力的教案

時間：2022-08-05 19:28:22 教案我要投稿

關(guān)于力的教案集錦八篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的力的教案8篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于力的教案集錦八篇

力的教案篇1

　　（一）教學(xué)目的

　　1．理解力的三要素。

　　2．會畫力的圖示和力的示意圖。

　　（二）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1．在國際單位制中，力的單位是什么？

　　2．在物理實驗室中常用的測力計是什么？

　　3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

　　二、新課引入

　　力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

　　三、力的三要素

　　1．如前所述，力的大小影響力的效果。

　　2．力的方向

　　教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動。我們觀看足球比賽，運(yùn)動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　可見，力的方向也影響力的效果。

　　3．力的作用點

　　教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費力。

　　可見，力的作用點也影響力的效果。

　　教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

　　我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

　　力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

　　力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個力，只有認(rèn)識了力的三個要素才算認(rèn)識得清楚、全面了。

　　四、力的圖示

　　力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在。

　　為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。

　　1．力的作用點的畫法

　　教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

　　（教師示范）

　　2．力的大小的畫法

　　教師：用一個線段的長度配合標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。

　　（教師示范）

　　3．力的方向的畫法

　　教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

　　（教師示范）

　　五、學(xué)生練習(xí)

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

　　（學(xué)生畫，請一位學(xué)生畫在黑板上）

　　六、力的示意圖

　　力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

　　（教師示范）

　　七、作業(yè)

　　1．完成節(jié)后練習(xí)。

　　2．章后習(xí)題3。

　　（三）說明

　　關(guān)于力的圖示，從事初中教學(xué)的老師們爭論頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學(xué)生練習(xí)時，也常糾纏不清。

　　初中學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求學(xué)生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡單的符號表示，免得讓學(xué)生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

　　作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即可。

　　本節(jié)重點是讓學(xué)生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。

力的教案篇2

　　（一）教學(xué)自的

　　介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

　　（二）教具

　　二力合成演示器。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1．同一直線上同方向二力的合成法則是什么？

　　2．同一直線上反方向二力的合成法則是什么？

　　二、新課引入

　　教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　三、進(jìn)行新課

　　1．演示實驗

　　教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。

　　（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

　　（教師演示并畫圖）

　　2．分析實驗

　　（1）力F1和F2的合力大約多大？

　　（答；大約是6牛頓）

　　（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？

　　（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　教師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

　　改變兩個力的夾角重做這個實驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

　　兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當(dāng)兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。

　　四、例題

　　大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

　　我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

　　從一個公共的作用點分別做力F1和F2的圖示，這兩個力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

　　（四）說明

　　本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法則畫出分力和合力即可。重點還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。

力的教案篇3

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

　　(四)教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)學(xué)生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．新課引入

　　提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

　　小結(jié)并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　　①問：輪船為什么能浮在水面？

　　學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　　②介紹輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　　①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。單位是噸。”

　　③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

　　學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

　　④輪船從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o改變？它的排水量是否改變？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠铮驗樗瞧顟B(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ铮艿降母×Σ蛔儯磁砰_的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p>

　　演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進(jìn)行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點知識。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案篇4

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1、說出力的分解的概念

　　2、知道力的分解要根據(jù)實際情況確定

　　3、知道矢量、標(biāo)量的概念

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、力的分解：幾個力________________跟原來____________的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.___________________叫做力的分解.

　　2、同一個力可以分解為無數(shù)對____、___________的分力。一個已知力究竟應(yīng)該怎樣分解，要根據(jù)______________。

　　3、既有____，又有_____，相加時遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時按照_____________________的物理量叫做標(biāo)量.

　　三、提出疑惑

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1、知道什么是分力及力的分解的含義。

　　2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。

　　(二)過程與方法

　　1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。

　　2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　通過分析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。

　　二、重點難點力的分解

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、什么叫做力的分解?

　　2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)

　　3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?

　　合作探究

　　農(nóng)田耕作時，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。

　　拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。

　　如果這兩個效果是由某兩個力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系?

