《觀潮》教案

時間：2022-04-07 11:31:23 教案我要投稿

《觀潮》教案通用15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《觀潮》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《觀潮》教案通用15篇

《觀潮》教案1

　　教學目標

　　1、指導學生掌握疏通課外文言文大意的方法;

　　2、幫助學生養成課外文言文閱讀的好習慣;

　　3、激發學生閱讀課外文言文的興趣;

　　教學準備

　　1、學生先交流關于學習課外文言文的意義和困惑，以便課前交流;

　　2準備好周末作業;印發關于疏通課外文言文技巧的學案資料;

　　3、做好教學課件

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，我們已經進行課外文言文專題訓練一個半月了，大家是否想過：究竟我們學習課外文言文有何重要意義呢?

　　(學生思考)

　　何映瑤：因為這對于我們今后的語文學習奠定一個厚實的基礎;

　　章帆：因為能激發我們的愛國的熱情;

　　師：沒錯，課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理，這是我們了解中國幾千年優秀的文化知識的一條重要途徑，所以，我們要加強課外文言文知識的學習，積累語文素材，提高我們的文化文學涵養。

　　2、師：既然如此重要，那么，同學們在學習課外文言文的過程中，有沒有碰到比較棘手的困惑與難題呢?

　　葉幸然：我覺得最難的就是怎樣停頓語句;

　　李雅倩：我覺得最困惑的一點就是很多的聞言詞匯不太理解;

　　林紀川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

　　師：同學們都說得很好，其實，我們如果能夠將課外文言文翻譯成現代文的話，也就是說，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那么，今天我們就一起來探究疏通課外聞言文言文的大意。

　　二、以例文《范仲淹有志于天下》來教學

　　1、師：首先，請同學看到所印發的資料《范仲淹有志于天下》，大家先一起來大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點。

　　(學生齊讀，老師事后進行字音訂正與朗讀評價)

　　2、師：請根據課文自由地進行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進行標記，方便待會進行解答。

　　學生：出聲地進行翻譯，動筆標記字詞等疑難問題，然后提問：

　　何嘉敏：請問老師：參知政事是什么意思?

　　3、師：這是古代的一種官位名稱，可以直接翻譯就行。

　　劉泓鑫：“后天下之樂而樂也”怎么理解?

　　4、師：也就是說在天下人快樂之后再快樂，“也”字是語氣助詞，無需翻譯出。

　　5、師：其實，在翻譯過程中總會碰到這樣那樣的問題，下面老師教會一點方法給大家，請先看到學案資料，并同時打開課件進行講解。

　　(學生看幻燈片資料并及時做筆記)

　　師：基本方法兩個：直譯和意譯。○1直譯法(常用)對號入座，直接翻譯的方法○2意譯法根據大意進行禮節性翻譯，一般是針對于特殊句式，如倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法，否則，翻譯出啦很別扭。

　　師：在具體翻譯過程中需要用到下列具體方法：簡稱為六字真經

　　留(古今同義的、人名、地名官名等)

　　刪(刪掉無須譯出的文言虛詞，如“也”)

　　補(單音節詞換雙音節詞、補省略的主語等)

　　換(古今異意、通假字等)

　　調(調換語序，如倒裝句等)

　　變(靈活變通的意譯法)

　　7、師：同學們看看課文《范仲淹有志于天下》，我們找出一些具體的實例來學習這幾種方法，先請同學們找出能夠直接保留的例子：

　　學生：范仲淹、鄧州、參知政事等等

　　師：說得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無需知道鄧州具體指那里，你就指導是一個地名，這樣，它至少不會對你的理解造成障礙。

　　師：再找出一處用“刪”的方法來理解的例子?

　　何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂而樂也”中間的那個“也”字就是。

　　師：其實，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法，也就是說將古代的單音節字詞補充成現代漢語中的雙音節字詞，請同學們到課文當中去找找。

　　麥致豪：“家貧無依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒有依靠，少年時就有遠大的志向，這就是用“補”的方法來翻譯的。

　　師：以上三種方法用得最多，至于“調、換、變”的方法就比較少點，同學們根據定義去學會運用就可以了。

　　三、運用以上方法來疏通理解《狡猾的蝙蝠》

　　1、師：剛才我們大家已經通過課件資料和文段的實際運用鍛煉來學習了一些關于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來通過一篇文章《狡猾的蝙蝠》來鞏固提高。

