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童年的水墨畫教案（通用15篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的童年的水墨畫教案，希望對大家有所幫助。
童年的水墨畫教案 1
教學(xué)目的
1.知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意
《童年的水墨畫》：
�。�1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。
�。�2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。�2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
體會詩的.意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。
學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
�、胖该x詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
�、粕鷤�(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
�、欠纸M讀詩，生概括全詩大意。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3、賞析詩句：
�、女嫵鑫闹芯实恼Z句，反復(fù)誦讀、體會。
�、菩蕾p交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
�、歉星槔首x。
4、鑒賞寫法：
�、拍x兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�、平涣鞲形�。
�、切〗Y(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
�、式涣髯髌�，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
四、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感
五、總結(jié)，布置作業(yè)
五、我們來作詩。
1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？
2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機(jī)點(diǎn)評）
六、總結(jié)延伸，升華情感。
“酒逢知己飲，詩向會人吟�！崩蠋熡行耶�(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。
自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）
（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？
�。◣煱鍟航诸^閱讀溪邊釣魚江上戲水）
�。�2）再讀詩歌，感受詩意。
�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
�、凇按沽严�(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜�！�
�、邸笆悄莻�(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙�！�
�。�4）畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕
詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。
（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。
童年的水墨畫教案 2
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的'一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
教學(xué)反思
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感。
《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。
有的學(xué)生說：“這是一幅有動(dòng)有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑。”
也有的孩子說：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點(diǎn)紅。”
還有的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”
每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會，可見同學(xué)們用心的去體會了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。
童年的水墨畫教案 3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀詩歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知
1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）
三、自讀自悟，理解大意
1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個(gè)短語來概括。（板書：溪邊釣魚）
3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。
�。�1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）
�。�2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）
4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價(jià)。
五、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。
2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）
2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的'句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。
�。�1）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無憂的場景。）
�。�2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀�。�?/p>
三、總結(jié)延伸
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）
�。�1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）
�。�2）再讀詩歌，感受詩意。
2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。
�。劢虒W(xué)板書］
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
�。劢虒W(xué)反思］
本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
童年的水墨畫教案 4
教材分析：
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。
導(dǎo)語：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）
