《烏鴉喝水》教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法的教育。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
四、教學(xué)過程
（一）聽寫字詞：達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
（二）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2．出示書上的三幅插圖，讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3．說一說：（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并且加深對課文理解）。
（1）烏鴉是怎樣喝到水的？
（2）烏鴉為什么能喝到水？
以上兩個(gè)問題不一樣，第一個(gè)問題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個(gè)問題，還有另外一個(gè)意思，那就是它遇到困難就積極地動(dòng)腦筋、想辦法、去解決困難，以達(dá)到自己的目的。
（三）完成課后作業(yè)第二題。
1．指名讀題目要求。
2．把題目用投影片打出來，讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號(hào)內(nèi)的詞。
3．讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后完成這道題，填在書上的括號(hào)內(nèi)。
4．講一講，你為什么這么填？（在這個(gè)過程中，區(qū)別這三組近義詞的不同意思。）
（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很，找不到水時(shí)的著急的心情。
（2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？
怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？
本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動(dòng)腦筋想辦法。
（3）辦法：是指辦一件事的方法。
用法：是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個(gè)問題的方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。
同學(xué)們從這道題，我們可以看出，有時(shí)一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)這一課后你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答，一方面是知識(shí)方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。
《烏鴉喝水》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
２、 學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字。綠線內(nèi)的３個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、 遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 談話揭示課題
１、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
２、板書課題。
３、教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二、 范讀課文
１、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
２、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字
１、自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
２、看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
３、檢查生字詞掌握情況。
⑴烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
⑵烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
⑶烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
⑷烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
⑸烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
１、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
２、指導(dǎo)讀好長句。
五、 作業(yè)
１、正確、流利地讀課文。
２、按筆順描紅。
３、抄寫生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、抽讀生字卡片。
２、口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二、 講讀課文
１、 講讀第一段。
⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
⑵理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
② 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）
⑶小結(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
２、講讀第二段。
⑴看圖想象：烏鴉面對困難，會(huì)怎么想怎么做？
⑵指名讀。
⑶烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
⑷比較句子。
哪中說法好？為什么？
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
⑸指導(dǎo)朗讀。
⑹小結(jié)板書。
三、 作業(yè)
１、口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
２、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
１、開火車讀生字。
２、指名讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三、 總結(jié)課文
１、齊讀課文。
２、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四、 課堂練習(xí)
１、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
（）（）（）（）（）（）
２、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──（）畫喝──（）畫
辦──（）畫圍──（）畫
３、填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個(gè)辦法。
《烏鴉喝水》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。
2、大小石子若干、水。
歌曲《烏鴉喝水》視頻
活動(dòng)過程：
一、音樂導(dǎo)入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實(shí)。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實(shí)驗(yàn)
1、第一次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實(shí)驗(yàn)提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
(2)分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實(shí)驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
(1)實(shí)驗(yàn)提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實(shí)驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)
4、教師：除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容)。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個(gè)歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
活動(dòng)延伸：
1、對幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提供材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。
2、對幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。
附歌曲：
烏鴉喝水
1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。
2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。
教學(xué)反思：
在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動(dòng)聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂趣。
《烏鴉喝水》教案4
科學(xué)：烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
2 、嘗試“猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)方法，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄。
3、對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動(dòng)腦思考有自信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計(jì)紙
活動(dòng)過程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動(dòng)作小心，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?
教師小結(jié)：比較沉的材料放到瓶子中會(huì)馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索興趣。
1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動(dòng)畫視屏（課件）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識(shí)字。
師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？
生：讀字，擴(kuò)詞（多種方法識(shí)記）
二、閱讀感悟
1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節(jié)課一定也學(xué)得不錯(cuò)，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報(bào)，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）
用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報(bào)、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”時(shí)又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點(diǎn)讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
（3）學(xué)習(xí)第三自然段，它用什么辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？[
練習(xí)用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀！為什么還一個(gè)一個(gè)地放呢？
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？
那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎？
四、指導(dǎo)背誦
想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（練習(xí)，一邊背一邊加些動(dòng)作）
學(xué)生匯報(bào)，師生評議。
五、鼓勵(lì)評語，結(jié)束全課
如果當(dāng)時(shí)瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水
《烏鴉喝水》教案6
設(shè)計(jì)意圖：
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計(jì)紙
活動(dòng)過程：
一、課件引題
1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。
1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述
4、評選最佳合作小組：
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動(dòng)，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對方的經(jīng)驗(yàn)，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗誦課文。
教學(xué)過程：
(一)、謎語激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。
板書課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
師：這是通過形近字比較認(rèn)識(shí)生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?
