橋之美的優(yōu)秀教案

時間：2022-08-25 20:30:16 教案我要投稿

橋之美的優(yōu)秀教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的橋之美的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

橋之美的優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、感受橋的內(nèi)涵美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)

　　二、整體感知課文

　　師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?

　　請大家默讀課文，并從文中找出答案。

　　生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你能夠理解這句話嗎?

　　生：(沉默)

　　師：哪些詞語比較重要?

　　生：不同環(huán)境，多種多樣

　　師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?

　　生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)

　　三、理解課文，品析語言。

　　師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由?

　　生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

　　師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

　　生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

　　師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?

　　生：不知道。

　　師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘月”是何意?

　　生：是景物描寫。

　　師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！睏盍酪溃匡L(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?(出示幻燈)

　　生：美。

　　師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢?

　　生：就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

　　師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋?

　　生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?

　　生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?

　　生：不會。用了擬人的修辭手法。

　　師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)

　　師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?

　　生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。

　　師：請一位同學(xué)來讀，

　　師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

　　師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?

　　生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

　　師：景色美在何處呢?

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

　　師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢�！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。

　　師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

　　生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。

　　師：很好�？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

　　生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。

　　四、理解橋之美的內(nèi)涵

　　那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?

　　生：(沉默)

　　師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的'莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦�？墒怯幸惶焖麄冎g發(fā)生了一起小誤會，這個小誤會結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您�！备绺缬谑亲屇窘吃谛∠呅抟蛔鶅擅赘叩臇艡�，因為他再也不想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術(shù)品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真?zhèn)ゴ�，在我做了對不起你的事之后，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，但是還有很多橋等我去造呢!”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么?

　　生：(全體)美!

　　師：它美在何處?

　　生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

　　師：很好。課文中有沒有類似的橋?

　　生：有，鵲橋。

　　師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

　　生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

　　師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

　　生：齊讀。

　　五、拓展課文

　　師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

　　生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。