最后一課教案

時間：2022-05-30 11:14:59 教案我要投稿

【推薦】最后一課教案三篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】最后一課教案三篇

最后一課教案篇1

　　〖創意說明

　　這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內向課外作知識的拓展延伸、積累。

　　〖教學步驟

　　一、愛國話題導入

　　二、(生)說文中愛國情

　　以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：

　　1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態去說。

　　2、深入可到文中的細節原文。

　　三、(生)說世間愛國情

　　以“某某怎樣，在……中體現了愛國情”為格式說話。

　　四、(生)表自己的愛國情

　　作為中學生該如何體現我們的愛國情呢?

　　五、(生)賽愛國名言、詩句

　　1、看哪個小組收集積累得最多。

　　2、看哪位同學“竊取”得最多。

　　(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)

　　【資料整合平臺】

　　最后一課 (鄭振鐸) (原文，略)

最后一課教案篇2

　　【教學目標】

　　1、了解小說三要素，品析重點句子。

　　2、從理清小說故事情節入手，分析人物性格。

　　3、理解作者的思想感情，培養愛國主義情感。

　　【教學重點】

　　從小說中的語言、表情、行動、心理描寫分析人物性格。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學內容】

　　反復閱讀課文，把握課文的環境與情節，分析小弗郎士的變化。

　　一、新課導入

　　在法國人民中間流傳著一個光輝的名字──貞德。人們以十分敬仰的口氣稱她為“奧爾良英雄”。1337年，在歐洲歷史上爆發了一場歷時最長的“百年戰爭”，戰爭的雙方是法國和英國。1528年，英軍占領了巴黎之后，傾注全力圍攻通往法國南方的門戶奧爾良城，形勢十分危急。當時，年僅十七、八歲的貞德，為了挽救民族危亡，毅然向王子請求參軍。之后，她受命擔任解救奧爾良城的軍事指揮，女扮男裝、身披盔甲，率領6000多人，向英軍發起進攻，并成功擊敗英軍，解除了城圍，扭轉了戰局。所以人們尊稱她為“奧爾良英雄”。為了紀念她，法國圣母大教堂廣場一側，至今還屹立著一座圣女躍馬橫刀的雕像。

　　的確，在民族危難的時刻，很多原本普通的人都成為愛國者，今天，我們來學習19世紀法國人民在另一場戰爭中的愛國故事。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、簡介文章的寫作背景：本文是1870～1871年普法戰爭后發生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。

　　2、教師范讀課文，學生聽讀，然后以“這是一節課”為句式，說說對這篇文章的感受。

　　此環節是為了通過教師的朗誦，一方面可以讓學生消除朗讀長篇文章的抵觸心理，也可以讓他們感受體會文章表現的愛國情感。至于是一節怎樣的課，只要言之有理即可。

　　三、閱讀課文，分析研究

　　1、介紹文章體裁，進行學法梳理：

　　這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節、環境和人物。情節一般分為開端、發展、高潮和結局。情節是故事發生、發展到結束的過程，可以看做是人物性格的發展史。閱讀小說，往往從分析故事情節入手，然后做細致的人物分析。

　　2、按照地點、時間的變化理清情節：

　　開端發展高潮(結局)

　　上學路上上課之前上課之中宣布下課

　　3、小說以什么作為線索來展開故事情節的?

　　“我”的見聞和感受。

　　4、小弗郎士在最后一課上思想感情發生了怎樣的變化?試舉例說明。

　　要求學生從課文出發，言之有理即可，教師大概準備下面幾點內容：

　�、� 從貪玩不愛學習到熱愛法語;

　�、� 從怕老師到理解同情并敬愛老師;

　�、� 從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、收集愛國故事或愛國名言。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　分析韓麥爾先生的性格特征，品味語言內涵，加強對主題的理解，培養愛國感情。

　　一、再讀課文、合作探究

　　1、全班自由朗讀課文。

　　2、文中的另一主人公韓麥爾先生是個極重要的人物，是他的愛國熱情影響了小弗朗士。請找出描寫韓麥爾先生的地方，并以下面的句式說說他的愛國熱情。

　　“我認為韓麥爾先生是愛國的，因為……”

　　要求學生從課文出發，言之有理即可，教師大概準備下面幾點內容：

　�、� 穿禮服

　　⑵ 自責和對阿爾薩斯人的批評

　�、� 贊美法國語言

　�、� 下課時臉色慘白

　�、� 盡全力書寫“法蘭西萬歲”

　　3、請歸納通過哪些方式描寫韓麥爾先生的。

　　(外貌、語言、動作、神態)

　　二、語言品讀

　　“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙�！薄氨O獄大門”比喻什么?“鑰匙”比喻什么?全句的含義是什么?

