精選燕子教案范文匯總7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的燕子教案7篇，希望對大家有所幫助。

燕子教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1.鞏固生字詞

　　2. 有感情地朗讀課文.

　　3.理解課文內容，從中明白“認真”是做人做事的基本能力和 品質。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點:理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點:分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。

　　三、課前準備：

　　課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1.利用課件出示本課的生字及生詞，讓學生學生認讀。

　　2.同學們可真棒，生字詞掌握的都不錯，希望這節課大家有更好的表現。

　　（二）出示學習目標

　　（三）學習第二自然段

　　出示自學提示

　　（一）

　　1.燕子媽媽家的菜園里種了兩種蔬菜，分別是什么?(出示圖)

　　2.燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？

　　指名回答

　　3.學生朗讀課文第2自然段。

　　學生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。

　　（四）學習三至七自然段

　　過渡：到底有什么不一樣呢？

　　自學提示二

　　自讀課文第三、四、五自然段。用——畫出來小燕子觀察到的冬瓜和茄子。

　　1、第一次小燕子觀察到的什么？

　　2、第二次小燕子觀察到了什么？

　　3、第三次小燕子觀察到的什么？

　　自學方法： 找一找，畫一畫，讀一讀。

　　時間：3分鐘

　　1、師：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？（3次）

　　2、反饋交流，教師隨機板書

　　（五）深入理解燕子媽媽說的話

　　過渡：聽了小燕子的回答，媽媽又有怎樣的反應呢？

　　自學提示三

　　自己再讀課文第三、四、五自然段。用﹏ 畫出小燕子三次發現后媽媽的不同反應？

　　自學方法： 找一找，畫一畫，讀一讀。

　　時間：3分鐘

　　交流反饋

　　2.小燕子第一次回來媽媽說了什么？請一名學生讀燕子媽媽的話，（教師板書：→不錯）

　　3.指導朗讀

　　4.小燕子第二次回來媽媽說了什么？請一名學生讀燕子媽媽的話，（教師板書：→很好、仔細觀察、認真做事）

　　5.理解“仔細地”一詞

　　6.指導朗讀

　　7.小燕子第三次回來媽媽有什么表現？（教師板書：→滿意）

　　8.理解燕子媽媽為什么滿意的笑了（指名回答，教師補充）（小燕子之所以有這么多一次比一次細致的發現，是因為它認真觀察的結果。媽媽因此而高興）

　　（六）朗讀課文

　　1．師生合作讀課文。

　　2．生生合作讀課文。

　　同學們讀得真認真呀！把掌聲送給自己。

　　（七）拓展思維

　　1、誰來說說學完了這篇課文你明白了一個什么道理？

　　2、教師小結，對孩子們提出希望。

　　（八）課堂測評

　　1.比一比，再組詞。

　　瓜（ ） 現（ ） 認（ ）

　　爪（ ） 視（ ） 讓（ ）

　　2.按課文內容填空。

　　小燕子到菜園看了（ ）次，它發現（ ）和（ ）的不同。說明了小燕子一次比一次（ ）。

　　附教學板書：

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜圖片 茄子圖片

　　燕子媽媽圖片 小燕子圖片

　　冬瓜 茄子

　　不錯 大 小

　　很好 青 紫

　　滿意 細毛 小刺

燕子教案 篇2

　　學習目標

　　1.認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2.正確.流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　課前準備

　　1.生字卡片。

　　2.課文插圖的掛圖或投影片。

　　3.搜集有關燕子春來秋去的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣。

　　1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

　　2.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

　　二、自讀自悟。

　　1.把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?

　　3.分組討論。

　　三、全班匯報交流。

　　1.指名讀課文，相機指導朗讀。

　　2.指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3.交流。

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

　　(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

　　①政府的呼吁；

　　②概括地寫居民們是怎么做的；

　　③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指導朗讀。

　　1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

　　2.重點指導讀好第3、4自然段。

　　(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

　　3、看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?

　　(1)自己練習講一講。

　　(2)指名說一說。

　　4.總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)

燕子教案 篇3

　　師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　　生：燕子是益鳥。

　　生：燕子是候鳥。

　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

　　師：你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?

　　生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。

　　師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?