誰來給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）
【教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊�！�
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識字。
誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機(jī)正音，并讀出詩的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)
2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）
【教學(xué)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讀通課文，順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點(diǎn)，又能關(guān)注學(xué)生的需要�！�
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。
（一）聽讀錄音，感知事物
1.聽讀想象：
請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）
�。ù沽⑾�、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）
（二）品讀詩文，理解詩句
1.自讀詩文，感悟畫面：
如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。
3.交流分享，理解詩意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？
�。�1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）
b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）
�。�2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩境。
《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
【教學(xué)意圖：詩的語言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對詩歌的理解程度，現(xiàn)場質(zhì)疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個(gè)句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。】
�。ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。
先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的`畫面。
【教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維能力�！�
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
�。ǘ┳x后交流《江上》
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？
1.說畫面
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
�。�2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
�。�3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┳x后交流《林中》
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
�。�2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時(shí)間，這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書，思考和練習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀活動(dòng)，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給學(xué)生�！�
五、總結(jié)延伸
《童年的水墨畫》里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。
（作業(yè)：
1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩；
4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。
板書設(shè)計(jì)：
江上（戲水）林中（采蘑菇）
18童年的水墨畫
聯(lián)系上下文
結(jié)合生活溪邊（釣魚）
想象畫面
借助插圖平靜歡快美麗
教后反思：
《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。
想象詩境，讀中感悟，積累語言
誦讀是詩歌教學(xué)的正道，好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，
包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗(yàn)，快樂之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|，所以學(xué)完這首詩，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過交流，也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂，在林中采蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學(xué)生的語言積淀。
習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維
本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時(shí)，大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程：讀詩歌——想畫面——品詩意，品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面，繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。
三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力
注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，上課伊始，我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話后
出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對話，如果語言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。
童年的水墨畫教案 5
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的.水墨畫”（板書）分享童年的快樂。
二、初讀兒童詩，整體感知
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。
2、理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3、分組讀詩，生概括全詩大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩句
6、畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法