　　一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。

　　通常按力的實際作用效果來進(jìn)行力的分解.

　　精講點撥

　　思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。

　　實例探究

　　1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)

　　解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。

　　2、一個力，若它的一個分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線)，另外一個分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有種

　　答案：3種

　　3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為

　　答案：50N，60

　　矢量相加的法則

　　既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.

　　力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.

　　矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.

　　當(dāng)堂檢測

　　1、下列說法正確的是( )

　　A. 已知一個力的大小和方向及它兩個分力的方向，則這兩個分力有唯一解。

　　B. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的大小和方向，則另一個分力有無數(shù)解。

　　C. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向，則它另一個分力有無數(shù)解，但有最小值。

　　D. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向和另一個分力的大小，則兩個分力有唯一解。

　　2、下列有關(guān)說法正確的是 ( )

　　A.一個2N的力能分解為7N和4N的兩個分力

　　B.一個2N的力能分解為7N和9N的兩個分力

　　C.一個6N的力能分解為3N和4N的兩個分力

　　D.一個8N的力能分解為4N和3N的兩個分力

　　3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )

　　A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力

　　C.重力和物體對斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力

　　4、將80N的力分解，其中一個分力F1與它的夾角為30 度，

　　1、當(dāng)另一個分力F2最小時求F1的大小。

　　2、當(dāng)F2=50N時求F1的大小。

　　5、一個半徑為r，重為G的圓球被長為r的細(xì)線AC懸掛在墻上，

　　求球?qū)?xì)線的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.

　　課后練習(xí)與提高：

　　1.力F分解為F1、F2兩個分力，則下列說法正確的是

　　A.F1、F2的合力就是F

　　B.由F求F1或F2叫做力的分解

　　C.由F1、F2求F叫做力的合成[

　　D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?

　　答案：ABCD

　　2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長度MONO，則在不斷增加重物G的重力過程中(繩OC不會斷)

　　[來源: ]

　　圖167

　　A.ON繩先被拉斷?

　　B.OM繩先被拉斷?

　　C.ON繩和OM繩同時被拉斷?

　　D.因無具體數(shù)據(jù)，故無法判斷哪條繩先被拉斷

　　答案：A

　　3.如圖168所示，一個半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是

　　[來源: .Com]

　　4.三個共點力，F(xiàn)1=5 N，F(xiàn)2=10 N，F(xiàn)3=15 N，=60，它們的合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 .

　　圖169

　　答案：15 5 10 30?

　　5.三角形輕支架ABC的邊長AB=20 cm，BC=15 cm.在A點通過細(xì)繩懸掛一個重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N.

　　答案：40 50?

　　6.一表面光滑，所受重力可不計的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對左、右接觸點的壓力大小分別是__________，__________.

　　A.當(dāng)F1Fsin時，肯定有兩組解

　　B.當(dāng)FFsin時，肯定有兩組解

　　C.當(dāng)F1

　　D.當(dāng)F1

　　答案：BD

　　9.將質(zhì)量為m的小球，用長為L的輕繩吊起來，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對半球體的壓力.(2)若L變短，問小球?qū)K子的拉力和對半球體的壓力如何變化??

　　解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對應(yīng)邊成比例得[來源: ]

　　又因為G=mg?

　　導(dǎo)出 F2=

　　F1=

　　由上式可得小球?qū)K子的拉力為，小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 .

　　(2)當(dāng)L變短時，F(xiàn)2= 減小，F(xiàn)1= 不變，所以，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.?

　　答案：(1)拉力： ;壓力：

　　(2)若L變短，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.

力的教案篇5

　　(一) 教學(xué)設(shè)計:

　　這節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

　　力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。

　　彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時，提高了綜合能力。

　　組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個實驗小組，便于實驗討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計實驗?zāi)芰Α?/p>

　　(二) 教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　(1)通過實驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。

　　(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具

　　(3) 通過實驗,讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力

　　(2)能表達(dá)自己的觀點，初步具備評估聽取反饋意見的意識。

　　3、情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　(三)教學(xué)重點:彈簧秤的正確使用

　　(四)教學(xué)難點:

　　彈力的了解和彈簧秤的正確使用

　　(五)教具準(zhǔn)備：

　　(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

　　(2)幻燈片、小黑板

　　(六)教學(xué)方法:

　　實驗探索、分組討論、合作交流

　　(七)教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?

