楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案

時間：2022-07-22 16:34:21 教案我要投稿

楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案（精選8篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案（精選8篇）

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

　　3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學(xué)難點：

　　1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。

　　2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設(shè)計理念：

　　目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

　　教學(xué)方法：

　　講授法，小組討論法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：

　　褒(bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ)愚鈍(dùn)恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢貯(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學(xué)常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結(jié)構(gòu)分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：

　　第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

　　明確：

　　(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運用議論的表達(dá)方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。

　　明確：

　　(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭釉~，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請在下列兩題中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

　　四、寫作特點總結(jié)：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測”10到13題。

　　2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　板書設(shè)計：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．品味文章詩意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．導(dǎo)入新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

　　（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

　　2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

　　學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

　　4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

　　5．字詞教學(xué)：

　　褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。

　　恬（tin）靜：安靜，寧靜。怠（di）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。

　　攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

　　二、誦讀課文．整體感知。

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；

　　第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

　　第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答：

　　第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

　　第二層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結(jié)：

　　1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　第二課時

　　一、誦讀課文．進(jìn)入新課。

　　1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2．表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

　　學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

　　3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學(xué)生討論交流。

　　1．選幾個重點問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3．我們領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

　　學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？

　　4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。

　　5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

　　三、總結(jié)全文。

　　1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

　　四、本課總結(jié) 。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了這般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　板書設(shè)計：

　　畫山繡水

　　第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　2、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。

　　3、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　2、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力。

　　【教材分析】

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。文章巧于選材，面對桂林景區(qū)的眾多美景，作者僅僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又很有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句；山石是重點寫的，但也只挑了幾個有代表性的來寫。文章工于構(gòu)思，把散文當(dāng)作詩來寫，開篇引了一句很濫的詩入題，看似俗套，但由于提出了自己的見解，翻出了新意義、，一下子切入中心；接下來雖然是順著往下寫的，但由于作者有意設(shè)置波瀾，顯得錯落有致。

　　【學(xué)情分析】

　　楊朔的散文苦心孤詣，追求詩化的風(fēng)格，學(xué)生一定會喜歡讀這篇文章，而且這對于初學(xué)寫作階段的初中學(xué)生作一些探究是有必要的。引導(dǎo)學(xué)生從虛實結(jié)合、動靜相生、分層鋪敘、引用傳說等方面作探析、舉例。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自主、互助、合作、探究法。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生提前從網(wǎng)上或資料書上搜集有關(guān)桂林山水的圖文資料。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　【知識鏈接】

　　1.走近作者：

　　作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被迫害致死。

　　【自學(xué)導(dǎo)航】（30分鐘左右）

　　（一）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)：

　　首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話說：“不動筆墨不讀書”，圈點勾畫生字詞，積累你認(rèn)為比較重要的詞語。

　　1、找出文中生字，通過查字典，掌握生字的音形。

　　褒貶()醇()攢聚()玲瓏剔透()

　　恍惚()裊裊()黑黝黝()

　　補充：

　　2、找出文中你認(rèn)為比較重要的詞語，掌握字形，借助工具書理解詞義。（小組內(nèi)互補、互查）

　　嶙峋：攢聚：

　　玲瓏剔透：恍惚：

　　補充：

　　（二）自主、互助、合作、探究：

　　1、學(xué)生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　2、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學(xué)生講述故事）

　　3、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　（三）拓展延伸：

　　你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？

　　（四）推薦閱讀：《楊朔散文集》

　　當(dāng)堂檢測（10分鐘）

　　1．給下列加點字注音。

　　攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新

　　恬靜黑黝黝玲瓏剔透

　　2．解釋下列詞語。，

　　精髓怠慢

　　恍惚攢聚

　　3．填空。

　　(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。

　　(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。

　　4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。

　　2、理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。

　　3、品析文章語言的詩意美。

　　4、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。

　　教學(xué)難點：

　　品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論。

　　教時安排：

　　兩教時

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？

　　今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文題，說一說你對文題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀，老師重點講析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻

　　畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

　　畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

　　動作細(xì)節(jié)

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

　　2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。

　　聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

　　剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？

　　對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

　　（教者點撥：

　　1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

　　2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

　　四、品讀體會

　　選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進(jìn)一步體會楊朔散文詩化的語言美。

　　五、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《畫山繡水》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。

　　3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。

　　2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。

　　口語訓(xùn)練：

　　閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌

　　導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

　　1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。

　　2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。

　　釋疑解難：

　　學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：

　　（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。

　　（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）

　　并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？

　　（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）

　　（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）

　　拓展延伸：

　　請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：

　　1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。

　　2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得特別機靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。

　　板書設(shè)計：

　　桂林山水

　　特點：

　　清奇峭拔

　　景色+想象

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的.結(jié)構(gòu)。

　　2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。

　　口語訓(xùn)練：

　　講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。

　　導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。

　　2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。

　　釋疑解難：

　　學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：

　　（教師）作者在開頭的三節(jié)里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內(nèi)容，這是什么內(nèi)容呢？作者是怎么過度的呢？

