《威尼斯的小艇》教案15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教案，歡迎閱讀與收藏。
《威尼斯的小艇》教案1
一、教學目標：
1．認知目標：學會本課6個生字，認識3個生字，能讀準多音字嘩，能讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；
2．技能目標：領會抓住事物特點描寫的表達方法。
3．情感目標：了解威尼斯獨特的地理風貌和風土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育
二、教學重難點：
了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
三、教學時間：
兩課時。
四、教具準備：
幻燈片。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
同學們，通過上節課的學習我們知道：威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？
二、了解小艇的樣子和特點。
1、指名朗讀第二三自然段，讓學生根據問題圈點、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）
2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）
（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）
（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
3、指導朗讀，體會小艇的特點。
4、讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣
3、小結：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發揮自己得想象，使文章更加生動形象。
三、學習船夫的技術特別好一段。
指名讀，學生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3.指導有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
四、學生自學第五六自然段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
（3）請同學說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導）
（4）小結
五、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）
六、總結全文。
七、布置作業：
1、背誦前四個自然段
2、收集關于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同
附板書設計：
┌小艇的特點
┌外形：窄、深、翹
16.威尼斯的小艇
│
└行動：快
│駕駛技術：特別好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
《威尼斯的小艇》教案2
教學目標:
1．了解小艇的樣子以及它同水城的關系;
2．學習第四自然段的寫法, 有感情的朗讀課文
3．欣賞異國風光，領略異國風情。
教學重點:
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關系;
2.學習第四自然段先概括再具體的寫法;
處理方法：觀察圖片，了解小艇的樣子；引導學生理清句與句的關系、抓住重點詞句理解作者先概括再具體的寫作方法
教學難點：
威尼斯夜晚的景色與小艇的關系
處理方法：聯系上下文、觀看錄像片體會小艇與水城的關系。
教具準備：1.投影片 2. 錄像片 3.圖片
教學過程：
一、復習導入
1、復習：13課的分段依據是什么？分幾段？
歸納段意的方法是什么？段意是什么？
2、導入：今天，我們繼續學習13課威尼斯的小艇，一起乘小艇欣賞水
城威尼斯的風光。 板書: 13 威尼斯的小艇
二、講讀課文:
1學習第一段
讀課文第1自然段，思考：
這一自然段主要介紹了什么？
為什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具?
2學習第二段
讀課文第2、3自然段,思考
第二自然段主要介紹了什么? 板書: 樣子
小艇是什么樣子的？ 板書: 又窄又深 兩頭翹
這些詞說明小艇的樣子怎么樣？（奇特）
小艇行動起來像什么?
出圖片，欣賞小艇的樣子。（激發學習興趣，準確把握小艇的樣子）
船艙里的座位怎么樣?
坐在里面欣賞外面的風光,內心的感受如何?
“怪”怎樣理解？
《威尼斯的小艇》教案3
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環節：
（一）揭示課題，激發求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。
（二）定向自學，整體感知
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
然后，根據問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
（4）《威尼斯的小艇》說課設計點評
周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是
符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。
周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。
《威尼斯的小艇》教案4
【教學過程】
第一課時
教學過程：
一、創設情景、導入新課。
1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)
5.你們都見到了什么?看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)
二、整體感知，提出要求。
1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)
課件出示)思考題：
(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?
(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?
