精選力的教案范文錦集9篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的力的教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的教案 篇1
知識目標
常識性了解互成角度的兩個力的合成。
能力目標
1．初步培養學生的抽象思維能力。
2．培養靈活分析、解決問題的能力。
情感目標
通過實驗培養學生實事求是的科學態度和良好的意志品質．
通過互成角度的兩個力的合成的圖示，培養學生欣賞線條美的能力．
教學建議
教材分析
本節是選學內容．教材首先通過實驗使學生定性地認識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個力互成角度作用在一個物體上的情況在生活中經常遇到，簡單定性地講述一下這個知識，使學生有所認識，對分析生活中常見的一些有關問題，使學生認識力是一個有方向性的量，力的合成不能簡單地用加減法來處理，是有好處的．
教法建議
本節是選學內容，是在前節的基礎上進一步研究二力互成角度時合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實驗．
關于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時舉出實例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明．
用平行四邊形法求合力的方法，可向學生作簡單介紹．這有助于學生認識這種情況下合力的大小和方向．
教學設計示例
課時安排 1課時
教具、學具準備 二力合成演示器、投影儀、交互式動畫
教學設計示例
（一）新課引入
上一節我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
（二）新課教學
1．演示實驗
參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．
（學生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向．
（教師演示并畫圖）
2．分析實驗
（1）力F1和F2的合力大約多大？
（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？
教師在學生回答的基礎上總結：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識點的教學可使用交互式動畫輔助教學．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．
改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找幾名學生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學生觀察、發言的基礎上進行總結：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差．兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小．當兩個力的夾角減小到 時，合力就等于兩個力之和．當兩個力的夾角增大到 時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節所學的在同一直線上二力的合成，是這里所學知識的特殊情況．
（三）總結
教師可適當向學生介紹一些有關力的合成的方法，例如三角形定則等．
探究活動
【課 題】 實驗分析成角度的合力的范圍
【組織形式】 學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
用一些測量工具（至少兩個彈簧秤）實驗分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結論．
【備 注】 1．寫出探究過程報告．
2．發現新問題．
力的教案 篇2
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節課的價值在于培養學生的這種能力。并且在這個能力培養在過程中讓學生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決，這也是培養學生處理問題的能力和信心。
學情分析
學生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經驗。學生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學學習中，學生已經學會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察。基于此在《測量力的大小》一課中學習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學生認知水平和技能發展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學生建立知識間的聯系，初步建構有關“測量”的知識框架。
教學目標
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過程與方法目標：
動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學會制作簡單的橡皮筋測力計。
情感態度與價值觀目標：樂于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯系。樹立細致、有步驟的學習態度。
教學重點和難點
教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。
力的教案 篇3
［目標 ］
一、知識目標：
1． 理解共點力作用下物體平衡狀態的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件．
2．會用共點力平衡條件解決有關力的平衡問題．
3．通過實驗認識超重和失重現象，理解產生超重、失重現象的條件和實質．
4．進一步熟練掌握應用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟
二、能力目標：
1．培養學生的分析推理能力和實驗觀察能力．
2．培養學生處理三力平衡問題時一題多解的能力．
3．引導幫助學生歸納總結發生超重、失重現象的條件及實質
三、德育目標
1．滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題．
2．培養學生聯系實際、實事求是的科學態度和科學精神．
［重點］
1．共點力作用下物體的平衡條件及應用．
2．發生超重、失重現象的條件及本質．
［教學難點］
1．共點力平衡條件的應用．
2．超重、失重現象的實質．正確分析受力分析并恰當地運用正交分解法．
［課時安排］
1課時
［教學過程］
引入新課
開門見山，闡明課題：這節課我們繼續用牛頓運動定律解決問題。
進行新課
教師活動：指導學生完成實驗：
1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數。
提出問題：
2、甲突然下蹲時，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說出示數的變化情況：變小）
3、甲突然站起時，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說出示數的變化情況：變大）
學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數并報給全班同學。
點評：由實驗引入課題，激發學生的學習熱情和求知欲。
教師活動：1、引導學生分析，物體保持靜止或做勻速直線運動，其共同點是什么？（速度保持不變，就是狀態不變）
2、給出平衡狀態的概念。
學生活動：學生思考、交流、作答。
可能出現的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態的概念并讓學生理解
點評：給出平衡狀態的概念并讓學生理解。
教師活動：提問學生：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？
和學生一起對答案進行評析。
學生活動：學生根據上面的實例和平衡狀態的概念積極思考并回答：
因為物體處于平衡狀態時速度保持不變，所以加速度為零，根據牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態？
教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態的理解。
教師引導過渡：平衡狀態隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。
學生活動：學生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等等。
點評：列舉生活中物體處于平衡狀態的實例，加深對平衡狀態的理解。
教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結構及其理想化模型。
教師幫助學生分析三角形理想化模型中：
1、輕質細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內部張力處處相等。
2、給出輕質直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節點O也是一理想化模型，不論其狀態如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進行。
學生活動：學生討論、交流解答。
點評：通過例題鍛煉學生的受力分析能力和運用平衡條件解決實際問題的能力。
教師活動：將學生的解答進行投影并進行評判，總結出解決三力平衡問題時常用的方法；
1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應構成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結果引導學生聯系實際討論。
學生活動：學生匯報討論。
點評：培養學生一題多解和聯系實際、具體問題具體分析的能力。
教師活動：投影：課后問題練習1、2。
學生活動：完成練習。
點評：在應用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動：檢查練習結果，進行評價和討論。
學生活動：匯報討論
