

　　（3）教師范讀（牽引示范）

　　（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

　　（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）

　　2、組織背誦

　　五、總結延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓練

　　你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的.景色，會說些什么？

　　3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀“楊萬里”

　　4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

　　板書設計：

　　小池（楊萬里）

　　泉眼

　　惜

　　樹陰

　　愛

　　小荷

　　露

　　蜻蜓

　　立

　　《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了重中之重。在設計中，主要體現以下幾個新理念：

　　1、聽、說、讀、寫融為一體

　　語文教學，歸納起來，無非四個字“聽說讀寫”。同時，聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現，這四者缺一不可，互為補充。引導學生聽電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩，讓他們感受古詩的韻味；組織學生討論這泉水可能會從哪里來？這個池塘里還會有什么？假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會說些什么？……一系列問題的設計，讓學生大膽地猜，大膽地說，提供給學生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會的有滋有味，把詩人的情懷內化成自己的語言；引領學生多層次、多方位的誦讀古詩，俗話說“好詩不厭百回讀”，給學生以美的享受，陶冶他們的情操；最后帶領學生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺中，就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。

　　2、教師、學生、編者、作者融為一體

　　閱讀是讀者和作者文本的對話，是一場無聲無形的對話。閱讀教

　　學則是教師、學生、編者、作者間的對話，在這，我們稱之為“四方對話”。在語文教學中，我們應樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說“讀書而無友，則孤陋而寡聞也”。在設計中，教師逐步引領學生品詞琢句，體會作者的情，編者的意，與詩中的及詩外的景物為伴，用心交流。

　　3、古詩的體會、生字的教學融為一體

　　識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在本設計中，我注重引導學生在具體的語言環境中學習生字，理解生字。課堂中，我創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段進行生字教學的處理。如“惜”字的教學，先引導學生看圖引出“惜”，再組織學生讀準字音、找朋友學會“惜”，最后再引導學生看圖讀詩，體會“惜”。又如“立”字的教學，首先引導結合圖畫換詞體會，再讓學生聯系生活實際做做動作，最后引導學生規范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓練多了，學生對祖國的語言文字會體會的更精，語感會更強。

　　4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體

　　中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，于是，我在這節課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。

小池的教案10

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調。

　　2、激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動準備：教學掛圖兩幅 。

　　活動過程：　　

　　一、引出課題，激發興趣。

　　1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？

　　2、出示圖片，請幼兒觀看。

　　二、理解詩歌，感受詩歌的美。

　　1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！

　　2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關角色，請幼兒欣賞。

　　3、在詩歌中你聽到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）

　　4、詩歌中說的是“我家門前小池塘”什么時候的事？（白天和晚上）白天和晚上說的事情一樣嗎？

　　5、白天是什么樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽一樣）　

　　6、晚上是什么樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）

　　7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導幼兒說出描寫柳樹的語句，并知道表現形式，柳樹搖動發出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）　

　　四、學習詩歌《我家門前小池塘》。 1、教師引導幼兒共同念一遍詩歌。

　　2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？ 3、引導幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。五、師幼加上動作有感情的朗誦。六、活動結束： 小池塘這么美麗，老師希望你們都來做環保小衛士，共同來關心和愛護小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？

小池的教案11

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

　　二、教學重難點：

　　學習生字詞，感受池塘以動感和生命。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　初讀課文，了解課文內容。

　　學習本課生字，認識新偏旁。

　　二、教學重難點：

　　學習生字詞，了解課文內容。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1、什么叫池塘？

　　2、在“池塘”的前面加上“小”字，領讀后，問：小朋友們看到這個題目，想提出什么問題？

　　（小池塘是什么樣？它美不美？美在哪里？）

　　3、小朋友們提的這些問題，讀了《小池塘》以后，就會知道了。

　　（二）初讀指導

　　1、引導學生圍繞下列兩題看圖，看后學生練說，組織交流。

　　（1）小朋友們從圖上看到了些什么？

　　（2）書上的那幅圖畫的是什么？

　　（3）說說你對池塘的感受。

　　2、過渡：剛才我們從圖上已經看出這小池塘是非常美麗的。

　　下面我們來讀課文，看課文是怎樣寫的。

　　3、自由讀課文，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）學生提出生字詞：（帶有音節）

　　姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝

　　各自拼讀生字詞。

　　指名認讀，正音。

　　齊讀生字詞。

　　（2）了解詞義理解情況。

　　提問：哪些詞語的意思已經懂了？你能說給大家聽聽。

　　互相交流后指名向同學匯報。

　　（3）學生實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。

　　姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅

　　學生發言，介紹識記生字字形的方法。

　　（4）老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動的云。

　　（5）繼續認讀，熟記生字詞。]

