精選力的教案范文錦集九篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的力的教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

力的教案 篇1

　　教學內容：

　　1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們

　　教學目的：

　　目前，有不少家長包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺運動能力的培養，感覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等，這些感覺能力是孩子學習能力的重要內容，因為對知識首先需要感知到，然后才進行進一步的認知活動，如注意、記憶、思維、想象等。但家長和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺運動能力的培養，給幼兒以后的學習造成極大的障礙，為了端正家長的認識，重視幼兒感覺運動能力的培養，設計本章。

　　通過本章教學，讓家長了解幼兒應具備的感覺運動能力，弄清楚兒童感覺統合失調的原掌握訓練幼兒感覺運動能力的方法。

　　教學重難點：

　　重點是培養幼兒感覺運動能力的方法，難點是對幼兒感覺運動能力障礙的原因分析。

　　教學方法：

　　采訪對話式、案例分析式、教師演講式

　　【教學過程】

　　（開課之前，由主持者強調會議紀律）

　　各位家長：

　　你們好！

　　今天，我們為“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，這讓我們再次感受到了你們對我們工作的理解和支持。（或者用你原來的的談話，但是要簡潔。）

　　一、問題導入新課：

　　各位家長，您的孩子是否有下列現象：

　　1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因為這樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對貝貝的各個方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時候，媽媽也沒發現孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會問孩子老師今天問了什么問題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發現，貝貝每次都回想不起來任何內容。

　　等到幼兒園上公開課的時候，媽媽發現：當老師提問的時候，貝貝第一個舉手，可是等老師請貝貝起來回答問題的時候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問。若說是孩子還太小吧，可問題是別的同齡孩子就不這樣。

　　您在回答這個問題的時候，內心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識到什么？為什么會有這樣的感受呢？

　　二、教師講解：

　　對于這些現象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學習完第一章《幼兒感覺運動能力的培養》，我想您就明白了。

　　三、請家長聽一段錄音

　　媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會送你去幼兒園。”

　　孩子：“媽媽，我不想去上學。”

　　媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點自己就早早爬起來，從沒出現這種情況呀？

　　媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒問題。

　　兒子只是搖搖頭。

　　見兒子不再說話， 肯定是有不順心的事情發生，按照以往的經驗，兒子一定會在飯桌上說出來的，所以，媽媽也就沒再追問。

　　吃飯的時候。

　　兒子吃了兩口飯后說：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”

　　媽媽早有了心理準備，溫和地問兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事啊？”

　　兒子噘著嘴說：“今天我們要進行廣播操比賽。”

　　媽媽繼續溫和地說：“那你積極地參加不就行了嗎？”

　　兒子低下頭，很不情愿地說：“可是，我不想參加。”

　　媽媽不解地問：“你不是挺喜歡活動的嗎？”

　　兒反駁說：“我是喜歡活動，但我不喜歡做操！”

　　媽媽看了看兒子說：“我想不是你不喜歡，是你根本不會做吧？特別是跳躍運動，你總是手腳不一致。平時讓你多練一練，你總是偷懶，現在受難為了吧？”

　　兒子不高興地說：“反正我今天不去了，你怎么說都不行！”

　　媽媽的眉頭不知不覺擰緊了……

　　四、分析對話：

　　（一）案例中的孩子因為不會做操，她發生了哪些變化？

　　1．情緒上：不高興

　　2．行為上：不去幼兒園，出現退縮行為

　　3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說不出來的）

　　（二）如果家長不幫助孩子解決這個問題，會給孩子帶來什么不良影響呢？

　　1．影響孩子和伙伴的交往

　　2．孩子容易產生無能感

　　3．孩子在遇到困難的時候容易產生回避行為。

　　4．孩子容易產生自卑心理

　　5．會影響孩子的認知能力……

　　五、教師講解：

　　家長們，一個小小的活動，卻可能給孩子的成長帶來這樣那樣的問題，也許過去您沒有意識到，但現在意識到了，我們就得抓緊時間給孩子補上這一課。

　　下面我們就請這些家長分別來談談，您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學會做操的？做操給孩子帶來了哪些好處？

