幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》（通用6篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》 篇1
活動目標：
能讀懂畫面內容，能根據故事的發展積極思考并進行分析，找到解決問題的方法。
活動重點：
引導幼兒如何分析問題解決問題的方法。
活動準備：
課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書；閱讀架。
活動過程：
1、播放課件，猜封面：根據畫面，預測故事的內容。
2、繼續播放課件，用多種形式引導幼兒進行故事的分析。
(1)師：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里會種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會丟嗎？（幼兒用笑臉判斷）
(2)師：地里種的東西有什么變化？（對比圖：完整的蘿卜地和第2頁）是誰偷的？你怎么知道的？熊小弟的蘿卜沒有了，他的心情是怎樣的？
(3)師：蘿卜不見了，熊小弟想到了什么？為什么有了柵欄還會丟呢？（柵欄的高矮不一樣）兔子是怎樣偷得蘿卜，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會做什么怎樣做？
(4)師：熊小弟在做什么，怎樣做的？
(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(6)師：又發生了什么事情？（對比圖，第2頁和第6頁）熊小弟的表情和動作是怎樣的？（都一樣高了怎么還會丟蘿卜呢？）
(7)師：蘿卜又丟了，熊小弟想到了什么原因？
(8)師：熊小弟在做什么？是怎樣做的？這樣的柵欄做好后還會丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(9)師：又發生了什么事，你怎么知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會丟蘿卜，會是什么原因？（選擇題）
A、有兔寶寶鉆過。
B、媽媽抱小兔子爬過柵欄。
C、柵欄還是不夠高
(10)師：當熊小弟會想到了還有小兔子時，接下來熊小弟會怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會發生偷蘿卜事情嗎？（笑臉判斷）
(11)師：你覺得又發生什么事情了？熊小弟這時會是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失？
(12)師：這幅圖講了什么？這是熊小弟想的還是真的發生了？
3、教師讀大書，邊讀邊指重點的圖面，使幼兒進一步理解故事。（讀兩遍）
活動延伸：
請小朋友幫熊小弟想辦法，進一步解決兔子打洞進菜地偷蘿卜的問題。
活動反思：
在活動前，良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動流暢有序。
1、《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確，每次的提問都給予幼兒充分的時間進行考慮，鼓勵幼兒積極回答，小粘貼的使用有效調動了幼兒參與的積極性。
2、這次語言活動改變了傳統的教學模式，充分調動了幼兒各種感官參與活動，幼兒的積極性和興趣都很高。
3、在活動中我運用了多種教育策略（笑臉判斷、選擇題、對比圖）幫助幼兒分析問題，提升經驗，突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外，我注重了幼兒的情感體驗，請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復雜表情。
4、活動的延伸內容使幼兒得到實踐和鍛煉，學以致用。
5、不足：由于每張圖都要幼兒觀察細說，使活動時間相對較長，要是將雷同的畫面一并觀察和講述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀察和講述就會節約時間不拖堂。
活動評析：
讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實，結果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對丟蘿卜問題采取的一系列辦法。
教師的提問是組織教育活動的重要方式，也是擬定活動流程的重要內容。該教師每次的提問，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里會種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會丟嗎？把柵欄修得更密了，還會發生偷蘿卜事情嗎？”等等，都能給予幼兒充分的時間進行考慮，大大調動了幼兒的各種感官參與活動。教師注意強調敢說先于正確，增強了幼兒表達的信心和勇氣，讓幼兒做到有話敢說，有話愿說，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗，如請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復雜表情。
活動中運用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對比圖等，幫助幼兒分析問題，提升經驗，突破重難點，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想辦法解決。
幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》 篇2
活動目標：
1、能跟隨故事情節，體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化，理順故事發展進程。
2、知道一些工具的作用和方法，理解“高度”與“間隔”的含義。
3、能在故事情境中，站在主人公角度積極思考并嘗試解決問題。
活動準備：
經驗：了解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；
物質：柵欄圖片；表格。
活動重難點：
根據畫面內容推測主人公的想法及解決的'辦法，并體會故事幽默的結尾。
活動過程：
一、導入活動，引發幼兒閱讀故事的興趣。
出示柵欄圖片，引導幼兒觀察。
老師：孩子們，你們看，這是什么？知道它有什么用處嗎？
小結：柵欄有防護的作用。
二、分頁閱讀故事，體會故事主人公遭遇波折的情緒變化，并了解一些有關測量的知識。
1、出示封面，結合圖畫與書名預測故事情節，激發幼兒閱讀故事的興趣。
老師：熊小弟準備做什么？為了做柵欄，他準備了哪些工具？
2、引導幼兒觀察故事畫面，跟隨故事情節，體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化。
（1）熊小弟有塊蘿卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的柵欄能防到兔子嗎？（鼓勵幼兒猜測）
（2）第一次蘿卜不見了。
蘿卜不見了，熊小弟的表情怎樣？兔子是怎么拔到蘿卜的？引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。（了解“高度”的含義。）找出原因，并尋求解決問題的辦法。
熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？（通過集體學說到個別展示的策略，鼓勵幼兒用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程。）
（3）第二次蘿卜不見了？
蘿卜怎么還是不見了？熊小弟的心情怎樣？柵欄還存在問題嗎？鼓勵幼兒說說自己的看法。（了解“間隔”的含義）柵欄還可以怎么修改呢？
熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？（通過個別幼兒示范學說然后集體練習的策略，讓用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程。）
（4）第三次蘿卜不見了。
蘿卜又不見了。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的？
這次應該怎么修改？（通過對比，引導幼兒發現柵欄間隔的變化。）
（5）第四次蘿卜不見了。
蘿卜還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他的心情是怎樣的？
討論：你們覺得這次兔子是用什么辦法拔走了蘿卜？
（6）鼓勵幼兒探討蘿卜還是不見的原因，體會故事幽默的結尾。
（7）分組討論到底兔子是怎么偷到蘿卜的，揭曉故事結局，原來啊……
三、借助故事圖譜，理順故事發展進程。
1、出示圖譜，教師示范演示操作圖譜。
2、師幼共同回憶故事，理順故事進程。
四、設置問題情境，引發幼兒繼續解決問題。
老師：熊小弟修改了幾次柵欄，還是沒有能保護好蘿卜，狡猾的兔子們還是偷走了蘿卜。我們小朋友回去幫熊小弟想辦法，怎樣防止兔子拔蘿卜。
幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》 篇3
課程分析
熊小弟種的蘿卜豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過反復調整柵欄高度、間隔結果蘿卜還是少了。這是一個生動有趣、一波三折的故事，尤其故事的結局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時期發展的最高階段，他們已不再滿足于追隨順應，需要更多的刺激和挑戰，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測、驗證的空間，從關注畫面細節獲取閱讀信息，獲得故事發展，在讀懂熊小弟想辦法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個閱讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衛蘿卜，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對有操作，有回顧有梳理，有思維有表達。
課程目標
1、在自主閱讀中，關注畫面細節，理解故事內容，能用連貫清晰的語言進行表達。
2、體會熊小弟保衛蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問題的精神。
課程準備
教師準備：
1、制作故事結構圖PPT，呈現連續情節的畫面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。
2、人手一本繪本。
3、直尺及標記線。
4、椅子2把測量寬度和間距。
5、收集幼兒的閱讀信息，捕捉閱讀障礙，預設課程方案。
幼兒準備：幼兒自主閱讀過繪本，并進行閱讀記錄，記錄自己的發現及問題。
課程過程
一、閱讀封面，導入活動
這本書每一個孩子都看過了嗎？叫什么名字？熊小弟為什么要做柵欄？熊小弟做柵欄準備了哪些什么工具呢？這些工具是干什么用的？
