海上日出教案（精選18篇）
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的海上日出教案，歡迎大家分享。
海上日出教案 篇1
目的要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按必須的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文資料，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察本事，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察本事，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2說說圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文資料
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
海上日出教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）通過自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
（2）通過小組交流，聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過程
（一）視聽沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你愿意嗎？
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
B、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰能讀出太陽上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”
課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見，只能看見陽光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷柟猓�有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”
A、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅……也……句式練習(xí)。
（4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！
海上日出教案 篇3
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知全文
2、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、誰看過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。）
2、同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出
師：看了海上日出的景觀，誰能用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、自讀課文
1、放聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
表揚(yáng)第一位和最后一位堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)
（設(shè)計(jì)意圖：樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)后進(jìn)生）
2、指名讀課文。（注意正音）
3、檢查字詞自學(xué)情況
一剎那鑲擴(kuò)大范圍負(fù)著甚至染成
重荷重圍
（1）多音字荷、重
荷花重荷
給它選擇正確字義a、承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)
重?fù)?dān)重圍
給它選擇正確字義a、重復(fù)b、層
（2）一剎那
你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒。一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義
（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生理解積累詞語的方法）
（3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。
師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊
（4）哪個(gè)字難寫
再讀生字一遍加深印象
4、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（1）課文主要寫了什么？
讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。
（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地了海上日出這一景象？
日出前——日出時(shí)——日出后
（3）思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？
讓我們趕快隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧
三、品讀課文，
（一）日出前
1、指名讀第二自然段。
（1）作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
（一片淺藍(lán)、一道紅霞、亮光）
（2）作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
理解“不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者通過多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
（3）出示金鑰匙：（是啊）閱讀時(shí)，應(yīng)該想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，體會(huì)作者的心情（能深入體會(huì)作者的內(nèi)心感受，理解文章要表達(dá)的思想感情）。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)本課在閱讀方法上的指導(dǎo)。）
（二）日出時(shí)
1、請(qǐng)你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動(dòng)，不知不覺，讓你愛上它的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）2、下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。（我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來說。）學(xué)生匯報(bào)：
（1）“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方（出現(xiàn)）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）我有個(gè)問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見。）師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。④“這個(gè)太陽好像（負(fù)著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者把文章寫得具體生動(dòng)的好方法。）
師：你來讀讀這幾句話吧！
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然（發(fā)出）奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。
（5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？
（6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個(gè)詞？再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。
四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中習(xí)得方法。）
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會(huì)深深地愛上它。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應(yīng)注意回歸整體。）
板書設(shè)計(jì)：
日出前藍(lán)—紅—亮
海上的日出日出時(shí)負(fù)升沖跳
（偉大的奇觀）日出后
教學(xué)反思：
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：一、著眼于“讀”我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現(xiàn)于“形象”圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽上升時(shí)形狀及過程。2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。四、升華于情感教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
海上日出教案 篇4
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。
教具學(xué)具
自制幻燈片磁帶
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說說圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第23自然段
①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空太陽海面）
②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀45自然段
①微機(jī)出示圖片（二）
指導(dǎo)觀察云太陽
②指名讀45自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
奇觀指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1練習(xí)背誦課文
2識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段
2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2
3、指導(dǎo)背誦45自然段
4、同桌練習(xí)背誦全文
5、抽查
二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句
1、指導(dǎo)寫生字
2、理解擴(kuò)大、分辨并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預(yù)習(xí)第3課
板書設(shè)計(jì)：
2海上日出
沖、跳
上升躲
露半邊黑云
紅霞透
淺藍(lán)光亮
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。
海上日出教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：日出的全過程。
難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
教具準(zhǔn)備：
課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板書課題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）
集體交流：
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]
（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同？
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[意思相近詞語的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？
學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。
[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
海上日出教案 篇6
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感
4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：課文插圖
授課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a、給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變、
b、用帶點(diǎn)的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問題有；
1、為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2、太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3、太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒有“亮光”呢？因?yàn)樘柍霈F(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙Ｌ柟馔高^水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業(yè)
1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2、體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2、分男女生讀這兩部分的'內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3、再現(xiàn)海上日出的景象。
4、說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5、過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處