　　六、家長發言，教師總結

　　1．鍛煉了身體；

　　2．擴大了交往范圍

　　3．增強了意志力

　　4．提高了認知能力

　　七、教師講解：

　　做操僅僅是孩子感覺運動的一種，不會做操的孩子說明感覺統合能力發展不足，甚至造成統合能力失調，感覺統合失調的種類還有很多，比如大家繼續看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應的是孩子觸覺失調的問題，因為時間的關系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時間，我們一起來分析，感覺統合失調的表現、原因和矯治對策。

　　（一）、感覺運動統合失調的主要表現及特征

　　什么是感覺統合呢？

　　我們舉一個例子，當我們想把看到的文字記錄下來時，文字作為一個信息被準確無誤地傳入大腦，通過大腦的統合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準確無誤地記錄下來。這個過程就是感覺統合。

　　什么叫感覺統合失調呢？1975年，美國的艾樂絲博士首次提出了感覺系統功能失調的理論，認為感覺統合失調是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經系統進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。

　　比如說：大腦在接到記錄文字這個信息后，不能有效地指揮手去行動，出現跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現象，就是感覺統合失調。

　　兒童出現感覺統合失調一般會有以下幾種表現：

　　1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現前庭平衡功能失常，常表現為左右不分，方向感很差，協調能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉圈時容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的感受。

　　2．視知覺不良：表現是孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時候，也會經常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。

　　3．聽知覺不良：表現為不喜歡和別人講話或對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

　　4．動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠，不敢蕩秋千等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時常出現多余無效的動作等。

　　5．本體感失調：表現為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等，說話發音不清，語速慢。

　　6.觸覺過分敏感

　　（1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至會拒絕進入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

　　（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執于熟悉的環境和動作中，對任何新的學習都會加以排斥；喜歡獨處，不愛團體游戲；在團體中容易和別人爭吵；朋友少，常陷于孤獨中。

　　（3）愛哭；發音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

　　（4）常出現很多令人無法理解的行為，神經質、容易驚慌；脾氣固執；總有一種擔心害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學習。

　　（5）觸覺敏感的幼兒也會形成嚴重的語言障礙。

　　7．觸覺遲鈍

　　（1）反應慢，動作笨拙不靈活，少動，做事縮手縮腳，大腦的細微分辨能力差。

　　（2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強迫性的行為（反復做某個動作）。

　　（3）缺少自我意識，學習積極性差，有學習困難，感情比較冷漠。

　　（4）遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺；對打罵不在乎；常有冒險和自殘自傷行為，不懂得總結經驗教訓。

　　（二）、感覺運動統合失調的原因

　　玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開始教她學習識字卡片，然后教她背唐詩。玲玲也不負眾望地在3歲時就能識數百個漢字，能背數十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調變化，大人說話快一點或聲音大一點，她都感覺很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長輩，她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎么了？

　　通過檢測，發現玲玲有感覺統合能力失調的現象。追蹤她成長的過程，才發現玲玲感覺統合能力失調的原因：

　　家長保護過度

　　因為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小玲玲，惟恐孩子遭受一點點傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經嚴格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動的機會，也就減少了其大腦經受鍛煉的機會，使她表現出動作笨拙、遇事膽小的情況。

　　過早的才藝教育

　　玲玲從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時期本來需要大量具體的、形象的信息刺激來促進大腦的發展，加強大腦的整體功能。過早學習文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費大量的精力去識記，而沒有機會去發展最基礎也最重要的感覺功能。雖然，貝貝能背誦很多詩詞，但這些詩詞對于幼小的她都是空洞的、無意義的。

　　缺乏接觸適宜刺激的機會

　　玲玲家住在高樓上，而且家長擔心她在外面活動會感冒，所以她很少有機會到戶外活動，所接觸的環境非常單一，識字、背詩只發揮了大腦負責記憶的細胞的功能，其他的神經功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎的感覺統合功能沒有得到充分的發展。

　　造成兒童感覺運動統合失調的原因很復雜，概括起來主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。

　　1．母孕期因素

　　（1）母孕期的不良因素、圍產期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進入體內的化學物等都可能引起腦功能失調，從而造成感覺運動統合失調。母親羊水過多或過少，都會影響胎盤與子宮內壁的正常接觸，可能會導致觸覺敏感或觸覺遲鈍。

　　（2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細血管的萎縮，影響營養的輸入，造成胎兒大腦發育上的不足，從而影響兒童的感覺運動統合。

