小學音樂課教案《送別》

時間：2024-07-31 05:17:35 路燕教案我要投稿

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小學音樂課教案《送別》（通用8篇）

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學音樂課教案《送別》，歡迎大家分享。

小學音樂課教案《送別》（通用8篇）

　　小學音樂課教案《送別》篇1

　　教學目標：

　　1、了解學堂樂歌的有關常識，了解作曲家李叔同。

　　2、通過演唱和對歌曲的藝術處理，提高學生的表現力。

　　3、能從樂曲的聽賞中體會作品的內涵與情感。

　　4、能大膽的參與歌曲的演唱也表演，能準確表達歌曲情感。培養學生合唱合作精神與充滿愛心的情懷。

　　教學重點：

　　1、演唱歌曲《送別》

　　2、聽賞樂曲

　　教學難點：

　　談聽賞樂曲的感覺與情感體驗

　　教學方法：

　　欣賞與實踐相結合法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）組織教學

　　欣賞《童年》，介紹學堂樂歌。

　　（二）新課導入和授新

　　教學步驟：

　　一、導入今天我們首先來欣賞一首歌，請大家猜猜他的歌名。

　　（放《童年》）這是大家喜歡的《童年》，它是流行于現代校園的一首校園民謠，那么我們思考一下，如果我們追溯到“五四”時期，那時學堂里又在唱些什么？那時人們把在學堂里唱的歌叫樂歌，因此就把20世紀初流行于學校的歌曲，叫學堂樂歌。學堂樂歌除向學生進行思想和知識教育外，還有反映人們要求“富國強兵”、“抵御外辱”的，還有宣傳學習科學，反對封建迷信的'。今天我們就來學習一首學堂樂歌《送別》

　　二、介紹詞曲作者

　　學堂樂歌基本上是填詞歌曲，其曲調大部分選自當時的日本和歐美的流行歌曲，因此它的曲作者為英國的奧待韋。它的詞作者是我國近代音樂家李叔同。

　　三、發聲練習

　　四、唱譜

　　1、熟悉D大調

　　2、視唱全譜

　　3、解決難點

　　五、填詞演唱

　　六、感情處理

　　歌曲表達了一種依依不舍的離別之情。最后一句應唱得漸慢漸弱。

　　七、學生表演

　　用王維的詩來啟發，教師示范

　　八、辯論：你更喜歡學堂樂歌還是校園民謠。

　　發揮生學的主體性

　　九、不管你更喜歡哪一種，我們都不能忘記學堂樂歌對我國近代音樂文化發展的影響

　　通過辯論加深學生對學堂樂歌的認識與喜愛

　　小學音樂課教案《送別》篇2

　　學情分析：

　　本班學生來自音樂素養較高的部分四年級學生和音樂素養很高的部分三年級學生，因此，教師可以對學生提出較高的音樂學習目標，可以挖掘拓展的深度，以適應學生發展的需求。

　　教學內容：

　　歌曲《送別》

　　教學目標：

　　1、了解學堂樂歌的相關知識，知道詞作者李叔同的生平簡歷與曲調的由來。

　　2、深刻體會歌曲內涵，并能悠長的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。

　　3、通過知識的延伸及拓展，激發學生的表現力和提高學生自主學習的能力。

　　教學重點：

　　1、深刻理解歌曲所表達的情感。

　　2、對本課知識延伸和技能拓展的準確把握。

　　教學難點：

　　引導學生唱出歌曲的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　安定情緒，師生問好。

　　二、導入

　　1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內容？像這類歌曲叫什么？像這種廣受學生喜愛，流行于校園，體現校園生活和學子心境或感受的歌曲，我們稱它為“校園歌曲”。

　　2、那你知道100多年前，我們的前輩在學校唱什么歌嗎？

　　三、介紹“學堂樂歌”

　　1901年（清朝末年，民國初期）起，中國開始開辦學校，那時稱做“學堂”，學校開設的音樂課叫做“樂歌”課，音樂課上唱的歌稱為“學堂樂歌”，也就是類似當今的校園歌曲。學堂樂歌的曲調大都是來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。簡單來說，就是運用外國的曲子，填上中國的詞（選曲填詞）學堂樂歌充滿著對傳統勢力的反抗精神和飽含的愛國主義激情，是學校音樂教育的啟蒙，開創了中國近代音樂創作的先河。今天，我們就來學習學堂樂歌的代表作《送別》。