教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質量為m。如果
①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
②人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？
③人以加速度a加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？
④人隨電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？
⑥人對地板的壓力與人的運動方向有無關系？
學生活動：學生思考解答，教師提示學生合理的選取研究對象及解題步驟要規范。
點評：引導過渡，提出問題。進一步培養學生運用牛頓運動定律解決實際問題的能力。
教師活動：教師通過多媒體投影學生的解答．并與學生一起進行評價和討論，并投影出正確答案．（注意根據牛頓第三定律轉換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據牛頓第三定律再轉換回來。）
學生活動：匯報討論。
教師活動：給出超重和失重概念，引導學生分析出發生超重、失重現象的條件。
學生活動：學生參與歸納和總結。
教師活動：提出問題：
發生超重和失重現象時，物體實際受的重力是否發生了變化？
教師評析，并與學生一起歸納總結得出超重，失重的實質。
學生活動：學生作答。理解超重、失重的實質。
教師活動：實驗驗證
1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側面打一小孔，當瓶做不同的運動時，請同學們仔細觀察并作解釋。
2、演示并分析：
①靜止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
②瓶做自由落體運動時，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學生回答，并和學生一起評析。
③思考：如瓶豎直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？
④現在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現的現象了嗎？
教師和學生共同評析。
學生活動：甲、乙兩位同學到講臺上做演示實驗。（以激發學生的學習興趣，培養其動手能力）。學生根據所學知識思考交流并做匯報。
點評：實驗驗證，加深對失重的理解。
教師活動：出示課堂練習。
學生活動：完成練習。
教師活動：檢查結果，進行評價和討論。
點評： 在應用中加深對所學知識的理解并進行反饋矯正。培養學生的概括總結能力。
實例探究
☆超重、失重概念的應用
1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中
A．由于臺秤的示數等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數也不變
B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數將增大
C．臺秤的示數先增大后減小
D．臺秤的示數先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質量為M，B為鐵片，質量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據讀數與實際重力之間的關系，以下說法中正確的是 A．讀數偏大，表明裝置加速上升 B．讀數偏小，表明裝置減速下降 C．讀數為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動 D．讀數準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 總目標： 1， 從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。 2， 通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。 課時分配： 2課時 教學準備： 將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動題材的各種美術作品。 教學實施： 采用研究性學習的方法，先讓學生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。 教學過程： （1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》 請同學們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的共同主題？ （勞動） 你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？ 你對作品所表現的勞動場景有什么感受？ 你對作品中任務的勞動心情和態度有什么感受？ 請同學用語言敘述 （2） 結合實際，由勞動中體現的精神聯系學習、生活中的應具有的精神。 由同學自主思考，回答 （3） 小組合作，檢驗課前準備情況 你對這些作品和作者知道多少？ 你了解作品的時代和社會特點嗎？ 你能不能想象作者的創作意圖和要表現的主題？ （4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類勞動的美術作品帶來的審美感受。 （5） 同學討論不同的人物對勞動有什么不同的態度和情感？ 你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想？ 你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？ 教學資料： 《清明上河圖》（全畫24.8 528.7厘米） 作者:張擇端 這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；后段為市區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。 《紡織女》（220*289厘米） 作者：（西班牙）委拉斯開茲 委拉斯開茲是西班牙17世紀最杰出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態，而且還有意識地通過畫面右側穿白衣的紡織女勞動時的優美體態，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質樸的美。表現了他對勞動婦女的同情。 活動目標： 1、引導幼兒愿意跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。 2、知道上幼兒園是很快樂的，小朋友在一起很開心。 3、幼兒能積極的說出自己的想法。 第一課時： 一、活動準備： 1、幼兒園的背景圖課件 2、兒歌中的動物圖片 3、字卡 二、活動過程： （一）導入：師生談話 1、小朋友們喜歡幼兒園嗎？ 2、表揚班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動物。 （二）、教師出示課件展示兒歌，幼兒欣賞。 1、看看有誰來上幼兒園了？ 2、它們來幼兒園的時候怎么樣？ 3、小朋友來幼兒園的時候臉上怎么樣呢？ （三）、看字卡和圖標，逐句理解兒歌內容。 1、看字卡、圖標學念兒歌。 2、邊念兒歌邊表演。 （四）、總結：幼兒園真好，有許多小朋友在一起玩游戲，很開心。 （五）、識字游戲 三、活動建議： 動物課件要做得形象、美觀。 四、活動評價： 1、讓幼兒有喜愛上幼兒園的情緒。 2、讓幼兒會獨立地念兒歌。 第二課時： 一、活動準備：教學課件、幼兒用書、故事字卡 二、活動過程： （一）、教師帶領幼兒操作幼兒用書，感受、復述故事 ，幼兒練習翻書、定位 （二）提問： 1、圖上有哪些小動物？（引導孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”） 2、請你摸一摸。（讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥） 3、用“我是??”句式，以小動物的口吻自我介紹。 4、瞧！這些玩具朋友變成小頁碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？ （讓孩子找一找小狗、小貓、小兔、小鳥所在的頁） 教師帶領幼兒邊指圖邊復述 （三）提問： 1、翻書：誰來上幼兒園了？他們怎么來幼兒園的？ 2、小雞在幼兒園里做什么？ 3、小朋友在幼兒園做什么？他們開心嗎？ 4、你在幼兒園過得開心嗎？ （四）、識字游戲，復習鞏固關鍵字 【活動總結】： 教師總結，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在傾聽的同時，感受到語言活動的快樂。同時，教師要照顧到比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂， 以培養他們對語言活動的興趣。 附兒歌： 大家來上幼兒園 小貓來上幼兒園， 看見老師笑瞇瞇。 小狗來上幼兒園， 排隊走路一二一。小雞來上幼兒園， 我也來上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開心，真開心！ 活動目標 1.初步懂得保護視力的重要性。 2．了解學習－些保護視力的有關常識,逐步養成好習慣。 活動準備 1．提供一本可供教師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》 2．提供做游戲用的眼罩。 3．“幼兒看電視時間”記錄卡。 4．與幼兒共同制作保護視力安全圖或“公約”圖。 提供有關材料：現成的可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷（反面）膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。 活動流程 感知討論 操作實踐 強化鞏固 1．引導幼兒感知、討論有關“近視眼”的問題。 建議教師根據班級實際,循序漸進地開展以下－些活動。 活動－：在圖書區內擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。 活動二：啟發幼兒觀察、了解周圍一些“近視患者”的生活,學習和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的原因。 活動三：帶領幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。 