《土地的誓言》教案

時(shí)間：2022-07-10 10:32:50 教案我要投稿

《土地的誓言》教案范文合集6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《土地的誓言》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《土地的誓言》教案范文合集6篇

《土地的誓言》教案篇1

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言

　　培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、品味語(yǔ)言

　　教法：

　　點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、素材準(zhǔn)備

　　1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料

　　2、活動(dòng)布置：

　　教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）屏氣凝神聽誓言

　　學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。

　　學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

　　（二）酣暢淋漓品誓言

　　學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　（1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子

　　（2）劃出文中飽含深情的句子

　　（3）劃出自己有疑問的句子

　　學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

　　（三）聲情并茂讀誓言

　　在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

　　（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)

　　（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（四）蕩氣回腸宣誓言

　　在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：

　　（1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　　（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷

　　（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------

《土地的誓言》教案篇2

　　課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：新授課

　　研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材與學(xué)情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

　　（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

　　（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）

　　三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛國(guó)情感

　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

　　教學(xué)目的：

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

　　1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感

　　2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

　　3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

　　4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

　　二、自主研讀與賞析。

　　1、問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……

　　我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

　　問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

　　3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

　　三、探究與反思

　　1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

　　2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

　　學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

　　4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

　　四、作業(yè)：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

　　教時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

　　（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

　　（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　1．精心導(dǎo)入

　　播放《國(guó)歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內(nèi)容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？

　　（艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀）

　　b．如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國(guó)民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

　　d．下面研究一下，國(guó)民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

　　e．國(guó)民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?/p>

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長(zhǎng)江大河──民族生命進(jìn)程

　　揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

　　平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展

　　曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的`艱難國(guó)運(yùn)

　　長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

　　濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程

　　小結(jié)：

　　作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

　　b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

　　c：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質(zhì)疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

　　總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。

　　延伸作業(yè)

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

《土地的誓言》教案篇5

　　【教學(xué)目的和要求】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、歌曲欣賞《松花江上》

　　2、東北特產(chǎn)

　　二、作者介紹

　　三、寫作背景：“九·一八”事變

　　四、整體介紹

　　五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

　　六、文章結(jié)構(gòu)

　　七、問題討論：

　　1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

　　2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

　　3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

　　4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

　　5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

　　6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

　　7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

　　8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

　　八、文章主旨

　　九、拓展：《我愛這塊土地》

《土地的誓言》教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　 1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

　　4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　作者情感的把握。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言端木蕻良

　　二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補(bǔ)充筆名由來(lái)。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。

　　2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)

　　學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。

　　1.字詞檢測(cè)

　　字詞檢查

　　A讀準(zhǔn)字音

　　1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對(duì)字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

　　C選好詞語(yǔ)

　　5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學(xué)生研讀文章，之后交流。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：

　　A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強(qiáng)大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

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