【實(shí)用】橋教案集錦7篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的橋教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
橋教案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
融合課內(nèi)外信息，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。
[教學(xué)流程]
一、 交流歇后語，導(dǎo)入新課。
歇后語導(dǎo)入：
老師和大家一起來說說歇后語吧。（略）
盧溝橋的獅子——數(shù)不清。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這句歇后語的意思是……（盧溝橋的獅子很多）（板書：多）就是這座獅子多得數(shù)不清的石橋，曾被世界聞名的意大利旅行家馬可·波羅稱為“世界上最好的、獨(dú)一無二的橋”。你能讀懂馬可·波羅這句話的意思嗎？
二、 品讀課文、啟發(fā)想象。
盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。
（一） 讀課文第二自然段。
１． 讀了課文，你覺得盧溝橋的獅子怎么樣？（有意思 大小不一 形態(tài)各異）
２． 略讀“大小不一”的段落。
（１） 盧溝橋的獅子怎么大小不一？請你用朗讀告訴大家。
（２） 自由讀描寫?yīng){子“形狀不一”的句子。
３． 指名讀最喜歡的一句，教師指導(dǎo)朗讀。
（１） 獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣。讀得再有力一些。
（２） 這是一只文靜的獅子。找個文靜的女孩來讀。
（３） 偎依在媽媽懷里時(shí)是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點(diǎn)，你會吵醒它的。
（４） 你有過調(diào)皮的時(shí)候嗎？媽媽怎么對付你？
（５） 讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。
４． 小結(jié)。在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢。
（二） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
１． 欣賞畫面。配畫外音：可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？
２． 在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？
填空：有的獅子（ ），好像（ ）。
３． 這些千姿百態(tài)的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得馬可·波羅要由衷地贊嘆：“世界上最好的、獨(dú)一無二的橋。”
三、 了解歷史，渲染氣氛。
（一） 交流信息，了解歷史。
然而，就是這么一座世界上最好的，獨(dú)一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。
１． 讀課文最后一段。
２． 跟朋友交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。
３． 通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？
４． 老師也找到了一段錄像資料。看錄像。（戰(zhàn)士們士氣高漲、同仇敵愾。）
５． 理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰(zhàn)爭。
（二） 聯(lián)系情境，改寫課文。
１． 看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時(shí)這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在干什么？）
２． 讓我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來改寫或補(bǔ)寫課文好嗎？拿出作業(yè)紙，任選一句寫。
有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠(yuǎn)方長吼，好像（ ）。
有的低著頭，好像（ ）。
有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（ ）。
有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（ ）。
有的（ ），好像（ ）。
３． 交流：學(xué)生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。
４． 小結(jié)：飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭的第一槍，它們是最好的見證人啊。
四、 總結(jié)全文，升華延伸。
１． 學(xué)完課文，你對馬可·波羅的這句話（“世界上最好的、獨(dú)一無二的橋”）有什么新的體會？
小結(jié)：古代勞動人民的智慧是獨(dú)一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨(dú)一無二的。讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“世界上最好的、獨(dú)一無二的橋”。（把最好的感受讀出來，把獨(dú)一無二的感受讀出來。）
２． 學(xué)完了課文，老師寫下了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？
盧溝橋，是一頁永遠(yuǎn)展開的歷史，
一頁凝固的歷史，
一頁光榮的歷史，
一頁讓中國人民揚(yáng)眉吐氣的歷史。
橋教案 篇2
[設(shè)計(jì)理念]
語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
[教材分析]
《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺洌谝粭l小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>
[教學(xué)方法]
以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的`，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
（從學(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么？
（略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）
三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。）
四、自讀課文，深入感悟
1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。
（2）、后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？
2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。
3、集體交流。
（1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會很方便。）
①指名讀一讀課文第1至第8自然段。