了解小艇的樣子和特點：
2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
三、檢查自學，相機點撥。
1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見它確實是那里的——(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
6、你認為還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)
四、總結：同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
《威尼斯的小艇》教案5
【教學目標】
1、獨立學習本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”；聯系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。結合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車”這句話的意思。
3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
【教學過程】
談話引入，出示課題。
1、簡介威尼斯。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由１１８個小島組成，連接這１１８個小島的是１１７條水道。有４０１座姿態各異的橋梁，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。
2、談談看后的感受，談一點或兩點。
3、引：美國著名的大作家馬克．吐溫，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后，久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當中，為何只選擇“小艇”來寫呢？
請大家快速閱讀課文，找找理由。（因為小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。）
4、齊讀課題。板書：24威尼斯的小艇交通工具重要
說明：學生通過看影片，觀賞異國風光，拉近了理解課文的時空，整體了解了這一“水上城市”的地理風貌，激起了學習興趣，為下文的學習打下理解的基礎。
二、自讀課文，整體感知。
默讀課文，讀準字音，讀通句子。
說說：課文圍繞小艇，寫了哪些方面？
交流。板書：小艇樣子駕駛技術小艇作用
根據板書分段。
讀練結合，交流收獲。
師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點讀一讀，要求讀正確，說說理由。
生交流。出示：課文的第2節
誰愿意讀？聽聽他什么地方讀得特別好？
生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特，進行點評。
這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特，誰能再來讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特？
投影：小艇。
引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
多么奇特的小艇啊！你感受到了嗎？
板書：奇特
師：小艇的樣子是如此奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。當它們在船夫嫻熟的駕駛技術下，是否別有一番風味呢？
1、誰喜歡讀這一部分嗎？出示：課文的第4小節
2、小組合作，交流。
先讀這一部分，再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術特別好的句子，最后討論這樣劃的理由。
3、小組討論，交流。
投影隨機出示：
句一：行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如，毫不手忙腳亂”分析，體會船夫的駕駛技術好。）
句二：在極快的時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
（圍繞“在三種情況下，船夫“隨機應變”分析，體會船夫的駕駛技術高超。）
4、師生合作讀。
板書：高超
師：有如此技術高超的船夫，再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便，還帶來歡樂呢？
自由讀讀課文的最后兩節，同桌試著說一說。
1、出示“讀一讀，說一說”
小艇行駛了，商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。
小艇停泊了，我們只看見，古老的威尼斯又。
2、師生互動交流。
3、看，小艇行駛了，商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機勃勃的美。
瞧，小艇停泊了，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那靜寂的美。
有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。
四個小組：合作讀這一部分。
板書：大
三、總結全文，拓展延伸。
1、正因為有了小艇，才給威尼斯帶來了勃勃生機；正因為有了小艇，才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志，難怪作者在文章初始，就發出了這樣的感嘆：出示第一小節
2、齊讀課文。
《威尼斯的小艇》教案6
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫"威尼斯、小艇、船艄、船艙"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重難點：
教學重點：了解小艇的特點。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
課前交流：同學們，大家一定喜歡旅游吧!說說看，你都曾去過哪些地方?這些地方給你留下了怎樣的印象?
教學過程：
一、前置測評
課時練《自主學習》
二、導入新課：
可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。(齊讀課題《威尼斯的小艇》。
1、資料交流：誰了解威尼斯?
2、交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家?讓我們一起走進課文尋找答案。
三、出示任務
任務一：聽老師范讀課文，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內容?
1、聽老師讀課文
2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面?
過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景。
任務二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個自然段直接描寫了小艇?想一想，威尼斯的小艇什么樣?然后完成下面表格。
1、自由讀課文第二自然，完成表格。
比喻句
把小艇比作什么
寫出了小艇什么特點
2、出示第2段
(1)大家看，這段文字在描寫上有什么特點?(列數字、比喻)
小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。
(2)指導朗讀
馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎?
(a)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)
(b)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。
(c)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作) 誰展示一下?
(d)這么奇特的小艇，這么優美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。
四、課堂檢測
課時練課堂達標三題和課后練習二三題。
五、板書設計
板書設計：
┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹
威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活
│船夫技術高超 │
└小艇的作用
《威尼斯的小艇》教案7
一、回顧課文，問題導入
1.教師引問：通過上節課的學習，你知道了什么?
2.教師導學：誰能用一兩句話談談威尼斯給你留下的印象?
3.引導學生回憶：課文主要圍繞哪句話寫的?(小艇成了主要的交通工具。)
設計意圖：從整體入手回顧課文內容，使學生對文章有全面的了解，對文本內容有初步的體會，圍繞文章的主旨設疑啟思，為學生創設自主學習的空間，為下面抓住重點詞句理解課文內容做了鋪墊。
二、明確目標，自主探究
1.教師引導學生瀏覽課文，說一說哪部分內容給你留下的印象最深，為什么?(學生自由發言)
2.教師引導學生選擇印象最深的、最喜歡的段落分組學習。
出示學習提綱：
(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
(2)看一看，把你學懂的地方展示出來。
(3)說一說，把你心中的感受說出來。
(4)畫一畫，把你不理解的地方畫出來。
3.全班匯報交流，教師引導探究。
預設：
第二部分：小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
(1)小艇留下的印象。(樣子奇特、內部舒適。)
(2)小艇是什么樣的?(讓同學們把事先做好的小艇模型拿出來，用課文中有關句子向同學們介紹自己的小艇。)
(3)出示句子，男女學生朗讀比較：哪段話表達效果好?