二、品讀詞句
1、學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號(hào)。
2、同桌或小組交流自讀情況。
3、全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動(dòng)態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進(jìn)行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時(shí)——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
（1）作者所用的詞語準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
（2）運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
（3）反映了觀日出的真實(shí)感受。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）個(gè)人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。
（2）在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。
（3）展示讀。
（4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
（5）板書：品讀詞句體會(huì)語感
5、過渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。
6、學(xué)生自讀。
7、檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？）
8、齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、這句話與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）
2、自讀體會(huì)應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結(jié)全文
1、這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)
海上日出教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對(duì)于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì)出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
（一）天氣晴朗時(shí)的日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時(shí)的變化。
②“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導(dǎo)讀出太陽的可愛。（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
③重點(diǎn)理解：
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。）
如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時(shí)也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
海上日出教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述）“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會(huì)太陽的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。
用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。
（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結(jié)全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
海上日出教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn),我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會(huì)日出過程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，解題釋意
1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書課題——《海上日出》
提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）
二、深入閱讀，感悟理解
學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文)
時(shí)間：天還沒有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜
2、我為什么早起?“常常”說明什么？四周清靜說明什么?指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作探究，學(xué)習(xí)二、三自然段
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡(jiǎn)潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！合作探究，學(xué)寫“四、五”自然段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。
3、有黑云且云層很厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候??有時(shí)候??”的句式，你能體會(huì)到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計(jì)
7海上日出
開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來越亮
偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——偉大奇觀
海上日出教案 篇10
一、教學(xué)理念：
緊緊把握多元智能的分解目標(biāo)。突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)特征，以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦、體的參與。科學(xué)的發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?shí)行啟發(fā)點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)、組織、反饋、調(diào)整的主導(dǎo)作用。教師從適應(yīng)學(xué)生的理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。
突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學(xué)生的觀察聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，重視學(xué)生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，注意開發(fā)學(xué)生的個(gè)性智能。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
素質(zhì)教育目標(biāo)：
聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。
（二）難點(diǎn)：憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程。
（三）解決辦法：課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美;課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀、錄像帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（1）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法
（2）總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
（3）學(xué)生自學(xué)詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容）
（二）整體感知
1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪）
2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、名4、讀課文。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
（三）目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時(shí)間——天還沒有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時(shí)間及周圍環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時(shí)
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
用投影片幫助插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：（覆蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？
（上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)海上日出的“壯觀”。）
4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會(huì)用“負(fù)著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。
5、體會(huì)用怎樣的感情朗讀這段課文，6、學(xué)生練讀，7、指8、名9、看著投影片并配樂進(jìn)行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
（二）講讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。
2、第四自然段，3、想像云層薄時(shí)日出景象，4、再講給同5、學(xué)聽。
3、云層厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。（用時(shí)約10分鐘）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛）
2、日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神，變化萬千呢？
3、作者運(yùn)用語言有什么特點(diǎn)？幻燈片出示：比較帶點(diǎn)詞語的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（四）指導(dǎo)背誦
投影片出示全文動(dòng)態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導(dǎo)試背，最后全班齊背。（學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。）
（五）布置作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
教學(xué)回顧
我緊緊把握“知識(shí)與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生采用合作，自主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力，陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實(shí)到了具體的過程中，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自己的應(yīng)變能力，在“實(shí)”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學(xué)相長(zhǎng)，這其中的快樂，只有自己知道。
海上日出教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
海上日出教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解日出的幾種不同景象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、使用媒體：課件。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來。
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文可以分幾段？（全文分為四段）
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞，課外聽寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的日出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
5、齊讀第三段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
五、教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習(xí)到怎樣的寫作方法？
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、有機(jī)會(huì)自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
1海上日出
晴朗時(shí)：紅霞——擴(kuò)大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛
奪目的亮光
有云時(shí)：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
海上日出教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮?
