《為中華之崛起而讀書》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預習展示，字詞過關。
1、出示文中詞，兩人小組過關讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。
崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩
帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導書寫易錯生字： 嚷 巡
三、課文朗讀，把握內容。
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當時中華不振。
（2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。
（3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標。
四、精讀感悟，領悟周恩來立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界。
1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來。
2、指名讀周恩來和同學在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的`事情，指名學生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”
5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現出了什么畫面？
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預設：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
9、這無數的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分
1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？
2、在修身課上魏校長問同學們“為什么而讀書”時，同學們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現一下當時的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。
當魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！
同學們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請同學們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請同學們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）
是的，12歲的周恩來已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
五、總結全文，感悟三件事的內在聯系，尋找讀寫結合點。
1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內在聯系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。
3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準備為什么而讀書？
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業。
1、以“為 而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。
2、繼續深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準備。（已經提前一周布置學生閱讀這本書）
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