②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）
（2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。
①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。
學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。
B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。
③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
（3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
①學(xué)生讀14—15自然段
②指名匯報(bào)（為了表示對皮巧根的無限感激。）
（讓學(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）
一、總結(jié)全文，鼓勵練筆
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）
2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？
（學(xué)完了課文，總結(jié)對課文的理解，談?wù)勛约旱母惺埽蓉S富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）
[教學(xué)反思]
這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡單，語言樸實(shí)，字里行問蘊(yùn)含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。
橋教案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《讀句子、學(xué)字詞》是S版小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)字詞的一種新形式，教學(xué)要求與教學(xué)方法與現(xiàn)行教材的“看圖學(xué)詞學(xué)句”有明顯的區(qū)別。這類教材強(qiáng)調(diào)為學(xué)詞識字創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，提高學(xué)詞識字的效率。在教學(xué)要求上突出字詞學(xué)習(xí)，句子只要求讀一讀作為學(xué)詞識字語言材料，不要分析句子的結(jié)構(gòu)和句子的思想內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上初步了解句子是表達(dá)一個完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字。
《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：“車在橋上跑，船從橋下過。”這兩句句子中有六個生字：“在、橋、跑、船、從、過”通過教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學(xué)生初步感知祖國現(xiàn)代化建設(shè)的情景。學(xué)會本課六個生字，并能在田字格中正確書寫。認(rèn)識“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，學(xué)會“橫折彎”這個筆畫名稱和“跑”字的書寫筆順。學(xué)會正確讀句子，認(rèn)識句號，理解“橋、跑、過”等詞語。
教學(xué)中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設(shè)計(jì)了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動，通過活動教具的演示，學(xué)生看到了“車在橋上跑，船從橋下過”的情景，學(xué)生從圖和句子的語言環(huán)境中理解字詞的意思，在此基礎(chǔ)上掌握字音和字形。
課文中的練習(xí)不能忽視，我們結(jié)合講解采用引讀方法，邊問邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺干什么？同時(shí)認(rèn)識句號。寫字指導(dǎo)要舍得花時(shí)間，除筆順要指導(dǎo)外，更要指導(dǎo)學(xué)生如何看田字格，看清每個字在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)“橋”、“跑”、“船”，并幫助學(xué)生共同揭示出寫左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。
本文建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)聲韻母和獨(dú)體字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）
2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本課，我們要運(yùn)用這些知識學(xué)習(xí)新的字詞。
二、初讀課文，整體感知
1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？
5.教師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀。
6.課文中哪個詞出現(xiàn)了兩次？（出示：qiáo橋）
7.學(xué)習(xí)生字詞“橋”。
（1）注意讀準(zhǔn)三拼音。
（2）師：你們看到過什么橋？
（3）學(xué)習(xí)新部首：木zìPáng木。比較“木”與“木”，有什么不一樣？（“木”做偏旁，捺改點(diǎn)。）
（4）分析“橋”的字形，并書空。
三、分向指導(dǎo)，學(xué)詞識字
1.分句指導(dǎo)第一句。
（1）讀第一句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)習(xí)生字詞“跑”。
①學(xué)習(xí)新部首：?。比較“足”與“?”，有什么不一樣？（“足”做偏旁，撇、捺改豎、提）
②分析“跑”的字形，并書空。（右邊看田字格下的“筆順指導(dǎo)”）
③做一個跑步的動作，想想“跑”字為什么是“?”。
（3）根據(jù)課文練習(xí)指導(dǎo)讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的“跑”是什么意思？）
（4）學(xué)習(xí)生字詞：“在”。
①注意讀準(zhǔn)平舌音。
②指導(dǎo)書空“在”。
（5）邊看活動圖片，邊讀句子。
2.分句指導(dǎo)第二句。
（1）讀第二句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)習(xí)生字詞“船”。
①看圖說說圖上畫著什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）
②注意讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音。
③學(xué)習(xí)新部首：zi Páng舟。比較“舟”與“舟”有什么不一樣？（“舟”做偏旁，橫改提。）
④學(xué)習(xí)新筆畫：héngzhé wān。比較“”與“乙”有什么不一樣？
⑤分析“船”的字形，并書空。
（3）學(xué)習(xí)生字詞：“過”。
①注意讀準(zhǔn)三拼音。
②分析“過”的字形，并書空。
（4）仿照課后練習(xí)1指導(dǎo)讀句。（引讀：從哪里過？什么從哪里過？）