（引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時引發對工具使用的思考。）
二、閱讀圖畫：幼兒分段理解、介紹故事內容（在分享幼兒自主閱讀后獲取的信息基礎上，教師引導幼兒閱讀畫面細節，推斷蘿卜被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法）
1、幼兒A：柵欄高度不一樣，蘿卜被偷。
教師：熊小弟發現了什么？心情怎么樣？它想了什么？又做了什么？
教師：出示直尺，請幼兒找出數字90，并貼上標記，和幼兒的身體進行比量，感知90厘米的高度（通過在米尺上找數字，親身感知柵欄的高度，簡單體驗具體數字與高度的關系）
教師：柵欄已經這么高了，蘿卜還會被偷嗎？
2、幼兒B：柵欄寬度不一樣，蘿卜被偷了。
幼兒C：柵欄還是太寬了，蘿卜還是被偷了。
（通過反問，繼續引發幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的原因，繼續理解故事發展的過程和內在邏輯關系。）
3、教師分別出示繪本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引導幼兒關注畫面細節，能用連貫清晰的語言進行表達。通過引導幼兒關注直尺上的數字，并加入測量兩張椅子之間的寬度，感知柵欄間隔的寬度與蘿卜被偷的關系。
三、集體閱讀大書，
教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎么修理的？第二次、第三次呢？
四、呈現故事結構圖，梳理故事。
教師：蘿ト總共被偷了幾次？每次蘿ト被偷后，熊小弟都是怎么樣分析問題，解決問題的？
（幫助幼兒按照故事的發生順序，依據發現冋題、分析問題、解決問題的脈絡梳理故事。）
五、故事延伸，拓展想象
教師：熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什么？你覺得熊小弟接下來會怎么做？如果你是熊小弟你會怎么做？
（回顧熊小弟保衛蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問題的精神。）
課程反思
1、運用先個體自主閱讀后集體分享閱讀的學習模式：先給幼兒創設自主學習的機會，或個體閱讀或結伴閱讀，在制作閱讀記錄的過程中就是孩子閱讀學習能力再現的過程，閱讀到什么信息？閱讀困難在哪里？集體分享閱讀環節幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構完整的故事，提升新的閱讀經驗。
2、通過測量工具給予幼兒簡單的空間感知：使用工具直尺刻度進行測量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經驗，為后續的猜測驗證，分析問題、解決問題提供依據，激發幼兒閱讀興趣。
3、 能夠注重孩子閱讀技能的培養：通過不同的引導方式有意識的引導關注熊小弟心情的符號，發現每次蘿卜被偷后的心情變化，引導幼兒用不同的形容詞來描述人物的心情，豐富了語詞知識，掌握一定的閱讀技巧，培養了幼兒良好的閱讀習慣。
4、巧妙的運用了故事結構圖：借助故事結構圖，幫助幼兒把握故事發展的過程和內在邏輯，直觀清楚地理解故事內容，發現蘿卜被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。
5、可提升空間：大班孩子的閱讀活動，教師可以在交代清楚閱讀要求后，把更多的空間和時間留給孩子，讓孩子進行自主閱讀。當孩子閱讀能力越來越強的時候，教師要學會逐漸弱化作為閱讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動、自主閱讀，自主理解，實現自我與書的對話。
教師語言要嚴謹、精簡，使用書中出現的規范的語言，比如：孩子們說柵欄的縫，教師可以及時的指出，這是間隔。
幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》 篇4
活動目標
1、仔細觀察圖畫，注意細節，發現圖畫中表示人物心理活動的標示，體會主人公的心情。
2、跟隨故事發展，鼓勵幼兒站在主人公角度進行思考，完成表格，理清故事發展進程。
3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。
4、能簡單復述故事。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學重點、難點
重點：根據圖畫信息猜測故事情節。
難點：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義
活動準備
了解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；柵欄圖片；表格一
活動過程
導入活動：出示柵欄圖片，引導幼兒觀察。
師：孩子們，你們看，這是什么？你在哪兒見過？知道它有什么用處嗎？
師總結出：柵防護欄有防護的作用。
封面：今天，我們就一起來讀一本與柵欄有關的書。出示封面，指讀書名。
師：熊小弟在做什么？為了做柵欄，他準備了哪些工具。
幼兒：他在做柵欄；他準備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子
揭開遮擋部分（熊小弟想的內容）：白色圓圈表示什么意思，他想了什么？
幼兒：表示他在想，他想兔子會偷蘿卜。
第一頁：
師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具？
幼兒：他用了木頭和錘子。
有沒有用到尺子？揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么？鼓勵幼兒大膽猜測熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎？