　　1、“監獄大門”比喻普魯士對法國的統治和封鎖;

　　2、“鑰匙”比喻法國的語言;

　　3、全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。

　　三、明確小說主題

　　這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實的反映了法國淪陷區人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中的表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　四、拓展延伸

　　1、作為法國人，韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言──最明白、最精確。”作為一個中國人，你是如何看待漢語的?試說說你對漢語的看法。

　　2、你還知道哪些愛國故事或名言?請與大家分享交流。

　　五、作業

　　從下面兩題中任選一題：

　　1、假如你是小弗郎士，下課后你會怎么想?怎么做?請續寫課文。

　　2、寫一篇300字左右的讀后感。

　　【教學反思】

　　《最后一課》前一段時間的課堂教學，自我感覺都不是很理想，氣氛不活躍。為扭轉這一局面，我花了更多的時間和精力去設計這一課的教學。原來，自己總希望把課文的方方面面都跟學生講，所以經常會有趕時間的感覺，往往導致很多問題都蜻蜓點水，一帶而過。這次，我決定試試只講幾個重點內容，把問題鋪開來講清講透。

　　結果一課書講下來，真是感覺到無比的痛快，很流暢，學生氣氛熱烈。原來郁悶的局面一掃而光，直到現在我還很回味那爭相舉手回答問題的場景。我相信，如果以后的課都能上出這個效果，學生一定會愛上語文課。我自己及時地進行了總結，覺得有幾點地方值得我以后繼續發揚。

　　首先，我用了圣女貞德的故事來導入新課，學生對此非常感興趣。這個故事在一定程度上引發了他們的愛國情緒，也讓他們對法國文化增加點認識。接著，我以身作則給大家朗誦了這篇文章。文章飽含深情，但篇幅比較長，現在的學生似乎都比較懶，遇上長篇文章就怕朗讀。教師范讀，既可以讓他們比較充分地感受文章的感情，還有利于他們糾正這種懶惰性。為了達到比較好的效果，我做了認真的準備。功夫不負有心人，我的朗讀感染了大家，而之后讓學生談體會就自然水到渠成。

　　課堂最高潮的地方在于分析人物，學生很積極地閱讀課文，找出有關句子，發表自己的看法。當進行全班討論交流的時候，同學們都非常踴躍，各抒己見，一個又一個地爭相說自己的看法，而且基本都能言之有理。結果，他們找的地方比我準備的還多還豐富。

　　最后，讓他們談對漢語的理解和愛國故事、名言。原來生怕他們談不出什么有價值的東西，收集故事和名言不積極，但事實上，他們說到了漢語的古老性，演變性，會意性等特點，頗有見地。對故事名言的講述雖然脫不了老套路(老革命故事)，但顯然他們也進行了一定的準備。

　　總而言之，這兩節課使我與學生一起體會到語文的樂趣，這種樂趣在于融洽的氣氛、充分地交流、大膽發表自己的意見。通過課堂，他們既把握了文章的內涵，又鍛煉了語言能力，最重要的是培養了對語文的興趣。原來，上好課需要精心的設計和準備，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是選擇重要問題、學生容易有話可說的問題，所謂“多而泛不如少而精”，這樣，學生的情緒就容易充分調動，上課也就輕松了。

最后一課教案篇3

　　[教學目標]

　　1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。

　　2、領會本文所表現強烈的愛國主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：結合上下文理解一些語句的特定含義。

　　2、難點：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。

　　[教學時數] 二教時

　　第一教時

　　一、導入

　　1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習并熱愛本民族的語言，這也是愛國主義的一種具體表現。今天我們將要學習的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。（板書課題、作者，并簡介作者）

　　2、這篇文章同學們都預習了，誰能說說，小說為什么取名為最后一課？

　　3、補充交代故事背景

　　介紹小說三要素：人物、情節、環境（自然環境、社會環境）

　　這篇小說寫的是普法戰爭中發生的'故事。普法戰爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了這次戰爭。結果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅直入，侵入巴黎，迫使法國資產階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景，所以取名為最后一課。

　　二、閱讀課文，整體感知讓學生復述故事。

　　三、指導學生學習第1——6段。

　　閱讀1—6段，考慮這么一個問題：從小弗郎士上學路上的表現和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個孩子？

