蘇教版小學數學四年級上冊教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的蘇教版小學數學四年級上冊教案優秀，希望對大家有所幫助。

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同的角的空間觀念。

　　2、使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數的角。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、量出下面各角的度數。（投影出示）

　　提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

　　上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?

　　2、引入新課。

　　我們看到，角是有大有小的。那么，根據角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據角的大小把它畫出來呢？這就是今天要學習的角的分類和畫法。（板書課題）

　　二、教學角的分類

　　1、認識直角的度數。

　�。�1）提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎？（板書：直角）

　　（2）請你指一指三角尺上的直角。

　　直角是多少度呢？請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

　　直角是多少度？（板書：直角是90）

　　提問：數學書封面的一個角是多少度？課桌面的一個角是多少度？黑板面的一個角是多少度？為什么這些角都是90?

　　你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎？為什么？

　　（3）畫出下列圖形。

　　提問：這個角多少度？為什么？你是怎樣知道它是直角的？

　　指出：我們已經學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。

　　2、認識平角。

　　（1）再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角？

　　請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發向相反的方向畫兩條射線。

　　提問：這個圖形是角嗎？為什么？（邊提問邊在上面表示出）

　�。�2）誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里？

　　這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點？

　　現在請大家看一看，這個小木條組成的角，（把兩條小木條旋轉成一個平角）它的兩條邊也有什么特點？

　　像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。（板書：平角）

　�。�3）一個子角是多少度可以怎樣知道呢？

　　請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

　　請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

　　提問：你們量得平角的度數都是180嗎？指出：平角是180。（板書：平角是180）

　　（4）你能想出一個平角的度數等于幾個直角的度數嗎？

　　請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

　　提問：現在折出的這個角是什么角？它是多少度？

　　現在我們把第二次折的打開，現在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角？它由幾個什么角組成？

　　提問：1平角等于幾個直角？（板書：1平角=2直角）

　　請你們在課本第113頁上“1平角=x直角”的括號里填上數。

　　3、認識銳角和鈍角。

　　（1）我們已經知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據這些角的大小，把它們分成幾類呢？

　　小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類？你是怎樣分的？

　　（2）同學們分得很好�，F在來看一下，∠1、∠5是什么角？∠2、∠6的大小有什么特點？∠3、∠4有什么特點？那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢？請同學們自己看課本第113頁最后兩節。先量一量這里每個角的度數，再看一看各叫什么角。

　　（3）提問：誰來說一說，看書后你知道了什么？（板書：銳角鈍角）

　　小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。

　　4、認識周角。

　�。�1）如果把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，這是不是一個角？這個角從哪條邊到哪條邊？

　　把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，（演示）當兩條邊重合時，這還是一個角。（用手勢指示：o）；提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少？

　　指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

　　（2）現在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

　　依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。

　　如果把這條射線繼續旋轉，（演示）這是不是一個角？（用手勢指示：）為什么？

　　我們繼續把這條射線繞著端點旋轉，（演示）當這條射線繞著端點旋轉一周，所成的角叫做什么角？

　　（3）根據剛才用小木條角旋轉成的周角，周角可以這樣畫出來。（畫圖）

　　指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一周所成的這個角，是周角。

　　每個同學自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

　　出示周角定義。

　�。�4）說明：周角是360。（板書：周角是360）

　　請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比，一個周角等于幾個平角？等于幾個直角？

　　（5）用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。

　　5、組織練習。

　�。�1）“做一做”第1題。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

　　三、教學角的畫法

　　1、自學畫角的步驟。我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？請同學們看書第114頁上的內容�？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步？哪幾步？