　　2、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節奏停頓。

　　(學生齊讀課文，之后，老師及時地就朗讀進行點評)

　　3、師：請同學運用我們剛才所學過的方法技巧來疏通這個寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法。

　　(學生自行地翻譯課文，并標記出有疑難問題的地方)

　　4、師：請同學們來交流一下剛才翻譯的情況，盡量說到：那個地方運用何種方法進行

　　翻譯的。

　　陳鎮藝：“麒麟”等三種動物的名稱都直接保留就行

　　黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備，運用的是將單音節字詞補充為雙音節的字詞。

　　鄧綺琪：“吾有足，屬于獸，賀汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，這里運用的是將古今異意的字換成現代漢語中詞語。

　　歐陽煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?

　　師：可以理解為險惡敗壞的意思，這里需要根據上下文來進行理解性翻譯，也就是說需要自己的靈活變通，以此來理解句子的大意。剛才同學們都說得非常好，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閱讀習慣。下面我們一起來學會一些關于課外文言文的閱讀理解的良好的習慣。

　　5、師：同學們要記住老師的話：學習除了掌握有效的學習方法技巧之外，還需要養成

　　良好的學習習慣，對于學習課外文言文而言，需要哪些良好的學習習慣呢?老師給大家用四句話來簡單概括：敢于挑戰，學會猜測，加強積累，注重停頓。

　　學生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話的深刻含義。謝謝!

　　6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們去挑戰，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺難或苦不堪言，這從心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰困難的心態;其次，在一篇課外文言文中，大部分是我們能夠理解出來的，但是也肯定有一小部分是需要我們去結合學過的知識和上下文進行合理化的猜測，這其實也是很有以一定的事情。當然，也并不是說通過今天一節課就能夠幫我徹底解決問題，這需要我們日常的學習生活中，加強文言文的字詞積累，多去朗讀，并注意朗讀的節奏停頓，因為停頓節奏的正確將在不同程度上決定著你對這各句子的正確理解。

　　四、教學總結

　　師：同學們，今天我們大家一起學習了關于怎樣疏通課外文言文大意的方法指導，我相信一定會給大家的課外文言文的學習帶來較大的幫助，當然，在今后，我們還需學習關于怎樣來斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關的訓練，總之，希望同學們學會老師所教給的方法，養成良好的學習習慣，多去鉆研探索，加強積累，更多地了解我國古代優秀的傳統文化。

《觀潮》教案2

　　教材分析：

　　《觀潮》是冀教版語文四年級上冊中的一篇寫景文章。課文按照潮來前、潮來時、潮過后的時間順序，抓住錢塘江大潮壯美雄奇這一特點，由遠及近的把享有天下奇觀這一美稱的錢塘江大潮描寫的有聲有色。是一篇發展學生語言，培養學生語感的好課文。

　　教案理念：

　　《語文課程標準》在第二學段的教學目標中明確提出讓學生在理解課文的過程中能夠“與他人交流自己的閱讀感受”。在本課教學過程中我把交流建立在了平等、融洽的基礎上，在整個教學過程中交流是在師生、生生、學生與文本之間進行的，使學生體驗到了交流的樂趣和重要。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”本課通過閱讀教學讓學生既理解課文內容，又體會了作者的情感，同時讓學生了解了作者的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課12個生字，掌握11個會寫的生字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞。

　　2、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

　　3、體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美詞語。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、談話引入

　　這節課我們繼續學習《觀潮》一課，上節課我們已經知道了作者按照潮來前、潮來時和潮過后的順序來描述的觀潮過程，誰來說一說潮來前給你留下印象最深的是什么？

　　二、理解課文內容

　　（一）學習潮來時

　　1、自由朗讀潮來時的內容。邊讀邊思考：哪些地方給你留下的印象最深刻？

　　2、在交流中隨機進行重點指導：

　　（1）大潮聲音

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎樣的？（低沉）指導讀好這句話。

　　②那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　想象“山崩地裂”的聲音，指導學生讀出氣勢。

　　教師指導：體會聲音的變化，指導朗讀。

　　設計意圖：引導學生展開想象，練習朗讀。

　　（2）大潮樣子

　　①只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　③再近些，只見白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色水墻。