　　生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)

　　師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起?還可以說過怎么樣的海?

　　生：還可以說過無邊無際的海。

　　生：還可以說過水天相連的海。

　　(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。)

　　師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)

　　師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。

　　你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)

　　(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境。)

　　(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)

　　師：請同學們完成作業紙上的看拼音寫詞。(同學們作業做完后，老師請學生校對。)

　　師：讀了這篇課文你有什么問題呢?

　　生：燕子為什么要過海?

　　為什么它要不分晝夜地飛?

　　為什么像雨點一樣落下來?

　　(設計意圖：讓學生發現問題，帶著問題學習，這才能真正地調動其學習的積極性。安排這一環節的意圖就在于此。)

　　師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經回答了，請你找出來。

　　請學生把找到的語句讀出來。

　　——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

　　師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學上來寫。

　　生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

　　師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學生們學著燕子飛呀飛，學生飛了好久，老師也沒讓停，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累了。”老師說：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”)

　　“疲倦”是什么意思?

　　生：是累的意思。

　　師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?

　　燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

　　燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

　　第二句和第一句有什么不同的地方?

　　生：第二句加了個“太”字，說明已經是非常非常疲倦了。

　　師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。

　　師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。

　　先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。

　　生：(學生認真的讀第三段的一、二句)

　　師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?

　　生：雨點是比喻燕子的多。

　　師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了，應該是怎么樣一種聲音。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)

　　師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”。

　　(設計意圖：動靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學習語言文字，體驗語言文字所帶的情感。)

　　師：請同學們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。

　　師：(有意問)可憐的小燕子，你們為什么伏著啊?

　　生：因為我們太累了。

　　師：你們怎么會那么累呀!

　　生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

　　師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。

　　生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!

　　師：燕子有沒有乘著船前進?

　　生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。

　　師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?

　　生：“停止了呼吸”……“累死了！”

　　師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?

　　生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。

　　師：對，那我們該怎么讀?

　　(請學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)

　　師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

　　生：崇敬、沉重。

　　師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。

　　(請學生表演)

　　師：你們曾經用崇敬的目光注視著什么?

　　生：升旗時我用祟敬的目光注視著國旗。

　　生：掃墓時，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。

　　師：為什么戰士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

　　生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的不罷休。

　　師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?

　　師：請你們討論一下，然后再說。

　　生：燕子，你一路保重。

　　生：燕子祝你一路順風。

　　生：燕子，希望明年還能看見你。

　　生：燕子，你走好。

　　(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現象結合，說話、解詞融成一體，語言訓練就會變得生動自然。)

　　師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學生邊讀邊做動作，然后大家進行評價)

　　師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。讓我們一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!

　　第一個嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。

　　第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。

　　生：(練習，表演，評價。)

　　師：讀得真不錯，老師聽了也很感動。下面我們完成作業：

　　聽寫最后一段話。(聽寫后校對)

　　師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學們和課文中的插圖作一個比較，說誰畫得更正確?

　　(設計意圖：這是優生作業，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進行分析，辯解，將思維訓練和語言訓練結合在一起。)

燕子教案 篇4

　　教學要求：

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀，背誦課文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句段理解課文內容。

　　2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

　　3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、指名背誦《海上日出》。

　　二、出示燕子的掛圖，觀察說話。

　　三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

　　1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。

　　2、觀察近處在空中飛翔的燕子。

　　3、觀察遠處落在電線上的燕子。

　　四、檢查預習。

　　默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的，飛行特點是什么？

　　五、指名三人讀課文。

　　評點，讀準字音。

　　六、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

　　1、外形特點。

　　2、透過外形，了解燕子性情特點。

　　3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。

　　4、自由讀。

　　5、看圖，試著背誦第一自然段。

　　七、圖文對照，理解第二自然段。

　　1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

　　2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。

　　3、理解“像趕集似的聚攏來”。

　　4、憑借圖畫，發揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。

　　5、理解“生機”。

　　6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。

　　7、自由讀，注意句與句的聯系。

　　8、試背第二段。

　　八、聯系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。

　　1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。

　　2、抓住重點詞句深入理解。

　　3、概括大意。

　　4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。

　　5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　6、自由讀第三四段，浮現畫面。

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、識記生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、識記生字詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、配樂朗讀全文。