　　2、提問：畫角要分幾步？哪三步？

　　根據學生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。

　　3、畫角。

　　提問：例4的要求是什么？畫65的角要怎樣畫？（學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角）

　　小結畫指定度數角的步驟。

　　4、組織練習。

　�。�1）“做一做”第2題。

　　指名學生板演，其余學生畫在練習本上。

　　用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇2

　　教學內容：

　　三位數乘兩位數的估算。（課文第33頁的內容及第34頁的“練一練“）

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數的估算的方法

　　教學難點：

　　能正確、合理地對數據進行估算

　　教學關鍵：

　　聯系實際，靈活處理

　　教學目標：

　　1、使學生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

　　2、能與同學交流自己估計的方法，培養良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

　　教具準備：

　　實物投影儀

　　學具準備：

　　同桌準備一張報紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、實物投影呈現圖片。

　　略。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）

　　教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數學問題？

　　2、提出問題。

　　教師：你能估算這個體育場的座位數嗎？

　　二、合作交流、解決問題

　　1、讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

　�。�1）獨立思考，估算整個體育場座位數；

　�。�2）小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果數據。

　　（3）由小組派代表反饋交流結果。

　　由于圖中沒有具體數據信息，也沒有呈現體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的數據結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。

　　學生1：從圖中看出每小塊看臺大概有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有1500個座位；

　　學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人；

　　學生3：體育場的每一排座位數大允是2000人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

　　以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應該予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。

　　2、出示具體看臺數據，進行估算。

　�。�1）幻燈呈現

　　這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

　�。�2）理解數量關系，列出解答版式。

　　引導提問：

　�、龠@個體育場一共有多少個看臺？

　　②每個看臺有多少個座位（根據課文插圖，說出準確數）？

　　③整個體育場的座位數可以用什么算式表示？

　　從而板書：12×6×28或72×28

　�。�3）估算版式結果。

　　一般情況下，學生把72看成70、28看成30來估算。

　　即：70×30=2100

　�。�4）小結：一般情況，估算時是根據“四舍五入”法把數據估算成整十、整百的數，方便計算。

　　三、課堂活動

　　課文第34頁“練一練“的第1題。

　　題中要求估計一張報紙一個版面的字數，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎上再得到整版的字數，也可以數一數某一行的字數與總行數，然后相乘得到整版的字數。

　　四、鞏固練習

　　課文第34頁“練一練”的第2-4題。

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇3

　　教學內容

　　課本第4—5頁中的例3及相應的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。

　　教學目標

　　1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯系，體會數學的實用價值。

　　2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

　　3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

　　教學重難點

　　重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯系。

　　難點：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　教學準備

　　例3的教學情境掛圖。

　　教學過程

　　一、前題診測

　　1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么？

　　2、計算：24+480÷6205÷5×8

　　432-23+5525×18-400

　　先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學例3。

　　出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。

　�。�1）理解圖意。

　　問：從圖上你能知道了什么？

　　（2）引導解決問題。

　　①先讓學生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么？

　�、谧寣W生試著用一個算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號“()”來幫忙。

　�、垡龑�歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

　　2、練習。

　　讓學生完成課本第4頁中的“算一算”。

　　先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導學生完成“課堂活動”中的第1、2題。

　　四、全課小結

　　提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說明。

　　五、作業布置

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇4

　　教學要求：

　　使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

　　教學重點：

　　熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　口算。P.145頁口算（四）。

　　二、復習指導

　　1．實際測量的有關知識

　　（1）同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

　　在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

　　（2）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

　　在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

　�。�3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

　　練習二十第5題。

　�。�1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。

　�。�2）比較它們的面積，你發現了什么？

　　（3）在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的.面積相等。

　　三、課堂練習

　　1.練習二十第6題。

　　學生獨立計算，集體訂正。

　　2．練習二十第9題。

　　在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

　　四、作業

　　1．練習二十第8題。

　　2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇5

　　教學內容

　　課本第1—3頁中的例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

　　教學目標

　　1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，激發學習興趣，體會數學的應用價值。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。

　　3、能正確計算有關（不含括號）的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

　　教學重難點重點：掌握兩步（不含括號）混合運算的順序。

　　難點：按運算順序正確進行計算。

　　教學準備

　　例1、例2情境掛圖。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、出示掛圖，引導觀察，問：你們了解到了哪些信息？

　　2、生匯報，談話導入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學例1。

　　出示例1教學情境圖，引導學生認真觀察。

　�。�1）理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　�。�2）引導解決問題。

　�、傧茸寣W生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調書寫格式。

　�、劬毩暎�99×11-900585÷9+15

　　2、教學例2.