　　四、歌曲教學

　　1、初聽錄音，感受歌曲的速度、情緒，內容。

　　2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。這首優美、動聽的歌曲是由學堂樂歌的先驅者李叔同填詞創作的。李叔同又名弘一法師，中國音樂家、戲劇活動家，他是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者，除音樂戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長，是個名副其的音樂天才。

　　3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優美，位置統一。

　　4、分析處理歌曲，加上力度記號演唱。

　　1、聽音范唱播放《送別》

　　師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？

　　生：回答

　　師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調、再次聽《送別》

　　師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒

　　師：誰來說說歌曲的.特點和情緒？

　　師：說的很正確，這首歌曲特點，旋律平緩悠長，凄美柔婉，節奏也比較簡單，表達李叔同對“金蘭之”交友人分別時的離愁別緒，對友人依依不舍的思想感情。

　　情緒：憂傷惆悵深情

　　師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲

　　1、先來朗誦一遍歌詞

　　2、學生一起朗誦

　　3、老師領唱一邊簡譜

　　4、學生聆聽一遍歌曲

　　5、學生跟著音樂輕聲哼唱

　　6、教師領唱

　　7、學生一起唱，學生跟著老師來唱譜子，然后老師唱普學生填詞，老師糾正學生唱的錯誤的部分。

　　五、做游戲。

　　蘿卜蹲游戲，找六個學生，誰輸了誰來給大家唱我們今天學習的這一首新歌。

　　六、小結下課

　　今天我們一起學習了歌曲《送別》，感受到親友間離別時憂傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場景，我們就仔細體會一下作者當時的思想感情吧。

　　小學音樂課教案《送別》篇3

　　教學目標

　　1、能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區發展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學生。

　　2、了解歌曲段落結構，感受音樂情緒。

　　3、掌握“漸強，反復跳躍，結束句，倚音”等音樂記號。

　　教學重點

　　1、用充滿激情的聲音唱出對祖國的熱愛之情。

　　2、準確表達“漸強，倚音”等音樂記號的演唱方式。

　　教學難點

　　音域較寬，從1到低一個八度5。

　　教學準備

　　多媒體課件、樂譜。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、師出示“盧溝橋”的.高清風景圖片。

　　2、生觀看圖片，感受盧溝橋美麗的風景。

　　二、朗讀歌詞

　　1、師播放伴奏音樂，并朗讀第一段的歌詞（ppT歌詞滾動出現）

　　2、師帶生一起朗誦第一段歌詞。

　　三、學唱第一段

　　1、師范唱第一段歌詞，生聆聽。

　　2、生嘗試用聲音表現盧溝橋的美景。

　　四、解決第一段難點

　　1、師逐句示范“元明清，七百年”，讓生感受音與音之間的跨度，將聲音大膽沉下。

　　2、“盧溝渡，擺渡船”，要唱得連貫。

　　五、處理歌曲

　　1、師再次范唱第一段，并在強調的地方加上手勢。

　　2、生復唱歌曲，著重注意師強調的地方。

　　3、師小結：盧溝橋的景色非常美，你們的歌聲也非常美，老師真的很滿意。

　　六、學唱第二段

　　1、師范唱第二段（憤怒的），讓生聆聽并談談音樂表現了什么情感？

　　2、請生用憤怒的情緒，唱第二段的歌詞。

　　3、比較兩段的結束句：

　　萬古盧溝佑安瀾（二段）——清唱——起伏較大

　　盧溝曉月照大川（一段）——清唱——平緩

　　4、講解結束句

　　5、出示樂譜，讓生掌握反復跳躍記號，并整理歌曲結構：

　　B—B（加一句）—結束句。

　　七、處理歌曲

　　1、師引導生用隱忍、壓抑——憤怒——宣泄的方式來演唱第二段。

　　2、師前兩句動作提示生感情，后指示樂譜注意反復與結束句

　　八、表演歌曲

　　有感情地演唱歌曲，并用生喜歡的動作表達。

　　小學音樂課教案《送別》篇4

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：能夠有感情地朗誦本首詩，并背誦這首詩。

　　2、過程與方法：反復誦讀，品味詩歌語言，簡單學習詩歌鑒賞的方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受詩人送別友人的真摯而復雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。