　　進一步感受燕子的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀。

　　二、自讀，思考：

　　每個自然段分別講的是什么？

　　三、思考、交流。

　　課文是從幾個方面描述燕子的？

　　分別表現了燕子怎樣的特點？

　　（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行時的動態美；燕子停歇時的靜態美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）

　　四、鞏固練習

　　1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。

　　2、自讀第二自然段，背誦。

　　3、自讀第三自然段，背誦。

　　4、自讀第四自然段，背誦。

　　五、字詞練習。

　　1、交流是如何識記生字的。

　　2、練寫生字詞。

　　3、自己嘗試默寫。

　　六、自由讀課文；全班齊讀課文。

　　七、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、預習《古詩三首》。

燕子教案 篇5

　　一、教材分析

　　《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。

　　教學重點是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　本課是三年級下冊的教學內容，但根據本次觀摩活動的規定，教學對象是剛入三年級的新生，他們在理解重難點上會出現一些困難，教學中我將采用一些直觀的教學輔助手段，結合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。

　　二、教學目標

　　1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規范地書寫“驟”“涉”等生字。

　　2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　三、教學準備

　　1）. 學生準備：

　　1.預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

　　2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

　　2）.教師準備：

　　多媒體課件、圖片等。

　　四、教學過程

　　㈠揭示課題，提出問題。

　　1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

　　2. 齊讀課題，學生質疑。

　　【課程標準對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。】

　　㈡初讀課文，學習字詞。

　　1.檢查預習，認讀詞語。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

　　【識字是閱讀和寫作的基礎。經過第一學段的學習，學生已經掌握了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。】

　　2.指導書寫生字。

　　⑴學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　　⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　⑶學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。】

　　3.再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。

　　㈢研讀課文，深入體會。

　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。

　　⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

　　⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　　⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。

　　【課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學生經歷扎扎實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環節安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。】

　　⑷教師指導朗讀第二自然段。

　　⑸學生有感情地朗讀。

　　⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。

　　【這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。】

　　2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。

　　⑴體會氣候的惡劣。

　　①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　②指名讀。

　　③引導學生聯系下文理解“料峭”的意思。

　　④通過多媒體創設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。

　　⑵體會瑞士居民們的`愛心。

　　①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

　　居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。

　　【不動筆墨不讀書。引導學生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。“體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖。】

　　③指導朗讀。

　　④教師引讀。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。

　　⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）

　　⑥學生有感情地朗讀這一段。

　　【學生通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受到這樣寫的表達效果，真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。】

　　⑶體會貝蒂的愛心。

　　①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。

　　②學生默讀、勾畫、思考。

　　③全班交流自己的讀書感受。

　　④朗讀第四自然段。

　　⑤教師通過不同層次的引讀激情。

　　⑥學生思考，寫下想對貝蒂說的話。

　　【閱讀教學就是要培養學生理解、感受、表達等方面的能力，通過學習，學生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓練，為學生抒發情感搭建了平臺，情動辭發，感情自然流露，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起，工具性與人文性得到了有機融合。】

　　四、總結全課，布置作業。

　　1.總結全課。

　　2.布置作業，推薦讀物。

　　【語文學習的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數多，還指要讀更多的文章。課程標準也指出：要注意培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推薦學生閱讀同一主題的文章就是要擴大學生的閱讀量，同時深化學生愛護動物的情感。】

　　板書：

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調、啟程、疲勞、救護”等詞語，能夠正確、規范地書寫“舒、載、疲”等生字，培養良好的書寫習慣。

