語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案

時(shí)間：2022-07-20 10:20:44 教案我要投稿

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案15篇

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

　　喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）

　　三、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業(yè)布置：

　　⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

　　⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案2

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　理解作者抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，體會(huì)比喻、擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：

　　針對(duì)步驟二中的朗讀課文

　　1．讀準(zhǔn)字音，讀清句子，熟悉課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”的確，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫(huà)中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫(huà)中游。蘇軾有詩(shī)為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。

　　自學(xué)互研生成新知

　　1．生難字詞

　　(1)注音

　　濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

　　(2)詞義

　　響晴：(天空)晴朗無(wú)云。

　　設(shè)若：假若。

　　貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2．作者名片

　　老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。其作品歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

　　3．背景鏈接

　　介紹濟(jì)南的山和水。

　　在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　1．朗讀課文思考

　　(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

　　2.細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：

　　針對(duì)步驟四中的對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言

　　品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考：

　　①分析詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義。

　　②詞性的角度，比如動(dòng)詞突出人物……心理或性格；形容詞寫(xiě)出事物……特點(diǎn)；副詞(一般為限制性詞語(yǔ))表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　③修辭的角度。

　　④詞語(yǔ)的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。

　　⑤詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動(dòng)寫(xiě)靜或以實(shí)寫(xiě)虛等。

　　××詞運(yùn)用了……修辭手法/描寫(xiě)方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是……，用在這里突出/形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物……特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者的……感情

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

　　(2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

　　組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

　　順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第五段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

　　1．局部精讀，賞析語(yǔ)言

　　齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　　(7)主要運(yùn)用了什么修辭手法？

　　(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

　　(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

　　(3)矮松、山尖、草色、陽(yáng)光。

　　(4)樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言

　　比較下面三組句子，賞析課本語(yǔ)言的妙處。

　　(1)甲組：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　乙組：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　【交流點(diǎn)撥】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙組的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

　　(2)甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙組：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　【交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。通過(guò)比擬把本來(lái)沒(méi)有生命、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

　　(3)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　【交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)有直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

　　3．遣詞造句，賞析語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：

　　(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

　　【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　1．總結(jié)寫(xiě)法

　　情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。

　　文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

　　②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫(huà)。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　2．拓展延伸

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”四季景色，美不勝收。可見(jiàn)，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來(lái)吧。

　　以《xxx的冬天》為題寫(xiě)一篇小作文。

　　要求：

　　①填入所在地的地名。

　　②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　(學(xué)生自由抒寫(xiě)，朗讀交流)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　交流展示生成能力

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三精讀文本，理清思路。

　　步驟四低吟成誦，賞析語(yǔ)言。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案3

　　教材分析

　　(一）本文在教材中的地位和作用：

　　《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

　　（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。

　　學(xué)情分析：

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

　　我校學(xué)生特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績(jī)

　　3、學(xué)生渴望被重視

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。

　　二、（1）知識(shí)目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

　　三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然美好河山的情懷。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法。

　　使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)：

　　1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　3.本文語(yǔ)言優(yōu)美，寫(xiě)景生動(dòng)，對(duì)老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。

　　4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。

　　5，限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。

　　教材助讀：

　　一、走近作者

　　老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。

　　二、了解背景

　　本文約寫(xiě)于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。

　　本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，原為描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨(dú)立成篇。

　　三、文體知識(shí)

　　寫(xiě)景散文即以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

　　四、整體感知：

　　1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。

　　解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。

　　2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？

　　預(yù)習(xí)自測(cè)：

　　1.給加點(diǎn)的字注音

　　濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）水藻（）貯（）蓄

　　發(fā)髻（）著（）落看（）護(hù) 寬敞（）地毯( )

　　2.常識(shí)填空：

　　《濟(jì)南的冬天》的作者（），原名（），字（），北京人。他是我國(guó)著名的（）家，（）家，主要作品有小說(shuō)《》《》話劇《》《》等。

　　3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

　　請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴著曬著）陽(yáng)光，暖和安適地--------（睡著躺著），只等春風(fēng) 來(lái)把它們---------（喚醒搖醒），這是不是個(gè)理想的境界？