1、默讀這首詩，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
六、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
童年的水墨畫教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解中國畫知識。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
教學(xué)過程：
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的.風(fēng)格特征。
二、授新課
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁�！�
2、學(xué)生練習(xí)
3、欣賞
師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫：
�。�1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國畫筆墨生動(dòng)、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
童年的水墨畫教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面��！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的.游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？
9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
五、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊
18.童年的水墨畫 江上
林中
童年的水墨畫教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)會寫“墨”。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.借助課后習(xí)題，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。
4.利用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評的方法，讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的豐富情感。
5.通過續(xù)編詩歌或繪畫“童年”簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的真善美，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞，而同時(shí)欣賞詩歌的語言美，畫面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，通過朗讀感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會兒童豐富的想象力，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫作、繪畫卡 “希沃白板5”課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。接下來請大家和老師一起走進(jìn)我們的童年。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過欣賞童年的照片，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性�！�
過渡語：美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美。張繼樓爺爺為童年寫了這樣一組小詩，請同學(xué)們打開書72頁，我們共同欣賞一下這首小詩。
提問：同學(xué)們我們剛剛欣賞的這一組小詩叫什么名字呢？
教寫“墨”生舉起你的小手和老師一起書空再看老師寫一遍，提醒學(xué)生：墨字的橫畫比較多，書寫的時(shí)候要考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。
學(xué)生拿出寫字本練習(xí)書寫，請一位同學(xué)到黑板上書寫，然后其他同學(xué)給予評價(jià) 【設(shè)計(jì)意圖：利用漢字的意義來識記生字，加深學(xué)生的印象，滲透漢字文化，拓寬學(xué)生知識寬度�！�
二、學(xué)習(xí)生字、游戲強(qiáng)化
過渡語：其實(shí)這組小詩里還藏著許多新的生字朋友，下面請自由讀文，并將這些新朋友找出來，再與你的小組同學(xué)分享一下記住這些新朋友的方法，過一會兒我可是要考一考大家的哦！
生自由讀文，圈生字，分享識字方法認(rèn)字
1.生帶拼音齊讀生詞
2.生開火車讀詞語(不帶拼音)
3.生隨機(jī)讀字、組詞
4.學(xué)生完成“生字結(jié)構(gòu)分類”游戲
5.兩名學(xué)生同時(shí)比賽，完成關(guān)于本課生字的先關(guān)問題 【設(shè)計(jì)意圖：將枯燥乏味的識字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成闖關(guān)、游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛識字，樂于主動(dòng)識字。】
三、整體感知、共同交流
過渡語：看來同學(xué)們跟這些新朋友都很熟悉了，那么我們把它們再送回小詩里，看看你還能不能認(rèn)識他們呢？
同桌互相讀這組小詩，并監(jiān)督對方是否有讀錯(cuò)的字。
老師請三個(gè)人接讀一下這組小詩，每人一節(jié)，其他同學(xué)做小老師，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字立刻舉手給他糾正！
【設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子在課上都能參與進(jìn)來，都有自己的任務(wù)，促使學(xué)生的注意力長時(shí)間集中�！�
提問：那么這組小詩都寫了哪些事或情景呢？請同學(xué)們默讀課文，找一找詩中寫了哪些景物或事情？表達(dá)了怎樣的情感？
生讀文、圈發(fā)現(xiàn)、寫備注，并把自己的備注與同組同學(xué)分享或者與同組的同學(xué)探討沒有讀懂的句子。
生分享自己的發(fā)現(xiàn)或提出沒有解決的問題
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作，體會詩歌用詞、語句的精妙�！� 過渡語:是的，童年是美好的，那么讓我們帶著自己的理解，有感情地朗讀課文。
教師找學(xué)生代表有感情的對讀這組小詩。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上讀文，有助于朗讀時(shí)感情的抒發(fā)�！�
四、趣味拓展、課外延伸
過渡語：相信大家的童年也是美好的'，開心的，也會有很多趣事。那請同學(xué)們也拿起你們筆寫一節(jié)屬于你童年的小詩或者將你的童年中記憶最深的畫面畫出來吧！
師生欣賞作品，學(xué)生解說作品
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，回味童年的美好�！� 結(jié)束語：孩子們，童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀這一組兒童詩，以豐富我們對童年生活的記憶。
【設(shè)計(jì)意圖：推薦《童年的水墨畫》另外三組小詩，將課堂知識延伸到課外，強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生課外閱讀量。】
童年的水墨畫教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)寫“墨”“染”。
2、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
3、能運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詩句。