　　出示例2教學情境圖，引導學生認真觀察。(1)理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　�。�2）引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導探討運算順序。

　�、劬毩暎�52+12×4110-11÷79

　　3、對比、發現

　　引導對比所練習題，發現有何相通之處？

　　從而引導歸納出（不含括號）混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。

　　4、指導完成第3頁“想一想”中的題。

　　三、鞏固應用。

　　1、練習一第7頁第3題：數學醫院。

　　⑴先讓學生說說運算順序，找找錯在哪？

　　⑵正確計算。

　　2、解決問題。

　　練習一第7頁第2題

　　四、全課小結。

　　說說這節課你學到了什么？

　　五、作業布置。

　　練習一第7頁第1題。

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇6

　　教學目標：

　　●學生對除數十位上的數較小，個位上的數又不接近整十數的除法，學會靈活運用試商方法。

　　●初步培養學生觀察、比較、靈活運用知識的能力。

　　教學重點和難點：

　　學會靈活運用試商方法。

　　教學過程：

　　一、復習溝通。

　　1．讓學生口算。

　　145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

　　2.在下面的里填上＜或＞。

　　256 160 159 120

　　3．筆算下面各題。

　　33）2 8 0 38）1 8 0

　　獨立試做，反思做法，達到靈活運用

　　讓學生觀察復習3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點。

　　二、探究新知

　　1、學習例4。

　�。�1）出示例4：學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　�。�2）引導學生根據問題列出算式14026=

　�。�3）讓學生利用學過的試商方法進行試商。完成后說說有什么感覺？

　�。�4）小組討論有沒有別的試商方法。然后進行小組匯報交流。

　�。�5）教師把學生說的幾種情況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，根據題目的特點靈活運用，選擇合適你自己的試商方法。

　　學生觀察、比較哪一種方法簡便些？

　　2、引導學生認真觀察例題和做一做的題目中除數有什么特點？這類題目用什么方法試商簡便些？

　　使學生認識到：遇到除數是14、15、16、24、25、26商是一位數的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡便。

　　三、練習

　　練習十五第512題

　　第5題，全班共同練習，訂正時，讓學生說說是怎樣想的。

　　第6題，運用所學知識解決解決實際問題。練習時，讓學生獨立分析解決問題。對有困難的學生及時給予幫助。做完后，請學生說一說解決問題的過程，并引導討論兩題之間有什么聯系？

　　第7～11題，實際應用的題目。學生通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。

　　第12題，是開放題。讓學生自主選擇條件，獨立解答，再互相交流思路。

　　四、總結。（略）

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇7

　　教學目標：

　　了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。

　　教學重點：

　　掌握混合運算的順序。

　　教學過程：

　　本節課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創造與激情的過程，我們針對本節課，設計了四個教學流程.

　　一、討論中理解

　　60÷4+2×3

　　60÷(4+2)×3

　　60÷(4+2×3)

　　通過學生的計算，發現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了.這一情節巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.

　　在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用.

　　二、嘗試中規范

　　根據運算順序添上小括號或中括號

　　(1)先減再乘最后除

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　(2)先除再減最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　(3)先減再除最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　規范小括號和中括號在混合運算時的解答過程.

　　三、質疑中發展

　　航模組的男生有8人，女生6人;美術組的人數是航模組的兩倍;合唱組有84人;合唱組的人數是美術組的幾倍?

　　先讓學生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數學信息?

　　(航模組的男生有8人，女生6人;美術組的人數是航模組的兩倍;合唱組有84人;)

　　要想知道合唱組的人數是美術組的幾倍首先要知道什么?

　　(合唱組的人數和美術組的人數)

　　美術組的人數題中直接告訴了嗎?美術組的人數應該怎么做?