活動四：擇時開展討論活動： 設問：你周圍有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學習時有哪些不方便？碰到過哪些不愉快的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預防？怎樣預防？ 2．以集體或分組的形式,開展操作實踐活動。 活動一：《學學、做做》 結合－些用眼要求較高的活動,向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動中保護視力的常識,幼兒在活動中進行實踐。看書、書寫或繪畫時,要有正確的坐姿和握筆姿勢,眼睛離視物30厘米左右。（可讓幼兒坐在桌前學學、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指點到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右）。 不在過強、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品。（可與幼兒共同看一看、找一找,活動室的哪些部位光線過強。過弱,不宜開展上述活動）。 看書、書寫及繪畫等活動的時間,每次約30~45分鐘,進行這些活動后,最好能向遠處望一會兒。（教幼兒學習用定時器。鬧鐘,或看時鐘來控制時間）。 不躺著、走著,或者在動蕩的車廂里看書。（可演個小小啞劇）。 活動：《看電視和玩游戲機》。 在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機前介紹保護視力的常識,鼓勵幼兒積極實踐。盡可能坐在電視機的正前方,距離不小于2米。 教學目標 1、知識與技能 ●知道力的概念和力的單位 ●知道力的三要素，能用示意圖表示力 2、過程與方法 ●通過活動和生活經驗感受力的作用效果 ●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象 教學重難點 1、重點：力的基本知識 2、難點：物體間力的作用是相互的 教學過程 （一）引入新課 讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） （二）講授新課 1、力的作用效果 學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？ 結合課本里的插圖以及教學VCD，讓學生討論總結出力的作用效果 （1）力可以改變物體的形狀 （2）力可以改變物體的運動狀態 （3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示 補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。 2、力的大小、方向、作用點 學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 （2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同 （3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同 引導學生從實驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。 3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。 練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力 4、力的作用是相互的 學生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本圖11。4—4，能得到什么啟示？ 組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的。 讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。 （三）課堂小結 1、力的作用效果有哪些？ 2、力的有哪三個要素？ 3、怎樣體現力的作用是相互的？ （四）布置作業 1、書本第33頁第2、3、4、5 2、完成同步練習 知識與技能 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念、 2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、 3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、 過程與方法 1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則； 2、通過作圖法培養學生解決問題的能力情感、態度與價值觀 1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。 2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。 教學重點 1、合力與分力的關系。 2、力的平行四邊形定則的理解和應用。 教學過程 引入新課 請一位同學提起重為200N的一桶水，請分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？ 通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。 引導學生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？ 舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進。 通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養學生觀察生活的能力，同時激發學生對生活的熱愛。 啟發引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。 進行新課 一、共點力的概念： 1、什么樣的力是共點力？ 2、你認為在掌握共點力的概念時應注意些什么問題？ 3、教師利用計算機網絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？ 今天我們學習的是共點力的合成。 二、力的合成 求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。 今天我們著重研究兩個共點力的合成（已知二個分力求合力） A、兩分力同向 合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導學生理解。 B.兩分力反向 合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導學生理解。 C.互成角度的兩分力求合力 演示實驗：先告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作，下面的學生觀察。在實驗結果的處理時，引導學生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關系。 教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。 平行四邊形定則的內容 強調：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點） 例題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。 用作圖法解： ①選擇標度，用1 cm代表15 N。 ②用三角板作出兩個力的圖示。 ③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形。 ④連接兩力之間的對角線，即表示合力。 ⑤用刻度尺量出對角線的長度。 ⑥通過比例關系求出合力的大小。 ⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 N，與45 N力的.夾角是53°。 注意事項： 1.實線、虛線要分清。 2、合力、分力要共點 3.同一圖，合力與分力用同一標度畫出 4.力的圖示箭頭不能忘。 小結并板書： 一、幾個概念： 1、合力、分力定義：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，-另外幾個力叫這個力的分力。 2、共點力 如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力、 3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。 二、求兩分力的合力 A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。 B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。 C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則） 平行四邊形定則內容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。 教后感： 這一章教材通過分析生活和生產中的大量實際問題，讓學生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應注意引導學生從實際出發來分析問題，使學生在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學中應充分發揮學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣。 教學目標 1.知識與技能： （1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象． （2）知道影響滑動摩擦力大小的因素． （3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法． 2.過程與方法： （1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力． （2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法． （3）通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力． 3.