《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
3、了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思?你由這個(gè)這個(gè)成語想到了哪些問題? (你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?)根據(jù)初步的回答板書：廉頗藺相如
2、在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢?
(1)請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國的實(shí)力。
(2)請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
(3)說說從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如)
3、導(dǎo)入課文。
因?yàn)檫@樣，趙國的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進(jìn)課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對(duì)付。懼怕：害怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而愚蠢。
(3)提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?
認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。)
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么?
2、交流。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過劇本中對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪“這個(gè)成語的來源。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個(gè)人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的?
2、交流
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿)
3、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的?
2、交流
(1)藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
(2)廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為的詞句
(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門上來請(qǐng)罪。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為的詞句
(過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)
5、賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
(3)指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
五、作業(yè)
將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
勇于改過顧全大局
態(tài)度誠懇謙虛有禮
英勇善戰(zhàn)有勇有謀
深明大義深明大義
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查本課生字詞的掌握情況。
2、練習(xí)排演小話劇。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。
2、展示評(píng)價(jià)學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進(jìn)提高。
3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)國時(shí)代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法，仿寫。
1、回讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(1)再讀課文，看藺相如顧全大局的品質(zhì)和廉頗的知錯(cuò)就改的精神分別體現(xiàn)在哪些具體的描寫中，這些描寫給你什么啟發(fā)?
(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。
(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?/p>
作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點(diǎn)。
2、學(xué)以致用，完成寫話。
(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。
在描寫人物時(shí)，抓住人物的進(jìn)行細(xì)致地描寫，可以使讀者對(duì)所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個(gè)人，注意通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流寫話，集體評(píng)議修改。
三、排練小話劇。
1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達(dá)出來。
2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。
四、課堂總結(jié)。
1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運(yùn)用于習(xí)作。
2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。
五、作業(yè)：
閱讀歷史故事《將相和》。
六、板書設(shè)計(jì)：
5負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改 寬容大度 (語言 動(dòng)作 神態(tài))
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
4、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
教學(xué)過程
一、直奔文本，引出和為貴。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》。當(dāng)帷幕徐徐拉開時(shí)，同學(xué)們看到了舞臺(tái)上怎樣的情景？
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會(huì)怎樣？
3、廉頗的這些舉動(dòng)，充滿他的舉動(dòng)讓你想到了哪些詞？
4、面對(duì)廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
5、藺相如是怕廉頗嗎？既然不怕那他為什么還要避開呢？藺相如心里是怎樣想的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？
6、怎么理解這個(gè)和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
8、內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪,負(fù)荊請(qǐng)罪教案教學(xué)設(shè)計(jì)好，希望對(duì)你有幫助！
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
（3）小結(jié)：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請(qǐng)罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細(xì)、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國的臉上抹黑，這是對(duì)趙國不利的；秦國的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險(xiǎn)了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來了，會(huì)認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對(duì)趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
3.“廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠！）
廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個(gè)什么樣的人啊？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人啊！
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯(cuò) 直
（不計(jì)前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí)，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺(tái)詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案6
片斷一：交流描寫藺相如的對(duì)聯(lián)
生：“針鋒相對(duì)斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對(duì)待秦王，寸步不讓，而對(duì)廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的'是：“秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對(duì)”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績。
生：王亞的這副對(duì)聯(lián)非常好，既點(diǎn)明了事實(shí)又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰當(dāng)。不過，橫批用“步步高升”是否也可以？
師：王亞寫得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對(duì)付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對(duì)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門客他和藹謙虛是智者。
師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說明更精彩！
生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計(jì)個(gè)人得失。”橫批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系”對(duì)“不計(jì)”，“國家”對(duì)“個(gè)人”，“利益”對(duì)“得失”。
師：確實(shí)不錯(cuò)。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以”不恰當(dāng)，而且“將軍”與“國面”不對(duì)。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對(duì)“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)”更對(duì)稱。
片斷二：交流描寫廉頗的對(duì)聯(lián)
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負(fù)荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負(fù)荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。”一欺一夸，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請(qǐng)罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對(duì)聯(lián)最長，大家評(píng)一評(píng)。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對(duì)，“向前沖”和“跪請(qǐng)罪”不是太相對(duì)，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對(duì)。
另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭(zhēng)名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負(fù)荊請(qǐng)罪，橫批：知錯(cuò)就改。
