我的長(zhǎng)生果教案

時(shí)間：2022-07-31 10:03:27 教案我要投稿

【精選】我的長(zhǎng)生果教案三篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的我的長(zhǎng)生果教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】我的長(zhǎng)生果教案三篇

我的長(zhǎng)生果教案篇1

　　一.目的要求:1. 根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.2. 品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,體味字里行間流露的真情實(shí)感.3. 理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系, 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀和寫作相輔相成的道理.4. 領(lǐng)悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)人生的價(jià)值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.教學(xué)重難點(diǎn):1. 感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.2. 發(fā)掘閱讀和寫作的意義.教學(xué)準(zhǔn)備: “課件”準(zhǔn)備教學(xué)方法: 讀寫結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)并用.教學(xué)過(guò)程:一. 導(dǎo)入:同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。(出示課件頁(yè)面1,板書(shū)課題)

　　二.課前預(yù)習(xí)1. 教師正音、釋義.2. 劃分大致結(jié)構(gòu).(見(jiàn)課件頁(yè)面2)

　　三.正課:1. 對(duì)幾種書(shū)的情感各是怎樣?(小結(jié): 小畫(huà)片連球畫(huà) 圖書(shū))2. 作者學(xué)生時(shí)代的作文怎樣? (常居全班之冠)3. 分析作者兩次作文:(1) 觀看圖片,試說(shuō)說(shuō)<秋天來(lái)了>(見(jiàn)課件頁(yè)面3)(2) 作者是怎樣寫<秋天來(lái)了>?(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂(lè))(4) 再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來(lái)了> 4.教師小結(jié): 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好. 5. 過(guò)渡語(yǔ): 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出) 6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作. (提示相關(guān)詞語(yǔ),見(jiàn)課件頁(yè)面4) 7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的方法: (1) (2) (見(jiàn)課件頁(yè)面5) 8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際: 小談書(shū)與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論) 9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考) 1通過(guò)這兩個(gè)自然段,你感悟到了些什么? (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見(jiàn)課件頁(yè)面6> 2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū),認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè)) 10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.

　　四. 布置作業(yè). 1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作. 2. 寫兩個(gè)小片段 <秋天來(lái)了> <一件不愉快的往事> (見(jiàn)課件頁(yè)面7)附: 板書(shū)設(shè)計(jì)

我的長(zhǎng)生果教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字

　　2.激情參與，有感情地朗讀課文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理

　　3.全力以赴，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法

　　【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法

　　2、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語(yǔ)句，認(rèn)真做好批注，并寫出你的理解反復(fù)朗讀課文，力爭(zhēng)把握文章主要內(nèi)容

　　3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫，運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.作者

　　葉文玲女作家1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說(shuō)《心香》名聞遐邇她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，浙江省作家協(xié)會(huì)主席，浙江省文聯(lián)副主席

　　2.詞語(yǔ)解釋

　　流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩形容色彩明麗

　　一闋：一首闕，量詞

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕

　　如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制文中指作者讀書(shū)讀到入迷的程度

　　浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象;聯(lián)翩：鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想

　　悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情

　　【自學(xué)導(dǎo)航】

　　1. 讀一讀，寫一寫(用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，積累下來(lái)，再通過(guò)組內(nèi)交流補(bǔ)充)

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)

　　3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)并做好批注

　　【合作探究】

　　1. 作者寫了少年時(shí)代讀書(shū)和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　2. 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

　　3. 通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，你理解為什么把書(shū)比“長(zhǎng)生果”了嗎?

　　【練練測(cè)測(cè)】

　　1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音

　　如饑似( sì shì)渴似( sì shì)的美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多

　　奔 (bèn bēn ) 向全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外禁(jīn jìn不住)

　　2. 我會(huì)積累好詞佳句

　　①詞語(yǔ)

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得別出心裁、嘔心瀝血

　　②文中有大量生動(dòng)的比喻 ,我會(huì)積累

　　③我會(huì)背誦自己喜歡的段落

　　【拓展提升】

　　1.說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲

　　2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中

　　3.把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段

　　《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

　　一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果，其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí)，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn)，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

　　二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅

　　三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測(cè)與訪談，感覺(jué)本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來(lái)說(shuō)，還存在著兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此，雖然說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)認(rèn)真去讀書(shū)、認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現(xiàn)，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的.能力，但整體上看來(lái)還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況

　　由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎ジ倪M(jìn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用?因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度?我們知道，學(xué)生的有效傾聽(tīng)與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專門去訓(xùn)練?還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的精彩生成?這也是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方

　　我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過(guò)認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑，那就更值得可喜了