　　二、教學重點

　　1、朗誦、背誦這首詩。

　　2、理解這首詩景物描寫的作用。

　　三、教學難點：

　　理解這首送別詩的特色。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）導入新課，激發興趣

　　古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親人之間一別多年再會難期，正所謂“君問歸期未有期”，所以他們更重離別，因而備酒踐行，折柳相送，以詩相贈，來表達離別愁緒，因而，送別詩情感低沉，但李白的《送友人》卻毫無纏綿悱惻的悲傷情調。

　　（二）介紹詩人，了解背景

　　李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”（大李杜），他的詩以抒情為主，詩風豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。后人輯有《李太白全集》。

　　（三）學習朗讀，整體感知

　　1、教師播放配樂并范讀全詩，學生想象詩中描繪的景象，初步體會詩中傳達的感情。

　　2、教師提示詩中的生字讀音，點撥詞義。

　　3、學生齊讀，教師評讀。

　　4、教師劃分朗讀節奏

　　5、教師指名讀，師生評讀。

　　（四）精讀課文，問題探究

　　1、如何理解首聯“青山橫北郭，白水繞東城。”？

　　教師明確：

　　（1）點出送別地點和環境，詩人已經送友人來到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分別。

　　（2）“橫”字勾勒青山的靜態，“繞”字描畫白水的動態，用詞準確而傳神。

　　（3）詩人運用工整的對偶句，“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，對仗工整，“青”對“白”相間，色彩明麗。

　　2、分析頷聯的表達效果。

　　學生分組討論后，教師明確：孤蓬，這個意象，借喻即將離去的友人，一個“孤”字寫出離程之孤獨；萬里，點明離程之遙遠。用比喻手法，表達了對朋友飄泊生涯的深切關懷。

　　3、頸聯：“浮云游子意，落日故人情。”用了什么樣的修辭手法？有什么樣的表達效果？

　　教師明確：

　　（1）以工整的對偶表達依依惜別的深情，尤耐人尋味。“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”。

　　（2）浮云飄動像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。

　　（3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隱喻詩人與友人難分難舍，依依惜別的心情。

　　4、你認為尾聯“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”有什么特色？

　　教師明確：

　　（1）化用典故，以景襯情。

　　（2）揮手，離別的動作，詩人內心的感覺沒直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景，馬尤如此，人何以堪！暗寫了李白與友人的深情厚誼。

　　（五）課堂小結

　　1、這首詩的特色是什么？

　　教師明確：詩中青翠的山嶺，清澈的`流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯熱誠而豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評論家深為贊賞的李白送別詩的特色。

　　2、主旨歸納：

　　這是一首送別詩。詩人通過描寫清麗如畫的送別環境，渲染深情美好的送別氣氛，表達了詩人與友人的依依惜別之情，全詩自然美與人情美交織在一起，氣韻生動，畫面中流蕩著無限溫馨的情意，感人肺腑。