情感態度與價值觀： （1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識． （2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神． 教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程 教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量 儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組） 教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2 板書設計 第四節 探究滑動摩擦力的大小與什么有關 一、滑動摩擦力 （1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力． （2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反． （3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上． 二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關 （1）各種猜想： （2）制定計劃與實驗表格： （3）數據分析： （4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大． 三、靜摩擦和滾動摩擦現象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法 教學過程 教師活動設計 學生活動設計 1．創設情景，提出問題 （1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來． （或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．） 師：為什么最終都停了下來？ （2）布置小活動． （3）師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力． （4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？ （5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法） （6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣． （7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現象共同點和原因． 生：由于有摩擦． 小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用． 知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景． 生：與運動（相對運動）方向相反． 生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；…… 生：簡單了解滑動摩擦產生原因． 生：滑動摩擦力的大小和什么有關？ 2．設置實踐小活動，進行猜想 （1）布置小活動． （2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．） 在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．） 小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小． 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易． 生：與壓力有關，因為物體越重越難拖． 生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來． 生：與接觸面的大小有關， 因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大． 生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．…… 3．小組討論，制定計劃和設計方案 （1）演示：滑動摩擦力如何測量． 師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小．（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．） （2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．） 參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”． （3）請各小組匯報設計方案． 在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下： 實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小 1 木塊在木板上勻速運動 木塊在毛巾上勻速運動 2 木塊在木板上勻速運動 木塊加上重物后在木板上勻速運動 3 木塊在毛巾上勻速運動 木塊在海綿上勻速運動 4 木塊平放在木板上勻速運動 木塊橫放在木板上勻速運動 5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動 木塊以較快速度在木板上勻速運動 掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法． 小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮． 生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 4．進行實驗，記錄收集數據 師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數據． 5．分析交流，得出結論 師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？ （給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）． 分析所得數據，把結論表述出來． 進行小組匯報，交流得出結論： 滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大． 滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大． 滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關． 滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關． 滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關． 6．總結與評估 師：在實驗過程中是否有新的發現？ 滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考． 7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦 （1）演示實驗：筷子提米 （2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能． 了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例． 生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．…… 生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．…… 8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦 （1）播放視頻：磁懸浮列車． 播放氣墊船圖片 （2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆． 總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小． （3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠． （4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力． 減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力． 小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了． 生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦． 生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦． 能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例． 課后作業 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力 教學反饋 （1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義． （2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的． （3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準． （4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大． 備注 根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法． 說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段） 【力的教案】相關文章： 力的教案01-27 物理力的教案04-13 力的測量的教案01-27 力的優秀教案01-29 《什么是力》教案11-21 力的教學教案07-18 力的合成的教案11-21 課題力的教案08-08 《神奇的力》教案02-01 神奇的力教案08-10力的教案 篇4
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