新人教版八年級物理上冊教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新人教版八年級物理上冊教案1

　　教材分析

　　本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　①理解凸透鏡成像規律。

　　②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　二、過程與方法

　　①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　②通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　　③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　②通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　教學重點與難點

　　重點

　　①對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。

　　難點

　　①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。

　　教學過程

　　新課導入

　　新課導學（第1課時） （3分鐘）

　　根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發探究的興趣。）

　　提出問題

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

　　（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

　　猜想

　　繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

　　（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）

　　設計實驗

　　指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學生根據猜想設

　　計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據．

　　（學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距．）

　　進行實驗

　　教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　　（第2課時）

　　（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f

　　當u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）

　　歸納小結

　　請學生小結本節課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規律．

　　（從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。 ）

　　教學反思

　　本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

新人教版八年級物理上冊教案2

　　【教學目標】

　　1．知道什么是熔化和凝固現象。

　　2．理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。

　　3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區別。

　　4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

　　5．了解圖象在學習物理學中的作用。]

　　6．結合實驗探究過程，培養學生動手能力，體驗探究過程。

　　【教學重難點】

　　1．晶體與非晶體的本質區別。

　　2．晶體熔點的物理意義。

　　3．海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。

　　4．利用圖象分析晶體和非晶體的區別。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　我們學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。當物體的溫度發生變化時，物質的狀態也往往發生改變，所以物質狀態的變化也屬于熱現象。

　　二、進行新課

　　1．熔化和凝固

　　教師提問：你見過哪些物質由固態變成液態的現象？哪些液態變成固態的現象？

　　學生回答，教師總結：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現的物態變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；還有固態的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態的鑄件。我們把物質由固態變成液態的過程叫熔化。物質由液態變成固態的過程叫做凝固。

　　剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

　　除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。

　　2．學生實驗：觀察海波的熔化。

　　（1）講述實驗的做法

　　各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態。最后根據記錄的數據在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。

新人教版八年級物理上冊教案3

　　教學目標

　　1．在常見的力現象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。

　　2．了解彈簧測力計的構造和使用方法。

　　3．經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會彈簧測力計測量力的大小。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。

　　(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。

　　2．難點

　　(1)微小形變。

　　(2)彈簧測力計原理。

　　教學方法

　　實驗法、觀察法、討論、交流法。

　　教具準備

　　學生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。

　　演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

　　教學過程

　　一、新課內容

　　1．彈力。

　　演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發生形變，這時，彈簧對手也產生一個拉(或推)的力。

　　舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。

　　師：當物體發生形變時，會產生一個力的作用。

　　這種因物體發生形變而產生的力叫做彈力。

　　師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力?

　　生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力，這個力就是彈力。

　　生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

　　生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

　　生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產生彈力。

　　生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產生彈力。

　　師：以上同學都說得很好，生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說

　　的壓力、支持力，其實質都是彈力。

　　舉例：把手指壓在桌面上，手指發生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

　　師：對這個問題同學們有疑問嗎?

　　生：桌面發生形變我們都看不出來。

　　師：我們來看一個演示實驗。

　　關于物體微形變的演示實驗：

　　演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

　　演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開手后，水柱液面就恢復到原

　　來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發生形變的。同理，桌面受力也是要發生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。

　　師：歸納以上例子及實驗現象，你可得出什么結淪?

　　生：物體發生形變時，會產生一種力，這種力叫彈力。

　　板書：因物體發生形變而產生的力叫彈力。

　　2．彈簧測力計。

　　師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。

　　教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。

　　師：請一位同學說說彈簧測力計的構造。

　　生：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環。

　　師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指針。

　　板書：2．彈簧測力計

　　構造：刻度盤、彈簧、指針

　　師：彈簧測力計的工作原理是什么?

　　生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

　　師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現什么情況?

　　生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。

　　師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據彈簧這個特性來量度力的大小的。

　　板書：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。

　　師：你們還知道哪些測力計?

　　生甲：握力計。

　　生乙：拉力計。

　　師：下面請大家閱讀課本P84的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。

　　生：彈簧測力計的正確使用方法：

　　(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

　　(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調節到兩者對準為止；

　　(4)測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

　　師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用?