4、續(xù)寫《溪邊》，體會兒童生活的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子；有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
【教學(xué)難點(diǎn)】
續(xù)寫《溪邊》，體會兒童生活的快樂。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、視頻導(dǎo)入，了解水墨畫
師：愛畫畫的同學(xué)請舉手，有畫國畫的嗎？誰來說一說什么是水墨畫？
生：水墨畫就是用毛筆蘸上水和墨畫的畫。
師：由水和墨調(diào)配成深淺不同的墨色所畫出的畫稱為水墨畫，請欣賞水墨畫視頻。
師（板書課題）：課題中的“墨”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，你可以根據(jù)它的字形猜猜它的意思嗎？
生：黑色的，可以作畫的就是墨。
師：古人以磨石炭為墨，石炭就是黑色的。讓我們一起學(xué)寫“墨”字，請?jiān)谔镒指窭飳懸粋�(gè)“墨”。
（學(xué)生練習(xí)）
師：童年的水墨畫會畫什么呢？這節(jié)課，讓我們一起欣賞童年的水墨畫。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、初讀詩歌，糾正讀音
師（出示自讀要求）：請一名同學(xué)讀一讀自讀課文的要求。
生：
1、輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在讀不懂的地方畫上問號。
2、三首詩就是三幅畫，試著給每一幅畫取個(gè)名字。
�。▽W(xué)生按照自讀要求自學(xué)）
師：先請幾名同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒有讀錯(cuò)的地方。
師：“當(dāng)”讀第四聲，一起讀一讀“當(dāng)作”。
師：剛才的三名同學(xué)都讀得很好，我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上畫了不少小問號，這些小問號由誰來解答呢？
生：由老師教給我們方法，我們自己解答。
師：本文是詩歌，詩歌多讀幾遍，有些問題就迎刃而解了。你們試著朗讀，看看是不是有的問題就解決了，讀后與同桌交流。
師：我看見同學(xué)們的書上還有一些小問題沒有解決，怎么辦呢？
�。ń處煶鍪颈締卧涣髌脚_的內(nèi)容）
�、傥野l(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語的方法比較相近。
②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。
�、勐�(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
�、芾斫怆y懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
師：請幾名同學(xué)來讀一讀交流平臺中的方法。
師：請和同桌交流討論，試試用上這些方法解決剛剛畫出的問題。
師：還有哪些問題是用了這些方法還沒有解決的呢？
生：“水葫蘆”是什么意思？
生：水上長的葫蘆。
師（出示圖片）：水葫蘆是一種水生植物，長得有點(diǎn)像葫蘆。顧老師是用怎樣的方法理解“水葫蘆”的呢？
生：顧老師用的是查資料的方法。
生：“忽然撲騰一聲人影碎了”這一句不懂。
生：魚兒蹦出水面的時(shí)候發(fā)出“撲騰”一聲，就像猴子撈月一樣，一碰到水面月影就碎了，這里的人影也一樣。
師：這名同學(xué)聯(lián)系自己讀過的《猴子撈月》的故事來理解這句話，真好！你們還有哪些小問號呢？
生：笑聲怎么會在草地上蹦跳呢？
師：這是一個(gè)很棒的問題，你有詩人的敏感。誰來回答這個(gè)很棒的問題呢？
生：小朋友發(fā)出一陣一陣的笑聲，所以說笑聲在草地上蹦跳。
生：笑聲蹦跳，寫出了小朋友釣上魚兒時(shí)的快樂。
師：還有什么問題不懂嗎？
生：為什么小蘑菇會戴一頂斗笠呢？一個(gè)個(gè)斗笠又像蘑菇？
師（板畫小蘑菇和斗笠）：小蘑菇和斗笠像嗎？
生：像。
師：戴著斗笠的孩子們就像一個(gè)個(gè)小蘑菇，小蘑菇又像戴著斗笠的孩子，這詩句多有趣！你們真的很棒，不僅提出了有價(jià)值的問題，還能用剛剛學(xué)過的方法解決問題。
2、關(guān)注詩題，了解組詩
師（板書：溪邊、江上、林中）：讀一讀這三首詩的題目，發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？
生：都是兩個(gè)字，都是寫地方的。
師：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)呢？
生：這三首詩里都有小孩子。
師：這三首詩的題目都是表示地點(diǎn)的詞語，寫的都是孩子們快樂的童年，主題是相同的，這些詩放在一起，就稱為組詩。
師：三首詩就是三幅畫，再讀讀詩歌，想象詩歌描繪的畫面，分別給它們?nèi)�(gè)名字。
生：溪邊釣魚圖，江上嬉戲圖，林中采菇圖。
三、精讀《溪邊》
師：用自己喜歡的方式讀讀《溪邊》，想象詩中的畫面。
師（出示一幅風(fēng)景畫）：說一說，你想象的《溪邊》的畫面和這幅畫有什么相同之處。你還要在這幅圖上添加哪些景物？
師（朗讀《溪邊》）：把你要添加的景物寫在黑板上。
�。ń處熤该鍟拔铮�
師：你們把圖畫中缺少的景物都補(bǔ)上了，這些表示景物的詞語放在哪個(gè)位置合適？（學(xué)生根據(jù)作者的寫作順序，重新調(diào)整板書）讓我們再一次朗讀《溪邊》。
（學(xué)生配樂朗讀）
師：如果讓你用一個(gè)字來形容這幅畫，你會用什么字呢？聯(lián)系詩句說說你的理由。
生：“綠”，這首詩中出現(xiàn)了好幾個(gè)“綠”字，讀這首詩時(shí)，想象到的畫面也是一片綠色。
生：“靜”，從“綠玉帶”“平靜”“立著紅蜻蜓”等詞句中能感受到那份寧靜。
生：“美”，綠的垂柳，綠的溪水，紅的蜻蜓，詩中的這幅畫色彩很美。
生：“樂”，草地上蹦跳著魚兒和笑聲，仿佛看到了釣魚的孩子釣上魚兒時(shí)的歡樂的場景，能感受到畫面中洋溢著快樂。
師：不同的讀者讀同一首詩，感受也各不相同。這么美的畫面，我們要把它留在心里，聽著美妙的`音樂，男女生分別配樂朗讀。
師：誰來看著板書，試著背一背？
�。▽W(xué)生齊背這首詩）
四、仿寫詩歌，推薦閱讀
師：在詩人張繼樓的筆下，溪邊垂柳依依，山溪如同綠玉帶，紅蜻蜓棲息在釣竿上，突然上鉤的魚兒打破了眼前的平靜，笑聲和魚兒都在草地上蹦跳著。回憶一下，你曾在溪邊、海邊等地方見過怎樣的美景？度過怎樣的快樂時(shí)光？試著模仿《溪邊》寫一首小詩。
學(xué)生寫詩后分享：
山間小溪
周子游
當(dāng)山岡還在冬眠時(shí)
山溪醒來了
融化的溪水潺潺
在山谷中回響
把春天來臨的消息傳到四方
喚綠了樹木和山岡
溪水靜靜流淌白天滑行著白云
夜晚落滿了星星
游溪
張瑤真
溪水是山的化妝鏡
山在鏡中扭出各種姿態(tài)
我乘著竹筏在溪中游
魚兒追著竹筏和我同游
我在竹筏上看魚兒
魚兒在水中看著我
竹筏在水中一抖
我嚇了一跳
魚兒也嚇了一跳
溪邊
劉翊洲
我在公園的溪邊
爬上一棵樹
我在樹上望著遠(yuǎn)方
那是水的夢想開啟的地方
也是它們
最終回歸的地方
小溪
徐嘉憶
小溪平靜地遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)
腳下踩著千萬次走過的鵝卵石
小溪的兩岸
詩人吟誦著贊美的詩句
請小溪帶往遠(yuǎn)方的海洋
撲騰——
一條魚騰空而起
準(zhǔn)備探索新的世界
正像小溪一樣
師：《童年的水墨畫》選自張繼樓的《寫給孩子的詩》，《童年的水墨畫》這組詩共六首。課后同學(xué)們可以找來讀一讀。童年的生活就是一幅幅畫，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江上》和《林中》。
童年的水墨畫教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等11個(gè)生字。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？
生：視頻里播放的是水墨畫。
師：這是我們中國獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫——水墨畫板書: 童年的水墨畫, 齊讀課題