　　4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　（1）濟(jì)南的冬天是響晴的。響晴：

　　（2）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。安適：

　　（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！秀氣：

　　（ 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。空靈：

　　我的疑問(wèn)

　　請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。

　　探究案

　　探究點(diǎn)一：開(kāi)頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

　　探究點(diǎn)二：第三段是本文寫(xiě)景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后山景的？

　　探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)其景色特點(diǎn)的？

　　探究點(diǎn)四：為什么文章題目是“濟(jì)南的冬天”，而結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”？二者有什么區(qū)別？

　　解析指導(dǎo)：回答這一類(lèi)問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上符合作者的寫(xiě)作意圖。

　　探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

　　訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正

　　1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（）

　　a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　c.山坡上臥著些小村莊。

　　d.樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　2.作者寫(xiě)山，主要寫(xiě)了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點(diǎn)?作者寫(xiě)水，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué)。這樣的結(jié)尾既與開(kāi)頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。

　　檢測(cè)案:

　　一.基礎(chǔ)鞏固題：

　　1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）

　　a.刮風(fēng) 依靠慈善垂柳 b曬著綠蘋(píng) 暖和橫臥

　　c.園圈溫情水紋水墨畫(huà)d.搖藍(lán) 斜射稍微煩燥

　　2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（）

　　A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　B．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。

　　3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說(shuō)________________，話劇________________。

　　4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)（）

　　a.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

　　b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。

　　c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。

　　d.情景交融是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，在描寫(xiě)濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　二.能力提升題

　　最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　5.文中描寫(xiě)景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

　　6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（），喻體是（）

　　7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。

　　8對(duì)文中畫(huà)（）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（）

　　A.描寫(xiě)黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色。

　　B.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地。

　　C.描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

　　D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

　　9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感？

　　文本拓展積累

　　濟(jì)南的春天

　　舒德峰

　　濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái)，又行色匆匆地歸去，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫(huà)，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫(huà)了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷(xiāo)魂。

　　過(guò)了陰歷的二月二，氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天，清晨走在路上，你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái)，來(lái)得是那么快，快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，來(lái)不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展開(kāi)來(lái)，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲(chóng)”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來(lái)，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意。迎春花兒總是開(kāi)得很早，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開(kāi)始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。

　　濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng)，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚(yú)兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng)，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái)，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色。

　　該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動(dòng)的春情啊！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

　　仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵健⒋蠓痤^、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái)，你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味。

　　智者樂(lè)水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿倜}泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬(wàn)千，流連忘返。

　　說(shuō)到喜歡賞花的人，當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過(guò)卻春光總不知。”這首詩(shī)寫(xiě)的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩(shī)中的意境，真的是勾人魂魄，還沒(méi)到心就醉了。

　　濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。

　　10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫(xiě)在下面。

　　11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。

　　12.作者說(shuō)，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。”那么，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。（要求句式一致，修辭一致）

　　如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。

　　13.請(qǐng)從修辭的角度，賞析下面的句子。

　　再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠……

　　14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？

　　文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：

　　增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并積累素材，為寫(xiě)作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。

　　總結(jié)

　　圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案4

　　授課班級(jí)：七年級(jí)（6）班

　　授課時(shí)間：20xx、10、14

　　授課人：XXX

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

　　【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

　　【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟(jì)南冬之美。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法，片斷習(xí)作。

　　第一課時(shí)

　　【訓(xùn)練步驟】

　　一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？——

　　二、整體感知。

　　（一）、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

　　（二）、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？）

　　學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　△歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

　　三、品味語(yǔ)言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

　　品句參考：

　　△“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

　　把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　△“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　△“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　（這些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。

　　四、小結(jié)：略

　　五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

　　六、書(shū)面作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)、解釋“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　2、課后習(xí)題二。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

　　2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)

　　教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。

　　教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他

　　所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方

　　的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

　　二、初讀課文。

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

　　濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　　文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

　　作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

　　2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

　　體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　四、細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

　　各段問(wèn)題和提示如下：

　　1.第一自然段

　　①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　　②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

　　第二課時(shí)

　　(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

　　2.第2自然段

　　作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

　　明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”;寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　3.第3自然段

　　這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩剑诎籽┡c藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　4.第4自然段

　　①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　　②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

　　明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

　　5.第5自然段

　　①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的?