　　生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。

　　②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　　③這只彈簧測力計的指針已校零。

　　④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

　　師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

　　①如果所測的力超過5N，會出現什么情況?

　　②指針如何校零?

　　生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。

　　師：正確。

　　生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

　　師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩定后讀數才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：

　　①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根頭發拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發，讀出頭發被拉斷時拉力的大小；

　　③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

　　學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。

　　師：請各組把你們所測的頭發被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發現。

　　生甲：交流后得出：不同組頭發被拉斷時拉力不同。

　　師：正確，因為不因人的頭發硬度不同。

　　生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩定時拉力大小相同。

　　師：正確，你知道這是為什么嗎?

　　生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。

　　師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發現問題可及時提出來。

　　學生動手制作，教師巡回檢查，指導。

　　生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線?

　　師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

　　生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?

　　師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

　　請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。

　　學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

　　教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。

　　二、歸納及學習過程評估

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲?

　　生：通過本節課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。

　　師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。

　　師：下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　三、課后練習

　　l、課本P85，作業1、2、3。

　　2．選用課時作業沒計。

　　四、板書設計

　　第三節彈力與彈簧測力計

　　1．彈力：因物體發生形變而產生的力叫彈力。

　　2．彈簧測力計。

　　(1)構造：刻度盤、彈簧、指針。

　　(2)正確使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b．明確分度值。

　　c、校零。

　　d．測力時，測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。

　　五、課后反思

新人教版八年級物理上冊教案4

　　教學目標

　　1.1 知識與技能：

　　能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。

　　知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。

　　了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。

　　1.2過程與方法 ：

　　通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。

　　通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。

　　1.3 情感態度與價值觀 ：

　　結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。

　　通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發學習物理的興趣。

　　教學重難點

　　2.1 教學重點

　　長度的單位、長度的測量。

　　2.2 教學難點

　　測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　6.1 引入新課

　　【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎？

　　【生】不一樣大。

　　【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。

　　【生】兩個圓原來是一樣大的。

　　6.2 新知介紹

　　一、長度的單位

　　【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。

　　下面我們來總結：

　　在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關系為：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。

　　二、長度的測量

　　常用的長度測量工具：

　　【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

　　【師】

　　使用刻度尺的方法：

　　師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。

　　A：使用前：

　　要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。

　　B：使用中：

　　刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。

　　讀數時，視線與尺面垂直。

　　要估讀到分度值的下一位。

　　記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。

　　對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。

　　讀數：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。

　　4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。

　　【師】下圖中木塊長度是多少？

　　【生】答：2.1925px。

　　測量誤差

　　【師】在剛才的測量過程中，我們發現大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

　　誤差：(測量值與真實值之間的差異)

　　【師】我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。

　　減少誤差的方法：

　　多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。

　　誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成的，是不該發生的，是能夠避免的。

　　【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )

　　B.96.25px

　　C.19mm

　　D.47.5px

　　【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

　　由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。

　　故選A

　　【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應記為( )

　　B.308.5px

　　C.312.5px

　　D.309px

　　【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其余3個正確測量值的平均值值即為測量結果;

　　在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最后結果的確定時，還要注意小數位數的保留規則與測量值相同;

　　從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;

　　為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

　　=308.75px

　　故選A

　　三、時間的測量

　　【師】許多同學手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢？沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢？(不要告訴我說可以看手機時間。)

　　【師】

　　下面我們概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。

　　16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

　　【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

　　【生】可以用日晷、沙漏計時。

　　日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運

　　動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;

　　沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)

　　【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。

　　時間單位

　　在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關系是：

　　1h=60min，1min=60s，1h=3600s

　　計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。

　　【實驗】機械停表的使用

　　(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。

　　(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。

　　【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。

　　【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？

　　【生】思考并作答

　　【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：

　　①要有力的作用;

