講故事訓練教學設計

時間：2022-08-16 19:31:27 教案我要投稿

講故事訓練教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的講故事訓練教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

講故事訓練教學設計

　　教學目標：

　　1、了解講故事的要求及分類

　　2．掌握開講和收尾的技巧

　　3．掌握“話”與“表”的技巧

　　教學重點：

　　開講與收尾的技巧

　　教學難點：

　　“話”與“表”的技巧

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、講故事概述

　　（一）什么是講故事

　　故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會生活的一種口頭文學，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事的種類很多，從內容來看，有日常生活故事、戰(zhàn)斗故事、偵破故事、民間故事、歷史故事、神話故事、童話故事、科學故事等。

　　講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨白形式之一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。作為一名教師，特別是小學或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能對學生起到很好的宣傳教育作用，對于師范生來說，學會講故事不僅能為將來作好準備，同時也可以鍛煉自己運用普通話進行口頭表達的能力。

　　（二）講故事的要求

　　1、題材的選擇

　　新穎傳奇、恰當合適

　　2、結構的安排

　　合理地設置誤會、巧合、轉折、變化、沖突、懸念、包袱，讓情節(jié)精彩有吸引力。

　　3、語言的運用

　　語言要生動，形象，口語化，有動感和畫面感。

　　要“話”“表”兼用，聲情并茂。即不僅要用動聽的語言向聽眾述說故事，還要用極富特征的表情、手勢、眼神等態(tài)勢語“表演”故事，做到聲情并茂。

　　4、細節(jié)的設置

　　好的故事需要生動鮮活的細節(jié)。

　　5、節(jié)奏的把握

　　故事的節(jié)奏就是對“抑、揚、頓、挫”的控制敘事時掌握好輕重緩急。

　　6、人物的塑造

　　故事要能塑造鮮活的人物，有符合人物身份、性格等特征的語言，有展現人物性格的沖突和細節(jié)，人物的形象就立起來了。

　　7、主題的提煉

　　故事的主題不能太復雜，要明晰，正面，積極，如講做人處世、探討人性人情、弘揚忠孝節(jié)義、呼吁環(huán)保和平等。

　　要想明白講這個故事，希望告訴大家什么，達到什么樣的目的，這就是立意，也就是確立故事的主題。

　　（三）講故事的類型

　　講故事須憑通俗生動的語言，豐富的表情，形象的動作，繪聲繪色地展現故事情節(jié)和人物性格，這在一定程度上跟我國評書相似。借鑒我國評書的講述方式，講故事也可有“文講”和“武講”之分。

　　1、文講

　　“文講”動作幅度小，語調適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對象為小學高年級和中學學生。

　　2、武講

　　“武講”的表情、動作適度夸張，語氣、語調變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對象為低年級和幼兒園的小朋友。

　　講故事要達到通俗易懂、生動活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。

　　二、講故事的技巧訓練

　　即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準備，也是不可能有好效果的。我們常常看到有的人講的故事生硬、不合口味；在講故事中出現結巴，前言不搭后語或者因顧著說情節(jié)而表情呆滯，缺乏必要的'手勢動作，模仿不自然，甚至中途停頓講不下去等。這都是講前準備不充分的結果。

　　如何作好講前準備呢？

　　（一）適當改編

　　根據講述目的、聽的對象以及故事本身的不足，對故事進行加工改造。要使故事內容深刻，情節(jié)波瀾起伏，生動有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，設計故事開頭和結尾等方面。

　　1．刪故事中有些細節(jié)或過程與主要情節(jié)無關可刪去，把講的重點放在故事的主干上，使故事緊湊些，尤其是長故事要這樣。有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產生不好的影響。

　　2．增故事中有的地方可以增加一些情節(jié)或細節(jié)，使故事具體生動，跌宕多姿，尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說：‘唉，你一早上哪兒去了？’豬八戒皺著眉頭說：‘都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了……哎喲，哎喲……喔喲喲……’沙和尚慌忙對孫悟空說：‘師兄，快把八戒送醫(yī)院。’”為了突出豬八戒借用計謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對孫悟空說”的前面增加這樣的情節(jié)“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢！”

　　3．改在大的篇章結構上增刪之后，還要有個別段落或詞句上的改動。如：把平板的敘述改為生動的對話，突出情節(jié)和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現；改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如《小豬變干凈了》原文是這樣的：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道。”我們就可以改成這樣：“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來。”像這樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動活潑。

　　（二）開講與收尾技巧

　　1、開講

　　凡是有過上臺講故事經驗的人，都感到一走上臺便開始講，總有點不太自然。心里頭都是希望聽眾從一開始就喜歡聽自己的故事。事實上，如果我們?yōu)楣适略O計了一個好的開頭，便能一下子吸引住聽眾，引起大家聽的興趣和欲望。相反，如果開頭平淡，就會使聽眾感到索然寡味。所以，給要講的故事設計一個好的開頭，應該說是講好故事的重要技巧之一。當然，設計開頭應根據講故事的內容來進行，這里，我們介紹幾種設計的方式：