　　討論交流、明確：

　　從小弗郎士上學路上的表現和心情，看出小弗郎士是一個貪玩，不愛學習，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛學習表現在經常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因為分詞連一個也說不上來。他想就別上學了。不懂事表現在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認為這些景象，比分詞用法有趣多了。能管住自己表現在急忙向學校跑去，對布告欄內貼出的布告也無心去看。

　　四、指導學生學習第7—10段，思考問題。

　　小弗郎士趕到學校后，發現學校和課堂里出現了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？

　　小弗郎士發現學校和課堂里出現了以下異乎尋常的情況：

　　1、學校一反常態地寂靜；

　　2、老師不同一般地溫和；

　　3、教師意外地穿著禮服；

　　4、教室里竟然坐著許多鎮上的人，整個教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。

　　這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是最后一課。

　　五、指導學生學習第11——16段。

　　提問：韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩個最后，這表現了他怎樣的心情？朗讀時語氣是否應該有區別？這時，小弗郎士的感情發生了怎樣的變化？為什么有這些變化？

　　韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩上最后，這表現了他當時的復雜心情。這是我最后一次給你們上課了，這里的最后二字，表現了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略者不準法國人學本國語言而憤慨。最后二字要讀出沉重的證據今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。這里的最后二字，表現了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。

　　這時，小弗郎士的感情發生了很大的變化。首先，他為再不能學法語而感到心里萬分難過，他知道恨那些壞家伙了，他懂得珍惜他的這最后一堂法語課了。其次，他為過去沒有認真學習而懊悔。過去對課本、對老師，他覺得那么討厭，現在都像老朋友，舍不得跟它們分手了。再次，他明白了老師穿禮服和鎮上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產生了同情和敬意�？傊�，小弗郎士似乎一下子長大了，成熟了，這是因為這時他把自己與祖聯系在一起了，是由于愛國的激情促成了他這些變化。

　　六、布置作業課后練習二

　　第二教時

　　一、繼續學習課文

　　1、指導學生學習第17—19段。

　　提問：韓麥爾先生在上最后一課時，講了哪些話？內容可以概括為哪幾點？關于阿爾薩斯人最大的不幸和語言是鑰匙這兩處，有什么深刻含義？

　　學生討論明確：

　　韓麥爾先生講話的內容大致是：

　�、判甲詈笠徽n。

　�、浦赋鲆蜓÷前査_斯人最大的不幸，批評家長并檢討自己對孩子們的學習不夠關心。

　　⑶指出法國語言是世界上最美的語言，永遠別忘了它。并說，亡了國當了奴隸的人民，只要牢記他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

　　韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習性，批評他們不奮發、不爭氣，以致當了亡國奴。亡了國鑰匙，意思是如果牢記祖國的語言，就會永遠記住自己的祖國。就會激發起愛國熱情，就會為恢復國土和維護民族尊嚴而斗爭。這些話，都反映了他強烈的愛國主義精神。

　　2、指導學生學習第21段。

　　提問：小弗郎士在習字課上產生了哪兩個聯想？這有什么意義？

　　學生討論明確：小弗郎士在習字課上產生了兩個聯想：

　　⑴字貼像小國旗。

　　⑵鴿子叫聲。

　　第一個聯想表現了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情，第二個聯想表現了小弗郎士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。

　　3、指導學生學習第24—29段。

　　提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現的？他為什么要寫出法蘭西萬歲這幾個大字，小說為什么以韓麥爾的一個手勢結尾？

　　學生討論、交流、明確：

　　課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現的：首先寫鐘聲和號聲響了，這標志著最后一課的結束。再寫韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書法蘭西萬歲！，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話也不說，只是用手勢表示這最后一課的結束。

　　韓麥爾先生使出全身的力量，寫了法蘭西萬歲！幾個大字，這個情節有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學生們的臨別贈言，也是這位愛國者的心聲，是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動，表達了一種堅定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰勝的。因此，這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。

　　二、口頭練習

　　把上習字課那段改為第三人稱寫法，再與原文比較一下，說說采用第一人稱的寫法有什么好處？

　　1、學生準備。

　　2、提問檢查。

　　3、補充講解：

　　本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感，既表現了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象，表現了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨，有力地表達了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動人。

　　三、小結

　　這篇小說以普法戰爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一課中的見聞和感受，表現了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。

　　四、布置作業

　　課后練習四。

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