　　（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：

　　我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）

　　（教師）寫了哪些山的傳說？欣賞美景本應(yīng)該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？

　　（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）

　　拓展延伸：

　　課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈品味文章詩意美。

　　⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

　　教學(xué)重點：

　　⒈品味文章詩意美。

　　⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　教學(xué)難點：

　　⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　　⒉理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

　　教學(xué)思路：

　　⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。

　　⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。

　　課前布置：

　　⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

　　⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)課時：一課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個主意，看看到底去哪好。

　　（出示圖片，讓學(xué)生討論）

　　有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

　　（《畫山繡水》）

　　這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）

　　二、正課：

　　⒈朗讀課文，品味詩意。

　　楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

　　①文章的標(biāo)題是畫山繡水

　　說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

　　b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

　　②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

　　課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

　　桂林山水（第二段）

　　漓江水色圖（第四段）

　　魚鷹捕魚圖（第五段）

　　⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

　　四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

　　例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

　　仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

　　（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評）

　　⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

　　桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

　　（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

　　你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

　　(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)

　　這幾個故事的共同點是什么？

　　(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)

　　作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

　　⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運用間接材料。

　　你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？

　　（學(xué)生說）

　　如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？

　　（學(xué)生出謀劃策）

　　三、小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？

　　（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

　　四、總結(jié)：

　　是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這

　　些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

　　五、作業(yè)

　　借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

　　六、板書：

　　畫山繡水

　　楊朔

　　標(biāo)題：

　　景物：

　　傳說：

　　（根據(jù)學(xué)生的回答加以補充）

　　七、教學(xué)探討與反思：

　　散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個重點：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩⻊?wù)。

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識作者乘船游覽漓江的情景，認(rèn)識作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景，認(rèn)識桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的鑒賞能力。

　　3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)3

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）

　　多媒體放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？

　　我記得小時候母親常說“真美！就像畫上畫的！”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水。

　　2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

　　多媒體展示本堂課目標(biāo)（內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)）。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

　　2、多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。

　　4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。

　　5、品味課文語言，品出課文語言的詩意。

　　三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。

　　四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點評指導(dǎo)。

　　2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對應(yīng)生活理解生字生詞。

　　1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯誤讀音。

　　褒貶biǎn醇chún攢cuán聚

　　嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ

　　恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn

　　怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏

　　螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo

　　黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。

　　褒貶：評論好壞。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　精髓：比喻精華。

　　恬靜：安靜，寧靜。怠慢：冷淡。

　　嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢：一點一點地聚集。瞭望：登高遠(yuǎn)望。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝：沒有光亮；黑暗。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識和感悟，同時老師追問。師生對話思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點）

　　課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景，反映勞動人民不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。

　　4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：

　　1）、課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說，反映勞動人民的生活感情和智慧。這些神話傳說是間接材料，不是作者自己直接體驗和搜集到的材料。運用這些間接材料，豐富了作品的內(nèi)容，增強了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實際的反映，因為旅游時，導(dǎo)游都會介紹風(fēng)景，介紹傳說的。有傳說導(dǎo)游不會不介紹的，因為介紹傳說會增強旅游的興趣，不會單調(diào)乏味。神話傳說令人神往，令人回味無窮。神話傳說使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘。

　　2）文章按照時間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟”。作者是這么說的也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密，嚴(yán)絲合縫。如“你不妨這樣問一問：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒有？’那船家準(zhǔn)會說‘怎么沒有？每個名兒還都有來歷呢。’”，一段話自然引出下文重點介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”，一個“另”字自然引出父子巖景色和傳說。再如“前面再走一段水路，下幾個險灘，快到寡婦橋了，也有個故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。”等語言不僅點明了游蹤，交代了景點，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺。

　　3）、文章運用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點，且聽船家說吧。”、“船家輕輕搖著櫓，會告訴你說”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。

　　5、品味語言，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達(dá)水平。追問：課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識。統(tǒng)一認(rèn)識的要點如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴(yán)絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫江上景色很細(xì)致，很有詩意。如漓江水色圖、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意。

　　五、點對點遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的，我們寫作游記類文章時，是可以信手拈來加以運用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合。

　　六、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。

　　楊朔《畫山繡水》優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

　　2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

　　3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認(rèn)識

　　教學(xué)重點：

　　在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。

　　教學(xué)難點：

　　理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認(rèn)識。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

　　二、交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)

　　桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

　　2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點評，師適當(dāng)點拔。

　　(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

　　(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動)

　　2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

　　學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)

　　第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

　　第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

　　第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

　　第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

　　四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

　　通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)

　　1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

　　2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)

　　3、你認(rèn)為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?

　　(1)組織學(xué)生討論交流

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

　　a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　桂林山水美，美在————————————————————。

　　七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)

　　1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

　　八、板書設(shè)計：

　　四畫山繡水

　　楊朔

　　總寫桂林山水描寫江上景色點明寫作意圖

　　清奇峭拔介紹有關(guān)傳說牢記過去

　　凝結(jié)著感情和想象詩請畫意暢想未來

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