　　明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

　　2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　　明確：

　　①用作者以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

　　②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　　③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

　　六、反復(fù)朗讀課文。

　　朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　教、學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣。”

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

　　讀得不錯(cuò)。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？

　　（大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法。

　　師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

　　五月的天氣

　　炎熱

　　熾熱

　　毒辣

　　等學(xué)生任意說(shuō)

　　師：

　　本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫(xiě)的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書(shū)：十六、《濟(jì)南的冬天》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　（投影）

　　師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀

　　師：說(shuō)的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

　　老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　　（1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）

　　A、濟(jì)南一髻兒鑲薄雪

　　B 覺(jué)得真得看護(hù) 看吧

　　C 著落著急倫敦澄清

　　D 狹窄寬敞貯蓄水藻

　　（2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　　（1）、師朗讀課文，配音樂(lè)。

　　師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

　　第一小組：第一段。

　　問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　　第二小組：第二段

　　問(wèn)題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？

　　①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？

　　③、人們的感受如何？

　　第三小組：第三段、

　　師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

　　問(wèn)題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美？

　　②、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上

　　山尖

　　山坡

　　山腰

　　③、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？

　　4、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　　（作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　　（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

　　（2）指出本體和喻體的相似之處。

　　（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

　　第二組：

　　（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　（2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認(rèn)為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？

　　（2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結(jié)全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）

　　四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫(xiě)和畫(huà)）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法。現(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟(jì)南的冬天。

　　師總結(jié)講評(píng)。

　　五、作業(yè)

　　背誦文章第三自然段

　　附板書(shū)：《濟(jì)南的冬天》

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　（小搖籃）

　　北國(guó)的冬天----風(fēng)

　　山

　　薄雪覆蓋下的山（小水墨畫(huà)）

　　倫敦的冬天----霧

　　濟(jì)南的冬天（溫晴）

　　寶地

　　城外遠(yuǎn)山

　　（藍(lán)寶石）

　　熱帶

　　----毒日

　　濟(jì)南的水：綠

　　暖

　　清亮

　　（深深的贊美和喜愛(ài)）

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案7

　　課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１．知識(shí)目標(biāo)

　　①會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

　　③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　２．能力目標(biāo)

　　①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　②理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　３．情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

　　教學(xué)方法：誦讀法，討論法

　　教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

　　教具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、情景（問(wèn)題）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。

　　⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、自學(xué)

　　1．填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。

　　2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

　　3．解釋加線詞在句中的意思。

　　①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　　②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　4．指出下列各句所用的修辭手法。

　　①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）

　　②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　三、助學(xué)

　　（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

　　2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

　　（二）學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：

　　1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

　　2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

　　3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

　　濟(jì)南的冬天

　　(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地

　　與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)

　　(2)景物：

　　陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

　　四、用學(xué)

　　1、、給下列加線字選擇正確的讀音

　　①．濟(jì)南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù

　　③．水藻（）A．B．④．鑲邊（）A．B．ráng

　　⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo

　　2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

　　古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（狹窄、狹小），城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)（也許、大概）是唐代名手畫(huà)的吧。

　　3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()

　　A．那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　B．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……

　　C.……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　D．因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

　　五、評(píng)學(xué)

　　1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒

　　著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦鑲（）上x(chóng)iang（）晴

　　露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

　　空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>

　　⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

　　3、作業(yè)布置：

　　(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　　(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、情境（問(wèn)題）導(dǎo)入

　　作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

　　2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　二、自學(xué)

　　1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　　（1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）

　　2、分小組交流

　　3、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)

　　三、助學(xué)

　　（一）、質(zhì)疑探究：

　　1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

　　【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

　　【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

　　【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。

　　擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

　　5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

　　【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　【明確】水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　（二）、討論歸納：

　　1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

　　【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

　　②“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　　③從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

　　2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　　【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　（三）、再讀課文，提高升華