生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。”
生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì)寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
《烏鴉喝水》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示烏鴉）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽
（播放動(dòng)畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。
二、初讀課文，識(shí)字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價(jià)
3、識(shí)字
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報(bào)：
（1）去掉音節(jié)讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案9
《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。
根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中感知理解課文，提高語文素養(yǎng)。
【知識(shí)與技能】
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會(huì)語言美中認(rèn)識(shí)到烏鴉開動(dòng)腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。
教師：生詞卡片、多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．認(rèn)讀識(shí)記生字，學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。
2．朗讀課文，把課文讀通、讀順。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，你們還記得嗎
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事。）
2．烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3．出示課題，認(rèn)讀“烏、鴉”兩個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這兩個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．明確學(xué)法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。
2．教師范讀。
3．思考：課文一共有幾個(gè)自然段寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事
4．對老師的朗讀加以評價(jià)，為學(xué)生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5．學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6．小組長檢查本組同學(xué)臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．學(xué)生練讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2．指名讀，學(xué)生評價(jià)，自己說說為什么這么讀。
3．通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題
（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
4．想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學(xué)生思考、交流，自由回答）
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置
2．課件演示生字筆順，學(xué)生書空。
3．師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱。
4．學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
烏鴉喝水
只
石
多
出
見
第二課時(shí)
明白遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示生字詞，指名讀。
2．點(diǎn)名朗讀課文。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難
2．同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）
3．師點(diǎn)撥：
（1）“口渴”的教學(xué)。
學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受，體會(huì)烏鴉的“口渴”。
（2）“到處”的教學(xué)。
學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景
（3）朗讀指導(dǎo)。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵(lì)）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢心情怎樣指名學(xué)生用高興的心情讀第二句。（其他學(xué)生評價(jià)）
（4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。
（5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
（6）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎（指名學(xué)生有感情地朗讀）
（7）齊讀第一自然段。（師評價(jià)）
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2．全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）
3．學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化
4．分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個(gè)詞來描述的
6．朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”）
7．有感情地齊讀第二、三自然段。（師評價(jià)）
三、串講故事，積累語言。
1．課文有趣嗎請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2．學(xué)生自己試講。
3．同桌互講。
4．推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件）
四、課后作業(yè)。
1．用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2．故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎么想辦法喝到水的
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
（遇到困難要想辦法解決）
《烏鴉喝水》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理
2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅
活動(dòng)過程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣
前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？
二、講述故事并進(jìn)行提問
故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？
后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。
三、再次講述故事，并進(jìn)行提問。
烏鴉喝到水了嗎？它想了一個(gè)什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？（請幼兒用實(shí)驗(yàn)演示）
四、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié)？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。
五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區(qū)表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說一說各種工具的用途。
———感受勞動(dòng)人民的聰明才智。
活動(dòng)反思
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給孩子自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個(gè)性，重視孩子的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
《烏鴉喝水》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，嘗試在新的問題情境中創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（認(rèn)知準(zhǔn)備）了解了水的三態(tài)變化
(材料準(zhǔn)備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，引出主題：
1、講述故事前半段，提問：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？
2、講述故事后半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）
二、小實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點(diǎn)）
1、實(shí)驗(yàn)一：水一樣多，石頭數(shù)量、大小一樣：
提問：今天，老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試，看看能不能喝到水？（操作實(shí)驗(yàn)）
小結(jié)：瓶子里的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。
2、實(shí)驗(yàn)二：水不一樣多，石頭數(shù)量、大小一樣：
提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實(shí)驗(yàn)）
小結(jié)：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也沒有用。
3、實(shí)驗(yàn)三：水一樣多，石頭數(shù)量一樣多，分兩種大小：
提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實(shí)驗(yàn)）
小結(jié)：瓶子里放大石子，小烏鴉喝到水了。因?yàn)榇笫^把水的地方占據(jù)了，水就滿了上來。而小石頭小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來。
4、除了剛才的幾種實(shí)驗(yàn)，還有其他方法嗎？
（鼓勵(lì)幼兒大膽推理想象，如：把瓶子側(cè)過來，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證
自己的推理是否正確。）
三、嘗試創(chuàng)編故事：（難點(diǎn)）
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果將全體幼兒分成3或4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容。
（引導(dǎo)幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，創(chuàng)編故事的局部內(nèi)容。）
四、結(jié)束活動(dòng)。
《烏鴉喝水》教案12
一、導(dǎo)入新課：
出示圖片：圖上的小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？指答，板書“烏鴉”
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水”
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個(gè)瓶子，它看見的是一個(gè)怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個(gè)瓶子，仔細(xì)讀讀課文，看看哪個(gè)才是烏鴉看到的？
出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
指答 并說出理由
這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀
設(shè)計(jì)意圖：老師出示三個(gè)瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個(gè)詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來 指答