　　②要能繞著某固定點轉動

　　誤差處理：

　　【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：

　　多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。

新人教版八年級物理上冊教案5

　　教學目標知識目標：

　　1、理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。

　　2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的

　　3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

　　4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

　　能力目標：

　　1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力。

　　2、通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。培養學生的實驗能力和分析概括能力。

　　3、通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力情感、態度、價值觀。

　　4、通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

　　5、通過實驗培養學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質。

　　教學重點：

　　通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力，實驗能力和分析概括能力。

　　教學難點：

　　指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規律，并用圖象表示出來。

　　教學方法：

　　對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法

新人教版八年級物理上冊教案6

　　教學目標：

　　1、探究光在同種介質中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。

　　2、通過各種光現象的介紹，使學生認識到光現象與生活和自然密切相關，激發學生學習的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、通過實驗探究，知道光在均勻介質中沿直線傳播。

　　2、知道影子、日食、月食的形成。

　　教具：

　　激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

　　教學過程：

　　一、光的神奇

　　學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

　　二、光的傳播

　　1、光源

　　指導學生閱讀課本內容，找出光源的概念，并舉例。

　　能發光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的舉例分類）

　　自然光源：太陽、螢火蟲、水母。

　　人造光源：電燈、蠟燭。

　　簡單講述人造光源的發展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

　　分析：月亮不是光源。（本身不發光，反射太陽光）

　　2、光的傳播

　　與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質中傳播時V固>V液>V氣。

　　提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）

　　演示實驗：

　　（1）利用點燃的香煙產生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。

　　（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質，使水呈渾濁狀態，觀察光在水中的傳播路徑。

　　（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。

新人教版八年級物理上冊教案7

　　一、知識與技能

　　1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

　　2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

　　二、情感態度與價值觀

　　1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

　　2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

　　三、教學重點和難點

　　1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

　　2、難點：色光的混合。

　　四、教學準備

　　多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

　　五、教材分析

　　本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

　　六、教法思考

　　本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

　　七、教學設計

　　（一）新課引入

　　溫故知新：光的折射的兩道習題。

　　導入：

　　方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

　　（二）新課教學

　　1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1）兩個棱鏡要靠得很近

　　（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

　　2．物體的顏色教學應分為兩部分．

　　（1）透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．

　　總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

　　（2）不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

　　總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

　　3．色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

　　演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

　　4．顏料的混合

　　方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

　　（三）、課堂總結

　　建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

　　由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

　　（四）作業：P52第2、3題

　　（五）板書第五節光的色散

　　一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

　　二、色光和顏料的混合

　　1、色光的三原色：紅、綠、藍

　　2、顏料的三原色：紅、黃、藍

　　三、物體的顏色

　　1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

　　2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

新人教版八年級物理上冊教案8

　　教學目標

　　1、了解白光是由色光組成的、

　　2、知道色光的三原色是紅、綠、藍、

　　3、了解光譜、紅外線、紫外線、

　　教學重難點

　　重點：

　　(1)光的色散及色光的復合。

　　(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。

　　難點：

　　光的色散及色光的復合實驗。

　　教學過程

　　學習指導一：光的色散

　　【自主預習】

　　閱讀課本第85頁內容，完成以下填空：

　　1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現象，稱之為光的色散、

　　2、白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成、

　　【小組討論】

　　1、在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發現太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛和紫，這說明白光由七種色光組成、

　　2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發現彩色光帶重新會聚成白光、

　　【教師點撥】

　　光的色散本質上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、

　　【跟蹤訓練】

　　1、以下現象，反映了光的色散現象的是(A)

　　A、雨后天空，弧狀光帶B、岸邊樹木，水中倒立

　　C、水中鉛筆，水面折斷D、井底之蛙，所見甚小

　　2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現象說明白光是由七種色光組成的、

　　學習指導二：光的三原色

　　【自主預習】

　　閱讀課本第86頁內容，完成以下填空：

　　1、色光的三原色是紅、綠、藍、

　　2、彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、

　　【小組討論】

　　1、用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示、調整好三色盤的比例，旋轉時就可看到三色盤呈現灰白色;調整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉，發現：隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調整三色盤，使其只露出綠色和藍色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光由綠變成藍(出現靛、孔雀藍、藍等顏色)、調整三色盤，使其只露出紅色和藍色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光會出現紫紅、深紫等顏色、