　　《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：

　　【明確】1、修辭運(yùn)用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動(dòng)靜結(jié)合之美；4、景物映襯之美

　　1、修辭運(yùn)用之美：

　　⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

　　⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫(xiě)出了小山的可愛(ài)。

　　⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。

　　⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　　⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

　　⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”寫(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。

　　3、動(dòng)靜結(jié)合之美：

　　第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。

　　4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

　　【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

　　（四）、課堂總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　四、用學(xué)

　　1．給加粗的字注音。

　　濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊

　　寬敞（）水藻（）貯（）蓄

　　2．閱讀文段，回答問(wèn)題。

　　（一）對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

　　①．用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過(guò)8個(gè)字）

　　②．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？

　　③．“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來(lái)判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？

　　④、填空。作者以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。

　　⑤．作者說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”根據(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。

　　（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

　　①．指出畫(huà)線句子的修辭方法。

　　②．本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　③．“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？

　　五、評(píng)學(xué)

　　1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（）

　　A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　B．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。

　　2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

　　A．《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。

　　B．《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。

　　C．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。

　　D．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。

　　3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

　　4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________

　　__________________________________________________________________________

　　以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)。____________________________________________

　　6、閱讀課文片段，完成練習(xí)

　　（一）①設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”⑤真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹＂匏麄円豢茨切┬∩剑闹羞呌X(jué)得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　　①、這一段主要寫(xiě)的是（）

　　A、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)B、濟(jì)南冬天的溫暖C、濟(jì)南冬天的景色

　　②、開(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________，

　　開(kāi)頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。

　　③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________

　　④、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)椋篲__________

　　（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);

　　運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。

　　從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　教師解讀：

　　寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2。理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3。潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2。理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　１．背誦課文１－３段。

　　２．查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　１．６人背書(shū)片斷

　　２．５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

　　四、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)：

　　１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

　　２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

　　３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

　　４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　　（２）用了什么寫(xiě)法？

　　教學(xué)過(guò)程

　　２．學(xué)生思考（方法同上）。

　　３．抽簽提問(wèn)

　　４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

　　參考：溫晴：

　　對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

　　八、堂上練習(xí)：

　　九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

　　Ａ類(lèi)：完成課后練習(xí)二

　　教師視察后核對(duì)答案。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案9

　　課時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě) ; 抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě) ; 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　課時(shí)重點(diǎn)

　　了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。

　　品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法。

　　課時(shí)難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入：

　　同學(xué)們，我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。古往今來(lái)，文人墨客為此寫(xiě)下了許多贊美四季景色千姿百態(tài)，美不勝收的詩(shī)文。哪位同學(xué)能為老師和同學(xué)們背幾句？

　　學(xué)生背完，教師引人新課：每個(gè)季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個(gè)季節(jié)又會(huì)出現(xiàn)不同的景致，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，看看濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？

　　二、課件展示濟(jì)南冬天的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞圖片。

　　濟(jì)南的冬天是如此的美麗，我們看看語(yǔ)言大師老舍是怎樣來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美的。

　　三、學(xué)生展示搜集的有關(guān)作者的資料。

　　老舍先生曾在山東任教達(dá)7 年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

　　四、讀課文，初步了解文意。

　　1、聽(tīng)讀

　　2、學(xué)生思考下列問(wèn)題：投影儀展示：

　　（l）.本文寫(xiě)于：年以前。

　　（2）．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　　（3）．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明"濟(jì)南夏算是個(gè)寶地"？

　　（4）．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　　（5）．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

　　（6）．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　　（7）.本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

　　（8）.本文的中心思想是什么？

　　（9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　　ａ.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）

　　ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

　　ｃ.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

　　五、疑難提問(wèn)（要求學(xué)生先討論，然后由教師明確）:

　　1．給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。

　　2、本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

　　3 ．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

　　（l）．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

　　學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。

　　如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）

　　水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）

　　（2）．體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

　　a. 教師示范

　　真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔?是含笑的。

　　標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。

　　b. 學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。

　　如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？

　　就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。

　　六、總結(jié)中心

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題： ” 最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。