　　（三）布置作業

　　1、認讀生字詞，田字格里的字要能默寫。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

小池的教案12

　　設計意圖：

　　基于幼兒的年齡特點發展的情況，發現幼兒對動手制作非常感興趣喜歡各種漂亮的事物，初步自己尋找美、感受美的意識，所以制作一節《熱鬧的小池塘》來發揮幼兒的想象力和創造力，來塑造小魚的形象。

　　一、 活動名稱：《熱鬧的小池塘》

　　二、 活動目標：

　　1、引導幼兒學習搓、團圓和鑲嵌的技能來塑造小魚的基本特征；

　　2、豐富幼兒的想象力和創造力。

　　三、 活動準備：小池塘若干，橡皮泥若干，小魚范例，手指游戲《小魚》

　　四、 活動重點：幼兒學習制作小魚，用自己喜歡的方式表達對小動物的情感

　　五、 活動形式：集體、小組

　　六、 活動過程：

　　1、導入;

　　師：“今天我們班來了幾位小客人，你們看誰來了？

　　（出示小圓餅，細長條等）呀！還有一個大圓餅，還有一個細長條，他們來干什么呢？小朋友猜一猜，它們說‘我來變一個小動物，變誰呢？小朋友要仔細看哦！’

　　2、制作完成后，請小朋友說這是什么小動物？請幼兒觀察小魚的結構（有漂亮的花紋，眼睛、嘴巴）小魚多神氣多漂亮啊！小魚最喜歡在池塘里游泳了。

　　3、引導幼兒學習塑造小魚的方法

　　<1>老師把小魚放到池塘里：“池塘的水藍藍的，清清的，小魚游到東，游到西，哎呀，一個人玩真沒勁，要是有好朋友就好了，他的好朋友在哪里？小朋友來幫它吧！

　　<3>幼兒操作教師指導

　　七、 活動評價

小池的教案13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛，認識保護大自然的重要。

　　教學重難點：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學準備：投影圖、詞語小黑板、畫紙、彩筆、抄好比喻句的小黑板。

　　教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學重點：

　　正確讀文、寫字

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎?(復習)

　　2、雨點落進小池塘里怎么樣?小池塘在你印象中是什么樣?

　　3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎?

　　二、看圖范讀課文。

　　1、我們來到了池塘邊，你看到了什么?

　　2、配樂朗讀課文，學生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　(1)把課文中生字字音讀準，句子讀通。

　　(2)一邊讀課文，一邊畫小節號和生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，老師巡視指導。

　　3、檢查自學效果。

　　Jiě jiē chuīqì bō zhīxiān

　　(出示生字詞)姐 姐 吹 氣 水 波 一只 鮮 紅

　　lú wěi jié yìng é zhū

　　蘆 葦 睫 毛 倒 映 白鵝 珍 珠

　　(1)正音。

　　“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。

　　“映”：讀后鼻音。 “蘆”：讀邊音。

　　“姐姐”：第2個“姐”要讀輕聲。

　　(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

　　5、指名分節朗讀課文，師生共同糾正。

　　6、你最喜歡哪一個自然段?能讀給大家聽聽嗎?比賽讀。

　　7、通過讀，你讀懂了什么?還有什么不懂?

　　8、配樂全班朗讀課文。

　　四、教學生字。

　　1、(出示字卡)再次鞏固生字的字音。你用什么辦法來記住這些生字的呢?

　　2、教學新偏旁。

　　“姐姐”：是女字旁，為什么會是女字旁呢?看一看，跟“女奶什么區別?

　　(第3筆橫改為提，并且不能出頭。)

　　吹：想一想，它是什么偏旁?為什么是口字旁呢?

　　吹、波：左窄右寬。

　　姐：女字旁要寫得長而窄。

　　3、看課后筆順表，自學生字筆順。

　　五、指導書寫。

　　1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀?

　　2、師范寫生字，生描紅。

　　3、生臨寫生字，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

　　3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。

　　教學重點：邊讀文邊引導學生的想象力。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、上節課，我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象?

　　2、今天，我們來細細欣賞。

　　二、細讀第1、2自然段。

　　1、小池塘什么樣呢?自讀第1、2自然段。

　　2、你喜歡這個小池塘嗎?為什么?

　　3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

　　4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面(簡筆畫)。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。

　　5、同座位同學互相讀書、糾正。

　　6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。(邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。)

　　7、這些小朋友畫得多好啊!當你們在畫畫時，你想到了什么?

　　8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。

　　(1)下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現出來。

　　(2)自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

　　9、拓展訓練。

　　(1)書上的比喻用得好嗎?準確嗎?為什么?(滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關系。

　　(2)除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里?又是什么樣的呢?

　　(3)生互相;討論、交流。指名說。

　　三、教學第3自然段。

　　1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢?(齊聲有感情地朗讀第3自然段)

　　2、“五彩”的世界有什么顏色?

