人教新課標版四年級數學下冊《簡單的數據整理》教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的人教新課標版四年級數學下冊《簡單的數據整理》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：
教科書例1及第24頁“做一做”，練習六。
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、使學生初步認識數據整理的方法，初步會看簡單的統計表和條形統
2、使學生會進行簡單的數據整理，能把整理的數據填人簡單的統計表，并能在條形統計圖中表示出來。
3、使學生能根據統計表或條形統計圖回答簡單的問題。
（二）能力訓練點
培養學生整理數據的能力和根據統計表、統計圖進行簡單數據分析。
（三）德育滲透點
對學生滲透初步的統計思想和實事求是的調查研究思想。
（四）美育滲透點
通過學習，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高審美意識。
二、學法引導
１、通過圖表，使學生初步了解簡單的統計圖表。
２、引導學生填寫，感知數據的整理。
三、重點、難點
1、教學重點：使學生初步認識簡單的統計表和條形統計圖，能根據統計表或統計圖回答簡單問題。
2、教學難點：把不完整的統計表或統計圖補充完整。
四、教具學具準備
畫有例1學生分布圖的掛圖或小黑板1塊、畫有例1統計表框的小黑板1塊、畫有方格的小黑板2塊。
五、教學步驟
（一）鋪墊孕伏
結合時事，根據當前生活中一些熱點問題的有關數據，引出在日常生活中經常需要調查統計一些事物的數目，這些事物的數目通常叫做數據（板書“數據”一詞）。數據往往都是從生活實際中，通過認真的調查核實，一個一個地數出來的，是國家進行進一步統計、匯總，進而制定有關方針政策的原始依據，必須真實。而數據因為直接來自生活，往往比較零亂，沒有次序，顯示不清主次多少。為了把調查結果表示得更清楚明了，就需要對數據進行一定的整理，今天我們就共同研究一下“簡單的數據整理”（板書，把課題補充完整）。
（二）探究新知
1、出示例1，學生分布的掛圖或小黑板。
教師指出這張圖是調查了四年級某班學生居住情況后制成的，通過這張圖，一眼就可看出哪條街，哪道巷有這班學生，很形象，很直觀。
（通過直觀觀察，使學生初步感知統計表的作用。）
2、老師進一步引導：每條街，每道巷分別住了多少同學？哪條街，哪道巷住的人多？最多的比最少的多幾個？全班共多少同學？這時如果只看圖，要準確回答以上幾個問題，很不容易。
組織學生討論，怎樣做能使回答方便？
學生匯報討論結果：先逐街、逐巷數出人數。記住
問題。再進行比較，回答出問題。
3、教師指出：只看圖不容易進行下一步的研究。我們先數一數各街各巷的同學數，在圖上標注上數字。數出的各街各巷的同學數，就叫做數據。（滲透特點：來自生活實際，是真實的。）
啟發學生：這些數據真實可信，但是比較零亂。我們能不能想一個辦法把這些數據簡單明了地表示出來，使別人不用再看圖，就能一眼看出各街各巷住了多少學生，全班一共有多少學生呢？（組織學生分組討論。）
4、學生匯報討論結果。（討論結果可能多種多樣，只
要有道理，就應加以肯定。從中再選出統計表的方案。）
教師：以上各方法實際上都是對數據進行整理。
我們先用畫表的方法進行整理。出示下表（空表框）
教師指出：第一欄不填寫具體街巷名稱，一般留做合計（一共多少人）第二欄起，逐一寫街巷名。
5、組織學生根據原始圖填寫，老師先帶領學生填寫兩個街巷的數據，再讓學生在其他街巷對應地方填寫數據。學生填寫書上第23頁的不完整統計表。然后問一共多少人。在合計欄中填寫，形成完整的統計表。指出這樣的表叫統計表。
6、組織學生根據表回答問題：（投影出示問題）
（引導學生填寫，使學生感知數據的.統計。）
7、認識條形統計圖。
有時為更加形象直觀地表示數據的多少，也常用條形統計圖來表示，條形統計圖是用長方形來表示數據的。
出示畫有小方格的小黑板，說明每一格代表一個人，有幾個人，就用幾個小格表示，可以把這幾個小格涂上色。
老師先在縱向上注明人數0，5，10（單位：人）。再在橫向上標明街巷名稱，標注時相鄰街巷名稱間要空一格，以求容易區別和美觀。然后根據學生口述，老師在相應地方涂色，制成課本第24頁上部的條形統計圖。
8、看條形統計圖，回答課本第24頁五個問題。
（直觀觀察簡單統計圖，感知數據整理的作用，通過圖形，讓學生體會知識美。）
9、反饋練習：在教師帶領下完成課本第24頁“做一做”。
教師先出示原題，指導學生弄清題意后，帶領學生完成表示小芳的成績的長方形條。
問：每一小格代表幾米？小芳的成績是多少米？應該涂幾個小格？確定14個小格怎樣確定較好？（找出15所對應的高度，向下數1格即可，不必從1數。）
其他同學的成績，要求同學們在書中填空完成。確定一名學生板演，集體訂正，同桌間互相檢查涂色是否準確。然后組織學生據條形統計圖回答書中問題。
（由于條形統計圖是新接觸，學生涂色有困難，從學生認知特點出發，教學時教師的引導示范不能太少。練習時，教師要先示范，后放開由學生自己完成。）
（三）鞏固發展
1、練習六第1題。
教師引導學生分組完成。重點引導：合計欄應該怎樣填寫？
學生分組完成時，可以互相討論研究。教師巡視時重點輔導學習有困難的學生。
2、練習六第3題。
提示：先統一單位，并利用此題復習“平均”的含義，為下節課學習“求平均數”做鋪墊。
（四）課堂小結
引導學生總結，知道了什么是數據，怎樣整理數據，還學習了怎樣填寫統計表、統計圖。
六、布置作業
1、練習六第2、4題。（要求學生親自去調查各班人數，獨立完成。）
2、活動性作業：以學習小組為單位，利用周日時間進行專項公益勞動（如擦玻璃），分別記錄每人擦的塊數，然后把小組擦玻璃的情況制成統計表。要求統計表中能反映出每個人擦的塊數和小組擦的總塊數。
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