師：猜猜童年的水墨畫會畫些什么？（生交流）那你們會干什么？
師：文中的小朋友在干什么？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。
（一）了解組詩。
師：《童年的水墨畫》一共有幾幅畫？
生：三幅師：哪三幅呢？
生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩雖然地點(diǎn)不同，但寫的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩放在一起，我們就稱他們叫組詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩。
（二）認(rèn)讀詞語，正音。
師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰會讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了
師：“撲騰"這個(gè)詞，在這讀第一聲，連起來讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩。
師：詩中有一個(gè)多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來讀。我們漢語就有這個(gè)特點(diǎn)，同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時(shí)候要特別注意，我們一起來讀這首詩。
師：我們一起來看第二組詞語，誰來讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆
師：我們來看這個(gè)詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請你說。
生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：水葫蘆的左右都加上了雙引號。
師：加了雙引號的水葫蘆，還是原來的'水葫蘆？
生：就是鉆入水里的小朋友。
師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語特殊的含義�？磥韯偛抛x書的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來，我們一起讀這兩行。
師：我們來看第三組詞語，開火車讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠
師：這組詞語中也有一個(gè)輕聲，我們一起讀讀，我們來看這個(gè)詞。“斗笠”這帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）
師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來讀這兩句。（齊讀）
師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫——溪邊。（板書：溪邊）
三、研讀《溪邊》，想象畫面，感受詩中的美好。
師：找一位同學(xué)讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果讓你用一個(gè)字來形容這幅畫，你打算用什么字？
生：指名讀《溪邊》師：你們覺得《溪邊》這幅畫怎么樣？就一個(gè)字來形容。
生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時(shí)候這幅畫的特點(diǎn)就藏在這首詩的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒有什么字？
生：還有“綠”。
師：同樣一幅畫，我們找出了這么多不同的字。現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇一個(gè)最認(rèn)可的字，對照這個(gè)字，默讀《溪邊》，畫出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說一說為什么選這個(gè)字。
生：默讀課文，小組討論，交流匯報(bào)。
師：我們一起來交流。我們先來說說“美"。你覺得這幅畫美在哪里？
生：我覺得這幅畫垂柳、山溪、人影都很美。
師：他覺得這幅畫上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來看看畫上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。
師: 我們一起來讀這首詩，讀出這景物的美（齊讀）
師：我們再一起來說說“綠”。
生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫里都全是綠色了。
師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫。這幅畫里都全是綠色了。我們看著這樣的詩句，不禁想起了兩句詩樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？
生：我看到了綠色的山溪。
生：我看到了一條長長的山溪。
師：這山溪像不像一個(gè)神奇的染料？想想還會有什么給這山溪染綠了呢？
生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？
生:大山的影子也會被染綠了。
生：我覺得溪旁的大樹也被染綠了。
生：可能魚兒也會被溪水染綠了。
師：看來“染”這個(gè)字真神奇。詩中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請你說。
生：它就是紅色。
生：紅蜻蜓。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩當(dāng)中過讀到過：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫是不是變得更美了？來，同學(xué)們來讀這4行，突出綠和紅來讀。
生：指名讀師：讀的不錯(cuò)，還有誰來試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來了？來，我們一起來試試。生齊讀。
師：《溪邊》真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？
生：釣魚。
師：那你們想走進(jìn)畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂）這是一個(gè)晴朗的夏日，我們來到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？
生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動(dòng)，紅蜻蜓就立刻飛走了�！傲ⅰ笔球唑训臉�(biāo)志性的動(dòng)作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動(dòng)不動(dòng)的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？
生：這句話說山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。
師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們再看看圖上。想想溪邊還會有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯(cuò)。還有什么讓你感受到靜？請你說。
生：第一句說“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動(dòng)的，溪水也很平靜。
師：仔細(xì)聽聽這安靜的大自然中還能聽到呢？請你說。
生：我們可以聽到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f撲騰一聲人影碎了。
師：你聽到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽到什么？請你說。