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3、范讀課文
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語：
淺藍(lán)
紅霞
范圍
擴(kuò)大
奪目
光彩
分辨
燦爛
紫色
奇觀
目不轉(zhuǎn)睛
一剎那
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：日出的全過程
2、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
三、教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學(xué)習(xí)課文
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1、先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。2、查閱資料理解難句。）
3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4、通過多讀展開想像理解難句）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2
（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解：
（1）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（1、在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
（四）指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？
（五）指導(dǎo)背誦
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1、讀背交叉。2、抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；3、先部分，后整體，一段一段背誦）
2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
海上日出教案 篇14
讀文作畫評(píng)畫學(xué)文——《海上日出》第3自然段教學(xué)新探
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？
一、讀文作畫，感知語言。
讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
二、評(píng)畫學(xué)文，品味語言。
看似簡(jiǎn)單的讀文作畫，一經(jīng)評(píng)議，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評(píng)議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：
“果然，過了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”
一生這樣畫：
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議：
生：這時(shí)的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生：這時(shí)的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽的光芒去掉。
生：太陽是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話，簡(jiǎn)單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評(píng)議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。
三、賞畫誦文，積累語言。
在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
經(jīng)過評(píng)議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語言。
四、看圖作文，運(yùn)用語言。
積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫”這一中介讓學(xué)生看畫作文，當(dāng)然，此時(shí)的圖畫不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
海上日出教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
投影機(jī)，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
日出前：淺藍(lán)紅霞越來越亮
日出時(shí)：負(fù)縱升沖跳射
海上日出薄云：躲時(shí)透過直射亮光
日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫出不懂的句子，體會(huì)作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）
四、進(jìn)行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說明。
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況
提問學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，并造句。（通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
四、小結(jié)：
課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫作意圖。
五、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。
海上日出教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文資料、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。
本事目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
教學(xué)過程：
一、活力導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每一天都是新的！日出就意味著新生、意味著期望、意味著光明。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描述日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那榫埃c大家一齊交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情景。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下頭教師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一齊來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
3、誰能說說作者描述了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些資料分別作了介紹？
4、提問：讀了課文，有什么地方是自我不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、經(jīng)過細(xì)讀課文，我們明白課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自我的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）
2、誰能找出描述精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自我所理解的情景充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自我想象的日出景像有什么不一樣。（這樣能夠加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語言文字的理解。）
4、下頭，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描述來寫日出的美和日出時(shí)有云的情景下出現(xiàn)的奇觀。
（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化十分迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）
（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：能夠讓學(xué)生經(jīng)過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）
（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）
5、教師小結(jié)：正是經(jīng)過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）
1、誰能說說自我閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著期望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……
總結(jié)語：日出是代表著期望、日出代表新生……期望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一齊來看日出的壯觀美景吧！（能夠配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
晴朗時(shí)
有云時(shí)
海上日出教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會(huì)寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒?/p>
4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者的欣喜之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
智慧課堂平板、希沃白板5課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、師：同學(xué)們見過日出嗎？生發(fā)言…
（1）出示圖片：欣賞海上日出景象
海上日出的景觀，誰能用一個(gè)詞或一句話說說自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金
我們以往學(xué)過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自瀆課文
下頭我們走進(jìn)課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）
2、檢測(cè)字詞
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請(qǐng)生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷
文中藏了一個(gè)多音字，請(qǐng)你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語:鑲金邊
鑲是什么意思？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結(jié)合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)硪欢湓疲l能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫
那在寫“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評(píng)。
三、瀏覽課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常常”一詞體會(huì)到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對(duì)應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）
四、共學(xué)探究、品讀課文
1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化
天氣晴朗時(shí)，海上之景一覽無余。讓我們走進(jìn)日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請(qǐng)自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會(huì)讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候，語速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請(qǐng)你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會(huì)不會(huì)眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段
（1）找出顏色、亮光變化的詞
太陽在躍出海面的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個(gè)簡(jiǎn)單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細(xì)致。）
沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）
隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會(huì)到太陽的什么在變化？——位置的變化）
巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫活了！教師帶來了日出時(shí)太陽處于不一樣位置的圖片，請(qǐng)你將它放到對(duì)應(yīng)的位置。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽負(fù)著重荷上升
作者用細(xì)膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點(diǎn)的短語中你體會(huì)到了什么？
太陽就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會(huì)是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）
聽了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動(dòng)畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）
3、總結(jié)課文
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）
結(jié)束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會(huì)，說說課文描述日出的精彩之處。
海上日出教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“一縱一縱”的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進(jìn)行判斷，舉牌示意。
談話導(dǎo)入：
通過剛才的知識(shí)競(jìng)賽，我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）
二、講讀
1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個(gè)自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讀完之后給他指出來。
2、讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù)，并請(qǐng)得良的同學(xué)再來讀，大家用手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、出示三幅圖，。要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合課文當(dāng)中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
不同：日出前日出時(shí)有云時(shí)
相同：云海水太陽
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”
4、認(rèn)真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。”這一句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽上升時(shí)，為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺？”
（3）感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。
（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對(duì)（）說：“（）。
四、感悟語言、積累文字
日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請(qǐng)你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。
五、布置作業(yè)
1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來。
3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行抄寫。
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