第二頁：
師：發生了什么？蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣？他頭上的2個感嘆號是什么意思？
生：蘿卜怎么沒有了啊！！幼兒的這句回答看似簡單，實際上從他說這句話的語氣，我們已經能看出幼兒也站在主人公的立場上，發出了心中的感嘆。
師：心里怎么想的？你覺得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。
幼兒：兔子跳進去的。柵欄一個長一個短。
師：柵欄有的高，有的矮。教師在這里糾正了幼兒一個錯誤的說法，這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。
第三頁：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認為兔子是從矮的地方鉆進去偷走了蘿卜。有沒有解決的辦法呢？
幼兒說出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。
第四五頁：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高；他不僅用尺子來比，還打了一個標記；先用尺子來比，再用筆來劃，然后用鋸子來鋸。
師總結：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒辦法跳進去偷蘿卜，是這樣的嗎？我們接著看。
第六頁：為什么蘿卜還是少了？熊小弟會怎么想？柵欄還存在問題嗎？鼓勵幼兒說說自己的看法。
第七頁：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢？
第八九頁：熊小弟是怎么修改柵欄的？這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎？熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎？
幼兒：上次是高度，這次是寬度。
幼兒準確說出了高度與寬度，說明幼兒已經通過觀察圖畫信息理解了高度與寬度的含義。
第十頁：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。
第十一頁：揭示文字，讀文字。這次應該怎么修改？
幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。
第十二頁：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀察后，鼓勵幼兒用連貫的話完整描述圖畫內容。
幼兒：小兔子去偷蘿卜，它肯定鉆不進去。他在第十的地方畫了標記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師糾正：越來越密了。“攏”是重慶話的方言，在語言教學中，教師很有必要及時糾正幼兒的不當發音或者用語。
第十三十四頁：揭示文字。蘿卜還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺得可能嗎？兔子會飛，蘿卜會飛，腦袋都暈了。
幼兒分組討論兔子是怎么偷到蘿卜的。
幼兒：還有更瘦的兔子；用魚桿釣出來的；小兔子跳到大兔子身上跳進去偷到的。兔子打洞進去的。
當孩子們看到謎底時，猜對的孩子高呼“也~~~”。這一環節中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發揮了他們的想象力與邏輯思維能力。
第十五頁：到底兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來為大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三窟，意思就是說狡猾的兔子有三個窩，可見兔子真的很會打洞。
播放領讀光盤，幼兒完整欣賞故事一遍。
總結分享：
熊小弟碰到狡猾的兔子，無論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經過了幾次修改。回顧故事，完成表格。
延伸部分：
幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問題。
辦法一：把柵欄周圍的地做成石頭。
辦法二：在柵欄周圍埋地雷，兔子鉆進去就被炸死了。
辦法三：在柵欄邊上裝上能發出聲音的機關，兔子踩到，熊小第就知道了
辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。
辦法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。
教學反思
幼兒在整個活動中興致高，能認真觀察圖畫，仔細思考。當一個新問題出現時，孩子們總能很快發現問題所在，并能通過積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法。活動中，幼兒用比較準確的詞語、完整的語句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進去”。特別是在最后延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地周圍裝上聲音陷阱，兔子一來就發出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環節中，孩子們處于輕松愉快的談話氛圍中，充分發揮了他們的主動性，開動了腦筋，敢說也愛說。
幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》 篇5
活動目標：
1、讀懂畫面內容，尋找線索，推測蘿卜被偷原因，并嘗試解決問題。
2、關注畫面細節，能用連貫清晰的語言講述蘿卜被偷后的故事。
3、體會熊小弟保衛蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍的精神。
活動準備：
PPT、小書、圖表
活動過程：
一、談話導入，了解柵欄
這是什么？哪里見過？可以用來干什么？
小結：柵欄是用木頭圍成一圈的障礙物，起到防護和隔離作用。
二、多種方式閱讀，觀察、分析蘿卜被偷原因及嘗試解決問題
封面閱讀，知道熊小弟為保蘿卜做柵欄。為什么要做柵欄？要用到哪些工具？這些工具怎么使用？
2、逐頁閱讀，分析蘿卜被偷原因及解決問題的方法。
(1)熊小弟的柵欄做得怎么樣？能起到作用嗎？
（2）第二天發生了什么事情？熊小弟心情怎么樣？蘿卜為什么會被偷？推測被偷原因
（3）那應該怎么辦呢？嘗試解決問題。
3、連頁閱讀，重點講述第二次蘿卜被偷原因及解決方法。
（1）第三天發生了什么事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿卜被偷的原因及解決辦法。
（2）柵欄間隔一樣寬了，蘿卜還會被偷嗎？說說你的理由。
4、自主閱讀，連貫講述第三次蘿卜被偷后的故事。
（1）第四天發生了什么事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿卜被偷的原因及解決辦法。
（2）柵欄的間隔都這么小了，蘿卜還會被偷嗎？請說說你的理由。
5、集體閱讀，感受熊小弟鍥而不舍的精神。
（1）第五天發生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么樣？
（2）熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什么？
（3）揭曉答案：兔子會挖洞！
圖表呈現，梳理故事 蘿卜總共被偷了幾次？每次蘿卜被偷后，熊小弟都是怎么樣分析問題，解決問題的？
按照故事的發生順序，依據發現問題、分析問題、解決問題的脈絡來梳理故事。
四、故事延伸，拓展想象
你覺得熊小弟接下來會怎么做？如果你是熊小弟你會怎么做？
幼兒園大班主題優質課教案《熊小弟的柵欄》 篇6
活動目標
1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，了解圖畫書1-5頁內容。
2、在教師的引導下，會通過觀察圖畫書中主角的動作、畫面符號、柵欄變化等關鍵信息進一步理解圖畫書1-5頁內容。
重點難點
閱讀策略的自主形成
活動準備
物質準備：人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關于圖畫書的課件
經驗準備：了解測量的基本方法
活動過程
一、導入，觀看封面，進行故事猜想，產生閱讀興趣。
1、仔細觀察封面，猜一猜，這是一個關于“誰”的故事？
2、“柵欄”昰什么意思？
二、幼兒人手一本圖畫書自主閱讀1—5頁，初步了解故事內容，教師進行指導。
1、提醒幼兒正確的看書方法，仔細地觀察畫面內容，并嘗試用語言將故事內容進行闡述。
——誰來說一說我們有哪些看書的好方法。
——仔細觀察畫面，把你看到的內容，嘗試著用完整的句子說出來。
2、請幼兒交流分享自己看到的故事內容。
——故事里發生了什么事？
——熊小弟種的胡蘿卜被誰拔走了？
——蘿卜被拔后，熊小弟做了什么？
——熊小弟調整柵欄后，柵欄有什么變化？
三、教師和幼兒集體閱讀1-5頁，幫助幼兒觀察畫面中主角的關鍵動作、畫面的關鍵事物等細節內容，進一步充分理解故事內容。
1、理解圖畫書中的符號：三個圈、問號在這本圖書中分別表示什么意思。（P1-3）
（1）理解第一頁
——他手里抱著什么？他可能要做什么？（這個地方就是你看到的關鍵的地方！）
——熊小弟這樣做昰為了什么？你從畫面的哪個地方看出來的？
——這里的三個圈符號表示什么意思？
（2）理解第二頁
——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？
——問號在這里表示什么意思？
（3）理解第三頁
——熊小弟在想什么？從哪里看出來的？
——它想象中的柵欄與現實中的柵欄相比，有什么變化？每個木樁的高度一樣嗎？
2、抓住主角的關鍵動作、圖畫書中的關鍵事物，幫助幼兒進一步理解故事內容。（P4-5）
——他在怎么調整柵欄？他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什么？你是從哪里看出來的？
——揭曉謎底，出示第五頁，對比第一頁和第五頁柵欄的變化，請幼兒仔細觀察后說出自己觀察的結果。
3、教師總結閱讀策略：原來我們每一頁的畫面中都藏著巨大的秘密，圖畫書中的各種符號，主角的動作、神態，畫面上任何細節的地方，都有可能是提醒我們的關鍵信息，仔細地觀察，不放過任何一個關鍵的地方，才能更深入地了解一本書里的故事。
四、結尾，根據關鍵信息，猜想故事的后續發展。
——這一次柵欄發生變化后，它會保護好胡蘿卜嗎？為什么？
——想一想，接下來他可能怎樣變化柵欄？
活動總結
通過本次活動，我真正體會到了教師的引導與退位對幼兒核心經驗獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時，教師更加需要做的是讓幼兒產生的疑問，順著疑問，讓幼兒自主調整自身的閱讀策略，從而從書中獲取大量關鍵信息，以獲得對故事書更好的理解。
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