①出示句子，對比閱讀。
◆威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
◆威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
②學生討論、交流。
③教師引導學生深入探究：我們一致認為課文中的一段話寫得更生動形象，那么誰來談一談作者是用了什么方法才使我們感受到他描寫得是如此生動形象的呢?(作者主要運用了比喻的修辭方法。用“獨木舟”說明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“兩頭翹起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的“行動輕快靈活”。)
(4)教師小結：用比喻句對小艇進行描寫，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這種描寫方法，這樣我們的文章也同樣會生動形象。
(5)如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
(6)教師引讀：好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就坐在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好、巧。(教師范讀課文，學生拿著自制的小艇做相應的“摸摸柔軟的墊子”“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”“遠眺”“打招呼”等動作。)
(7)下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受。(舒服，看到兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受。)
第三部分：船夫的駕駛技術特別好。
(1)教師引問：這部分主要講了什么?
(2)學生齊讀第三部分，想一想，哪些詞說明船夫的駕駛技術好呢?(操縱自如、擠過、穿過、急轉彎。)
(3)教師導入：課文描寫得很精彩，現在我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”。(拿著自制的小艇，邊講邊演示。)
(4)教師導入：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才那位同學的表演，用自己的話說一說這個詞在課文中的意思。
(5)教師指導學生拿小艇表演。(出示課文第4自然段，師生看投影表演讀。)然后完成學生活動卡。
(河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;疾駛的時候——能夠作急轉彎;擁擠的時候——能夠左拐右拐擠過去;極窄的地方——能夠平穩地穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)
(“建筑飛一般地往后倒退”“我們的眼睛忙極了”，通過描寫“我們”的感受側面襯托了船夫的駕駛技術高超。)
第四部分：小艇在威尼斯的作用。
(1)教師引問：課文寫了哪些人坐小艇?(商人、婦女、小孩、保姆、老人、看戲的人。)人們坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做禱告、看戲、回家。)
(2)教師引導學生想象還有哪些人坐小艇去干什么?(郵遞員、教師、學生、醫生、市長、旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。)
(3)小組合作品味小艇與人們之間的“和諧之美”。(完成學生活動卡)
三、深入體會，學習寫法
1.教師引導學生快速瀏覽課文，思考：為什么說威尼斯的小艇“等于大街上的汽車”?
2.教師引問：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
教師小結：
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。同學們要學習作者的觀察方法，勤于觀察、善于觀察、樂于觀察。
《威尼斯的小艇》教案8
一、背景介紹
《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。
新課程指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，這就要求我們在教學設計中，給學生留有充足的獨立感受文本，體驗特色，實踐語言的空間。
二、抓住好詞好句進行語言文字訓練
在教學中我潛心研究教材，選取有典范意義的，表現力強的語段，作為言語的直觀材料呈現在學生面前，從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運用，將這些語例深深地印在學生腦子里。在此基礎上，要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識，體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中，語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識，應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據表情達意的需要，準確地運用語言文字的。要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力。
（一）、欣賞關系，激發興趣。
威尼斯是一個歷史悠久的古城，以其獨特的地理環境聞名于世，課前我讓學生搜集了有關資料、圖片，讓學生在課堂上交流。這個環節的設計，讓學生初步學會對信息的收集和處理，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊及城市的特點，這時，我播放了威尼斯的風光片，通過看錄像，觀賞異國風光，拉正了理解的時空。雖只短短幾分鐘，卻整體了解這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了理解的基礎。
（二）、理解課文，感受文本。
在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句，啟發學生自讀自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種比喻來自于多方面 觀察，接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學生抽象思維能力較 差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感 悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫面很快了解了小艇的特點。看完后，學生又看著畫面說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高學生的語言表達能力，通過直觀想象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和語言表達能力的綜合能力。
在了解小艇的作用時，我采用了討論的方法。
誰坐小艇干什么？
讓學生展開合作學習，在匯報交流后，又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么，學生聯系自己的生活，暢所欲言，從而更深刻地認識到了小艇的重要性。
（三）、實踐語言，體驗角色。
課文結尾，我讓學生扮演船夫、游客、導游，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作、語言、表情，培養學生的想像，實踐和創新精神。以活動的形式積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。
（四）、總結全文，拓展處理。
在整個學習過程中，我讓學生通過讀、說、評，時時體現出學生自主實踐活動，伴隨學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
《威尼斯的小艇》教案9
課文簡介
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
相關鏈接
1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
學習目標