　　（3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運動統合失調。

　　（4）孕婦的緊張心理可導致兒童感統失調。心理的焦慮，行動上的姿勢不佳，運動不夠都會影響胎位的正確變動，進而影響兒童將來的平衡能力的學習。

　　（5）早產：早產兒沒有經過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統發育不夠完善。

　　（6）剖腹產：剖腹產的孩子在出生時，沒有經過產道的擠壓，缺乏必要的觸覺和本體覺的學習。天山網訊（記者孫紅霞）在報紙上報道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產。這很不好，剖腹產的孩子平衡能力差，感覺統合失常，對孩子的成長不利。

　　（7）其他不正常生產：由于孩子難產而使用夾鉗術，胎吸等方法，這樣會導致嬰兒中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷。

　　2．腦損傷和腦功能障礙

　　母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或采用剖腹產、電吸引等生產方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導致兒童的感覺運動統合失調。尤其是早產或剖腹產的兒童，由于出生時觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護膜，使觸覺的學習緩慢、遲鈍。

　　3．撫育方式

　　（1）缺乏應有的游戲活動。當新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時，躺在晃來晃去的搖籃中時，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時，幼兒在戲耍打鬧“過家家”時，感覺統合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現在的家長對孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該學爬時不讓爬，該學步時還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。

　　另外，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍，家長(尤其是隔代老人)過度保護，家長繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運動或活動機會。

　　現在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，一些傳統的游戲如打彈子、滾鐵環、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒機會玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發展。結果到上學時，就容易發生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協調能力差，大腦無法有效地駕馭身體各部分，常常發生錯誤的判斷與行為的緣故。

　　（2）人工喂養：人工喂養的孩子因為缺乏和母親身體充分接觸的機會，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應的發展。

　　（3）：生活環境過于封閉，戶外活動不足

　　與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺統合能力的最佳時期。而現在的孩子都是"獨苗"，居室又都是"獨門獨戶"，3歲以內缺乏同齡伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養成依賴性強、獨立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進幼兒園，這對孩子以后的人際交往能力的發展極為不利。這些孩子可能會有語言發育和社會交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過。因此她的生活十分機械與單調，平時除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風吹、日照等外界感覺信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

　　（4）其他因素：如潔癖癥母親會造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個感統失調較嚴重的孩子，這些孩子來到他家后，到處亂蹦，沙發上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說這有什么要加緊的，不就是扯下來洗一洗嗎。

　　4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認知、輕視孩子運動活動的教學指導思想等。

　　在目前的早期教育中，很多家長都開始認識到智力開發的重要性，注重對孩子進行早期智力的訓練和挖掘、藝術能力和語言能力的培養，卻往往忽略了對幼兒進行感統能力的訓練。據報載，黑龍江省最近對7至11歲孩子的調查顯示，有90%以上的孩子學過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術等。同時，調查也顯示，60%的兒童不會系鞋帶，不會穿衣服，甚至連球也拍不了幾下。現實生活中，不少家長總是將成人社會的競爭意識，過早地轉嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負擔，而孩子自己應有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環境中學習與生活的孩子感覺統合系統怎么會不失調？

　　（三）、如何提高孩子的感覺運動統合能力

　　兒童感覺統合失調不是病理現象，而是生理現象。感覺統合失調的兒童在幼兒期有上述表現，在學齡期則表現為學習困難，而這些兒童多半是智力超常的。

　　如果你的孩子有上述表現，你也不必過于焦急，通過科學有效的訓練后，孩子的感覺統合能力會得到不同程度的提高和改善的。

　　1．兒童感覺運動統合訓練應首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺運動統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過1～3個月的訓練，就可以取得明顯的效果。

　　2．如果沒有條件到專門的訓練機構進行培訓，家長也可以在自己家里通過親子游戲的活動對孩子進行訓練，訓練前要初步斷定孩子是感覺運動統合中的哪個部分存在問題，并制定合適的訓練內容，訓練中要想方設法提高孩子的興趣，訓練要適度，以免造成欲速不達的后果，訓練過程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網。

　　3．對觸覺防御過當的孩子，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。或用大毛巾將孩子包起來，讓他在毛巾中滾動或扭動。