　　2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發現：電視屏幕上呈現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍色光條合成的、

　　【教師點撥】

　　色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到產生了另一種顏色、

　　【跟蹤訓練】

　　在各種色光中，被稱為三原色光的是(A)

　　A、紅、綠、藍B、紅、黃、藍

　　C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍

　　學習指導三：光譜

　　【自主預習】

　　閱讀課本第86、87頁內容及圖2、6-1，完成下列填空：

　　太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜、

　　【小組討論】

　　查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些、

　　解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜、常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、

　　【教師點撥】

　　太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、

　　【跟蹤訓練】

　　如圖甲所示，一束白光經三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標出傳播方向、

　　學習指導四：紅外線、紫外線

　　【自主預習】

　　閱讀課本第86、87頁內容，完成下列填空：

　　1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、

　　2、物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、

　　3、紅外線還可以用來進行遙控電視、

　　4、適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，進而促進身體對鈣的吸收、

　　5、紫外線能殺死微生物、

　　6、紫外線還能使熒光物質發光、

　　7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、

　　【小組討論】

　　1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量、

　　2、將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒，在鐵塊沒有燒紅之前，用鑷子夾緊取出(注意安全)，靠近溫度計，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明鐵塊發出了一種不可見的光，向溫度計輻射了能量、

　　3、把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發現溫度計示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線、

　　4、我們用遙控器可以自如的遙控電視機，現在用手指堵住遙控器的前端一個發光體，發現不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了、這是因為遙控器靠發出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控、

　　5、將驗鈔器的紫光燈打開，把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下，可以發現鈔票中有一些醒目的發出熒光的防偽標志，這是因為紫外線能使熒光物質發光、

　　6、醫院的手術室、病房里常用紫外線燈進行殺菌，這是因為紫外線的化學作用強、

　　【教師點撥】

　　1、紅外線是不可見光，但它也是一種光，和其他的光線一樣，在均勻的介質中沿直線傳播;遇到障礙物會發生反射;也會發生折射和散射、

　　2、所有的物體都在不停地向外輻射紅外線，而且物體的溫度越高，紅外線的輻射越大;其次，物體在紅外線的照射下，溫度也會迅速升高、這就是紅外線的熱作用強、紅外線的很多用途都是依據此原理進行的、

　　3、醫院里的紫外線燈看起來呈現淡藍色不是無色，是因為紫外線燈除了發出紫外線外，還發出少量的藍光和紫光、因此，不能根據紫外線燈就認為紫外線是有顏色的、

　　4、一切高溫物體如太陽、弧光燈發出的光都含有紫外線，低溫物體發出的光幾乎沒有紫外線、而一切物體都可以輻射紅外線、紫外線的主要作用是化學作用強、

　　【跟蹤訓練】

　　電視機等家用電器的開啟、關閉及頻道轉換，可以通過遙控器實現，遙控電視機的光是(B)

　　A、紅光B、紅外線C、紫光D、紫外線

新人教版八年級物理上冊教案9

　　第三單元第1課（節）

　　主備人：xx授課教師：xx

　　課題

　　3.1溫度

　　教材

　　簡析（創新元素）

　　本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎上引入溫度計，通過自制溫度計領會溫度計的原理、構造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。

　　（2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。

　　2、過程與方法

　　（1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

　　（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構造、原理、正確使用方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產、生活中的重要。

　　（2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。

　　2、溫度計的構造、原理、正確使用方法。

　　教學難點

　　溫度計的正確使用方法。

　　教學準備

　　教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

　　（2）不同種類的溫度計

　　（3）多媒體課件

　　學生：自制溫度

　　教學流程（可以手寫）

　　教學過程（信息化資源應用）

　　二次備課

　　一、情境引入

　　播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看

　　二、進行新課

　　1、實驗體會：

　　讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）

　　1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？

　　2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。

　　2、新課教學

　　1）物體的冷熱程度叫做溫度

　　2）實驗體會：

　　器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水

　　方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。

　　A、學生回答

　　B、提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？

　　3）溫度計

　　活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現象

　　再放入冷水中，觀察現象

　　問：你觀察到了什么現象？

　　自制溫度計是依據什么道理制成的？

　　展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結構

　　溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生產中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。