1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
學習重點提示
1．從幾個方面介紹事物的寫法；
2．抓住事物特點描寫的方法。
教學時間
三課時
教學方法
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
第一課時
教學目標：
1．學會生字新詞，理解詞語。
2．初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據書后預習題自學
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3．查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業：
1．抄寫生字。
2．熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路
1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段：
（二）學習課文第二段
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（）"標出。
3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4．自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段
1．出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2．集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文
1．快速瀏覽課文。
思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具）
2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業
1．抄寫詞語并復習。
2．朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標
1．朗讀課文, 背誦第四自然段。
2．完成書后練習。
3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程
（一）朗讀課文，檢查背誦
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2．齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背
4．完成按原文填空：
船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
5．聽寫詞語。
（二）完成書后練習：
1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧
2．學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家里穿衣服”* * * 最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時"* * * 行動最敏捷" 游戲時勞動時。
3．完成語訓的有關習題。
（三）作業
1．完成本課有關作業．
2．背誦第四自然段。
課后練習
1．寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2．判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3．組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4．寫出下列詞語的反義詞：
倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－
5．填空并完成練習：
船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
6．用“====”標出這段話的重點句。
7．分層并說出層與層之間的關系。
《威尼斯的小艇》教案10
一、板題示標
（一）板書課題：上一節課我們學習了第26課《威尼斯的小艇》第一課時，今天我們接著學習第二課時。
（二）展示學習目標：
1、知道威尼斯小艇的特點。
2、了解船夫高超的駕駛技術。
3、學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法。
指學生讀學習目標。
本著學習目標，我們學習課文。
二、學習新知：
（一）自學指導一：默讀第一、二自然段，思考下列問題，3分鐘后請同學回答：
（1）小艇在威尼斯占有怎樣的地位？請用橫線標出來。
（2）小艇有哪些特點？請用圓圈標出來。
1、先學。學生自學。
2、后教。
（1）指生回答第一問，學生答出：
小艇成了主要的交通工具。
分析：為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽車”是指什么？
（2）指生回答第二問，學生答出：長，窄，深，翹。同時展示小艇的特點。再讓學生說出相關句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。教師自制小艇讓學生觀察小艇的特點，電子同時出示學生說出的答案。學生讀體會。分析修辭，學生答出：比喻。再指學生明確哪些比喻。同時展示比喻句，指出誰比作了誰。
（二）自學指導二：默讀第四自然段，思考以下問題，3分鐘后請同學們回答：
這一段主要講了什么？船夫的駕駛技術表現在哪三個方面？找到相應的句子用自己喜歡的符號標下來。
1、先學：學生自學。
2、后教：
指生回答第一問，學生答出：船夫的駕駛技術特別好。以紅色字體展示這句話。引出“哪個詞能體現船夫的技術好？”，學生答出：操縱自如。再指學生說一說“操縱自如”是什么意思，教師補充。指生回答，解決“船夫的駕駛技術表現在哪三個方面？”學生答出：（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。同時展示船夫的駕駛技術表現的三個方面，學生齊讀。出示后讓學生找出關聯詞：不管---總----，讓學生用關聯詞說一句話。
（三）學生自學5、6自然段，根據內容填寫表格：（出示表格）
小艇在人們日常生活中的作用
指名學生填寫，老師引導學生感受威尼斯的夜晚----寂靜。
展示，學生配樂讀文段：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（四）教師小結：學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法，學以致用。
三、當堂測試---我會寫：
小練筆：寫一段話來描寫自己熟悉的某個事物，要寫出特點來。
附：板書設計
26威尼斯的小艇
長、窄、深、翹、輕、靈
技術好
《威尼斯的小艇》教案11
教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。
教學目標
1．基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
學情分析
導入：同學們,上節課我們已經初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文,現在我們再到威尼斯去,感受那里獨特的風土人情。(出導引入課仲)學習課文節一段時,我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜歡威尼斯的小艇嗎?你喜歡小艇的什么?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的喜愛之情。
教學目標
教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。
教學重點和難點
威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。
教學過程
(一)學習船夫一段
1、小艇行走時仿佛田溝里的水蛇,除了因為它的造型奇特、靈巧外,還有什么樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因
為船夫技術好。出示船夫板畫船夫)
2、請同學們自讀課文,我出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)
(1)聯系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?