身手高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵，橫批：可惜，實(shí)在可惜。
片斷三：評(píng)議描寫藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)
我先讓學(xué)生將描寫兩人的對(duì)聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計(jì)較，聽人提醒來請(qǐng)罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識(shí)。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對(duì)“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對(duì)“趙王”也不好啊！
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們?cè)鴮W(xué)過的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當(dāng)。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必需深入地讀課文，揣測(cè)每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大鍛煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案7
1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：負(fù)荊請(qǐng)罪（小學(xué)語文北師大版五年級(jí)上冊(cè)）
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有60名學(xué)生，男生36人，女生24人。學(xué)生基礎(chǔ)好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng)造思維能力差，特別是男生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，同時(shí)一部分家庭條件好的學(xué)生積極主動(dòng)的習(xí)慣沒有養(yǎng)好，因此在教學(xué)中應(yīng)采用鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、練習(xí)、啟發(fā)講解相配合的策略。
3、教學(xué)內(nèi)容分析：《負(fù)荊請(qǐng)罪》是北師大版第九冊(cè)第九單元面對(duì)錯(cuò)誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。
4、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析：通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
6、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
7、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、讀題質(zhì)疑
師：這是一個(gè)成語，請(qǐng)大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）
2你想知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭(zhēng)名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本第二幕
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯(cuò)能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。〕
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！
韓勃是！
教學(xué)思路：
（1）這是劇本開始的一個(gè)片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì)，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？
討論明確：小括號(hào)中的“緊張、奇怪”，方括號(hào)背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因?yàn)榫o張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的？藺相如其他的臺(tái)詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語。
（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。
（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個(gè)國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年……
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？（認(rèn)錯(cuò)；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
短短的幾句臺(tái)詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補(bǔ)充出了動(dòng)作、神情的提示。
5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請(qǐng)大家拿出筆來，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒有小括號(hào)和提示語的地方添上小括號(hào)和提示語。（即使有小括號(hào)和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
（你為什么要這樣說？還有沒有同學(xué)對(duì)這句臺(tái)詞的說法提出建議？說好這句臺(tái)詞還要注意什么呢？還有沒有同學(xué)想說說這句話？）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號(hào)表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案8
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過對(duì)人物的語言動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案9
一、復(fù)習(xí)檢查
1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案10
【教材解析】
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中的人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況;圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國時(shí)期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚(yáng)了藺相如以國家利益為重，顧全大局的高貴品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的精神。
【資料搜集】
故事背景：《負(fù)荊請(qǐng)罪》這則故事是根據(jù)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個(gè)小故事改編的小話劇。
原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對(duì)自己的門客說：“我是趙國的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點(diǎn)兒顏色看看不可!” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認(rèn)識(shí)到藺相如的苦心，才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
請(qǐng)罪原因：廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請(qǐng)罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。為了更好地把握請(qǐng)罪原因，可在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的故事。請(qǐng)罪過程：廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié)，特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠道歉，每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實(shí)際上存在著前因后果的關(guān)系。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過對(duì)話訓(xùn)練，來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語言的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
對(duì)于這一多幕劇本，學(xué)生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學(xué)生并不習(xí)慣。因此，本課的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體悟臺(tái)詞所烘托的人物形象，并能根據(jù)括號(hào)內(nèi)人物的神情、動(dòng)作等揣摩出人物的內(nèi)心;
二、在學(xué)生充分感悟人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上排演劇本，加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng);
三、在教學(xué)過程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法指導(dǎo)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
5、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
2、領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，練習(xí)仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩個(gè)小故事
教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，我們?cè)鴮W(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么? 學(xué)生回答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物性格特點(diǎn)。
今天我們要學(xué)習(xí)的劇本是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，板書課題，學(xué)生齊讀。理解“負(fù)”和“荊”的意思。
2、圍繞課題質(zhì)疑，提出自己感興趣的問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識(shí)、寫。
(1)出示生字，指名認(rèn)讀生字，展示學(xué)生書寫的生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 (2)學(xué)生復(fù)寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2、讀準(zhǔn)下列詞語，并說說它們的意思。
上卿 府邸 針鋒相對(duì) 唇槍舌劍 寬容大度 負(fù)荊請(qǐng)罪
3、檢查朗讀課文。
(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)難讀的地方指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。
4、整體感知課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。
三、精讀感悟，感受人物形象
1、品讀負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀藺相如的話，體會(huì)藺相如心系國家利益、不計(jì)個(gè)人得失的寬廣胸懷。
(1)默讀第一幕，抓住括號(hào)里的詞語，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，說說藺相如給你留下了怎樣的印象?