　　(沒告訴，美術組的人數是航模組的兩倍，列示8+6=14 14×2=28)

　　合唱組的人數是美術組的幾倍，列算式84÷28=3

　　如果列綜合算式84÷(8+6)×2對嗎?(小組交流)

　　反饋：不對，因為(8+6)×2是美術組的人數，所以這里要用中括號。

　　學生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算( )，再算( )，最后算( )

　　四、鞏固練習

　　下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。

　　36+65÷5-20

　　=100÷5-20

　　=0 ( )

　　320÷[(24-16)×4]

　　=320÷8×4

　　=40×4

　　=160 ( )

　　48-(36+350÷50)

　　=48-(36+7)

　　=48-43

　　=5 ( )

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇8

　　教學目標：

　　1、根據數位順序的數級正確地寫出億以上的數。

　　2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

　　教學重點：

　　掌握億以上數的寫法。

　　教學難點：

　　每級中間或末尾有0的數的寫法。

　　教具準備：

　　小黑板、投影片、數位表

　　教學過程：

　　教學內容教學時間教師活動學生活動

　　復習6′

　　1、萬以內的數是怎樣寫的？請寫出下列各數：

　　四千零七十七百八十四千零三

　　2、板書課題，導入新課。

　　1、學生在自備本上寫數后交流。

　　新課22′一、教學例2：

　　1、板書：三億三十億九千萬七千零三億零二十萬。問：這些數怎樣寫？

　　2、問：這些數的位在哪位上？萬位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫？板書：

　　三億寫作300000000

　　三十億九千萬寫作3090000000

　　七千零三億零二十萬寫作700300200000

　　3、想一想：整億的數怎樣寫？

　　4、重點分析“七千零三億零二十萬”這一中間有零數的題型

　　5、練習：做一做中的練習。

　　1、學生試寫。

　　2、學生根據自己的寫法回答。

　　3、學生歸納：有多少億，就在億級上寫多少，再寫8個0。

　　4、學生練習。

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇9

　　一、教學目標：

　　1．培養學生學習數學的興趣和愛好，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信。

　　2．使學生掌握一定的學習方法，學習技能。

　　3．使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題，感受數學在生活中的作用。

　　4．培養學生數學思考能力，觀察能力、動手操作能力、創新能力。

　　二、教學過程

　　（一）猜謎語

　　1、一頭牛（猜一字：生）

　　2、一斗米（猜一字：料）

　　3、一月七日（猜一字：脂）

　　4、五個手指（猜一成語：三長兩短）

　　5.七除以二（打一成語）——不三不四

　　6.七分之八(打一成語)——七上八下

　　7.一二三四五六七九十（打一字）

　　謎底是：口（意為“只”少“八”）

　　8.滅火（打一數字）——一

　　9.舌頭（打一數字）——千

　　10.添一筆，增百

　　倍；減一筆，少九成（打一數字）——十

　　11.雙杠（打一數學符號）——等號

　　12.你盼著我，我盼著你（打一數學名詞）——相等

　　13.不轉彎的路（打一數學名詞）——直線

　　（二）、生活中的趣味數學

　　14.一根繩子兩個頭，三根半繩子有幾個頭？

　　解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）

　　15．1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成多少段？

　　解：9段

　　16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現在要到6樓，要走多少分鐘？

　　答：15分鐘

　　17.桌子上原來有12支點燃的蠟燭，先被風吹滅了3根，不久又一陣風吹滅了2根，最后桌子上還剩幾根蠟燭呢

　　解答：5根

　　小學數學四年級上冊教案優秀 篇10

　　教學目標：

　　1、通過估計、實驗、推算、交流等活動，讓學生在具體的情境中體驗一億的大小，培養學生數感，并讓學生感受數學與生活的密切聯系；

　　2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，提高學生解決問題的能力；

　　3、讓學生獲得成功的體驗，并受到勤儉節約、保護環境的思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

　　教學難點：

　　培養學生解決問題的策略和方法，提高學生解決問題的能力。教具準備：學生準備：計算器、作業紙、數學書；

　　教師準備：

　　大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三張表格圖及下面的算式、課件。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，激發學習興趣