　　5）規定：把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。

　　黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？

　　活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？

　　那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論

　　6）溫度計的正確使用及讀數

　　A、看量程和分度值。

　　B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）

　　C、讀數時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。

　　活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數

　　7）體溫計

　　讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法

　　三、歸納與小結

　　1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

　　2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成

　　3）如何正確使用溫度計、如何讀數

　　4）其他溫度計

　　作業設計（布置）

　　1、完成課后1，2題

　　2、完成學習之友上基礎練習部分

　　板書設計

　　3.1溫度

　　1、溫度

　　（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度

　　（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

　　攝氏度，符號是℃

　　（3）攝氏溫度的規定

　　把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、溫度計

　　（1）用途

　　溫度計是用來測量物體的溫度的儀器

　　（2）設計原理

　　根據液體的熱脹冷縮原理制成的

　　（3）結構

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　3、溫度計的使用

　　課后反思（手寫）

新人教版八年級物理上冊教案10

　　一、教學目標：

　　1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進行簡單的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。

　　2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。

　　3．情感態度與價值觀：感受科學與藝術結合所帶來的美感。

　　二、教學重點：

　　速度概念的理解及速度的計算。

　　三、教學難點：

　　速度單位換算及計算步驟的規范性。

　　四、教學過程：

　　（一）、提出問題，導入新課：

　　1．在上學路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時出發，怎樣比較他們的快慢？

　　2．操場上，進行百米賽跑時，又是怎樣比較他們的快慢的？

　　3．一位百米運動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運動快慢呢？

　　（二）、合作探究：

　　1．提出問題：物理學里怎樣比較物體的運動快慢？

　　學生：討論回答---速度。

　　師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？

　　學生：看書回答。

　　速度的定義：課本P15,倒數2行

　　速度的公式：v=s/t

　　速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。

　　師：1.讓學生說出單位的意義。

　　2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關系。

　　練習：換算下列單位：“桑美”臺風的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.

　　師：怎樣應用公式進行計算？

　　2．例題

　　師：簡單分析課本例題1板演解法，（強調小標題的加法及單位的統一）

　　例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

　　摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

　　因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。

　　學生分析并板演例2，

　　師注意檢查指導

　　例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：

　　由v=s/t得：

　　t=s/v=1463km/104kms-1=14h

　　學生練習：

　　小剛騎自行車以5m/s速度上學，經20min到達學校，小剛家到學校的距離是多少？

　　師：檢查后矯正不足。

　　學生：閱讀《想想議議》，師生共同。

　　3勻速直線運動

　　（1）定義：課本P18

　　（2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。

　　師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區別？

　　生：討論并交流運動的分類。

　　機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t.

　　（三）、整體感知

　　1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關。

　　2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內或那一段路程內的速度。

　　（四）、達標反饋

　　課本P192、5。

　　估計學生解題中可能出現的問題，點撥：時間求法、小標題加法及公式的應用。

　　（五）、知識拓展

　　1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是

　　m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.

　　2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？

　　（六）、歸納

　　1．學生交流困惑及體會。

　　2．學習方法。

新人教版八年級物理上冊教案11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　●會使用適當的工具測量時間和長度

　　●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區別

　　2、過程與方法

　　●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法

　　3、情感、態度與價值觀

　　●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程,培養對科學技術的熱愛

　　教學重難點

　　1、重點:使用適當工具測量時間和長度

　　2、難點:誤差的.產生。誤差與錯誤的區別

　　教學方法設計

　　從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創設學習物理的情景，培養學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環節中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區別．(4)優化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．

　　教學資源準備

　　24架停表、24把米尺。多媒體展示。

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規律也要進行長度和時間的測量。

　　(二)講授新課

　　要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節的變化作為時間單位。

　　1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.