(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習,學好的小組要派代表舉手。
(3)出示船夫技術句子、點藍。
3、請同學們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動作。(30秒)
4、現在,請同學們站起來同桌合作或找到伙伴合作,一個人讀句子,一個人演一演船夫的動作。
5、好,現在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)
6、講述:小艇的樣子真奇特,加上船夫的駕駛技術這么棒,所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書:舒服情趣)因此,威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最后兩個自然段,一邊展開想象,哪些人會來小艇去干什么?(1分)
(二)學習作用一段
1、現在,把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)
2、(發練習卡)這張練習卡,你可以獨立完成,也可以主同學合作完成。
3、巡視,抽樣自讀,(投影練習卡)
4、還有許多同學填寫得很好的,課后大家再互相交換練習卡交流。現在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)
放大介紹:A、人們可以在小艇上做生意。
B、白天,人們乘著小艇去辦事。
C、晚上,人們乘著小艇去娛樂、游玩。
5、由這張練習卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)
三、點結、遷移(6分)
這堂課,我們學習了大作家馬克、吐溫通過細致觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。
學習作者的寫法,寫一寫家鄉的某一處景或者物。
《威尼斯的小艇》教案12
教學目標：
1．讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2．有感情地朗讀課文。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教具準備：
教學掛圖，小黑板。
教學程序：
一．導入新課，激發興趣：
1．請同學們用響亮的聲音把課題讀一遍。
2．通過課前的預習以及上節課的學習，你了解威尼斯了嗎？（出示掛圖）請用自己的話簡單介紹威尼斯。
3．師：剛才聽了同學們的介紹，我們知道威尼斯風光秀麗，古跡甚多，是世界著名的旅游勝地，那么美國大作家馬克·吐溫為什么只選擇小艇來寫呢？
4．師：說到交通工具，文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。說說這“大街”指什么？“汽車”又指什么？
5．請大家打開書本，自讀課文，你會對威尼斯有更新的認識。
二．品讀課文，自主探究：
（一）學習“小艇樣子奇”部分。
1．作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？（指名讀）
2．這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（生默讀，畫批）
3．說說你標了哪些詞？
4．除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻。為什么？
（比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
5．師：作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那不讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。（生讀）指導朗讀
（二）學習“船夫技術好”部分。
1．師：你看小艇的樣子是這樣——奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——駕駛技術，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術好”呢？小組合作學習，找出相應的段落，輕聲讀一讀。
出示思考題：
①找出這一小節的中心句，用~~~劃出；
②那個詞語最能表現船夫的駕駛技術特別好？（操縱自如）
③課文是從那幾個方面來寫船夫的駕駛技術的？讀一讀，填一填。
在什么情況下船夫能怎么樣說明什么
（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）
2．集體交流，指導朗讀（帶著贊嘆的語氣來讀。）
（三）學習“小艇作用大”部分。
1．師：威尼斯人的生活、工作離不開小艇。自由朗讀最后兩個小節填表，想想還有哪些人用小艇做什么事？
什么人坐 小 艇干什么說明什么
…………
（提示：商人——做生意；年輕的婦女——高聲談笑；小孩子——到郊外呼吸新鮮空氣；老人——去教堂做禱告；看戲的人們——回家……說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）
2．師：這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用大）
3．師：好，人們的生活、學習、勞動、休閑都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
4．師：輕聲朗讀最后一小節，我們一起感受威尼斯那迷人的夜景。
三．布置作業，擴展活動
意大利有威尼斯，我們中國也有個地方被稱作“東方的威尼斯”，同學們知道是哪兒嗎？對，是蘇州，想了解它嗎？課后收集有關蘇州的文字或圖片。今天的作業：
1．把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2．查找東方威尼斯——蘇州的資料。
《威尼斯的小艇》教案13
教學目標
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
教學過程：
一、做“名勝競猜”游戲，激趣導入
師談話：（出示圖片）請看大禮包——“名勝競猜”。請欣賞風景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）
師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：）（生齊讀）
師談話過渡：通過上節課的學習，我們已經知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？現在我們就到課文中去把它們找出來。
師：請齊讀自學提示：（師點擊課件）
生：齊讀自學提示
師：好，開始吧！（師適時點撥）
二、品讀探究，合作交流
（一）自主探究，組內交流。
（二）匯報學習情況
【小艇的樣子奇特】
師：朋友們的學習興趣真濃，討論得這么激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學舉手發言。（師擊課件，出示小艇）
師：你們這組認為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學們。
生匯報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機點擊）
師：請說明理由
師引導：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）
這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。
生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點
師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：
生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點
師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6—9米，好長的小艇
師：點擊課件
師：再看第二句
生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。
師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。
師：誰來說第三句？
生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點
