一年級《畫》的設計教案

時間：2022-06-24 19:19:33 教案我要投稿

一年級關于《畫》的設計教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的一年級關于《畫》的設計教案，歡迎大家分享。

一年級關于《畫》的設計教案

一年級關于《畫》的設計教案1

　　教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。

　　2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

　　(二)過程與方法

　　通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、每個小組一份全詩的字卡。

　　3、學生每人一張山水畫。

　　教學重點：

　　1、對生字的掌握。

　　2、對詩的理解與感悟。

　　教學難點：

　　對詩的理解與感悟

　　教學過程：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?

　　生：是雙手!

　　師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、(多媒體課件映出山水畫)引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么?

　　師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么?

　　b、遠處的是什么?近處的呢?

　　2、范讀課文

　　師：大家觀察的真仔細!你喜歡這幅畫中的情景嗎?有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎?(播放多媒體課件，教師隨音樂范讀)

　　3、自學，讀通全詩

　　師：a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎?

　　b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎?那咱們就開始吧!(巡視)

　　c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽?其他同學認真聽，聽他讀的對不對!(抽生讀，隨時評價)

　　d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。

　　e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽?(抽讀隨時評價，糾正讀音)

　　f、他們合作的多棒呀?咱們大家一起合，試試看?(齊讀)

　　4、多種方法學習生字

　　(1)去掉拼音讀全詩

　　師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒!現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎?(多媒體課件展示整首詩，去掉拼音)生練讀

　　師：哪位同學起來試著讀讀看?(抽生讀，隨即鼓勵評價)

　　(2)在詩中認生字

　　師：現在老師來變個魔術(生字變紅)你能認出這些紅色的字娃娃嗎?哪位同學起來當小老師?他讀對了，大家就跟讀兩遍。(讓學生隨文識字)

　　(3)脫離詩句認字。

　　師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎?

　　(4)打亂順序認字

　　師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了?請看!同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

　　師：哪位同學能當小老師領大家讀?他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。

　　(5)選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

　　師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩?(生回答，適時評價)

　　(6)四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

　　師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快?哪個小組愿意到黑板上擺擺看?好，現在開始吧!剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的.小組交流以下他們的做法，好嗎?

　　小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好!這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。

　　三、美讀古詩，展開想象，體會感情。

　　1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下?下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

　　4、創設情景，美讀全文。

　　(多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂)

　　師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀?嗎還可以加上自己喜歡的動作!(生邊表演邊誦讀)

　　師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下?

　　師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。

　　四、在美讀的基礎上練習背誦。

　　師：同學們讀的真美!這么美的詩，你想不想把它背下來?你先自己試著背一下!

　　a、生自由練習;b、抽生背;c、四人小組開火車背;d、齊背

　　五、裝飾山水畫，再現詩的意境。

　　師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫!同學們看，這幅畫美嗎?請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美!

　　六、美字練習：

　　師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了!咱們再比比看，誰的小手寫的字最美!(出示人、兒)同學們說一下，“人”怎樣寫?老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么?(找準筆畫在田字格中的位置;注意頓筆)

　　生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。

　　七、課外延伸：

　　這節課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會!

一年級關于《畫》的設計教案2

　　【教材分析】

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學目的】

　　1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

　　3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　【準備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學過程】

　　共分兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、同上。

　　2、學會七個生字

　　3、能正確朗讀課文

　　〖教學過程〗

　　一、觀察圖畫導入新課(課件)

　　1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　　⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)

　　⑵學生動腦筋猜

　　⑶出示掛圖(課件)：

　　好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

　　2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

　　2、學生自讀課文。

　　3、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?

　　2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)

　　3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　1、講讀第一、二行：

　　⑴看圖說話：

　　小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?

　　⑵想一想：

　　我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件，讓學生欣賞流水聲)

　　⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢?為什么?

　　⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：

　　①指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色?

　　②這就叫“遠看山有色”

　　③教學生字“色”：讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)

　　④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

　　⑤小結：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)

　　⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

　　⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

　　2、講讀第三、四行：

　　⑴想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

　　⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

　　⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

　　⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

　　⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

　　七、作業

　　在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

　　2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習字詞

　　1、認讀生字卡片。(開火車)

　　2、課堂作業本第一題。

　　3、形近字比較，組詞：

　　遠( )近( )京( )聲( )

　　運( )聽( )驚( )色( )

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2、指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

　　范讀——指讀——引讀——齊讀

　　3、根據畫面背誦課文

　　想一想，課文寫了哪些景色?

　　課件(聲畫統一)，試背——齊背——指背，

　　三、作業指導

　　寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

一年級關于《畫》的設計教案3

　　教學目標：

　　1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　課前準備：

　　教師準備寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”);生字卡。

　　教學重點：

　　練習朗讀、認字。

　　教學難點：

　　了解詩句和畫的關系。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，收入詩句

　　1、呈現一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)

　　師：小朋友，大家看到了什么?(教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

　　師：會認這四個字嗎?(生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀)

　　師：你們還發現了什么呢?(引導學生發現畫上有題字或詩句)

　　師：仔細看，畫上題了哪些字?(如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較)

　　2、學生讀詩

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢?讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀正音，突出重點

　　1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。

　　3、全班齊讀，輪讀。

　　4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

　　5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字;再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“豎心旁。

　　三、背誦詩句，領會其義

　　1、看誰背誦得最快。(學生自由背誦)

　　2、背得不錯!你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(跟我們平時看到的現象正好想反)

　　師：是呀!真有點怪!怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢?

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)

　　3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　(待學生發現交流后)師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢?(如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”;若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。)

　　4、戴頭飾，演一演;說一說，讀一讀。

　　(1)來，去什么是來，什么地去?演一演，表現出相反意思。

　　(2)高，矮哪種是高，哪種是矮?演一演，表現出相反意思。

　　(3)遠，近哪種情況算遠，哪種情況算近?演一演，表現出相反意思。

　　(4)白，黑什么東西白，什么東西黑呢?說說相反的例子。

　　(5)晚，早什么晚，什么是早?說說相反的例子。

　　(6)讀一讀5組反義詞。

　　四、寫字指導，練習書寫

　　1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　3、教師范寫，學生書寫。

　　4、學生練寫，教師指導。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

一年級關于《畫》的設計教案4

　　教材分析

　　《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

　　通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

　　2、會認五個生字，會寫四個生字。

　　3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

　　1、一日五人背古詩。(激發學生學習古詩的興趣)

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫》。

　　(1)板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

　　(2)書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

　　2、讀給同桌聽，互相檢查。

　　3、讀給大家聽，進行評議。

　　4、范讀，讀出節奏。

　　5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

　　1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

　　2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。(此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛)

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

　　1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

　　2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

　　3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

　　4、學生質疑。

　　5、小組合作說詩意。(培養孩子們的合作意識及口頭表達能力)

　　6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。(展開大膽的想象，充分感受美)

　　7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

　　1、找朋友。(給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。)

　　2、猜謎語游戲。(請同學們自己說自己收集到的謎語)(此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲)

　　八、生字教學。

　　1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

　　2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。(此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記)

　　3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

　　學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。(此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美)

　　十、課后拓展

　　把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

一年級關于《畫》的設計教案5

　　【教材說明】

　　《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　【教學要求】

　　1、會認“遠、刊、近、聽、春、還”6個漢字。

　　2、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　3、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字：

　　⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

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