　　二、引導學生經歷估計——驗證的過程，借助時間體驗一億有多大。

　　師：這是作業本，老師數一數1、2、3、4、5、6、7、8……照這樣的速度數一億本作業本，你估計要多長時間？（學生估計3小時、5小時、24小時……，師板書）

　　師：同學們估計得怎么樣呢？我們可以通過實驗來驗證。

　　議一議：怎樣能夠得到數一億本作業本的時間呢？

　　小組討論。（數100本、50本、20本……作業本的時間，再推算數一億本作業本的時間）

　　實驗：每組推選一名代表數本子，數50本，老師記時。

　　數50本作業本大概是40~50秒，學生得出數100本作業本大概需要80秒~100秒的時間，從中取一個中間值大概90秒。

　　師：下面咱們就一起來推算一下數一億本作業本所需要的時間。

　�。ㄕn件出示下表）本數時間（秒）90師生共同討論，完成上表。

　　師：通過推算我們知道了數一億本作業本的時間是90000000秒，這段時間長不長？這么長的時間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年呢？（先把秒換算成分，再換算成時，最后換算成年）出示書上的算式： （ ）÷60=（ )分 （ ）÷60=（ )時 （ ）÷24≈（ ）天 （ ）÷365≈（ ）年（學計算，并保留整數。）

　　師：看了這個結果你有什么想法？（學生交流）

　　小結：

　　數一億本作業本，有的同學估計要……，而實際結果卻將近要3年的時間。在這三年里，我們有沒有去掉吃飯時間，有沒有去掉睡覺時間，也就是說不吃不喝不睡不停的數下去要3年哪，同學們，看了這個漫長的時間，你有什么感受？（一億實在是太大了、數一億本作業本的時間太長了……）

　　三、再次經歷估計

　　驗證的過程，借助長度體驗一億的大小。

　　師：課間老師經常發現同學們喜歡手拉手一起玩，大家有沒有想過如果一億個小朋友手拉手站成一行，會有多長呢？（給學生一定的思考時間，不必回答）

　　師：憑空想象有一定的難度，同學們你們都去過頭道羊岔吧，從學校到頭道羊岔的公路長不長，老師告訴你，這條公路全長大概是1千米。想一想，一億個小朋友手拉手的長度有沒有從學校到頭道羊岔的公路那么長呢？估計一下，大概有多少個這樣的長度？（學生估計2個、4個、3000個……師板書）

　　小組討論：怎樣能得到一億個小朋友手拉手的長度呢？（測量5個、10個、100個……小朋友手拉手的長度，推算出一億個小朋友手拉手的長度。）

　　師：下面我們就一起來做一個實驗，測量10個小朋友手拉手的長度，各組組長上來，每三個人一組負責測量，注意方法正確。

　　其他同學在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安靜。

　�。▽嶒炇占瘮祿�。實驗時注意，從第一個同學的手指尖量到第10個同學的手指尖，并推算出十個小朋友手拉手的長度，大概12米。）

　　師：剛才我們測量出10個小朋友手拉手的長度大概是12米，下面我們就可以進行推算了。

　�。ǔ鍪颈砀�，師生一起推算）

　　人數10100100010000100000……100000000長度（米）12120再算一算，這個長度有幾個從學校到頭道羊岔的公路長？

　　出示算式，學生用計算器進行計算：120000000÷1000=120000 （個）回過頭來比較學生估計的數據與實際數據，再次感受一億的大小。

　　四、總結方法，指導學法。

　　師：同學們，剛才我們通過什么方法知道了一億是一個很大的數？（通過數一數、量一量的方法，先估計再推算，最后比較，了解了一億有多大。）

　　師：你們會用這樣的方法再次體驗一億的大小嗎？五、拓展研究大數的方法，放手讓學生借助重量體驗一億的大小。

　　師：觀察一下你們的桌面，看一看我們還可以借助什么的研究來了解、感受一億的大�。浚ㄓ锰炱椒Q100粒大米的重量，推算一億粒大米的重量）學生說說怎樣用上面學到的方法進行實驗。

　　分組實驗：

　　學生用天平稱100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小組合作推算出一億粒大米的重量，并用千克作單位，與剛才的估計進行比較，進一。