師：馬克﹒吐溫觀察細致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現得淋漓盡致。
師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現出來？
抽生讀
師：誰來評價一下
師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。
生齊讀
師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”
師指導背誦：你想用什么方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？
師引導：拿起畫筆把它——（畫下來）
把這段優美的文字——（背下來）
師：好，下面就請同學們從中選擇一種開始行動（配樂）
生：
師：完成好了的請舉手。
師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽
師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！
師：這么漂亮的小艇，這么優美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧！（將畫點放展臺上，擊‘展臺’）
【船夫的駕駛技術好】
師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？請探究一主一主題的同學舉手發言。
師：你們覺得船夫的加強技術怎么樣？（生答，師板書：好）
師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）
師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的`加強技術？
生：匯報
師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉變。
師引導：這幾句話從幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好說是吧，不要緊，老師給你一點兒提示（出示課件）看看怎么填？
師：來，我們一起來填填。
師：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）
師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）
師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）
3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。請自由讀第四自然段，找一找。
師：誰找到了？
生：操縱自如
師：你能給它找個近義詞嗎？
生：得心應手
師：這是理解詞語的一個好方法。
師：你還有沒有其他的辦法來理解它？
生：聯系上下文
師：說說你的理解。
生：
師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。
生齊答
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。
師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！
抽生讀
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
6、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么？
生：當一名船夫
師：好，老師就讓你們過一把船夫的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準備：以桌面當河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準備好了嗎？開船！
師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！
生齊讀，
師：聽了大家的朗讀，我發現同學們早已置身于小艇中，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導入下段）
生欣賞
【小艇的作用】
師：多么奇特的異國風光，看來，游人觀光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？
請學習小艇的作用的同學舉手發言。
師出示表格，抽生填表
提示：誰乘小艇，干什么？
師：年輕婦女們談笑風生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象
生：
師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？
師：看到這么多同學想發言，老師真高興。
師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業的威尼斯人都離不開小艇。
師：同學們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。
師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）
師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪里？
生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。
師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！
師：還有沒有更精彩的地方，你們發現了嗎？
生：
師引導：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常——（生接答）靜。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙啊！還有其他的句子嗎？
生：
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？
生：靜態的美
師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？
師繼續引導：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？
生：水面靜時
師：說得好，水面為什么會靜下來呢？
生：
師：正因為小船停泊了，我們才看到——（生接讀）月亮的
我們才注意到——（生接讀）高大的
我們才注意到——（生接讀）古老的
師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關系——
生：密切
師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？
生：
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。
師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。
師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發我們此時此刻的情感吧！
【學習課文第一自然段】
師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。
生齊讀
師：是呀，小艇已經成為了威尼斯——生答（師板書：主要交通工具）
師：成了威尼斯一道主要的風景線。
三、拓展延伸：網上大餐
師結束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）
1、請到網上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市
2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
板書設計：
威尼斯的小艇
（主要交通工具）
樣子
技術
作用
（奇）
（好）
（大）
作者郵箱：
《威尼斯的小艇》教案14
一、媒體導入，整體感知
1.引入：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師和你們一同來到了水上城市。請同學們認真觀看。(播放課件，學生觀看。)你發現了什么?