(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會(huì)怎么樣?”
(3)深入體會(huì)藺相如的語言。藺相如避讓廉頗為的是什么?假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答
(4)指導(dǎo)朗讀文中的相關(guān)語句，進(jìn)行分角色朗讀，感受人物的性格特點(diǎn)。
2、品讀負(fù)荊請(qǐng)罪的經(jīng)過。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫感悟人物精神。
(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國家的利益著想的品質(zhì)令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請(qǐng)罪。那么，他是怎樣請(qǐng)罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進(jìn)藺府去欣賞那感人的一幕。
(2)默讀第二幕，邊讀邊標(biāo)出描寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞。
(3)理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”，結(jié)合標(biāo)畫的詞語說說廉頗是怎樣負(fù)荊請(qǐng)罪的。(圖文結(jié)合)從這里你感受廉頗是怎樣一個(gè)人?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實(shí)在對(duì)不住”、等詞讓學(xué)生感受廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。
(4)想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的景象，練習(xí)感情朗讀，讀出廉頗的真誠。
(5)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如又是怎樣表現(xiàn)的呢?再次默讀課文第二幕，標(biāo)出描寫藺相如表現(xiàn)的句子。從這些句子中，你感受藺相如是怎樣一個(gè)人?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請(qǐng)起”等詞語體會(huì)藺相如的深明大義、寬容大度。
聯(lián)系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。
(6)最后的結(jié)果怎樣? (和好如初，齊心協(xié)力共同保衛(wèi)趙國。)讀讀句子，想象當(dāng)時(shí)情景，練習(xí)感情朗讀。
(7)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二幕。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。
四、課堂總結(jié)。
1、交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
2、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。
總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
五、板書設(shè)計(jì)：
5負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改 寬容大度
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫本課生字詞。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案11
教材分析
本課是一個(gè)劇本，講了戰(zhàn)國時(shí)期，趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想
先向?qū)W生介紹劇本的特點(diǎn)，然后再通過人物的語言，分析每個(gè)人物的特點(diǎn)。通過重點(diǎn)詞句體會(huì)廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、完璧歸趙、澠池會(huì)的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。)
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2.檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪
澠池會(huì)廉頗藺相如
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
三、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
四、精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2.分組討論。
3.指名說。
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)
4.深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5.分角色朗讀這幾句話。
五、分角色朗讀。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
做《同步探究》、排練課本劇。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案12
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案13
教學(xué)目的：
1、整體感知課文，理解負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)詞語的意思和來源。
2、學(xué)會(huì)閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。
3、通過對(duì)劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
課前談話：關(guān)于演戲的話題。
由學(xué)校的藝術(shù)教育談到學(xué)生看過的文藝節(jié)目，由文藝節(jié)目談到小品《彩排》，（讓學(xué)生過把癮），然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下小品中的演員，印象最深的是誰，為什么？
老師順勢(shì)再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑罚鍪荆阂弧⒆哌M(jìn)劇本：認(rèn)真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進(jìn)人物：認(rèn)真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實(shí)中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺(tái)上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學(xué)們帶來非常好看的動(dòng)畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復(fù)述出來。
一、導(dǎo)入課題
1、讓學(xué)生觀看成語故事片《負(fù)荊請(qǐng)罪》，看完后讓學(xué)生說說故事情節(jié)。
2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負(fù)荊請(qǐng)罪）
3、對(duì)了，想不想演？敢不敢演？下面我們進(jìn)入演戲第一關(guān)：走進(jìn)劇本。首先請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負(fù)荊請(qǐng)罪），順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生教大家讀詞語（讀準(zhǔn)荊字音）
4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請(qǐng)罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。
二、初讀劇本第二幕。
1、學(xué)生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個(gè)問題的語句。
2、分組討論剛才提出的兩個(gè)問題。
3、小組派代表發(fā)言。
（1）回答第一個(gè)問題出示投影圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說。
（2）回答第二個(gè)問題。
4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？（指名說）
通過這個(gè)故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓拋砘卮稹＃阏媸且粋�(gè)深明大義、寬容大度的人哪！）請(qǐng)學(xué)生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。
5、過渡：為什么說藺相如是個(gè)深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進(jìn)劇本第一幕。
三、精讀劇本第一幕。
1、指導(dǎo)劇本朗讀方法。
（1）默讀劇本第一幕，注意括號(hào)里的詞語。
（2）搶答提問：括號(hào)里的詞語在劇本中起什么作用？
（3）老師小結(jié)過渡：括號(hào)里的詞語除了提示劇本人物的動(dòng)作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？