生：我們可以聽到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來的嘰嘰喳喳的聲音，又聽到什么了？
生：我們可以聽到樹上的小鳥在唱歌
師：是的，有鳥鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽到小鳥的歌唱。跟著李老師來深吸一口氣。你聞到了什么？
生：我聞到了草的和水的香氣
師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來了。同學(xué)們來讀這4行？讀出安靜。
生：指名讀。
師：好的，還有誰來讀？讀的再靜一點(diǎn)，來請你讀。
生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺也能出來，我們一起讀。生齊讀。
師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，握著長長的魚竿，把小手伸出來，（生伸出手）靜靜的等待。魚兒上鉤了。趕緊站起來拉。
生：伸手拉釣竿。
師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，你們開心嗎？開心了會怎么做？
生：開心的時(shí)候我會高興的大叫。如果我是釣到了魚，我就會高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚了，我釣到魚了�！�
師：他高興地歡呼起來，你會高興你干嘛？
生：我會高興的在在地上亂跳
生：我會在地上打滾。師：在書中也寫到了我們小朋友的開心，一起來讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請你說。
生：是小朋友看到釣到魚了，在草地上又蹦又笑。
師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚，就不知不覺把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚的快樂。老師覺得《溪邊》這幅畫真有意思，一開始安安靜靜的，到了后面畫面就動(dòng)起來了，歡樂起來、熱鬧起來了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂，有了你們的笑聲，這幅畫就變得更美了，也變得更真了，我們一起來讀讀這首詩，注意讀出前后靜和動(dòng)的變化，好不好？男女生配合讀。
師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個(gè)小小的建議，我們在讀“靜”的時(shí)候還是可以把聲音放出來的，你要通過你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們再來試一遍。男女生配合讀。
師：我們常說詩中有畫，畫中有詩，今天我們在《溪邊》這首詩中看到了一幅畫，畫中有美景、有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，如詩如畫，我們在音樂聲中在一起來一讀一讀這首詩，把我們剛才的靜、色彩都讀出來，來，一起讀。配樂嘗試背誦《溪邊》。
師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩中的另外兩首《江上》和《林中》。
四、生字指導(dǎo)。
師：下面我們來看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們在寫的時(shí)候要特別注意筆畫的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個(gè)字筆畫比較多，我們看老師來寫這個(gè)字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢�有馬，所以這上半部分的筆畫我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開了，“馬”就進(jìn)來了。同學(xué)們請?jiān)趯懽钟?xùn)練上描一寫三，課后把這些字再練一練。五、課后作業(yè)
課后小練筆請同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫，并仿照《童年的水墨畫》寫一寫。
童年的水墨畫教案 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
四、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆
松針蘑菇斗笠抖落
水墨畫清清爽爽明明亮亮
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫
a.“笑哈哈”是ABB式的詞語，這樣的詞語還有
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字詞語還有
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語，這樣的.詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場面。在體會課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩的特點(diǎn)，并能嘗試寫一首兒童詩。
六、板書設(shè)計(jì)
18、童年的水墨畫
溪邊：兒童釣魚
江上：兒童戲水
林中：斗笠——蘑菇、孩子
動(dòng)靜交織，純真美好
七、作業(yè)布置
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫教案 12
《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________
生詞：___________________________________
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫�？梢允亲约和甑�.趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
（三）理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
�。ㄋ模┩卣寡由�，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
童年的水墨畫教案 13
設(shè)計(jì)說明：
《童年的水墨畫》由兒童詩人張繼樓的《溪邊》《江上》《林中》三首小詩組成�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意�！北菊n教學(xué)的重點(diǎn)意在借助詩歌這種體裁，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，走進(jìn)課文所描繪的畫面意境之中。依據(jù)文體特征和教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中主要以“感悟詩‘境’”為核心任務(wù)，以“讀”為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生“讀中正音、讀出節(jié)奏、讀中感知、讀中悟境、讀中悟情、讀中積累”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境，獲取豐富的感性畫面，領(lǐng)悟童年的樂趣，獲得情感的體驗(yàn)，感受兒童詩的語言美、意境美，形成豐富的語言積淀。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀詩歌。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)回憶
1.播放歌曲《童年》，激發(fā)回憶：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”每當(dāng)這首歌曲響起的時(shí)候，老師就會想起自己童年時(shí)那一段段美好的時(shí)光。同學(xué)們，在你們的美好的童年生活里，有什么難忘的趣事嗎？（指導(dǎo)學(xué)生自由交流）
2.導(dǎo)入：今天就讓我們跟隨詩人張繼樓的腳步走進(jìn)繽紛的童年樂園，去欣賞那一幅幅精彩的“童年的水墨畫”吧。（板書課題）