　　1、這段文字的結(jié)構(gòu)方式是______，描寫(xiě)的對(duì)象是 ______，緊扣一個(gè)“____”字，突出一個(gè)“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫(xiě)了_________。在層層描寫(xiě)中，寫(xiě)松樹(shù)尖、藍(lán)天、山們、薄雪時(shí)，“_______”“_______”“_______”“_______”四個(gè)詞用的十分準(zhǔn)確形象。

　　2、最妙的是指（） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山

　　3、 “看吧”一詞中的“看”的內(nèi)容一直到（） A、好象日本看護(hù)婦 B、叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的是山的肌膚 C、微微露出點(diǎn)粉色 D、那些小山太秀氣

　　4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”這句話運(yùn)用的修辭手法是________________“日本看護(hù)婦”指的對(duì)象是_____________________

　　5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運(yùn)用的修辭手法是______、__________。“帶水紋的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準(zhǔn)確的繪出了冬天_____的色彩。“這樣”是指：_____________________________

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音（投影）：

　　鑲上（xiāng）圈兒（quān）薄雪（báo）看護(hù)（kān）貯蓄（zhù）

　　水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狹窄（zhǎi）

　　2、查正：《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：

　　（1）理清課文的條理（投影）

　　（A寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山

　　E寫(xiě)濟(jì)南的水）

　　（2）文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）

　　(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

　　水墨畫(huà)：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。)

　　(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　（擬人、比喻）（形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情）

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　　（1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？

　　（溫晴。用對(duì)比的寫(xiě)作方法。）

　　（2）為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？

　　（濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）

　　（濟(jì)南真得算個(gè)寶地）

　　（3）作者從山、水寫(xiě)濟(jì)南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)）？

　　（4）第二段中，作者寫(xiě)得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

　　五、小結(jié):

　　本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

　　六、作業(yè)：

　　熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

　　第二節(jié)

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

　　二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段寫(xiě)景順序有什么不同之處?

　　（寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　（都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）

　　3、第三段中的描寫(xiě)對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？

　　（雪后的山。秀氣）

　　4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫(xiě)了哪些景色？

　　（妙。雪、矮松、樹(shù)尖、山、草、夕陽(yáng)）

　　老師講（過(guò)渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。

　　5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

　　（1）全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))

　　（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　（擬人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）

　　（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　（擬人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了山秀氣的特點(diǎn)。）

　　(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　（擬人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出垂柳的慈愛(ài)，嬌美，充滿生機(jī)和活力)

　　（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）

　　6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說(shuō)說(shuō)）

　　（陽(yáng)光下的山：象慈愛(ài)的母親，親切溫馨。

　　薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛(ài)。

　　城外的山：安寧舒適——情美。）

　　三、小結(jié)：

　　1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫(xiě)出了被寫(xiě)事物……特點(diǎn)。

　　四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”

　　附板書(shū):

　　濟(jì)南的冬天

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文

　　小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；擬人

　　如詩(shī)如畫(huà)：水墨畫(huà)：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。比喻

　　空靈水晶圖：水色——綠。

　　極致神韻美的享受

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案11

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

　　二、師生誦讀，感知冬天

　　1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。

　　2、解決字詞，交流背景。

　　在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

　　3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

　　2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)

　　三、合作探究，品析山景

　　1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

　　(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

　　總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

　　(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

　　(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

　　總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的.比喻和擬人修辭手法的妙處。

　　(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。

　　四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華

　　1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

　　2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　陽(yáng)光下——溫靜

　　山雪后——秀氣

　　城外——淡雅

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

　　（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

　　教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

　　2．作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　3．全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：

　　1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。

　　2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

　　3．結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言美。

　　2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫(xiě)法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。

　　3.通過(guò)景物美來(lái)揣摩、體悟作者的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　興趣學(xué)習(xí)法，雙邊活動(dòng)法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備

　　(1)布置三分鐘演講，預(yù)習(xí)課文。

　　(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　(1)寫(xiě)三分鐘演講稿。

　　(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情演講，引入新課

　　根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書(shū)課題)

　　二、配樂(lè)朗讀，走入課文

　　1、聽(tīng)朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語(yǔ)句。并闡釋美在何處，其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問(wèn)，以檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3、師生配音樂(lè)分段朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。

　　三、整體感知，深入文本

　　1、分四人一小組討論：本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些方面?