（5）學(xué)習(xí)生字詞“從”。
①注意讀準(zhǔn)平舌音、后鼻音。
②請兩名學(xué)生做跟從的動作，邊看邊記住字形。
（6）看活動圖片，邊讀句子。
四、創(chuàng)作情境，鞏固字詞。
1.抽讀生字卡片。
2.分析“橋”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座橋，看誰的本領(lǐng)大。
3.分析“船”的字形。用文具當(dāng)船，做個“從橋下過”的動作，邊做邊說什么從橋下過。
4.用文具當(dāng)車，做個“在橋上跑”的動作，邊做邊說什么在橋上跑。
5.（出示課后練習(xí)3）你會讀嗎？（在新的語言環(huán)境中讀句復(fù)習(xí)字詞）
五、朗讀課文，指導(dǎo)寫字。
1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。
2.輕聲跟錄音讀課文。
3.齊讀課文。
4.指導(dǎo)寫字。（重點(diǎn)指導(dǎo)“橋、跑、船”。）
（1）看清字的結(jié)構(gòu)。
（2）看清左右寬窄。
（3）看清每一部分中第一筆和關(guān)鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導(dǎo)邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。
2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文.
1、師:同學(xué)們，請看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩意的畫面，請看！（出示：江南水鄉(xiāng)美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰能說說文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感? 一生匯報(bào)
師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
１、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。
２、全班交流：
（隨學(xué)生回答的順序出示）
生匯報(bào)：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語，帶著理解再讀詞
（出示詞組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）
生再齊讀
(出示課文第一自然段)
師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？
生帶著感受讀出美！（自由讀）
師：這段話描寫了哪幾樣景物？
①生練讀、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子
②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
師指導(dǎo)讀后該生再讀
師配樂朗讀
生自由練讀 （強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）
生配樂朗讀
③生匯報(bào)描寫水鳥的句子
師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫該句
④生帶著自己的感受練讀第一段
生齊背第一段
師總結(jié)寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
3、師：作者除了通過描寫美景來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧
生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評價(jià)
師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
師：這樣的地方，我為什么還愛他？
生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤健?/p>
師：愛它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。
師總結(jié)寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、學(xué)習(xí)第6段
出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結(jié)寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。
四、總結(jié)寫法、書寫美好
1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？
（師相機(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫下來吧！
（出示小練筆：這真是一個______地方,這里有________風(fēng)景 趣事 人） 配音樂
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會這樣寫道——
（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）
生齊讀
師：因?yàn)樗钌钽懹浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會說——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會“雙、梁、設(shè)、計(jì)、架、代”6個生字；理解：著名、橋梁、設(shè)計(jì)、架設(shè)、立志、爭氣、結(jié)實(shí)、美觀等詞語意思。
2、會用“著名、立志”練習(xí)說話。
3、體會“茅以升爺爺立志為人民爭氣”的好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文一、二兩段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“著名、立志”等詞的意思并會運(yùn)用，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、課前一分鐘背誦好句子。
二、揭題：你知道我們國家哪些有名的橋嗎？它們都是由什么材料造成的？今天，我們學(xué)習(xí)的27課也是介紹橋的，它又介紹了些什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
三、聽錄音：聽準(zhǔn)字間，并思考課文都講了些什么？
教師：課文告訴我們錢江大橋是我國著名的橋梁志家茅以升爺爺在50多年前設(shè)計(jì)建造的。那時(shí)，我們很貧窮、很落后，但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢塘江上架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢江大橋。
四、初讀課文。
1、這課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請大家放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想生字詞在句子中的意思。
①出示所有生字詞，自由讀。
②同桌比賽讀，看誰讀得正確。
③指名讀生字詞卡片，即時(shí)評議。
2、指名分節(jié)讀課文。（把機(jī)會給中下生）