3.齊讀課題。認(rèn)讀生字“墨”，說說這個(gè)生字在字形上有什么特點(diǎn)，從字形上猜一猜它的意思。
4.猜一猜：童年的水墨畫上會“畫”些什么？
設(shè)計(jì)意圖：在歌曲的渲染下，引導(dǎo)學(xué)生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子們相似的回憶，更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的情景之中，引起心靈上的共鳴，為激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，打好基礎(chǔ)。
二、初讀指導(dǎo)，正音識字
1.出示自讀提示：
（1）自由朗讀三首詩歌，將詩歌讀正確、讀通順，注意生字讀音。
�。�2）同桌之間相互交流，從這三首小詩中分別讀懂了什么。
2.檢查初讀情況。
（1）出示課文中的詞語。
�、僦该首x，讀中正音。注意“染”是翹舌音，讀rǎn，“爽”是翹舌音，讀shuǎnɡ。
�、邶R讀。
�。�2）理解部分詞語：
①教師出示幾幅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生交流：知道什么是“水墨畫”嗎？這些水墨畫上畫了哪些內(nèi)容？你怎么理解課文題目“童年的水墨畫”？
�、诮處熣n件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：課文中的“水葫蘆”加上了引號，你知道是指什么嗎？為什么要把孩子們稱作“水葫蘆”呢？
�、劢處熣n件出示斗笠的圖片，質(zhì)疑：見過“斗笠”嗎？詩歌中講誰戴著斗笠？（出示小蘑菇圖片，對比感知比喻的恰當(dāng)。）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的幾個(gè)詞語來說一兩句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3.朗讀課文。
�。�1）指名朗讀課文，師生正音。
（2）齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�3）組織賽讀，不僅要讀準(zhǔn)，而且要讀出詩歌的韻味。
4.交流對課文內(nèi)容的初步了解。
�。�1）自由說說讀了課文后的`收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�2）在三首詩歌的標(biāo)題后分別加一個(gè)動(dòng)詞短語，概括詩歌的主要內(nèi)容。
�。ò鍟骸跋呩烎~”“江上戲水”“林中采蘑菇”）
設(shè)計(jì)意圖：“讀”是詩歌教學(xué)最為重要的教學(xué)方法之一。只有在反復(fù)的朗讀中才能引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)詩歌的意境之中，才能將詩歌獨(dú)特的音韻美、意境美在抑揚(yáng)頓挫的聲音中呈現(xiàn)出來。在反復(fù)朗讀的過程中，運(yùn)用實(shí)物圖片和結(jié)合課文的方法幫助學(xué)生理解課文中的詞語，為理解詩歌內(nèi)容、走進(jìn)詩歌意境打好基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀詩歌的基礎(chǔ)上在標(biāo)題后加一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，目的是幫助學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.過渡：讓我們先來走進(jìn)第一幅“水墨畫”，去欣賞一下在“溪邊”發(fā)生的趣事。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意。
（1）出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
默讀詩歌，思考：這首詩寫了溪邊的哪些景物？用筆將描寫的景物圈畫出來。
�。�2）交流自主學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生交流，在課件上呈現(xiàn)如下景物（或用圖片板貼）：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚兒。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：詩歌中“人影給溪水染綠了”和“忽然撲騰一聲人影碎了”應(yīng)該怎么理解？
�。�4）組織學(xué)生交流，明確“人影給溪水染綠了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染綠了，這句話進(jìn)一步表明了溪水“綠”“清”的特點(diǎn)�！昂鋈粨潋v一聲人影碎了”意思是釣上魚來了，平靜的水面被打破了。
3.想象詩歌畫面，走進(jìn)詩歌意境。
（1）這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫面呢？請同學(xué)們借助詩歌和圖片展開豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
（2）組織學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（學(xué)生交流時(shí)可以先交流零碎的畫面，再組織學(xué)生將零碎的畫面整合起來。）如，一條小溪邊，高大的柳樹垂下一條條碧綠的柳枝，平靜的水面就像一面碩大的鏡子，柳樹正對著這面鏡子在梳妝打扮呢！小溪的水碧綠碧綠的，像一條長長的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中，被溪水染綠了。一只紅蜻蜓飛來，立在釣竿上。忽然，水面上傳來“撲騰”一聲響，平靜的水面被打破了，原來魚兒上鉤了！一條閃著銀光的魚兒在草地上歡蹦亂跳，小溪邊傳來一陣陣歡笑聲。
4.感受詩情，激情誦讀。
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡這幅童年的“水墨畫”嗎？為什么？（自由交流）
�。�2）是呀，平靜的溪水，高大的垂柳，立著的紅蜻蜓，釣魚的孩子，蹦跳的魚兒，歡快的笑聲……這有動(dòng)有靜的畫面讓我們感受到了童年生活的有趣，怎么不讓我們喜歡呢？請你帶著這樣的情感讀出這首詩的趣味。（指名讀、齊讀，嘗試背誦）
5.賞析詩歌，感受語言美。
�。�1）畫出課文中你覺得精彩的句子，反復(fù)誦讀，并說說這樣寫的好處。
�。�2）組織交流。
句1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
①說說喜歡的理由。
�、隗w會打比方的表達(dá)效果。
（把“溪水”比作“鏡子”，突出溪水平靜、清澈的特點(diǎn)，把“溪水”比作“綠玉帶”既突出了其平靜的特點(diǎn)，又突出了它的綠�！按沽严�(dāng)作梳妝的鏡子”把垂柳當(dāng)作了人來寫，有了人的情味，使句子更有畫面感。）
③有感情朗讀。
句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
�、僬f說喜歡的理由。
�、隗w會“染”字的表達(dá)效果。（進(jìn)一步表現(xiàn)了溪水“綠”的特點(diǎn)。）
�、塾懈星榈乩首x。
句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
�、僬f說喜歡的理由。
②體會“碎”和“蹦跳”的表達(dá)效果。（畫面由“靜”變“動(dòng)”）
�、塾懈星槔首x。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)圍繞“理解詩意、想象詩境、體悟詩情、賞析詩語”等步驟展開教學(xué)�！袄斫庠娨狻笔菍W(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，這種理解必須注重對詩歌整體意境的把握。于是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌和圖片展開豐富的想象，領(lǐng)略詩歌背后令人不斷回味的深遠(yuǎn)意境，將詩歌所描寫的人、事、景物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上，從而體悟詩歌中傳遞的童年趣味和作者的情感。適度引導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌的語言之美，讓內(nèi)容與形式有效結(jié)合起來，凸顯文本的語文教學(xué)價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示田字格中的生字，說說怎樣記住這些生字，書寫的時(shí)候要注意些什么。