　　(許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩?)

　　四、有感情朗讀、背誦課文。

　　1、(多媒體課件播放小池塘的畫面)這第美的池塘，能為它配音嗎?自讀。

　　2、每組選一個代表比賽。

　　3、現在我們不用書，還能為它配音嗎?試試看。

　　4、學生看畫面自背。

　　5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

　　板書設計：

　　白云 白鵝

　　3、小池塘 太陽 氣球 五彩的世界

　　(大眼睛) 月牙 小船

　　星星 珍珠

　　第三課時

　　教學要求:

　　1、復習、背誦課文。

　　2、誘發學生的想象力

　　3、進行環境保護的訓練

　　教學重點：指導背誦、進行想象訓練

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、出示比喻句 指名讀、齊讀。說說課文中的比喻句把****比作****。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、背誦課文。

　　1、指導：找找規律，排好順序，背起來就會快得多。比如第二自然段共有四句話，每句話里都有“倒映在池塘里，像……”順序是白云—太陽—月牙—星星，看看板書，就很容易背下來。

　　2、自有背，同桌互背，指名背。

　　三、發展訓練:

　　1.小池塘里映出了許多美麗的景致，你們想一想，還有那些景?

　　靜態：(綠油油的草，五彩繽紛的花，火紅的楓葉……)

　　動態：小鳥在池邊唱歌。

　　青蛙在荷葉上跳來蹦去。

　　小動物們來池邊喝水，蜻蜓……

　　2、書上描寫的小池塘是那么美麗，可是在生活中我們常看到河水……(很臟、有爛菜葉、垃圾袋、碎磚等，水面上還飄著油污，走過問到一股臭味。)

　　人們的不文明行為造成了池水河流的污染，大家說該怎么辦呢?(討論)

小池的教案14

　　一、復習生字詞

　　蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅

　　指名讀詞。

　　師問：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容？

　　生：一只羊兒

　　生：一只鳥兒

　　生：一只鮮紅的氣球

　　生：一只彎彎的小船

　　生：一只牛兒

　　師：有哪些東西是鮮紅的呢？

　　生：鮮紅的國旗

　　生：鮮紅的紅領巾

　　生：鮮紅的花兒

　　生：鮮紅的氣球

　　生：鮮紅的血液

　　【低年級語文課的第二課時開始后，復習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的復習方法確實很多的。張華老師的詞語復習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽著你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】

　　二、學習課文

　　1、學習課文第一自然段。

　　（1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　師：春天到了，細心的你發現了什么呢？

　　生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。

　　生：春天到了，藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花開了。

　　生：春天到了，粉紅的桃花開了。

　　生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。

　　生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來了。

　　師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至于何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界里，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會“入境”。】

　　（2）師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？

　　多媒體出示：平靜的小池塘

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到的小池塘是圓圓的。

　　生：我看到的小池塘是靜靜的。

　　生：我看到的小池塘是清澈見底的。

　　（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】

　　師：誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢？

　　師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？

　　生：這是溫柔的春風姐姐。

　　生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。

　　師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？

　　再指名讀

　　師：我仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。

　　（4）師：春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

　　生自由讀接下來的兩句話。

　　（5）交流、學習。

　　學生回答，出示多媒體動畫。

　　師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什么樣子嗎？

　　生：水波是圓圓的。

　　生：水波是從里向外擴散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越來越大的。

　　生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。

　　【借助多媒體動畫演示“水波”，學生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因為有了這樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿。當然，生活在水邊的孩子如果學習“水波”一詞，恐怕無需這樣去做了。】

　　師：為什么水波會“一閃一閃的”呢？

　　生：因為春風姐姐在吹。

　　生：因為有陽光的照耀。

　　師：看看，為什么說小池塘像大眼睛呢？

　　生：因為小池塘圓圓的，大眼睛也是圓圓的。

　　生：因為小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。

　　師：讓我們觀察同桌的眼睛，有什么共同點呢？

　　生：她的眼睛上長著長長的睫毛。

　　師：那么，小池塘的眼睫毛長在哪里呢?