預設：
生A：我發現那里有縱橫交錯的河道，除了建筑外全是水。
生B：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。
生C：我發現那里有形狀各異的橋梁，而且樣子都不相同。
生D：我發現那里還有很多奇特別致的小船
2.過渡：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，這里又稱為“水城”“橋城”“百島城”。威尼斯水道是城市的“馬路”，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是主要的交通工具。你們想對它有更深的了解嗎?(想)
3.導學：這節課我們就走進威尼斯，去看看那里的小艇。出示課題《威尼斯的小艇》。
設計意圖：新課伊始創設情境，在一幅幅威尼斯的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感，面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1.學生自由讀課文，圈畫生字，然后想一想：你對威尼斯又有了什么新的認識?
2.小組合作學習生字，完成自學。
3.教師檢查自學效果：
(1)指名讀準生字表中生字的字音，判斷難字的偏旁。
尼(尸) 斯(斤) 具(八) 貨(貝) 矗(十) 殘(歹)
(2)巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄”換偏旁記憶。
殘：與“錢﹑淺﹑線”換偏旁記憶。
矗：由三個“直”組成。
(3)查字典，理解個別生字(嘩﹑矗﹑殘)的意思。
嘩：喧嘩;喧鬧。
矗：直立;高聳。
殘：不完整;殘缺。
預設：“艇”中間部分是“廴”，不能寫成“辶”;“雇”是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”;“梁”的右上部是“刅”，不能少寫一點;“叉”是“又”加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
(4)區別形近字。
出示形近字，請學生指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄;“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎;“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾;“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思;
米字底的“粱”是高粱的粱。
(5)學生認讀詞語，借助詞典或結合課文語境理解部分詞義。
4.教師引導學生自由、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文、感知課文內容的過程中，培養學生的自學能力。
三、整體感知，理清脈絡
1.教師引導學生輕聲讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。結合課文內容試著提出疑問，用筆做上記號，自學后進行小組交流。
2.學生默讀課文，思考并交流：課文是從哪幾個方面介紹威尼斯小艇的?
3.教師導學：指名分自然段朗讀課文，其他同學想一想：課文是圍繞哪一自然段寫的?這段的主要內容是什么?它在文中有何作用?
(內容——小艇是威尼斯的主要交通工具。作用——總起全文，點明主題。)
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知和把握，在此基礎上理清文章的結構層次，有助于學生抓住文中的主要內容，為深入學習課文打下了基礎。
四、總結課文，布置作業
1.教師引導交流：通過本節課的學習你都知道了什么?
2.教師導學：根據課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，看誰做的像。
設計意圖：首先通過總結學習所獲，培養學生的概括能力，并使學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心。其次根據課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，鍛煉學生的動手和動腦思考的能力。
《威尼斯的小艇》教案15
【課文簡介】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
【相關鏈接】
1、馬克·吐溫：
美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
【學習目標】
1、學會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2、學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
4、了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
【學習重點提示】
1、從幾個方面介紹事物的寫法。
2、抓住事物特點描寫的方法。
【教學方法】
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學感性認知，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性認知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內容。
〖教學過程〗
一、談話引入
1、同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現在俺們就動身吧!
2、投影顯示，介紹威尼斯：
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
板書：
26、威尼斯的小艇
二、初讀課文，根據書后預習題自學
1、讀準生字表中生字讀音，想一想：
可以用什么方法記住這些生字?
