二年級語文下《日月潭》優秀教案（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文下《日月潭》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇1
課前透視
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。
教學目標
1、會認９個生字，會寫１２個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區的資料。
課時布置
2課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？
（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）
（板書課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
（同學暢所欲言）
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
（板書課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
（根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
〖對話平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
⑵聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
２、日月潭名字的由來：
⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。
⑶比較感知，指導朗讀：
①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
⑷引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
六、練習
結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
１、學習書寫：
島展環繞建紗
教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
１、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
２、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
１、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
２、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根據教師的提問，同學讀最后一句話：
⑴什么吸引了游人？
（突出“風光秀麗”）
⑵日月潭吸引了誰？
（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
３、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）
七、寫字
１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
２、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
３、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。
４、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。
引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
伴教錦囊
〖詞語解釋〗
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
〖相關鏈接〗
１、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。
２、國父紀念館：
位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇2
教學內容
人教版語文二年級下冊：日月潭。
教學目標
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
２課時。
教學過程
一、談話導入
１、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？
生１：我去過廬山。
生２：我去過北京。
生３：我去過香港。
……
２、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
生１：它為什么叫日月潭？
生２：我想知道它是什么樣子的？
生３：它美在哪兒？
（師隨機板書在黑板上）
點評：引導同學提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發同學提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。
３、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。
二、初讀課文，識記生字
１、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。
（課件播放錄象）
點評：將整堂課的學習設置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。
２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
生１：我覺得日月潭真的很美。
生２：我真想親自去一趟日月潭。
３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協助，和時鼓勵）
４、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。
（有一位同學讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。
（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。
（課件演示）
⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
１、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴同學讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）
點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。
３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：
（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。
⑷歸納學習方法。
（讀、畫、讀、交流）
４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片和句子
指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）
四、小結，拓展
１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我愛你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
……
２、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。
（演示圖片）
讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發揮想象，才干達到目的。
３、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
點評：分層作業，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導游向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學可以根據自身的能力、喜好自主選擇作業。做自身感興趣的作業，效果一定會不錯。
板書設計
由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光
中午：清晰、朦朧
黃昏：……
總評
１、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。
２、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。
３、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發展到“會讀”。
４、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇3
一、教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學難點：
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學設計說明。
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
五、教學過程。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片)；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片)；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什么地方嗎？
激情導入，激發學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入
1、(出示課件)同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，
通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎？(學生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里？
(2)日月潭的名字是怎么來的？
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色？
學生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？(出示第一自然段引導學生填空。)
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？(學生介紹日月潭在哪里。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(3)名字是怎么來的'？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？
(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？(學生讀課文第三、四自然段。)
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
(2)根據學生的回答進行板書。
(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。、
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰；課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇4
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二段。
理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。
培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
學情分析
二年級學生經過一年的學，基本能自主識字了，朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生，但他們對臺灣的了解并不多，教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程
一、傾聽故事，走進文本。(5分鐘)
師：同學們，老師今天要帶給一個故事——關于“日月潭”。
1、板書課題：日月潭(指導“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳說》
很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。
為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文，整體感知。(6分鐘)
師：聽完故事，大家想不想去日月潭看看呢？老師為大家請來了一位小導游，我們先聽聽她的講解吧！
1、學生聽范讀，邊聽邊賞。
課件出示：(聽讀要求)
仔細聽，找出文中的好詞佳句，并圈畫出來。
聽完后，說說你知道了什么？
2、交流自學成果。
三、走進課文，入境悟情。(22分鐘)
師：同學們，我們知道了日月潭在臺灣，“臺灣”在哪兒？離我們到底有多遠呢？讓我們來看看地圖，了解一下。
(一)學第一段(日月潭的位置)
1、課件出示：中國地圖
2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
臺灣在我國最東南方向，距離我們的家鄉陜西西安大約有1600公里，就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區。現在讓老師帶領大家乘坐飛機去游覽吧！——各位乘客請注意，由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了，請大家系好安全帶，閉上眼睛……飛機起飛了，穿過了祖國大陸的上空，跨越臺灣海峽，即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落，現在請大家睜開眼睛，我們從飛機上往下看，整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環繞，綠水悠悠……
4、鞏固學成果。
(1)課件出示：
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( )，( )，周圍有許多( )。
(2)學生完成填空。
(3)試背文段。
師：課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環境，讓我們試著背誦一遍吧！(相機板書：位置 臺灣 )
(4)仿照第一段，介紹自己家鄉的一處風景名勝。
(二)學第二段(日月潭名字的來歷)
師：風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？讓我們在文中找找答案吧！
1、指名讀第二段，說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什么？(板書：名字：太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？(課件出示：日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片，嘗試背誦課文第二段。
(三)學第三段——清晨的日月潭
師：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機，走近日月潭，揭開它神秘的面紗，看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師：同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來？
賞析美文。
師：找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優美的文字吧！
討論交流：你覺得哪些詞特別好？
理解“隱隱約約”。
① 讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
② 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學第四段——中午的日月潭
師：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
① 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？)
c、交流。
② 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
b、找好詞，理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”；課件對比理解。)
c、朗讀指導。
③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
④ 小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，像一個濃妝艷抹的時髦女郎；雨天的日月潭又是那樣的朦朧，像一個蒙著面紗的異域少女，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照，我想蘇軾要是到過日月潭，也一定會感慨它的神奇。
想象練說。
師：清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢？
把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。
指名說。
小結：傍晚，一輪明月升起，皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜，仿佛進入了甜美的夢鄉，偶爾能聽到幾聲蛙鳴，一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結朗讀——學第五段
1、看到了這么美麗的景物，你會怎么贊美它？指名學生說。
2、這里有起伏的群山，茂盛的樹木，古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方！難怪說——(師引讀)
(生讀)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。(板書：風光秀麗)
四、抒發感受，愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？指名學生說。
2、(師引)臺灣島，隔海峽，(生接)與大陸，是一家。美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
今天，快樂的旅程到此結束。
五、布置作業，鞏固學。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料：臺灣還有哪些旅游勝地？
板書設計：
位置：臺灣
名字：太陽 月亮
日月潭 清晨：薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗
中午：太陽高照——清晰
蒙蒙細雨——朦朧
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇5
一、教學目標：
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
三、教學難點：
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。
四、教學用具：
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學過程
一、自讀識字
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)
同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學和游戲
出示帶音節的生字9個，環繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三、品讀領悟
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡
(一)學習第一自然段
1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花里有四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。
(二)學習第二自然段
過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？
1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來)，再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的游戲，練習說話。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________) (三)學習
四、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？ (指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？
(指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)
(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？
(2)這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？(朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？(小毛毛雨)
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。
(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。)
(1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"--")
（2）回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀？(課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。
(2)與同桌交換意見，完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
五、鞏固延伸
1.復習認讀生字、詞語
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3.練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)
4.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？(指名答) .
5.拓展延伸
臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）
6.學習生字12個，指導書寫。
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇6
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？
日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、說說自己的感受
c、指名讀本段
d、學生評
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。
二、同位合作、調動積極性
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
三、抓住機會，訓練交際
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢？讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。
二年級語文下《日月潭》優秀教案 篇7
教學目標
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學用具
教學時間
1課時。
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
（四）我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什么？
（六）結束：快樂的旅程到此結束。
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