　　（六）拓展延伸

　　離別之情的比較：

　　1、與王維《送元二使安西》比較。

　　教師明確：《送友人》豁達樂觀；《送元二使安西》哀傷凄涼。

　　2、與高適的《別董大》比較。

　　教師明確：《送友人》豁達樂觀；《別董大》豪邁、激昂。

　　（七）布置作業

　　背誦并默寫這首詩。

　　（八）板書設計

　　（九）教學反思：

　　1、可取之處：

　　（1）以朗讀穿插于全文學習中，有助于培養詩歌鑒賞能力。

　　（2）按照首聯、頷聯、頸聯和尾聯的順序梳理詩歌，有助于學生理解。

　　2、不足之處：學生年紀較小，無法深刻體會到與友人依依惜別的感情。

　　小學音樂課教案《送別》篇5

　　【教學目標】

　　知識目標

　　通讀全文，理解情節，分析劇中人物形象，體會主人公在離別時的痛苦心情和怨恨情緒。

　　能力目標

　　1、品味曲詞多用修辭，融古代詩詞和民間口語為一體而富于文采的特點。

　　2、理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點。

　　德育目標

　　理解文中主題，領悟劇中的矛盾沖突和鶯鶯性格中的叛逆精神。

　　【教學重點】

　　1、積累有關知識，品析人物形象。

　　2、欣賞曲詞特點，品味藝術魅力。

　　【教學難點】

　　體悟鶯鶯離別時的心理，理解主人公的叛逆精神，明確本劇的戲劇沖突。

　　【教學方法】

　　1、策劃分角色朗讀和美讀，在讀中領略優美曲詞的藝術魅力。

　　2、運用現代化手段，擴大課堂容量，為學生欣賞課文提供幫助。

　　3、引導、點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。

　　4、對曲詞進行改寫，以加深對課文的理解。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　一、利用多媒體播放《長亭送別》的京劇唱段，營造學習曲詞的氛圍，激發學生的.學習興趣。

　　二、利用多媒體屏幕顯示。

　　1、王實甫簡介。

　　2、《西廂記》全劇簡介。

　　三、閱讀課文，整體整知。

　　要求：

　　1、學生輕聲朗讀全文，讀準字音，掌握節奏，領會情感。

　　2、結合注解，弄清句意，把文中化用的詩句和運用的典故畫出來。

　　3、鼓勵學生大膽質疑。

　　經學生討論之后，利用多媒體屏幕展示有關化用的詩句及運用的典故。

　　四、初次品讀課文

　　請學生選出自己最感興趣的曲詞，進行有感情地朗讀，并發表自己的評論。

　　在學生初步感知的基礎之上，結合《長亭送別》的連環畫，敘述并歸納《長亭送別》的情節。

　　五、再次品讀，分析人物形象。

　　結合劇情，概括人物的個性特點。

　　通過曲詞把握主人公離別時的痛苦心情和怨恨情緒。

　　六、第三次品讀，欣賞曲詞美，體會情景交融的藝術境界。

　　分小組閱讀，以劇中人的口吻誦讀課文，并推薦優秀者上臺表演。

　　總結本折戲的語言特點，

　　七、選取任何一首感興趣的曲詞，改寫為一篇散文。

　　八、總結。

　　《長亭送別》詞如花間美人，鋪敘委婉。深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采洛浦。給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一首動人的離情歌。

　　附板書設計：

　　情景交融的藝術境界

　　因景生情

　　送別路上→痛

　　由情及景

　　長亭餞別→移情于景→恨

　　臨行叮囑→直抒胸臆→怕

　　極目遠送→化情入景→念

　　小學音樂課教案《送別》篇6

　　教學目標

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、鑒賞富于文采的曲詞，⑴運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現人物的心理性格特征；⑵善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。

　　3、欣賞崔鶯鶯的形象。

　　教學重點難點

　　1、欣賞情景交融的藝術境界

　　2、藝術形象崔鶯鶯的典型意義教學方法賞讀法討論法

　　第一課時

　　一、導入“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節”，在我國古代就有許多優美凄清的關于離別的詩句和戲曲，如“長亭，咫尺人孤夢，愁聽，陽關第四聲”，“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。今天我們要學習的是一對戀人不得不分離的送別場面，這種場面是不是更凄慘迷茫呢？——《長亭送別》

　　二、王實甫和《西廂記》

　　1、王實甫是大都（今北京）人。后人推測他的生卒年大約是1260－1336年，主要創作活動大約在元成宗元貞、大德年間（1295年－1307年），這正是元雜劇的鼎盛時期。王實甫早年曾經為官，宦途坎坷，他常在演出雜劇及歌舞的游藝場所出入，是個不為封建禮法所拘、與倡優（當時的演員）有密切交往的文人。晚年棄官歸隱，過著吟風弄月，縱游園林的生活。王實甫的雜劇如今僅存《西廂記》、《破窯記》和《麗春園》等十三種。其中最著名的《西廂記》共五本，是王實甫的代表作，在元代和明代就為人推重，被稱為雜劇之冠。