2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：
英尺、船梢、簇擁、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、讀課文：
標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4、想想每個自然段的主要內容。
三、檢查自學效果
1、指名讀準生字表的字音。
2、巧用心，記住以下幾個字的字形：
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。
4、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
聳立：高聳﹑直立。
簇擁：(許多人)緊緊圍著。
寂靜：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5、指名讀課文：
說說每個自然段的主要內容。
6、自由正確朗讀課文。
四、作業
1、謄寫生字。
2、熟讀課文，根據課后閱讀考慮自學課文內容。
第二課時
〖教學目標〗
1、使同學了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3、朗讀課文。
〖教學過程〗
一、讀課文，理清思路
1、指名分讀課文，其他同學想：
課文是圍繞哪句話寫的?用“ ”標出。
2、理解課文第一自然段的意思，想：
這段的主要內容是什么?它在文中有何作用?
(明確：內容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心 。)
3、默讀考慮：
課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?
4、討論分段。
二、學習課文第二段
1、默讀2～3自然段，考慮：
小艇是什么樣的?用“～～”標出。
2、抓詞句，談體會：
小艇給你留下什么印象?
(樣子奇特、內部舒適。)
3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處?
4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節各講了什么?它們之間是什么關系?
⑴ 小艇的樣子奇特。
⑵ 坐在船艙里面感到很舒適。
并列關系(投影顯示)。
5、師：在一個結構段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?
(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。)
6、總結：
通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要俺們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
三、學習課文第三段
1、指名讀課文，考慮：
這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標出。
2、默讀課文：
從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好?用“( )”標出。
3、討論學習，明確：
課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。
4、自由讀課文，判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?
四、自學課文第四段
1、出示提示，默讀自學：
投影顯示：
⑴ 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?
⑵ 想象還有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系?說明什么?
2、集體討論，明確：
⑴ 人們：
商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。
⑵ 關系：
課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3、歸納段意，想：
小艇在哪些方面為人們起了重要作用?
(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)
五、總結全文
1、快速瀏覽課文，考慮：
為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?
板書：
重要的交通工具
2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
3、小結：
細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。俺們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。
六、作業
1、謄寫詞語并復習。
2、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。
第三課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、完成書后練習。
3、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
〖教學過程〗
一、朗讀課文，檢查背誦
1、指名分讀課文：
回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2、齊讀課文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
5、聽寫詞語。
二、完成書后練習
1、寫出下列詞語的反義詞：
倒退──前進 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧
2、學習第四自然段的寫法，以“XXX最講衛生”或“XXX行動最敏捷”為重點句，練習寫一段話。
要求：
圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：
在家里穿衣服“XXX最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“XXX行動最敏捷”游戲時 勞動時。
3、完成語訓的有關習題。
三、課后練習
1、寫出下列字的讀音：
艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )
2、判斷下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )
3、組詞：
尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )
泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )
4、寫出下列詞語的反義詞：
倒退── 筆直── 散開── 靜寂──
5、填空并完成練習：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”標出這段話的重點句。
7、分層并說出層與層之間的關系。
四、作業
1、完成本課有關作業。
2、背誦第四自然段。
五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案(二)
學習目標
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
課前準備
1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
課時安排
2課時
A案
教學過程
第一課時
一、激情導入
1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的天安門等，最后出示了威尼斯的小艇。)
2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)
3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)
二、檢查預習，整體感知
1.出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
三、學習課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)
4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.(教師出示對比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習讀，指名讀，引導背。
四、學習課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)
2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業
1.抄寫本課的生字新詞。
2.練習背誦課文一至三自然段。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋梁
2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。
二、學習課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。)
2.船夫的駕駛技術好在哪里呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)
3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
6.練習背誦第四自然段。
三、學習課文第五、六自然段
1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?然后填表：
3.小結威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?
6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結
師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學生發言)
五、布置作業，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
B案
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1.出示課題：“威尼斯的小艇”。
2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。
3.觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧!
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?
3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4.全班交流：
威尼斯城市風光美;威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)
三、深入課文，感受小艇“形之美”：
1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指導：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇為什么要這樣設計?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5.讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：
1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?
2.學生自由交流感悟。
3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?
4.小結：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，復習引入
1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2.你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”
1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。
2.說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3.想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?
4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術;唱歌助膽;介紹威尼斯風光;播放威尼斯地方的音樂……)
5.有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5.如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。
6.小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1.背誦課文4～6自然段。
2.抄寫自己喜歡的句子。
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