　　明確：天氣、山景、水色。(板書(shū))

　　2、再討論：在這些方面中又具體描寫(xiě)了哪些景物?

　　明確：山、雪、城、水等。(板書(shū))

　　3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫(huà)面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并給畫(huà)起個(gè)別致的名字。

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)草圖，然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，并命名。

　　明確：以上圖畫(huà)總括為三幅：濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書(shū))

　　4、看著以上圖畫(huà)說(shuō)出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生討論后，具體指出每幅畫(huà)的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。

　　(解說(shuō)：在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，把抽象的內(nèi)容具體化，把具體的內(nèi)容抽象化，以開(kāi)發(fā)思維，提高能力。)

　　5、出示老師畫(huà)得課件，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　　明確：溫晴——無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖

　　7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

　　明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景，傳達(dá)著作者對(duì)大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。

　　四、課堂小結(jié)

　　文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛(ài)之處。突出了它的特點(diǎn)：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫(huà)了一幅幅畫(huà)面，欣賞這些畫(huà)面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。

　　2、組織一次繪畫(huà)作品展覽，評(píng)選最好的一幅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，過(guò)渡新課

　　以搶答的形式提問(wèn)：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們

　　描繪了哪些圖畫(huà)?

　　對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫(xiě)作技巧。

　　二、深層挖掘，研討課文

　　1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟(jì)南全景圖。

　　(1)誦讀1～2自然段。

　　(2)思考：作者用了哪幾組對(duì)比來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫晴的?

　　明確：三組對(duì)比;

　　與北平對(duì)比：無(wú)風(fēng)

　　與倫敦對(duì)比;響晴

　　與熱帶對(duì)比：溫晴

　　(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。

　　明確：重點(diǎn)在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

　　(4)討論第二自然段在寫(xiě)作上有什么特色?用什么修辭物法寫(xiě)老城的?

　　明確：用了一個(gè)過(guò)渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫(huà)。

　　用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

　　(1)朗讀第3自然段。

　　(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn)，哪一字?

　　明確：“妙”

　　(3)“妙”在何處呢?

　　明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹(shù)尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。

　　神態(tài)妙：樹(shù)尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。

　　(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?

　　明確：比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。

　　3、提供第三幅畫(huà)：冬天水景圖。

　　(1)齊讀第五自然段。

　　(2)思考：濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?

　　明確：不結(jié)冰;綠;清亮。

　　本地冬天的水則沒(méi)此特點(diǎn)。

　　(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?

　　明確：比喻：“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。

　　擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　三、總結(jié)全文

　　本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把濟(jì)南的山山水水活畫(huà)在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦自已喜歡的句子或段落。

　　2、寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)出自已的感受。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景，情景交融的寫(xiě)作特色，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情

　　3、通過(guò)朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫(xiě)景語(yǔ)言。

　　4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫(xiě)法；品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語(yǔ)言抓住景物特征描繪美景的方法寫(xiě)片斷作文。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

　　二、作者簡(jiǎn)介及其寫(xiě)作背景

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

　　三、聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

　　1、教師配樂(lè)范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握

　　2、注意以下字詞的正確讀音：

　　xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

　　鑲響晴溫晴安適肌膚秀氣

　　lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

　　綠萍水藻貯蓄澄清空靈

　　shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

　　水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪

　　3、聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

　　（過(guò)渡）下面，請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè)，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？溫晴、慈善。

　　四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：

　　思考：本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

　　（1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組對(duì)比是：與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

　　（2）濟(jì)南的山：依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。

　　（3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　四、細(xì)讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

　　先說(shuō)寫(xiě)作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人，語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫(xiě)山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫(xiě)山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

　　五、從修辭角度欣賞本文的語(yǔ)言美作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　六.提問(wèn)：

　　這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：

　　用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　八、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟(jì)南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

　　③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　①導(dǎo)人新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

　　②教師配樂(lè)范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

　　e．不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　　研讀賞析

　　①研讀第25小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

　　b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　c．略

　　第二課時(shí)