《葉公好龍》教案

時間：2022-07-04 15:28:20 教案我要投稿

《葉公好龍》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《葉公好龍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《葉公好龍》教案

《葉公好龍》教案1

　　教學設想與目標

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備

　　課件、錄音機等。

　　教學重點、難點

　　雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　教學過程

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。

　　【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　六、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

《葉公好龍》教案2

　　一、導入

　　1、同學們，我們上學期學習了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。評價：你說的很準確。

　　2、今天我們再學一篇寓言，看看是不是又能學到一個新的道理。請大家齊讀課題。板書：葉公好龍

　　3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評價：這位同學非常會學習，他能夠正確的讀準字音，而且意思也說得非常正確。好這個字當動詞，表示喜愛的意思時讀四聲

　　4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學習古文的？步驟是什么？評價：概括的很準確。

　　先要讀準字音，把文章讀通順；再對照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。

　　預設：1、學生說時板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學生回答，板書

　　二、讀通順

　　1、這節課，我們將繼續按照這個步驟學習。我們先進入第一環節，請大家小聲讀古文部分，爭取把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？

　　①還xuan你為什么要提醒這個字？這是個通假字，在這里通旋，表示轉動的意思。快把字音標在書上。

　　②施yi表示伸出、延伸的意思。評價：讀得非常準確。快把字音標在書上，自己都來讀讀這句話

　　③還有其他要提醒的字嗎？預設：窺鑿附牖

　　3．現在我們一起來讀讀，把字音讀準、句子讀通順。

　　三、讀明白

　　1、古文多有意思呀！它與我們現代文的表達有很大區別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進入第二環節，對照譯文把文章讀明白

　　2、回憶一下我們之前學習古文的方法，我們應該怎樣學習古文？一人讀

　　古文、一人讀譯文。

　　3、今天，我們繼續用這個方法把文章讀明白。

　　兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學習成果？按句讀。評價：這組同學聲音特別洪亮，對照譯文我們了解了故事的整體意思。

　　4、對于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。

　　①出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發現古文和現代文有什么區別？

　　A寫：畫提示：同學們可真聰明，都在對照譯文來找。快來看看金鑰匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結：古文真有意思呀，同一個字意思是不同的。我們再找一找，還有沒有新發現。

　　B文：通，“紋”，花紋

　　預設：剛才我們講了還是個通假字，這段話中還有一個通假字，古代字義到現在發生變化的，對照譯文找找是哪一個？這種情況在古文中是常常出現的，像這樣，古代字義到現在發生變化的叫做通假字。理解了關鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。小結：這段話我們都明白了，我們繼續學習。

　　②出示：于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。誰來說說這句話的意思。

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結：這段話我們都明白了，我們繼續學習。

　　③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。

　　預設：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個字的意思古今不同，對照譯文找找是哪一個？

　　走：跑

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來讀讀這段話。

　　④出示：是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？

　　5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學到這里你還有什么想和大家分享的嗎？2—3人

　　評價：你在字義方面有收獲，其他方面呢？

　　你真是讀明白了。寓意總結的很深刻。同學們趕快把這四個字批注在題目旁邊。板書：言行不一

　　6、這一次我們通過大家交流學習，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！

　　四、讀精彩

　　1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的.標準看齊，再來把文章讀精彩。

　　2、揣摩葉公心理變化

　　3、剛才的學習，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現在再讀文，肯定能讀得更精彩。

　　4、自己大聲地練習朗讀。

　　5、老師指導：朗讀古文，注意體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫，快慢有致。注意停頓。

　　出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

　　6、指名配樂讀文。（一至兩名）

　　五、聯系生活，理解寓意。

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？板書：言行不一

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？

　　此時此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評價：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。

　　3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？

　　展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　4、預設環節：同學們，學的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰，試著把課文背下來。

　　5、小結：同學們，今天，我們又一次體會了寓言的特點，它雖語言簡短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。

　　六、作業：

　　1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動。

　　2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一

《葉公好龍》教案3

　　教材分析：

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

　　教學設想與目標：

　　掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備：

　　錄音機等。

　　教學重點、難點：

　　雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　教學過程：

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　【設計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　【設計意圖：創造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。

　　【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　六、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。

　　【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

《葉公好龍》教案4

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學難點：創設情境加強對學生朗讀的指導

　　教學準備：課件、錄音機等。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　成語入手激趣導入

　　同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　交流課前搜集情況

　　初讀寓言整體感知

　　下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音

　　檢查生字認讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正

　　朗讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　回顧學法合作解疑

　　請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

　　由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　演一演背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？

　　探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

《葉公好龍》教案5

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學重點：

　　學生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學難點：

　　創設情境加強對學生朗讀的指導

　　教學準備：

　　課件、錄音機等。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、成語入手激趣導入

　　同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　二、初讀寓言整體感知

　　下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音

　　檢查生字認讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正

　　三、回顧學法合作解疑

　　請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　四、由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　演一演背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？