　　師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

　　生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

　　生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)

　　師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?

　　生：恢復(fù)到原來的長度。

　　師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何?

　　學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片

　　實驗器材：彈簧

　　實驗?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

　　實驗結(jié)果：各組員討論分析

　　請幾組完成實驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

　　師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。

　　物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

　　學(xué)生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實例。

　　教師分析總結(jié)：

　　(說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)

　　師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

　　生：因為所用的力的大小不同

　　師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量

　　力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

　　師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

　　師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?

　　生：(猜測，答案不一)

　　師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

　　教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

　　學(xué)生活動三：出示幻燈片

　　實驗器材：量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

　　實驗?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

　　實驗步驟：(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

　　(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

　　(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準(zhǔn)確。

　　(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

　　實驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實驗結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?

　　通過實驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

　　教師小結(jié)：

　　(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

　　(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

　　(2) 使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

　　(九)課外擴(kuò)展實驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

　　前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

　　(十)教學(xué)反思

　　力是一個比較抽象的`概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實驗，分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。

　　力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估計是否準(zhǔn)確引入力的測量工具----彈簧秤。

　　彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實驗的實驗器材、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦合作交流，興趣地完成實驗，并在實驗中掌握彈簧秤的使用。

　　但在實驗過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會忽略一些實驗的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個實驗習(xí)慣問題，在以后的實驗過程中有待于進(jìn)一步完善。

　　課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇6

　　教案示例·力的測量

　　課時：1課時．

　　教學(xué)要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．

　　2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構(gòu)造．會用彈簧測力計測量力．

　　教具：拉力器，彈簧測力計．

　　學(xué)生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發(fā)．

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課(5分鐘)

　　請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長了？

　　2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．

　　本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量．

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位(5分鐘)

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀(jì)念牛頓而命名．

　　板書：1．力的單位；牛頓．

　　拿起2個雞蛋的力大約是1N．

　　提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．

　　舉起20kg的小孩的力約為200N．

　　三、彈簧測力計(10分鐘)

　　說明彈簧測力計是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．

　　讓學(xué)生拿起彈簧測力計，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．

　　介紹使用方法：

　　1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？

　　2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．

　　3．討論“想想議議”中的問題．

　　板書：2．測量工具：彈簧測力計．

　　四、學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧測力計．(20分鐘)

　　讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進(jìn)行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．

　　彈簧測力計的量程：

　　分度值：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　五、小結(jié)．

　　教案示例·力的測量由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

力的教案篇7

　　單元總目標(biāo)：

　　1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動____人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

　　2、通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。

　　單元課時：

　　本單元分2課時教學(xué)。

　　活動安排：

　　觀賞與描述：

　　＊你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動的性質(zhì)和情節(jié)？

　　＊你對作品所表現(xiàn)的勞動場景有什么感受？

　　＊你對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？

　　分析與研究：

　　＊你對這些作品和作者知道多少？

　　＊你了解作品的時代和社會特點嗎？

　　＊你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

　　討論與解釋：

　　＊你從這些表現(xiàn)人類勞動的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？

　　＊不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情？

　　體驗與評價：

　　＊你對人類勞動的意義有什么體驗和聯(lián)想？

　　＊你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法？

　　活動一

　　1、課題勞動____人類創(chuàng)造力的源泉（上）

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域欣賞*評述

　　3、課時1課時

　　4、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動題材的美術(shù)作品、課本等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

　　5、課堂教學(xué)

　　（1）引導(dǎo)階段

　　①通過欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　②教師宣布本課時教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。

　　③學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認(rèn)真觀察、思考問題。

　　（2）發(fā)展階段

　　①欣賞、評述《在激流中前進(jìn)》

　　☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆請幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《在激流中前進(jìn)》（油畫）