2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號(hào)里的詞語體會(huì)出說話人的動(dòng)作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。
3、指名把括號(hào)里體會(huì)得最透的詞語寫在黑板上。
氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導(dǎo)。
5、以若有所悟 重點(diǎn)突出人物性格：
（1）黑板上若有所悟這個(gè)詞語是誰寫的？
（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。
（4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請(qǐng)沒有悟出來的學(xué)生站起來。悟出來的學(xué)生再次表演藺相如，沒有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請(qǐng)學(xué)生說說，明白了什么？
（5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過沒有？
A：這句話前面沒有括號(hào)，假如請(qǐng)你為劇本加個(gè)括號(hào)以提示說話人的動(dòng)作、表情或語氣等，你會(huì)加什么詞語？（指名說）（認(rèn)真地）
B：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所加的提示語表演。
C：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？，你認(rèn)后果會(huì)怎么樣呢？（指名說）
D：你能用恰當(dāng)?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）
E：請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。
6、小結(jié)過渡：剛才我們走進(jìn)了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請(qǐng)演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會(huì)兒我們將來一個(gè)最后大比拼，正式表演劇本。
四、排演話劇，總結(jié)課文。
1、學(xué)生自由選擇搭檔排演。
2、指名表演，師生評(píng)點(diǎn)。
（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會(huì)藺相如這個(gè)物的。
（2）請(qǐng)學(xué)生切身體會(huì)說說藺相如是一個(gè)怎樣的人。
3、教師小結(jié)過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計(jì)較個(gè)人得失，顧全大局，的確是個(gè)深明大義、寬容大度的人哪。
五、劇本拓展。
其實(shí)這種精神無處不在，我們同學(xué)整天生活在一起，也難免會(huì)有點(diǎn)小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會(huì)影響班級(jí)整體利益。假如你和同學(xué)遇到了小摩擦、小誤會(huì)，你會(huì)怎么做呢？（指名說，教師表揚(yáng)鼓勵(lì)）
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏勢(shì)力，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題
2. 根據(jù)課題，提出自己的問題
(1)“將”“相”各指文中的誰?
(2)“和”是什么意思?
(3)課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事?有幾個(gè)小故事，各在哪些段落?
二、帶著問題，初讀全文
1. 默讀課文，思考問題;
2. 全班交流：
(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;
(2)課文寫了三個(gè)小故事。
①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;
②11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事;
③16-18自然段講的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
3. 梳理第二節(jié)課需要解決的問題
1.“和”是什么意思?
2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
3.“相”“將”各是什么樣的人?
4.課文為什么用“將相和”作題目?
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1. 自由朗讀課文。
2. 標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語。
3. 運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
4. 全班共同學(xué)習(xí)
(1)“頗”讀pō,不讀pó;
(2)書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”
(3)書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
(4)膽怯：膽小。
無價(jià)之寶：指極珍貴的東西。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢(shì)。
負(fù)荊請(qǐng)罪：表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。
5. 摘抄三個(gè)詞語
無價(jià)之寶理直氣壯負(fù)荊請(qǐng)罪
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題
二、根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。
1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙
(1)默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉;
經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng);
結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2)深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問題：
①提出有價(jià)值的問題;
②帶著問題深入閱讀
③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策?
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。
④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?
⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2. 提出有價(jià)值的問題。
3. 帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
1.提出有價(jià)值問題。
2.閱讀，思考以下問題：
① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?
② 澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?
③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?
3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因。
總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會(huì)。
六、總結(jié)。
1、迅速瀏覽全文，思考：
(1)把三個(gè)故事連起來看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。
(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。
2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
第三課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
板書設(shè)計(jì)：
將相和
三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì)見負(fù)荊請(qǐng)罪
兩個(gè)人物:藺相如—機(jī)智勇敢顧全大局
廉頗—知過改過主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)
共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護(hù)國家利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案15
[廉府。
廉頗(內(nèi)唱二黃導(dǎo)板)老廉頗在府中心中暗想，
(上唱回龍)想起了封相事悶轉(zhuǎn)愁腸。
(轉(zhuǎn)二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，
一旦間封首相位壓朝堂。
想此事不由人氣往上撞。
想老夫東擋齊國，西抗強(qiáng)秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，
思來想去叫老夫怒滿胸膛。
(轉(zhuǎn)二黃散板)為此事終日里心中不爽，
誓不與小孺子并立朝堂。
(廉府家將上)
家將啟稟老將軍，虞大夫到。
廉頗虞大夫到?有請(qǐng)。
家將有請(qǐng)。(虞卿上)
虞卿老將軍。
廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?
虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?
廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。
虞卿莫非為了藺丞相?
廉頗哼，什么藺丞相!
虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!
廉頗僥幸成功。
虞卿那藺丞相膽識(shí)過人，老將軍不可輕視于他呀。
廉頗你道他膽識(shí)過人，依老夫看來，不過是個(gè)懦弱的書生。
虞卿老將軍何以見得?
廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?
廉頗嗯。
虞卿哎，請(qǐng)問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?
廉頗怎么無有?
虞卿他為何不來?
廉頗你道為何?
虞卿他不敢進(jìn)犯，怕的是我趙國有人。
廉頗人是哪個(gè)?
虞卿老將軍與那藺丞相。
廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?
虞卿老將軍此言差矣!
廉頗何差?
虞卿想那藺丞相首次入秦，完璧歸趙，澠池會(huì)上，迫使秦王擊缶，那時(shí)兵似兵山，將似將海，他尚且不懼，難道說他懼怕老將軍不成?他怕的是將相不和，國家之害呀!想你二人，一將一相，一文一武，同心輔趙，秦兵不敢侵犯。倘若你二人，一旦失和，那秦邦不動(dòng)刀兵，便可滅趙。那時(shí)國破家亡，宗廟無存，社稷不保，這誤國殃民之罪，應(yīng)在哪個(gè)的身上?
廉頗這個(gè)……
虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計(jì)較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!
廉頗呀!
(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，
這是我自己錯(cuò)愧在心房。
低下頭口問心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機(jī)而入，那時(shí)國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!
虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉(zhuǎn)意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!
廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯(cuò)，怎敢勞動(dòng)丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!
(唱二黃散板)我心中愧對(duì)藺丞相，
負(fù)荊請(qǐng)罪走一場(chǎng)。(下)
虞卿不免回復(fù)我主便了。(笑下)
[藺府。藺相如上。
藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，
這件事倒叫我掛在心旁。
每日里思國事愁眉難放，
都只為虎狼秦暗算我邦。
(藺府舍人上)
舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進(jìn)府來!
藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負(fù)荊上，跪)
藺相如老將軍，你，你這是何意?
廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，
如今身背荊杖，過府請(qǐng)罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓(xùn)哪!
藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
讓將軍為的是國家為上，
怕的是文武不和手足相傷。
廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。
藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。
廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。
藺相如(接唱)你，你，你是個(gè)前輩的老先生，
廉頗(接唱)愧不敢當(dāng)。
藺相如(接唱)保國家我憑文，
廉頗(接唱)我憑武，
藺相如
(同唱)忠心秉上，
廉頗
從今后將相和國富民強(qiáng)。
五年級(jí)北師版《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過
么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
五年級(jí)北師版《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思
《負(fù)荊請(qǐng)罪》，是一篇?jiǎng)”尽Ｉ险n伊始，我讓孩子們介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思，接著講講這個(gè)成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)_的概括，讓孩子們對(duì)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化。
初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請(qǐng)一名后進(jìn)生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準(zhǔn)，又請(qǐng)一生，又無語，無奈只得請(qǐng)一名“尖子生”來救場(chǎng)，此生流利地將背投上的五個(gè)詞語非常準(zhǔn)確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學(xué)分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個(gè)別同學(xué)感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚(yáng)。讀完后，生點(diǎn)評(píng)，由我來做最后總結(jié)_的發(fā)言。
再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事?生聚精會(huì)神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。概括完全文，又讓同學(xué)們概括每一幕的主要內(nèi)容，當(dāng)然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補(bǔ)充習(xí)題做幾道簡(jiǎn)單的題目。
今天的課堂，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)，沒有華麗的設(shè)計(jì)，只有扎實(shí)的訓(xùn)練。我想，對(duì)于六年級(jí)的語文課堂來說，扎實(shí)、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計(jì)來得更加實(shí)惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。我覺得，扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提，那些沒有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效，實(shí)則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識(shí)”。又到底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的
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