　　2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經越出了《鶯鶯傳》的窠臼，為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

　　3、《西廂記》故事梗概唐貞元年間，前朝崔相國病逝，夫人鄭氏帶女兒鶯鶯、侍女紅娘和小童歡郎一行30余人，護相國靈柩回河北博陵安葬。中途道路有阻，在河中府普救寺暫住。此時，河南洛陽書生張珙（字君瑞）赴長安趕考，路過河中府看望同窗好友白馬將軍，順便游覽普救寺時與鶯鶯相遇，產生了愛慕之情。張生為了追求鶯鶯，遂不往京師，在寺中借廂住下。張生的住所與鶯鶯所住的西廂只一墻之隔。一天晚上，鶯鶯同紅娘在園中燒香禱告，張生隔墻高聲吟詩一首：“月色溶溶夜，花蔭寂寂春；如何臨皓魄，不見月中人?”鶯鶯立即和詩一首：“蘭閨久寂寞，無事度芳春；料得行吟者，應憐長嘆人。”經過詩歌唱和，彼此更增添了好感。在為崔相國做超生道場時，張生、鶯鶯再次相遇，兩人默默地相愛了。就在這時，守橋叛將孫飛虎帶兵圍住寺院，要搶鶯鶯為妻，崔夫人四處求救無援，因而許愿：“誰有退兵計策，就把鶯鶯嫁給誰。”張生挺身而出，寫信給白馬將軍杜確。杜確救兵趕到，孫飛虎兵敗被擒。不料崔夫人言而無信，不肯把女兒嫁給張生，只許二人以兄妹相稱。張生因此致病。紅娘為張生出謀，讓他月下彈琴，鶯鶯聽后十分感動，便叫紅娘前去安慰。張生叫紅娘給鶯鶯帶去一信，鶯鶯回信以“待月西廂下，迎風戶半開；隔墻花影動，疑是玉人來”約張生相會。當晚，張生赴約，由于紅娘在場，鶯鶯只好假裝生氣，訓斥張生不禮貌，張生從此一病不起。紅娘前來探望張生，暗示當夜鶯鶯一定前來相會，張生病即痊愈。深夜，鶯鶯來到張生書齋，與張生訂了終身。此事被崔夫人覺察，她怒氣沖天，拷問紅娘，紅娘拒理相爭，巧妙地說服了崔夫人。崔夫人雖答應將鶯鶯許配給張生，但又逼迫張生立即上京考試，如考不中，仍不把女兒嫁給他。張生與鶯鶯惜別，上京應試，中了頭名狀元。然而崔夫人侄兒鄭恒造搖說，張生已做了衛尚書女婿，逼崔夫人把鶯鶯嫁給他。就在這時，張生回到普救寺，在白馬將軍的幫助下，揭穿了鄭恒的陰謀，與鶯鶯喜結連理。

　　4、《長亭送別》一折戲因系老夫人以“相國門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚之故，恩愛情人的分手才顯得特別纏綿感人。

　　三、這折戲可以分為幾個場面？明確：由四個緊密銜接的場面組成：

　　1、赴亭惜別（送別途中）——表現鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。

　　2、長亭餞別——刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情。

　　3、殘照離別（臨別叮囑）——表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

　　4、離別愁思（目送行人）——描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　四、理解第一部分：

　　（一）[端正好]

　　1、這一曲是化用誰的詩詞？你能背誦原作嗎？提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞——碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　2、這首共有那些意象？共形成了怎樣的意境？明確：意象：天、黃花、西風、雁、霜林意境：“自古逢秋悲寂寥”，作為送別愛人的鶯鶯面臨這種暮秋天氣，更是傷感惆悵，那滿地堆積的黃花不正是我青春易逝的寫照？真真是“滿地黃花堆積，憔悴損”，冷瑟的秋風也緊似一陣的吹來，難怪“秋風秋雨愁煞人”，那正向南飛的大雁，飛得那樣快一刻不能停留不正是那馬上要離我而去的張生嗎？委婉深沉、令人感傷的悲涼氣氛