　　單位換算：

　　有了統一的單位就好進行測量了。

　　一、長度的測量

　　1、常用的長度測量工具

　　(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

　　(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

　　①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

　　②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。

　　2、長度的單位

　　(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

　　(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。

　　(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。

　　4、刻度尺的使用

　　應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。

　　5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。

　　(1)測量物理課本的寬度

　　(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。

　　方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

　　方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。

　　(3)測量一頁紙的厚度

　　探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。

　　(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

　　(4)測量細銅絲的直徑

　　測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)

　　測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

　　二、時間的測量

　　1、計時工具

　　(1)教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

　　讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。

　　(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

　　簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

　　①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)

　　2、時間單位

　　(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。

　　(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。

　　讓學生閱讀課文第20頁信息窗。

　　(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)

　　3 、時間的測量：

　　(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.

　　(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。

　　三、誤差

　　任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

　　錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。

　　達標自查

　　1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

　　(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；

　　(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。

　　2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()

　　A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起

　　A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線

　　B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據

　　C、記錄時，要記下測量的數字和單位

　　3、下列關于誤差的說法中正確的是()

　　A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差

　　C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

　　4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

　　A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺

　　C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

　　5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。

　　硬幣面值 ；硬幣直徑 。

　　6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

　　7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )

　　A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量

　　B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

　　C、利用汽車行駛中里程表計數的變化

　　D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

　　能力提高

　　8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。

　　9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。

　　10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？

　　11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？

新人教版八年級物理上冊教案12

　　教學目標

　　1.了解照相機的結構及其成像特點.

　　2.了解投影儀的結構及其成像特點.

　　3.了解放大鏡的結構及其成像特點.

　　4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因

　　教學重難點：

　　1、通過觀察、制作和探究，學生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。

　　2、通過觀察、制作和探究，經過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。

　　教學過程

　　學習指導一：照相機

　　【自主預習】

　　閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：

　　1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像.

　　2.物體經過照相機形成的像是縮小、倒立的、實 像 .

　　【小組討論】

　　1.請各小組同學相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題：

　　①通過模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發現，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像.

　　②在觀察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡

　　③在觀察景物時，為了得到最清晰的像，需要調節半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要

　　2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調節快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像.

　　【教師點撥】

　　1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.

　　2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度.

　　3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.

　　【跟蹤訓練】

　　如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A)

　　A.照相機使用的是凸透鏡

　　B.照相機使用的是凹透鏡

　　C.所成的像是正立、縮小的實像

　　D.所成的像是倒立、縮小的虛像

　　學習指導二：投影儀

　　【自主預習】

　　閱讀課本第95頁，完成下列填空：

　　1.投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像.

　　2.物體經過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像.

　　3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

　　【小組討論】

　　完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題.

　　1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像.

　　2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.

　　3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)

　　【教師點撥】

　　1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應該倒放.

　　2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的.

　　3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.

　　【跟蹤訓練】

　　如圖所示是上課經常使用的投影儀，請按要求回答.

　　(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;

　　(2)燈泡的作用是：充當光源;

　　(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關)，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.

　　學習指導三：放大鏡

　　【自主預習】

　　閱讀課本第95頁，完成下列填空：

　　1.放大鏡就是一個凸透鏡.

　　2.物體經過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.

　　【小組討論】

　　請各小組同學用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：

　　將凸透鏡逐漸遠離書上的字，你會發現，當透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

　　【教師點撥】

　　1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀察.

　　2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.

　　3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.

　　【跟蹤訓練】

　　從圓形金魚缸的側面觀察缸內水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像.

　　學習指導四：實像和虛像

　　【自主預習】

　　閱讀課本第96頁，完成下列填空：

　　1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).

　　2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).

　　【小組討論】

　　【教師點撥】

　　根據凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經過凸透鏡所成的實像或虛像.

　　1.如實像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數學知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應的特殊的折射光線，找到交點，即像點.

　　2.如虛像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發出的兩條特殊入射光線，作出對應的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點.