　　4．多愛撫孩子：兒童情緒穩定及人際關系的建立均依賴于安定的觸覺系統，而愛撫是促進觸覺系統安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對周圍環境的信任感。

　　5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學步車或嬰兒車內，使其喪失爬行和用手觸摸環境的機會。

　　6．多帶孩子到戶外活動，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

　　可以在家進行的感統游戲

　　刷子脫敏（ 1-2歲 ）

　　訓練目的：加強肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。

　　訓練要求：家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復地嘗試，直至孩子習慣這種觸覺刺激。

　　在協助下對墻推球和接球（ 2-3歲 ）

　　訓練目的：手臂的運動能力/手眼協調

　　訓練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。

　　難度設置：開始時離墻的距離要在一步以內；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。家長可手把手地協助，逐步撤銷。

　　爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來。訓練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺。

　　（四）感覺運動統合失調的預防

　　預防感覺統合失調應該從胎教開始，在胎兒胎動時，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導對腹中胎兒的愛意，這對寶寶出生后會有很大的幫助。

　　孩子出生后經常擁抱安撫有助感覺統合。注意觀察嬰幼兒行動，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動不安、易怒、動作發展較慢等種種現象，也可能是感覺統合功能有障礙的信息，家長應多加留意與關心。

　　（五）感覺運動統合能力的重要性

　　感覺動作能力是人的最基本的學習能力，這是因為動作是智慧的基礎，而且動作對于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。

　　在現實生活中，我們會發現：感統失調的孩子在幼兒時期也許不會明顯地表現出來，但是到了孩子上學以后就會在學習能力和性格上表現出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統失調問題的孩子在學習中也能集中注意力，但是，學習能力比較低下，不會和同學交往，心理承受能力也很差，造成孩子學習基礎差、缺乏自信心、心理發育遲緩和人際關系緊張等問題，甚至還會出現厭學、逃學、撒謊等行為問題，讓老師和家長非常操心。

　　孩子在成長的過程中總是會出現這樣那樣的問題，父母們大可不必為此憂心忡忡。對于幼兒階段，孩子表現出來的一些感覺統合能力失調的問題，家長要有一個正確的態度。

　　首先，既要關注孩子感覺統合能力發展的狀況，對孩子進行一些必要的早期訓練；又要充分認識到孩子在成長的過程中，尤其是幼兒階段出現感覺統合失調的問題是一種正常現象。

　　很多父母會誤解，感覺統合訓練是針對問題兒童而進行的訓練和矯治，這種想法是不正確的。

　　意大利教育家蒙臺梭利和瑞士心理學家皮亞杰早就提出過：0----6歲的學習主要以感覺學習為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發展的一個重要時期，這個時候孩子的感覺器官本身的發展還不夠完善，還處在不斷成長的過程中，所以，這個時期的孩子或多或少地出現一些感覺統合能力失調的問題，是一種很正常的現象。而且為這個階段的每一個孩子，提供一些必要的感覺統合能力的訓練和游戲，可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎。因此，我們要充分認識到感統訓練對幼兒的重要價值和意義。

　　八、教師總結：

　　在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動，這些活動實施起來很簡單，但效果卻很有效，無論是存在感覺統合失調的孩子還是不存在感覺統合失調的孩子，家長只要有意識地訓練孩子，孩子都能在原有的基礎上得到相當大的提高，這對孩子今后的發展尤其是學業的發展也有著極其重要的作用。

　　九、結束語：同時放《親愛的小孩》的歌曲

　　各位家長朋友，誰不重視家庭教育，誰就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓，老二就可以教育好，現在沒有這種機會了。孩子幼兒階段沒教育好，到小學階段再來補救的話，效果就差遠了。因為孩子的每一個成長階段都有它的規律和特點。所以，科學的、民主的、現代的家庭教育勢在必行，刻不容緩，這就要求家長在孩子的成長過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長在百忙中參與家長學校的學習。

力的教案 篇2

　　物理教案－力

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變，物理教案－力。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

　　二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學難點：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

　　五、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象，物理教案《物理教案－力》。本節課我們將學習有關力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

　　我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

　　其它物體之間是否也產生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　　（教師有選擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學生上臺演示力的作用效果

　　3、學生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

　　3、請同學們用手拍桌子。

　　4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結

　　本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案 篇3

　　【 教學目標 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 了解什么是彈力;