　　3、那些字詞用的好？明確：緊、染、醉緊：不管是客觀的描寫，也是鶯鶯心里冷的真實描寫。

　　染：（1）將楓葉紅的動態過程淋漓盡致的描寫了出來；

　　（2）也足見鶯鶯哭泣時間之長，眼淚之多，也是心里滴血的過程；

　　（3）霜葉的紅，讓鶯鶯漣漣淚珠珠宛然可見。

　　醉：（1）霜葉的紅（2）更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態；（3）也可說面對離愁想借酒消愁，可即使醉了但傷痛還是那樣的刻骨，醒后的悲痛凄涼顯得更醒目。

　　4.[端正好]一曲所寫的環境起何作用？

　　提示：前四句一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問自答，采用夸張手法表現了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。此曲將蕭瑟的秋景與凄婉的心境合二為一，讓主人公和讀者都難分哪是情哪是景，這是最典型的情景結合，難怪被稱為“秋思之祖”。

　　5、拓展：古代詩歌中還有那些描寫這種秋思的？

　　（二）[滾繡球]

　　1、此曲中中哪些詞極力體現出主人公難分難舍的心情？明確：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。

　　2、此曲中哪個字可一看出此刻鶯鶯的.心情？明確：恨。三個“恨”字反復出現，越“恨”含義越深廣，表現了熾熱而又復雜的感情。

　　3、鶯鶯恨的什么？明確：

　　（1）恨想見得遲，恨歸取得遲；

　　（2）恨時間不等人；

　　（3）恨母親以門第為重；

　　（4）恨母親逼愛人上京趕考；

　　（5）恨上天要拆散鴛鴦

　　（6）恨一切都不如人愿等等。

　　4、這段曲主要用了哪些修辭方法？明確：對比、夸張、借代

　　5、[滾繡球]一曲，由情及景，用途中的景物為線索來抒發離別的怨恨。這段曲詞和前面的[端正好]相比，在情景上的鋪設是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來引出鶯鶯的離愁別恨。[滾繡球]則是比較多的采用了由情及景的手法，柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的。清人金圣嘆對其中的“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”兩句有這樣的分析：若又馬兒快快行，車兒慢慢隨，則中間乃自隔絕，不得多做相守也。即馬兒慢慢行，車兒慢慢隨，或馬兒快快行，車兒快塊隨，亦不成其為相守也。必也，馬兒則慢慢行，車兒則快快隨，馬兒仍慢慢行，于是車在馬右，馬在車左，男左女右，比肩并坐，疏林掛日，更不復夜，千秋萬歲，永在長亭。此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細心地，不知作者如何寫出來也。這段話倒可說是把“情景交融”的境界剖析入微。馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發的卻是鶯鶯那種不忍遽別，雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。是先有這樣的情，才有那樣的景。

　　（三）[叨叨令]

　　1、本曲采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節和聲韻的回環流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。

　　2、表現了鶯鶯怎樣的思想感情？把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。

　　五、朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。

　　六、布置作業：

　　1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現代詩歌。（任選一首）

　　2.背誦這三首曲子。

　　小學音樂課教案《送別》篇7

　　指導思想：

　　積極貫徹我校新課改精神，以學生的發展為本，以學生為主體，以教師為主導，以素質和能力培養為主線。通過師生互動，學習并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學生學會賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力，努力積淀學生的文化底蘊，努力提高學生的審美意識，努力培養學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。教學重點：欣賞情景交融的藝術境界

　　教學難點：崔鶯鶯的典型意義

　　教學設想：

　　1、以著名學者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導學生想象和聯想，喚起舊知，喚起生活經驗，努力創設情境，更好地讓學生理解男女主人公“送別”的心情。

　　2、以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，通過啟發學生領會多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特征，領會化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結合以營造優美的意境，來努力培養學生初步賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力。

　　3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學生有感性認識和視聽享受，同時，引導學生“觀后感”并提出自己的創見，以此來體現學生的主體意識，培養學生的創新能力。