2.組織交流并范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“染”字右上角是一個(gè)“九”，不能寫成“丸”。
“碎”左窄右寬，最后一筆“豎”不能寫到兩個(gè)“人”之間。
“撥”的右邊是“發(fā)”，要與“拔”字區(qū)分開。
“爽”的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。
“墨、蘑”的各部分要寫得扁一些，緊湊些，總體上不能寫得過長。
3.將易錯(cuò)的和難寫的生字在練字紙上書寫，并組織反饋。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字教學(xué)，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。
五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.抄寫生字組成的詞語。
2.背誦《溪邊》。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字詞，背誦并積累詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
童年的水墨畫
墨 染 竿 騰 碎 撥 浪
葫 爽 蘑 菇
童年的水墨畫教案 14
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。并回答課件里提出的問題。
出示課件21.22：
提問：讀了《童年的水墨畫》你有什么感覺？
（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？
�。�2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）
2.過渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！
指名讀第一句話。
問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰來給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
過渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評價(jià)：你的想象力真豐富，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧�。ㄉx）
過渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫面啊！大家自己讀一讀這首小詩，讀出景色的美麗，兒童的快樂！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會詩歌用詞的精妙，抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
6.同學(xué)們說的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背！（自由背誦、指生背誦）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩吧！
�。�1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂地在水中嬉戲。
老師板書：（鴨子、孩子戲水）
�。�3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂了！
過渡：真是一群快樂的孩子們啊！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的`快樂讀出來吧！
�。�4）我們再來看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過“兩排銀牙”你體會到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂、有趣了。
2.如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后，這幅畫給你怎樣的感受呢？
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高�。�
師：是啊！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂，讓我們一起來讀一讀吧！
�。ㄈ┳詫W(xué)第三首《林中》
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，請大家用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長出來的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，多么漂亮��！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂啊！
詩的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場快樂的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩來讀一讀。
師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）
�。ㄋ模┻@真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂的水墨畫啊！你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)
四、鑒賞寫法，仿寫詩歌
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段，我們一起來總結(jié)本課詩歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
（設(shè)計(jì)意圖：分析詩歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計(jì)
溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽
【課后反思】
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌寫法，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準(zhǔn)備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；
2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹�(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進(jìn)入情境
1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
2.誦讀最神往的'愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]
3.想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
（二）理解大意
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三�？偨Y(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
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