　　作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。

　　本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡練的藝術(shù)語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險場景。作者運(yùn)用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈對比。

　　②欣賞、評述《糧食》

　　☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《糧食》（油畫）

　　作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國戰(zhàn)爭后著名女油畫家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。

　　本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集體農(nóng)莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動作，充分顯示了經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮后的蘇聯(lián)勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。

　　③欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞。

　　☆分組討論、寫觀后感。

　　☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己的感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時期的墓磚畫）

　　這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統(tǒng)治階級厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現(xiàn)勞動人民從事各種生產(chǎn)勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠(yuǎn)有一批勞動群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個側(cè)面形象地反映了當(dāng)時勞動人民生產(chǎn)勞動的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時的姿態(tài)極富運(yùn)動感。

　　④欣賞、評述《清明上河圖》

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。

　　作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。

　　本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術(shù)價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河（當(dāng)時稱“上河”，此河是當(dāng)時國家的漕運(yùn)樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為巿區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細(xì)一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細(xì)，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。

　　⑤欣賞、評述《搗練圖》

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《搗練圖》（宋代摹本，現(xiàn)藏美國波士頓美術(shù)館）

　　作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

　　《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團(tuán)扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當(dāng)時制練的勞動過程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細(xì)又勁健，設(shè)色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。

　　3、課后拓展

　　（1）請同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。

　　（2）課余時間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。

力的教案篇8

　　活動目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德。

　　活動準(zhǔn)備：若干沙袋

　　活動方法：幼兒每人一個沙袋放在頭頂上，然后繞著某一地點保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來，那么該幼兒就必須定住不動。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復(fù)自由。

　　活動規(guī)則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時，穿插倒退、跳躍、加速等。

　　開燈關(guān)燈

　　---平衡能力

　　活動目標(biāo)：提高幼兒平衡能力。

　　活動方法：幼兒在場地一端站好。游戲開始，大家一起往場地另一端走，邊走邊說：“開開燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈。”接著，教師說：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說：“開燈”。這時，幼兒睜開眼睛向前走，這樣反復(fù)進(jìn)行，直走到場地另一端為止。

　　規(guī)則：必須聽教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。

　　小轉(zhuǎn)椅

　　----平衡能力

　　活動目標(biāo)：發(fā)展幼兒平衡能力。

　　活動方法：兩個幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開始，兩人邊說：“小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，說轉(zhuǎn)它就轉(zhuǎn)，說停它就停”邊順一個方向轉(zhuǎn)圈走動。說完最后一句，兩人要馬上站穩(wěn)并用另一只手相互擊掌。

　　規(guī)則：念完兒歌要馬上站穩(wěn)，用另外一只手互相擊掌。

　　提示：此游戲可兩兩三三分散玩。

　　游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時可以睜開眼睛。

　　迷迷轉(zhuǎn)

　　----平衡能力

　　活動目標(biāo)：發(fā)展幼兒平衡能力。

　　活動方法：幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來，快快站。”當(dāng)念到“站”字使，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。

　　提示：每回最多轉(zhuǎn)3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。

　　風(fēng) 車

　　----平衡能力

　　活動目標(biāo)：發(fā)展幼兒平衡能力。

　　活動方法：全體幼兒當(dāng)風(fēng)車，聽教師發(fā)出的信號轉(zhuǎn)動。如說“小風(fēng)車”，就原地轉(zhuǎn);“大風(fēng)車”，張開雙臂轉(zhuǎn);“風(fēng)大了”就轉(zhuǎn)得快;“風(fēng)小了”，則轉(zhuǎn)得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息……

　　幼兒分成四組進(jìn)行，誰做錯了，就暫時站出隊伍，游戲結(jié)束，站出隊伍少者為勝。

　　提示：與發(fā)出信號轉(zhuǎn)得不一致的幼兒要暫時停止游戲。教師注意掌握幼兒轉(zhuǎn)的圈數(shù)，每次2——3圈即可。

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