　　(2) 知道彈簧測力計的原理;

　　(3) 會正確使用彈簧測力計;

　　(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　2. 過程與方法

　　經歷實驗分析過程。

　　3. 情感、態度和價值觀

　　通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

　　【 教學重點 】

　　力的測量原理。

　　【 教學難點 】

　　會用彈簧測力計測量力的大小。

　　【 教學過程 】

　　教師活動設計 學生活動設計

　　一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

　　引導學生自己動手實驗：

　　(1)鋼尺壓彎反彈;

　　(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

　　老師引導學生得出彈力概念。

　　回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

　　二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

　　說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

　　投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

　　(1)最大刻度的意義;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。

　　投影儀展示各種彈簧測力計。

　　老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

　　(1)如何調零;

　　(2)測量范圍;

　　(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

　　老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：

　　用彈簧測力計測鉤碼重量;

　　用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

　　三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

　　提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。

　　引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

　　學生做書上實驗，補全結論。

　　引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

　　五、課堂作業 課后發展空間中的練習

　　【 實踐活動 】

　　課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

　　【 教學反饋 】

　　本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

力的教案 篇4

　　活動目標：

　　1．知道輪子是圓的，會滾動。

　　2．引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。

　　3．體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　各種積木、推車、報紙、課件。

　　活動過程：

　　一、滾一滾

　　1、教師出示各種積木。

　　教師：這是什么？盒子里有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。

　　2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發現了什么呀？

　　圓形為什么會滾？（圓形沒有角，是圓的）

　　3、：剛才我們都發現了圓形積木會滾動，因為它是圓的。

　　二、搬一搬

　　（一）實驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。

　　教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。

　　2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎么樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書很累，很重。

　　提問：用什么辦法才不會這么累？

　　（二）實驗二1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。

　　提問：用什么辦法才不會這么累？

　　教師：這是什么？請你用推車來搬一搬.

　　2、提問：用小推車搬書感覺怎么樣？（輕松、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什么？

　　3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。

　　三、說一說、看一看。

　　1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什么東西也有輪子的？

　　2、欣賞圖片。

　　教師：老師這里有很多東西也有輪子，我們一看。這是什么？它有什么用？

　　3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。

　　四、活動延伸

　　現在我們一起到幼兒園里的各個地方去找一找哪里也有輪子。

力的教案 篇5

　　活動目標：

　　1、在園內尋找春天，能發現初春景色的細微變化。

　　2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。

　　活動過程：

　　一、感受初春陽光的溫暖

　　將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節來到了？

　　二、交待觀察要求

　　老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會兒相互談談，比一比誰發現得最多。

　　三、幼兒分散尋找春天的變化

　　老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀察的情況，講述自己的發現。觀察幼兒能否從草地、樹葉發芽、蚯蚓翻出的小土堆等發現春天的到來。

　　四、小結

　　老師象大家介紹個別幼兒的發現，請個別幼兒講述自己的發現

　　分析與反思：

　　在活動中我創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗，激發幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。通過本次活動，增強了本班幼兒對大自然的觀察。我引導幼兒自己去獲得經驗，提供幼兒更多的機會和充足的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒通過自己的.實踐與對比，體驗了成功的快樂和不易。作為教師，應盡量地少干預，但是少干預不等于不指導，教師適時適當的指導是幼兒面臨困難時的“及時雨”。

力的教案 篇6

　　一、 預習目標

　　1、 說出力的分解的概念

　　2、 知道力的分解要根據實際情況確定

　　3、 知道矢量、標量的概念

　　二、預習內容

　　1、力的分解：幾個力________________跟原來____________的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.___________________叫做力的分解.

　　2、同一個力可以分解為無數對____、___________的分力。一個已知力究竟應該怎樣分解，要根據______________。

　　3、既有____，又有_____，相加時遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時按照_____________________的物理量叫做標量.

　　三、提出疑惑

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　課內探究學案

　　一、學習目標

　　(一)知識與技能

　　1、知道什么是分力及力的分解的含義。

　　2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。

　　(二)過程與方法

　　1、培養運用物理工具解決物理問題的能力。

　　2、培養用物理語言分析問題的能力。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　通過分析日常現象，養成探究周圍事物的習慣。

　　二、重點難點 力的分解

　　三、學習過程

　　自主學習

　　1、什么叫做力的分解?