　　生：蘆葦就是小池塘的睫毛。

　　師：是呀，春風姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？

　　師評：我看到了一只亮閃閃的大眼睛！

　　這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長啊！

　　【對于課文中出現的比喻句，如何讓一年級小朋友理解，張華老師沒有就比喻講比喻，而是從一年級學生的實際出發，引導學生想象，在想象中意會。】

　　2、學習第二自然段。

　　（1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會看到些什么呢？

　　（2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。

　　（3）交流。

　　師：你從文中知道小池塘看到了什么。

　　①學生回答，師板書。并逐句出示動畫。

　　②理解“倒映”。

　　師：昨天你在家照臉盆里的水了嗎？

　　生：照了，我看見那里面有我自己。

　　生：我也看見了一個笑嘻嘻的我。

　　師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水中就有一個倒過來的，這就是“倒映”。

　　【對于詞語的解釋，可能會列出許多方法，當然，不同的年級有不同的要求，張華老師課前布置學生進行相關操作，讓學生在實際動手中理解，這不失為一個好辦法，同時也增加了課堂的情趣。】

　　師：這些事物中，你喜歡誰呢？指導朗讀。

　　③師：這四種事物能同時出現在小池塘的大眼睛里嗎？

　　生：不能，白云和太陽是白天出現的，月亮和星星是晚上出現的。

　　男生讀白天出現的事物，女生讀晚上出現的事物。

　　④師：大眼睛里就只倒映出這四樣東西嗎？

　　句式練習：桃花倒映在池塘里，像（）。

　　柳樹倒映在池塘里，像（）。

　　蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

　　倒映在池塘里，像（）。

　　【源與課文，高于課文，適度拓展，應該是我們語文教學要堅持的。小學語文教材中這一類的例子俯拾即是，作為語文教師，應隨著年級的不同，教材的不同，結合課標要求，深入挖掘教材中這類“因子”著力訓練，以提高學生的語文素養。】

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

　　師：“五彩”是只有五種顏色嗎？

　　生：不是只有五種顏色，是說顏色很多，很漂亮。

　　師：哪些成語的意思與五彩的意思一樣呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛。

　　三、背誦積累，升華感情

　　1、看插圖。

　　師：圖中小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地一張一合著，它在說些什么呢？

　　師：池塘邊有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說些什么呢？

　　2、指導背誦課文。

　　師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發現。

　　下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。

　　師：先讀讀課文，然后嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。

　　3、指名上臺配樂背誦。

　　四、指導寫字

　　播放《寫字操》，師生共同活動關節，為寫字做好準備。

　　【自實施小班教育以來，我們要求語文課的寫字指導前，師生共同做一遍寫字操，一是讓學習了一節課的小朋友活動一下，達到放松的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個師生再次溝通的平臺，進一步拉近師生之間的距離。當然，也是盡力體現對學生的人文關懷。】

　　出示生字：姐

　　1、認讀。

　　2、觀察結構以及書寫時的注意點。

　　3、師范寫。

　　4、生描紅。

小池的教案15

　　一、看圖激趣，導入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問：你看到什么了?

　　2、揭題“小池”

　　(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　(2)隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字?

　　3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎?為什么?

　　4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

　　二、欣賞圖畫，引學古詩(1、2兩行)

　　1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?

　　學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?

　　(1)同桌討論

　　(2)個別匯報

　　教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)

　　好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)

　　3、教學生字“惜”

　　(1)指名讀

　　(2)誰能給他找找好朋友

　　(3)看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?

　　4、引導朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

　　自由練讀個別讀齊讀

　　過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

　　5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　　(1)你知道這是什么嗎?學習生字“陰”

　　(2)樹陰在哪兒呢?對呀，它都映到水面上了!

　　學習生字“照”(注意翹舌音)，你在哪里見到過這個字?

　　7、出示第二行古詩

　　(1)個別讀

　　(2)學習生字“愛”

　　①個別讀

　　②你能用它來說一句話嗎?

　　③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?

　　(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!

　　三、出示古詩，繪圖體會(3、4兩行)

　　1、出示詩句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

　　(2)指句讀

　　(3)電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　　(4)指名反饋

　　2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成)

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

　　“露”：(1)誰有好方法記住它?

　　(2)你能給它找朋友嗎?

　　(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?

　　(2)指名表演：誰會做做“立”的動作?

　　(3)引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?

　　范寫描紅自由練習

　　四、情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀

　　(1)自由練讀(讀出個性)

　　(2)個別讀(集體評議)

　　(3)教師范讀(牽引示范)

　　(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

　　(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)

　　(6)全班齊讀(情感共鳴)

　　2、組織背誦

　　五、總結延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么?

　　2、換位體驗，說話訓練

　　你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么?

　　3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀“楊萬里”

　　4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

　　板書

　　小池(楊萬里)

　　泉眼惜

　　樹陰愛

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　教學反思:

　　其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。

　　一、以讀為本，讀通讀熟。

　　把課文讀通，對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”因此，在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領讀等多種形式來讀準字音后，再留給學生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。

　　二、淡化詩意，品析誦讀。

　　學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。

　　在學習《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節的，為什么?如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什么?讓學生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已!

　　古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

　　三、展開想象，深入詩意。

　　想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。在教學中如果能充分發揮朗讀的作用，對學生想象力的培養是很有幫助的。

　　在教學古詩《小池》時，我讓學生反復誦讀，重點指導學生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多么富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

　　新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力，使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏著獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。

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