　　建議學生課前預習：

　　1、對照注解和課前提示，通讀全文。

　　2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

　　3、了解作者王實甫、《西廂記》的.故事情節和本折《長亭送別》的劇情。

　　同時思考以下問題：

　　1．能否按時間的推移和情節的發展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？

　　2、崔鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？

　　3、文中哪幾支曲子體現著情景交融，充滿詩情畫意的？

　　4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結合的？有何表達作用？

　　教學內容和過程：

　　一、導語：

　　寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里做什么？””寶玉一回頭，卻是黛玉來了……黛玉道“什么書？”寶玉見問，慌的藏了，便說道：“不過是《中庸》、《大學》。”黛玉道：“你又在我跟前弄鬼。趁早兒給我瞧瞧，好多著呢！”寶玉道：“妹妹，要論你，我是不怕的。你看了，好歹別告訴人。真是好文章！你要看了，你要看了，連飯也不想吃呢！”一面說，一面遞過去。黛玉把花具放下，接書來瞧。從頭看去，越看越愛，不頓飯時，己看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。

　　看來這真是本好書，你知道他們讀的是什么書嗎？

　　今天，我們要學習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。當代著名作家肖復興曾經說過：“愛，在幻想里，比在現實中更真實；愛，在回憶里，比在現實中更美好；愛，在舞臺上，比在現實中更有價值。”這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。

　　（教學設想：通過充滿深情的導語，巧妙地創設教學情境，拉近與學生的距離，走進學生的心靈。通過循循善誘，讓學生樹立“學習與生活，學習與做人聯系”的意識，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學生的聯想，通過書法作品的展示，吸引學生的審美注意，通過唱歌讓學生產生心靈震撼，使課堂成為一個教學磁場，讓學生不由自主地進入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎。）

　　《西廂記》和王實甫

　　王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。板書：元代雜劇家

　　《西廂記》前身是《西廂記諸宮調》，故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。這三部書的區別是：《會真記》敘述少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。《西廂記諸宮調》摒棄了《會真記》的悲劇結尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團圓作為結尾，劇中人物也更顯個性化，比如崔母，完全是一個封建勢力的維護者，成為崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成為了一個封建婚姻的反抗者。《會真記》和《西廂記諸宮調》為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

　　《西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機會，她遇見了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見鐘情，他們以清風明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當戶不對的婚姻是她萬萬不能接受的，她拿出家長的權威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無奈只得在長亭送別張生，此時此刻，她會有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來認識崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進她復雜而微妙的內心世界。

　　板書：前身金董解元《西廂記諸宮調》，

　　再前身唐代元縝《鶯鶯傳》或《會真記》

　　二、聽課文朗讀，疏通文意……

　　１．注意下面幾個詞語的讀音

　　玉驄cōng迍zhūn迍金釧cuàn靨yè兒揾wèn掙zhèng揣chuài

　　諗shěn知玉醅pēi白泠líng泠羅幃wéi青鸞luán

　　２．整體把握

　　三、師生共同研討課文：

　　1、整體感知課文，理清情節線索

　　要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　2、重點賞析課文，把握兩個目標

　　（教學設想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。）

　　3．借景抒情是王實甫在“長亭送別”中最重要的一種表達情感的方法。在同學們找出來的這些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？……

　　端正好、滾繡球、一煞等

　　下面我們分析一下作者如何借景抒情的。請一個同學朗讀“端正好”。……

　　4．作者怎樣借景抒情？

　　作者選取了哪些意象？有何特征？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜

　　醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

　　明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）……

　　“端正好”鑒賞點

　　緊西風緊，秋風里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著

　　醉霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持染溝通了景與情的聯系，自然之物中融入了人的愁苦淚一路離別淚，一路離別情

　　這段話作者化用范仲淹的“蘇幕遮”，描寫了一幅深秋、曠遠又凄涼的秋景，通過這個秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無以言表卻又無處不流露的愁苦。

　　（講析時一可聯系相關詩詞，讓學生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯系《林教頭風雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學生體會用詞的準確性和藝術性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風緊……”時，因為畢其一生，所以，“思盡，倒地而死。”說明文辭極其優美，纏綿悱惻之至，藝術水平相當高，令人嘆為觀止。）

　　四、看影片《長亭送別》片斷，加深對文章的理解。

　　五、作業。

　　結合課文和《非常學案》了解元雜劇的有關知識。