這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
指名匯報(bào)
“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個(gè)詞？
設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實(shí)是對文本的進(jìn)一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。
出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，
石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。
5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示： 渴 喝
這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？
（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅，練寫
設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。”讓學(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的'過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急，看見水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急，喝到水的開心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，讀時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，PPT中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。
《烏鴉喝水》教案13
教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級(jí)上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學(xué)低年級(jí)語文的必選科目。它用形象、生動(dòng)、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動(dòng)“腦”，動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)情分析
本課設(shè)置于一年級(jí)上冊的最后一個(gè)園地，對于一年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字能力有限。因此，老師在教課時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的識(shí)字的能力。閱讀課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更好的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字，會(huì)區(qū)分“渴”和“喝”，學(xué)會(huì)用“漸漸”說話。
過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟?yàn)貘f急著喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
小石子、瓶子、記號(hào)筆、圖片
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。
板書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字?jǐn)r路虎。
認(rèn)識(shí)字寶寶，帶拼音讀
wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2.生字鞏固練習(xí) 辨析形近字
渴-----喝 為---辦
右----石 鳥---烏
丟 法 鴉 鴨
3.選詞填空練習(xí)
喝 渴
小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
為 辦
這個(gè)（ ）法真好！
他（ ）班級(jí)做了很多好事。
鳥 烏
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個(gè)什么小故事？要求：標(biāo)出自然段。
三．精讀課文，感情升華
精讀第一自然段
1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標(biāo)出序號(hào)。
2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水
3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現(xiàn)場表演“到處找”。
4．指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（語速稍重，突出四處找水的辛苦。）
5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達(dá)呢 瓶子是什么樣的？
（二）細(xì)讀、細(xì)品第二、三段。
思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細(xì)讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。
烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎樣？討論并板書。
做實(shí)驗(yàn)：瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號(hào)筆）
請同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察瓶子的變化，記號(hào)筆做好標(biāo)記。
指導(dǎo)朗讀：“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”（語氣應(yīng)慢、重讀，體會(huì)烏鴉的不容易。）
“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應(yīng)重讀）
讀一讀，說一說，體會(huì)“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個(gè)辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，就可以喝到水了。）
（三）背誦課文
烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！
大屏幕提示：
烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。
呢？
烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。
四．拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象。
1. 讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>
2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？
五．總結(jié)全文，布置作業(yè)。
烏鴉不但善于觀察，動(dòng)腦解決問題，它還是個(gè)孝順的孩子。
請把故事講給爸爸媽媽聽 。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人.
《烏鴉喝水》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
懂得遇到困難要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入，猜謎：
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)給你們聽。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它。”是什么？烏鴉喝水優(yōu)秀教案
生：烏鴉。
（師板書烏鴉兩字）
師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。
今天我們就來學(xué)習(xí)19課——烏鴉喝水。
（師板書課題）
（生齊讀課題兩遍）
師：請大家打開書，自由讀課文。
（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。）
朗讀感悟
出示課件1，師生互讀。
師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。”
（生齊讀）
師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個(gè)重音用橫線標(biāo)出來。
我們一起來讀第一自然段。
出示課件3。
指名學(xué)生用不同的語氣讀出來。
師：烏鴉不會(huì)被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——
課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。
生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
課件出示
師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一點(diǎn)一點(diǎn)）
生讀課文原文。
讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。
課件出示：
（ ）漸漸地（ ）
師：水漸漸升高是因?yàn)椤?/p>
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。
生讀原文。
師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。
生繼續(xù)讀原文。
7、師：學(xué)到這，你會(huì)說這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椋?）。
（指名學(xué)生回答）
師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）
師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料。“小烏鴉喝水。”
生自由朗讀課文。
8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。
認(rèn)識(shí)“叼”，怎么“叼”。
“先輩”是誰？認(rèn)識(shí)“輩”。
課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。
（把慚愧換個(gè)詞說：羞愧，愧疚。）
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。
出示問句指導(dǎo)讀。
師：學(xué)到這里，你還會(huì)說嗎？
課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因?yàn)椋?）。
出示名言
人在困難時(shí)——
板書：
烏鴉喝水
想辦法————喝著水
《烏鴉喝水》教案15
一、課題：《烏鴉喝水》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、課型：新授課
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力以及新課生詞的認(rèn)識(shí)。
過程與方法：通過多媒體以及多種教學(xué)方法的課題引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.課題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，熟悉生字
2.準(zhǔn)確朗讀課文
六、教具
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，小口的透明瓶，小石頭、水
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
①師：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。
師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”
播放烏鴉喝水的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。
②動(dòng)畫片觀后，教師提問，鍛煉學(xué)生的思考分析能力
師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?”
③情景演練。實(shí)際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課，識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文，教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
(四)歸納小結(jié)
教師對這節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后熟讀課文，鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
烏鴉的拼音：wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音：shi tou
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