　　【跟蹤訓練】

　　關于實像和虛像，下列說法中正確的是(D)

　　A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是

　　B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成

　　C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的

　　D.實像能用光屏接收到，虛像則不能

新人教版八年級物理上冊教案13

　　【教學目標】

　　1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。

　　2．理解速度的概念，計算公式及速度的單位。

　　【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位

　　【課時】1課時

　　【教具】電腦多媒體、投影

　　【教法】啟發、講解、討論

　　【課型】新授課

　　【教學過程】

　　一．新課引入

　　觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？

　　要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節課我們來研究這個問題。

　　二．進行新課

　　1、怎樣比較物體運動的快慢？

　　學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。

　　(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？

　　學生回答：看誰跑在最前面。

　　(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？

　　學生回答：看誰先到達終點。

　　教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。

　　1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間

新人教版八年級物理上冊教案14

　　一、質量

　　1、物體是由物質組成的。物體所含物質的多少叫質量，用m表示。物體的質量不隨物體的形態、狀態、位置、溫度而改變，所以質量是物體本身的一種屬性。質量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　2、天平是實驗室測質量的常用工具。當天平平衡后，被測物體的質量等于砝碼的質量加上游碼所對的刻度值。

　　3、天平的使用：注意事項：被測物體的質量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結構：底座、游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

　　①放置——天平應水平放置。

　　②調節——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標尺的“0”刻度處，然后調節橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

　　③稱量——稱量時應把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后小）。游碼能夠分辨更小的質量，在標尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。

　　二、密度

　　1、物質的質量與體積的關系：體積相同的不同物質組成的物體的質量一般不同，同種物質組成的物體的質量與它的體積成正比。

　　2、一種物質的質量與體積的比值是一定的，物質不同，其比值一般不同，這反映了不同物質的不同特性，物理學中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。

　　密度的公式：ρ=m/v

　　ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

　　m——質量——千克（kg）

　　v——體積——立方米（m3）

　　密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質量為1.0×103千克。

　　3、密度的應用：鑒別物質：ρ=m/v。

　　測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

　　測量不易直接測量的質量：m=ρv。

　　三、測量物質的密度

　　1、量筒的使用：液體物質的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

　　①觀察量筒標度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

　　②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

　　③讀數時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

　　2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質的質量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質的密度。質量可以用天平測出，液體和形狀不規則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

新人教版八年級物理上冊教案15

　　教學目標

　　1．通過實驗探究，了解物體所受重力和物體質量的關系。

　　2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。

　　3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應用。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　實驗探究重力大小和質量的關系。

　　2．難點

　　（1）實驗探究重力大小和質量的關系。

　　（2）重力的方向。

　　教學方法

　　實驗探究法、討論、交流法。

　　教具準備

　　學生分組實驗：彈簧測力計、若{：個鉤碼。

　　演示實驗：重垂線、湯匙、木球。

　　教學過程

　　一、復習

　　1．力的三要素是什么？力的大小用什么測量？

　　2．如何畫力的示意圖。

　　二、導入新課

　　讓學生觀察以下三種不同情況木球運動：

　　1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。

　　2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。

　　3．讓一只木球在講臺上沿直線滾動，滾到講臺邊后落向地面。

　　師：以上三種木球運動有什么共同之處？

　　生：都是落向地面。

　　師：這是什么原因導致的？

　　生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。

　　師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節課我們就來探究這種來自地球的力。

　　板書：第四節來自地球的力

　　三、新課內容

　　1．重力的概念。

　　師：請同學們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。

　　生：閱讀。

　　師：通過以上閱讀，你知道了什么？

　　生甲：地球對物體的吸引力叫重力。

　　生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。

　　生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。

　　師：大家閱讀很認真，而且抓住了要點，講得很好。據說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產生靈感，再打開一個個科學迷宮。

　　人們對自然界事物的認識并不是一帆風順的，對重力的認識也一樣，下面請同學們閱讀“信息窗”。

　　師：重力的施力物體是什么？

　　生：重力的施力物體是地球。

　　師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據是什么？

　　生：根據物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。

　　師：有疑問嗎？

　　生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會向地面上的物體方向運動？

　　師：因為墻球的質量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。

　　板書：地球對物體的吸引力叫重力。

　　2．重力大小。

　　師：重力是一種力，則重力也應有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？

　　下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？

　　生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。

　　師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小？

　　生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小。

　　師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當彈簧測力計和物體都處于靜止狀態時，指針示數穩定，才能讀出示數。否則，物體處于運動狀態，指針示數不穩定，無法讀出示數的。