　　2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)

　　3、力的合成與力的分解是什么關系?

　　合作探究

　　農田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。

　　拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。

　　如果這兩個效果是由某兩個力分別產生的，使耙克服泥土的阻力前進的效果是由一個水平向前的力F1產生;把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關系?

　　一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。

　　通常按力的實際作用效果來進行力的分解.

　　精講點撥

　　思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。

　　實例探究

　　1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經給定，分解結果可能有 種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)

　　解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。

　　2、一個力，若它的一個分力作用線已經給定(與該力不共線)，另外一個分力的大小任意給定，分解結果可能有 種

　　答案：3種

　　3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為

　　答案：50N，60

　　矢量相加的法則

　　既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數求和法則的物理量叫做標量.

　　力、速度是矢量;長度、質量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.

　　矢量和標量的根本區別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.

　　當堂檢測

　　1、下列說法正確的是( )

　　A. 已知一個力的大小和方向及它兩個分力的方向，則這兩個分力有唯一解。

　　B. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的大小和方向，則另一個分力有無數解。

　　C. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向，則它另一個分力有無數解，但有最小值。

　　D. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向和另一個分力的大小，則兩個分力有唯一解。

　　2、下列有關說法正確的是 ( )

　　A.一個2N的力能分解為7N和4N的兩個分力

　　B.一個2N的力能分解為7N和9N的兩個分力

　　C.一個6N的力能分解為3N和4N的兩個分力

　　D.一個8N的力能分解為4N和3N的兩個分力

　　3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )

　　A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力

　　C.重力和物體對斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力

　　4、將80N的力分解，其中一個分力F1與它的夾角為30 度，

　　1、當另一個分力F2最小時求F1的大小。

　　2、當F2=50N時求F1的大小。

　　5、一個半徑為r，重為G的圓球被長為r的細線AC懸掛在墻上，

　　求球對細線的拉力F1和球對墻的壓力F2.

　　課后練習與提高：

　　1.力F分解為F1、F2兩個分力，則下列說法正確的是

　　A.F1、F2的合力就是F

　　B.由F求F1或F2叫做力的分解

　　C.由F1、F2求F叫做力的合成[

　　D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?

　　答案：ABCD

　　2.細繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長度MONO，則在不斷增加重物G的重力過程中(繩OC不會斷)

　　[來源: ]

　　圖167

　　A.ON繩先被拉斷?

　　B.OM繩先被拉斷?

　　C.ON繩和OM繩同時被拉斷?

　　D.因無具體數據，故無法判斷哪條繩先被拉斷

　　答案：A

　　3.如圖168所示，一個半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長度為r的細繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球對墻壁壓力FN的大小分別是

　　[來源: .Com]

　　4.三個共點力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它們的合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 .

　　圖169

　　答案：15 5 10 30?

　　5.三角形輕支架ABC的邊長AB=20 cm，BC=15 cm.在A點通過細繩懸掛一個重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N.

　　答案：40 50?

　　6.一表面光滑，所受重力可不計的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對左、右接觸點的壓力大小分別是__________，__________.

　　A.當F1Fsin時，肯定有兩組解

　　B.當FFsin時，肯定有兩組解

　　C.當F1

　　D.當F1

　　答案：BD

　　9.將質量為m的小球，用長為L的輕繩吊起來，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點A到球面的最小距離為d.(1)求小球對繩子的拉力和對半球體的壓力.(2)若L變短，問小球對繩子的拉力和對半球體的壓力如何變化??

　　解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對應邊成比例得[來源: ]

　　又因為G=mg?

　　導出 F2=

　　F1=

　　由上式可得小球對繩子的拉力為 ，小球對半球體的壓力為 .

　　(2)當L變短時，F2= 減小，F1= 不變，所以，小球對繩子的拉力減小，小球對半球體的壓力不變.?

　　答案：(1)拉力： ;壓力：

　　(2)若L變短，小球對繩子的拉力減小，小球對半球體的壓力不變.