　　五、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

《葉公好龍》教案6

　　教學目標：

　　1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復述《葉公好龍》。

　　3、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

　　鼓勵學生積極發言，全班交流。

　　師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3、集體檢查：

　　（1）多音字：

　　好hǎo（）發fā（）還huán（）

　　hào（）fà（）hái（）

　　（2）辯字義：

　　牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

　　寫：古時候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？

　　讀一讀。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　4、指導背誦。

　　5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1、學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道哪些寓言故事？

　　第二課時

　　一、啟發談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學及時指正。

　　3、交流。

　　三、細讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）

　　3、模仿說話，練習寫法。

　　（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

　　（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流。

　　（3）寫話練習。

　　（4）交流、點評。

　　（5）師范說。

　　4、展開想象，創造性地復述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說、想、說、做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意。

　　五、拓展延伸，總結全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

　　2、間閱讀，說寓意。

　　3、總結全文。

《葉公好龍》教案7

　　一、引題。

　　通過前兩課的學習，同學們對龍有了一定的了解和認識，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個人和同學們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學習有關他的寓言故事。齊讀課題《葉公好龍》同學們剛才有個字字音讀的很準。好是個多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。

　　二、教學過程

　　1、這則寓言同樣是一篇文言文

　　2、請同學們回想一下我們學過哪些文言文？在學習時都采用了哪些學習方法呢？

　　（①讀準，②讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學習《葉公好龍》

　　3、首先要讀準，（課件出示課文）請同學們打開書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節奏，配古樂范讀）

　　請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（學生讀，教師巡視）

　　4、通過讀你覺得文言文與現代文有什么不同？（拗口，有抑揚頓挫）

　　5、誰想讀一讀？（1、2個）

　　6、請同學們一起讀一遍。同學們讀出了古文的抑揚頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。

　　7、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對照譯文讀懂，再與小組的同學交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。

　　8、剛才同學們討論的真熱烈，這個小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”誰來給老師講講這句話是什么意思？在學習鄭人買履的時候，老師講過文言文與現代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫

　　文章中還有那個字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走

　　8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個寓言故事？（你講得不錯，看來的確讀懂了，誰愿意再來講一講？；你基本講明白了這個小故事，誰能講得更準確？）

　　9、弄懂了課文的意思，現在再讀課文感覺肯定不一樣。請同學們試著讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚頓挫，讀出人物的語氣）

　　10、你想對他說什么？

　　你沒帶尺寸，可以用自己的腳親自試啊。

　　你太不懂得變通了；你真是頑固不化。

　　11、你覺得他是一個怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？

　　12、學習了這篇寓言故事你有什么收獲？結合自己的生活實際談一談。

　　希望同學們在學習生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規。不要犯鄭人買履的錯誤。

《葉公好龍》教案8

　　教材分析：

　　教學設想與目標：

　　知識與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　過程與方法：

　　1、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　情感態度價值觀：搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備：

　　錄音機計算機

　　教學重點、難點：

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

　　鼓勵學生積極發言，全班交流。

　　師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1。學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2。小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3。集體檢查：

　　（1）多音字：

　　好hǎo（）發fā（）還huan（）

　　hào（） fà（） hai（）

　　（2）辯字義：

　　牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？讀一讀。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　4、指導背誦。

　　5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1、學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、展開想象，復述《葉公好龍》。

　　2、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學及時指正。

　　3、交流

　　三、細讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）

　　模仿說話，練習寫法。

　　（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

　　（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流

　　（3）寫話練習

　　（4）交流、點評

　　（5）師范說

　　4、展開想象，創造性地復述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說想說做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　五、拓展延伸，總結全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

　　2、限時間閱讀，說寓意。

　　3、總結全文。

《葉公好龍》教案9

　　一、導入

　　1、同學們，還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？（學生自由回答學過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）

　　2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學生回答）

　　3今天，我們一起學習一篇古今文對照的寓言故事《葉公好龍》。《葉公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

　　（板書課題）“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　師：好知道了課文題目的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內容。下面，請同學們自由朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音、讀通古文。

　　（2）古今對照，理解古文含義。

　　（3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同。

　　（4）葉公好龍有哪些表現？分別在兩段文章中畫下來。

　　（5）葉公見到龍有哪些表現？分別在兩段文章中畫下來。

　　1、集體檢查（小黑板出示）：

　　辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。

　　牖：you窗戶。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　窺：kui偷看。

　　鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

　　寫：古時候是“畫”的意思。

　　走：古時候是“跑”的意思。

　　師：好，下面我們繼續來讀課文，指名讀文，集體評價

　　1，結合譯文，理解古文。

　　2，從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

　　板書：非常喜歡：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕紋以寫龍（指名回答）

　　現在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。

　　參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）

　　大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？

　　3，天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現？

　　板書：見真龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主（指名回答）

　　請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來

　　動作：棄而還走

　　誰能來模仿一下他的動作？

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