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀一段，思考：有幾句話？每句話講什么？
①結(jié)合插圖理解“兩用雙層”。
②“第一座”說明以前從來沒有過，指導(dǎo)感情朗讀第一句。
③“著名”什么意思？你能用“著名”說一句話嗎？理解“橋梁、、設(shè)計(jì)”
④50多年前，能建造這么一座大橋，我覺得是非常地了不起，你覺得呢？指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
⑤自由讀一遍，指名讀，評議后再指名讀。
⑥這一節(jié)告訴我們什么。（）
六、學(xué)習(xí)課文第2段。
師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的？
1、男女分讀這一段的兩句話，每句話都告訴我們什么？
2、“立志”什么意思？茅以升立下了什么志愿？
結(jié)合插圖理解“結(jié)實(shí)、美觀、現(xiàn)代化”
3、茅以升為什么要立下這么個偉大的志愿？
4、讀一讀第一句，回答“那時(shí)候”指什么時(shí)候？
5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術(shù)高，而且具有一顆愛國這心，為人爭氣。我們是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，你有什么志向嗎？請你用“立志”說一句話。
6、：
我們都少年有志，很好，我相信等我們長大了，不僅可以造 成更另結(jié)實(shí)美觀、更現(xiàn)代化的大橋，做成更多連外國人也無法完成的事。讓世界都知道我們?nèi)耸峭ㄐ械摹?/p>
茅以升造橋并不是一帆風(fēng)順的，其中經(jīng)歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢江大橋架設(shè)在我國的錢塘江上。這些內(nèi)容，我們下一堂課再學(xué)。
七、這堂課我們還要學(xué)會田字格中上面的六個生字。
1、你能任選其中的一個生字，擴(kuò)三個詞語嗎？
2、指導(dǎo)寫“梁”
3、質(zhì)疑：學(xué)了一、二節(jié)。你不有什么不理解的嗎？或者說，你還有什么想法？
八、課堂。
作業(yè)布置：抄寫生字，熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)： 茅以升設(shè)計(jì)建造
讓錢江大橋沖志來 （替人爭氣）
結(jié)實(shí)、美觀、現(xiàn)代化
課后評析：
這堂課整體效果不錯，能從學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際出發(fā)，處理教村。整個教學(xué)過程。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。原義師的繆銀芳老師對這堂課給予高度。美中不足的是用“立志”一詞練習(xí)說話時(shí)，引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的思維有些受阻。從這里也說明教師的應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智還欠缺。
橋教案 篇6
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。
二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。
三、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查預(yù)習(xí)，劃分段落層次，學(xué)習(xí)用代表性例子說明事物特征的寫作方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、正音正字(出示小黑板)：
洨(xiǎo)勻稱(yúnchèn)
鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dī)
2、補(bǔ)充解詞：
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。
絕倫：獨(dú)一無二，無可比擬。
推崇：很尊重。
三、劃分段落
1、范讀課文。
2、指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。
本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段);石拱橋的特點(diǎn);
第二部分(第3—9段);中國石拱橋的特點(diǎn);
第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)本文選材的方法
1、要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小結(jié)。
石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。
2、討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。
3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個而要選兩個呢?
小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
五、完成課后練習(xí)五
六、布置課后作業(yè)
精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。
橋教案 篇7
活動目標(biāo)：
1． 理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2． 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
活動準(zhǔn)備：
1． 詩歌范例。
2． 人手一份紙、筆。
3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
活動重點(diǎn)：
理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
活動難點(diǎn)：
感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
活動過程：
1 . 出示掛圖導(dǎo)入。
提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）
2． 感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀。
3 . 了解古詩結(jié)構(gòu)。
教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
4．分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
5． 學(xué)做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
評價(jià)要素：
1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2． 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動建議：
在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
附：古詩《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
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