力的教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

　　過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

　　情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

　　【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系

　　【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗

　　【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

　　新輪胎和舊輪胎的圖片

　　【教學過程】

　　一、導入：了解學生原有水平

　　1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　　2、引導：你所知道，什么叫摩擦？

　　3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

　　4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力

　　揭題：運動與摩擦力

　　5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？

　　二、測量摩擦力的大小

　　1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

　　2、學生交流、討論

　　出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

　　3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

　　4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關

　　三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系

　　1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？

　　學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

　　2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

　　學生結合81頁表格設計實驗

　　不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）

　　3、學生實驗、記錄

　　4、交流匯報、得出結論

　　四、摩擦力大小和物體重量之間的關系

　　1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

　　2、設計對比實驗

　　不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）

　　3、學生實驗

　　4、交流匯報、得出結論

　　五、小結

　　1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？

　　2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

　　六、板書設計

　　七、教后計

力的教案 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。

　　過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

　　情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。

　　【教學重點】

　　使用彈簧測力計測量力的大小

　　【教學難點】

　　【教學準備】

　　彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？

　　我們可以準確地測出它有多重嗎？

　　2、揭示課題：測量力的大小

　　（略講：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球對物體的吸引力。一般情況下，它們兩者在數值上是相等的。今天，我們測的是物體的重力。）

　　二、認識彈簧測力計

　　過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認識一種非常重要的測量力的工具——彈簧測力計。

　　1、師：（出示彈簧測力計）仔細觀察：彈簧測力計是由哪幾部分構成的？

　　2、學生觀察活動。

　　3、匯報、整理：彈簧測力計的構造：提環、指針、刻度板、掛鉤

　　再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）

　　看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？

　　4、用力慢慢拉彈簧測力計，觀察彈簧的形狀有什么變化？

　　思考：彈簧測力計為什么能測量力的大小？

　　（彈簧在外力作用下，發生形變，從而產生彈力。）

　　三、使用彈簧測力計

　　1、教師出示彈簧測力計

　　引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

　　2、課件——強調使用彈簧測力計測重力時的注意事項：

　　（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

　　（2）讀數時，視線與指針相平。

　　（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。

　　3、學生嘗試使用彈簧測力計測量一個鉤碼的重力大小。

　　4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

　　5、交流匯報

　　6、用彈簧測力計測量螺母的重力。

　　思考：5牛的彈簧測力計為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

　　7、用彈簧測力計測量螺母的水平拉力。

　　四、制作彈簧測力計

　　1、討論制作方法

　　2、如何畫出測力計的刻度

　　五、小結

　　今天，我們認識了彈簧測力計的構造、原理，以及正確使用彈簧測力計的方法。

　　板書：

　　4、測量力的大小

　　一、 彈簧稱的構造：

　　提環

　　指針

　　刻度板

　　掛鉤

　　彈簧（具有伸縮性）

　　二、力的單位：牛

　　1牛=100克力

　　三、使用彈簧稱的注意事項：

　　1、歸零

　　2、先估計重力大小

　　3、讀數時，視線與指針相平

　　四、制作簡易彈簧測力計

力的教案 篇9

　　總目標：

　　1， 從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。

　　2， 通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。

　　課時分配：

　　2課時

　　教學準備：

　　將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動題材的各種美術作品。

　　教學實施：

　　采用研究性學習的方法，先讓學生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。

　　教學過程：

　　（1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》

　　請同學們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的共同主題？

　　（勞動）

　　你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？

　　你對作品所表現的勞動場景有什么感受？

　　你對作品中任務的勞動心情和態度有什么感受？

　　請同學用語言敘述

　　（2） 結合實際，由勞動中體現的精神聯系學習、生活中的應具有的精神。

　　由同學自主思考，回答

　　（3） 小組合作，檢驗課前準備情況

　　你對這些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的時代和社會特點嗎？

　　你能不能想象作者的創作意圖和要表現的主題？

　　（4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類勞動的美術作品帶來的審美感受。

　　（5） 同學討論不同的人物對勞動有什么不同的態度和情感？

　　你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想？

　　你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？

　　教學資料：

　　《清明上河圖》（全畫24.8 528.7厘米）

　　作者:張擇端

　　這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；后段為市區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。

　　《紡織女》（220*289厘米）

　　作者：（西班牙）委拉斯開茲

　　委拉斯開茲是西班牙17世紀最杰出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態，而且還有意識地通過畫面右側穿白衣的紡織女勞動時的優美體態，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質樸的美。表現了他對勞動婦女的同情。

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