　　提問式：先提一個使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時，語調要上揚，停頓時間稍長一點。

　　議論式：針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更好地發(fā)揮講故事的教育作用。

　　介紹式：這種方法適合于那種節(jié)選的故事，或是根據某一個故事續(xù)編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個完整的印象。例如：

　　設計一：小朋友，你們都知道孫悟空嗎？孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知道他的金箍棒是從哪兒來的嗎？現在我就來給你們講個《孫悟空大鬧水晶宮》的故事。

　　設計二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮兒的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢？下面哪，我就給你們講一個《猴子吃西瓜的故事》。

　　設計三：社會上有不少人認為金錢萬能，甚至有的家長為了賺錢而讓小學尚未畢業(yè)的孩子去做生意。其實，在世間最有價值的要算知識和智慧，一個人有了這兩樣東西不愁賺不到錢的，相反金錢卻無法買來知識和智慧。不信，請聽我講一個《金錢和智慧》的故事。

　　2、收尾

　　每個故事都有個結尾。講故事的人有時可以使用原故事的收尾，有時則必須根據故事的內容和聽眾的情況對原結尾進行加工處理，以便取得更好的效果。

　　故事結局的方法，可視故事長短而定，長故事一次講不完，可用突然剎車的方式在關鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回分解”。

　　短故事收尾，主要有以下幾種方式：

　　提問式收尾，啟發(fā)聽眾思考故事中的思想意義。如：

　　“小朋友，你們說，母雞的話對嗎？”——《小土坑》

　　“小朋友，你們知道那只鳥的教訓到底是什么呢？”——《白頭翁的故事》

　　總結性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用，例如：

　　“唉，誰叫他們上課不專心呢！”——《上課》尾聲式收尾，擴展原故事的情節(jié)和結局，以滿足聽眾的心理要求。例如：“等豬八戒醒來，他已經變成一個非常聰明的新豬八戒啦！”——《豬八戒換腦袋》

　　（三）“話”與“表”的技巧

　　“話”和“表”是講故事的主要手段。“話”是指講故事人直接敘述，說明故事的情節(jié)和內容。故事講得是否通俗好懂，是否生動而又親切，與敘述即“話”有著很大關系。“表”是指講故事人對故事中人物的語言、手勢、眼神以及思想感情的表達，簡言之，就是“表演”。

　　1、“話”的技巧

　　a．口語化

　　講故事主要是要在熟練的基礎上做到口語化。我們不妨回憶一下我們跟同學、熟人特別是小孩子講話所運用的語言，應該是比較親切，語詞很通俗，語氣很誠懇。講故事一開頭，就應該力圖用親切的口語。為了找好那種感覺，最好跟聽故事的人交談幾句，像下面這樣：“小朋友，喜不喜歡聽故事呀？”“喜歡。”“好，那我今天就給大家講個故事，故事的名字就叫‘小貓釣魚’。”

　　b．語氣語調富于變化

　　要“話”好故事情節(jié)，首先必須做到口語化，以便使聽的人感到親切自然。為了把故事情節(jié)“話”得生動有趣，我們還要注意語氣語調的變化。有的人在練習講故事的時候，總是感到使不上勁，這是沒有處理好敘述時的語氣語調的緣故。

　　如何才算處理好了語氣語調呢？簡單說就是要做到富于變化。有的人平時講故事之所以讓人感到學生氣很濃，就因為語氣語調缺少變化。舉個例子說，像“猴兒王找到個大西瓜”這個句子，有的同學就會講得平平板板，語速平均，輕重一樣，句調也是平平的沒有升降變化，連那個作為兒化韻標志的“兒”字，也唯恐念得不夠清晰響亮似的。正確的念法應該是：“王”字后面稍作停頓，“王”“西”兩字調稍高，“到個”“瓜”都是輕聲念法，“王”“大”“西”三字念得較重；語速上，“找到個大西瓜”這一截較“猴兒王”稍快。這樣，念出來的句子就顯得起伏有致，自然也就生動活潑了。

　　句子本身尚且如此，句與句之間語氣語調就更應該有變化了。具體表現為：敘述時要根據句意及上下聯系處理好出語氣的輕重、穩(wěn)重、快慢、升降。一般說來，需要強調的讀重一些；語氣連貫的即使中間有不少標點符號也可不停或少停；表現緊張驚險的場面，興奮熱烈的情緒，速度可快一些；表現悲哀、疑問、思考則可慢一些；表現轉折、驚疑的語氣或反問句句調要高一點，緊接著高調后面往往都要把句調降低一些。