　　2.學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

　　4.搜集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發學生愛護動物的情感。

　　二、教學重點

　　1.指導學生正確、規范地書寫生字。

　　2.了解本文倒敘的寫作方法。

　　三、教學難點

　　了解本文倒敘的寫作方法。

　　四、教學準備

　　㈠學生準備：

　　1.查找有關人類保護動物的資料。

　　2.制作愛心卡。

　　㈡教師準備：

　　實物投影，課件等。

　　五、教學過程

　　㈠復習鞏固。

　　1.復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。

　　⑴出示生字，認讀。

　　⑵交流識記生字的方法。

　　⑶辨析形近字，組詞。

　　洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

　　2.說一說這篇課文主要講了什么？

　　㈡學習課文第5自然段。

　　1.指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。

　　⑴用多音字“載”組詞。

　　⑵指導書寫，著重引導學生學習“載”的筆順。

　　2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？

　　3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

　　4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。

　　5.指導朗讀第五自然段。

　　㈢感悟寫法，拓展延伸。

　　1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

　　2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結合這篇文章，談談自己的體會。

　　3.交流自己搜集的有關人類保護動物的資料。

　　㈣指導書寫。

　　1.出示本節課要書寫的生字，認讀。

　　2.觀察字形，教師有重點地指導書寫。

　　“舒”：右邊不要少寫一點。

　　“疲”：指導病字頭的書寫。

　　“救”：指導幾個點的書寫。

　　3.學生書寫，教師巡視指導。

　　4.展示評議，改進書寫。

　　㈤作業建議

　　1.抄寫詞句，積累語言。

　　2.設計保護動物的宣傳語。

燕子教案 篇6

　　教學目標

　　1．自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程

　　一、導人新課

　　1．同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的東西?請讀課文。

　　2．自讀課文。

　　3．小組合作學習。

　　出示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4．檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1．這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)出示：外形美

　　春之美

　　飛行美

　　歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2．出示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

　　3．學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流外形關

　　1．研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2．練習。

　　出示：一身()的羽毛，一對()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。

　　(二)匯報交流春之關

　　1．研究春之美的小組匯報。

　　(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

　　(3)最后一句寫小燕子對表現春之美有什么作用?

　　(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么?

　　---------------------------

　　(5)其他組成員補充或質疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2．練習。

　　出示：這一節描寫了--、---、---、---、---

　　等景物來表現春天--的特點。

　　(三)匯報交流飛行美

　　1．研究飛行美的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

　　(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2．練習。

　　出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的()，()飛到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波紋()蕩漾開去。

　　(四)匯報交流歇息關

　　1．研究歇息美的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2．練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

燕子教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。強調多音字散和桿。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

　　3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養學生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。

　　4、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

　　教學重點：1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

　　教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”

　　教學準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　1. 小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物）

　　春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯想到什么？

　　【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自由回答，可能會聯想到有關燕子的詞句，也可能想到有關春天的詞語等。】

　　2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。

　　3.介紹作者鄭振鐸。

　　二、檢查預習，鞏固基礎

　　1．檢查生詞認讀情況

　　（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）

　　2．檢查生字識與寫

　　（1）學生找出容易讀錯的生字。

　　預設點：

　　a“似的”的“似”， “橫掠”的“掠”易讀錯。

　　b多音字 “散”和“桿”。

　　“幾支木桿”，讀“ɡāｎ”，旗桿（ɡāｎ），它還有一個音念“ɡǎｎ”，槍桿（ɡǎｎ）。

　　（2）展示難寫的生字。

　　“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

　　【設計意圖：此環節主要是檢查學生的預習情況，強調課文中容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫。】

　　3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

　　第二課時

　　一、 精讀感悟，重點突破

　　1.學習第一自然段（感受外形美）

　　（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

　　（2）作者是按什么順序來描寫燕子的？

　　【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點。可要求學生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形。】

　　（3）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

　　2.學習第二自然段（感受春之美）

　　（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

　　強調重點句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，原本已經很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。

　　（2）如何理解“趕集似的”？

　　（3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

　　3.學習三、四自然段（感受飛行美）

　　（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美是獨特的。畫下來。

　　（2）根據學生自學情況，指導自學。

　　（3）指名匯報：

　　預設：

　　（1）預設一：“‘唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。” 從“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。

　　（2）預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”

　　“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的光。

　　（4）練習讀背三、四兩自然段。

　　4.學習第五自然段（感受停歇美）

　　(1)出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語

　　(2)指導自學，指名匯報。

　　(3)練習讀背第五節。

　　【設計意圖：三四環節設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優美的詞語來描述燕子，表達了作者對燕子的喜愛之情。引導學生能夠當堂背誦。】

　　二、積累拓展，讀寫訓練

　　小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。

　　板設計：

　　2 燕子

　　外形美

　　春之美

　　飛行美

　　停歇美

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