　　物體所受重力的大小簡稱物重。

　　下面請大家閱讀課本P87“加油站”

　　請同學們猜想：鉤碼的質量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？

　　生：鉤碼的質量越大，所受的重力也越大。

　　師：怎么證明你的猜想正確？

　　生：實驗。

　　師：現在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準備如何設計實驗？

　　生：桌面上有6只質量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過分析數據，得出結論。

　　師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。

　　學生分組進行探究實驗，教師巡回檢查。督促每個學生動手、參與。

　　師：下面請各小組交流實驗數據，看看哪些數據是相似的，哪些數據表現出異常，為什么會這樣？

　　生：討論、交流。

　　師：通過分析實驗數據，你的結論是什么？

　　生：物體所受重力跟它的質量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo

　　師：正確，你歸納得很好，在物理學中用符號G表示物重，m表示質量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質量之比，則物重與質量的關系為＝g或G＝mg。

　　在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N／kg。

　　板書：G/m—g，或G=mg。

　　m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。

　　例題1：課題P87。

　　先讓學生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質量，兩個重力，應用角標以示區別，如m1、m2，G1、G2。

　　例題2：一塊鋼錠質量是4t，計算它所受到的重力是多少？

　　已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg

　　求：G=？

　　解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N

　　答：鋼錠所受的重力是3。92104N

　　師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質量，質量習慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質量就是質量，不提“重量”這個詞。

　　3．重力方向。

　　請同學們觀察：（1）小木球自由下落的方向。

　　（2）懸掛物體的線自由下垂的方向。

　　引導學生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。

　　師：你可得出什么結論？

　　生：重力的方向總是豎直向下的。

　　板書：3．重力的方向總是豎直向下。

　　出示重垂線，讓學生觀察。

　　演示重垂線檢查教室墻面否豎直。

　　師：重垂線的原理是什么？

　　生：根據重力的方向是豎直向下。

　　師：你還知道重垂線有哪些應用？

　　生甲：用重垂線檢查工作臺面是否水平。

　　生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。

　　演示實驗如下圖，讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？

　　生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線

　　方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。

　　師：課后每位同學自制一重垂線，校準教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺是否水平。

　　師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）

　　生：討論、交流。

　　師：重力方向實質是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。

　　4、重力的作用點——重心。

　　師：請問學們閱讀課本P88下半部分內容。

　　學生閱讀

　　帥：通過閱讀，你知道了什么？

　　生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。

　　生乙：質量分布均勻，形狀規則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質量分布均勻的球的重心在球心。

　　師：有問題嗎？

　　生：質量分布不均勻，或形狀不規則的物體的重心在哪里？如何確定？

　　師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很復雜，還必須使用高等數學。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。

　　下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。

　　學生隨堂實驗探究。

　　師：人體的重心會隨姿態的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。

　　生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。

　　師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。

　　演示實驗：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點，并懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。

　　師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質量分布均勻、形狀規則的物體的重心就在它的幾何中心上。

　　師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩度的決竅。

　　學生閱讀

　　師：通過閱讀，你知道了什么？

　　生：提高穩度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。

　　四、歸納及學習過程評估

　　師：本節課你學到了什么？

　　生：討論、交流后得出：通過本節課學習我們知道了：對地球對地面上物體的吸引力叫重力，重力與質量關系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分布均勻，形狀規則的物體的重心在幾何中心上。

　　師：你歸納得很好，說明你上課很認真，希望今后保持這種習慣，下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　五、課后練習

　　1．課本P901、2、3。

　　2．選用課時作業設計。

　　六、板書設計

　　第四節來自地球的力

　　1．地球對地面上物體的吸引力叫重力。

　　2．重力的大小：＝g，G＝mg

　　m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）

　　表示質量為lkg的物體，受到重力為9。8N。

　　3、重力的方向：豎直向下。

　　4、重力的作用點叫重心。

　　七、課后反思

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