　　2、“表”的技巧

　　a．設計“音腔”，形象展現人物語言的個性化

　　大凡優(yōu)秀的故事，人物的性格總是很鮮明的。鮮明的性格往往通過人物的語言、表情及動作表達出來。講故事的人要力圖根據人物的年齡、性別、性格、職業(yè)等要素，為人物設計一種最適合他（她、它）的固有的發(fā)音腔調，觀（聽）眾能夠借助這種特有的“音腔”將該人物與故事中的其他人無區(qū)別開來。只有這樣，聽眾才會感到故事中的人物栩栩如生，活靈活現。例如：《猴子吃西瓜》中，猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴，甚至最后講的那只“旁邊的”猴，個性都是各不相同的：猴王外表威嚴，內里空虛；小毛猴大膽機靈；短尾巴猴純樸天真；老猴倚老賣老；“旁邊的”猴傻乎乎的卻還要不懂裝懂。根據這些性格特征，我們可對各個人物說話的聲音作如下處理：猴王，聲音中、平、偏慢，著重表現其含而不露、故作威嚴的性格；小毛猴，聲音尖、細、較快，著重表現其初生牛犢不畏虎的特征；短尾巴猴，聲音高、平、稍尖，著重表現其辦事認真、愛推理的性格；“旁邊的”猴，聲音粗重，著重表現其滿不在乎、大大咧咧的性格。

　　b．善于運用擬聲

　　對自然聲響的摹擬，雖不必像真正的口技那樣惟妙惟肖，但還是可以將環(huán)境特點鮮明地表現出來，如風雨聲、流水聲、腳步聲、撞擊聲、敲門聲、射擊聲、風吹輸液的沙沙聲等等。對自然環(huán)境地的適當摹擬，有助于我們渲染氣氛，烘托環(huán)境。

　　摹擬動物所發(fā)出的聲音。這樣做可望收到逼真的效果，給人以如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。要摹擬好各種動物的叫聲，首先要消除一個怕丑心理，只有當我們的聲帶和發(fā)音器官徹底放松了，才有可能伸展自如，發(fā)出尖細粗啞、大小高低各不相同的聲音來。其次，便是要注意觀察體會，細心琢磨。如：羊叫的聲音是極為尖細且有些發(fā)顫；公雞打鳴高亢嘹亮且往往由小到大；母雞的一聲“咕嗒”，“咕”音是反復出現的，“嗒”的音拖泥帶水得較長，有點像“咕咕咕嗒——”；狗叫聲精而且銳，有股狠勁；牛叫聲低沉渾厚而且悠長。諸如此類，只要我們細心體會，認真練習，摹擬到七八分像還是不太困難的。這樣的“表”，就可增加講故事的真實性和感染力。

　　c．借助態(tài)勢語，生動表現人物的形象性格

　　要把故事講好，特別是要表現出人物性格，常常還要借助一些態(tài)勢語。用態(tài)勢語來“表”，這主要是用動作和眼神表示符合故事內容要求的各種姿勢，這樣，既可以吸引聽眾的視覺，又可以幫助聽眾形象地理解故事內容。使用態(tài)勢語要注意手、眼跟講話配合，講到哪兒，指到哪兒，眼神跟到哪兒，還要注意得體，切忌故作姿態(tài)。講故事中運用態(tài)勢語，大體表現為以下幾個方面：運用面部表情來摹擬人物的表情；運用手及身體其他部位的動作來摹擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。例如：講到“白頭翁看見喜鵲在大樹上造房子”時，講故事人便可拿眼朝右上方望一望；講到“忽然聽見外邊黃鶯唱得很動聽”，便做出側耳傾聽的樣子，這樣就把白頭翁那種看到什么就對什么發(fā)生興趣，不專心學習的性格生動地表現出來了。又如講到猴王對猴民說話時，可把雙手背到后面，頭稍昂，眼睛俯視中帶點斜視。講到小毛猴可做個搔了搔腮的姿勢；講到老猴可用手在胸前做個摸胡子的樣子，這樣，聽眾便不僅從聲音中聽到而且仿佛從動作中看到猴王、小毛猴、老猴的形象了。

　　【講故事訓練】

　　練習講兩只笨狗熊的故事，設計好開頭和結尾，運用好“話”“表”，然后講給同學們聽。

　　狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑。他們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。

　　有一天，天氣很好，哥兒倆手拉著手一起出去玩兒。他們走著，走著，忽然看見路邊有一塊很大很大的干面包，撿起來聞聞，嘿，香噴噴的。可是只有一塊干面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點。這可不好辦哪！

　　哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來了，她看見干面包，眼珠骨碌碌一轉，說：“噢，你們是怕分得不公平吧？來來，讓大嬸給你們分！”哥兒倆高興地說：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來分！”

　　狐貍大嬸就這樣這塊咬一口，那塊咬一口，干面包只剩下小手指頭那么一點兒了。她把一丁點兒大的干面包分給大黑和小黑，說：“現在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃吧，吃得飽飽的。”

　　大黑和小黑你看看我，我看看你，一句話也說不出來了。

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