　　④浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

　　教師指導：

　　① 體會大潮樣子的變化。（讓學生說一說有關語句）

　　② 用手勢演示大潮樣子的變化。

　　③這個變化說明了什么？

　　設計意圖：作者隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。讓學生畫一畫、用手勢演示體會潮水的變化，同時也讓學生注意到了表示時間的詞語，有助于學生背誦課文。

　　④ 觀看潮來時的視頻

　　⑤ 指導朗讀

　　設計意圖：通過對重點詞句的理解，體會大潮的壯觀，學習文章的生動的語言。

　　（二）學習潮過后

　　自讀課文，思考：在哪些語句中感受到了大潮的壯觀？

　　（三）觀看視頻交流資料

　　設計意圖：讓學生通過搜集資料對有關錢塘江大潮的知識進行補充，培養學生搜集資料的能力。

　　三、贊錢塘江大潮

　　錢塘江大潮自古以來就被文人墨客所稱頌，我們也來學學古人贊美一下錢塘江大潮好嗎？

　　設計意圖：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

　　研討現場：

　　王老師：鄢老師課上比較注重指導學生朗讀，有意識的引導學生讀出大潮的氣勢。但是，是不是朗讀上要靠聲音的大小來突出氣勢？指導學生朗讀時，是不是靠加重聲音就能表達感情？

　　鄢老師：因為是抓住大潮來時的聲音逐漸變大來指導朗讀，所以靠學生音調的增高突出大潮的氣勢越來越洶涌。這種指導方法并不是適用于所有朗讀指導。

　　任玉霞老師：我很欣賞本節課的教案，思路清晰，按照潮來前、潮來時、潮退后的順序，抓住大潮的聲音、形態，利用視頻營造學習氣氛，課堂學習氛圍濃厚。但邊讀邊思考，大聲朗讀應改成默讀，這樣便于思考。老師可以幫孩子將由遠及近的寫作方法提煉出來。整堂課，教師“牽”的痕跡重，應引導學生多讀，感受語言的魅力。

　　陳老師：對于文章重點“潮來時”部分，教師采取從整體到分層的方式，將大潮聲音、形態分解開來體會，指導朗讀，學生感悟比較到位。但是還應該有一個回歸整體的環節，順便指導背誦。

　　王老師：課堂中兩次大潮的課件，重復播出沒有必要。

　　尹老師：學生兩次觀看大潮視頻都是為了指導感情朗讀；在“贊大潮”的環節，教師出示描寫大潮的古詩句后，提出“仿照古人贊美大潮”的要求。前面的環節目標不明確，層次性不強，后面的要求對三年級的學生來說過高，不如將目標降低并分層：第一次觀看視頻，指導朗讀；第二次觀看視頻，練習表達：試著贊美大潮，不用非仿照古人，只要能談出自己的感受或將文中語言內化成自己的語言都可，逐層深入，順學而教。

《觀潮》教案3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　3．介紹有關擴展資料。

　　教學重點、難點：

　　1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2．學習本課生字新詞。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字。

　　（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　附：板書

　　觀潮潮來前潮來時潮過后

　　（時間順序）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

　　附：板書設計

《觀潮》教案4

　　一、導入

　　農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

　　二、引入課文，熟悉課文內容

　　（一）請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：

　　１、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

　　２、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。

　　（二）結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。

　　１、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。

　　２、強調以下文字的理解：

　　方：剛剛，開始。既而：一會兒。出：來到。倏爾：一會兒。

　　皆：都。略無：毫無；略，大概，大致。夸能：夸耀才能。

　　３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

　　三、研讀課文，掌握課文脈絡

　　（一）請學生示范朗讀文章，其他學生思考：

　　１、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）

　　２、出具體寫潮水的語句，讀一讀。

　　３、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。

　　（二）默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：

　　１、課文其他段落是寫什么的？

　　明確：

　　《觀潮》教案：

　　《觀潮》導學案8（表格式）

《觀潮》教案5

　　一、指導思想：

　　《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

　　(二)匯報交流

　　1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?

　　2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來前潮來時潮過后)

　　(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學生談看錄像后的感受。

　　(四)理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)

　　1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)

　　(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a。什么時候在什么地方出現了“一條白線”?

　　b。怎么會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

　　c。齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)

　　3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a。潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?

　　b。就這種聲音作者用什么詞來形容的?

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a。師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

　　b。指讀。 c。男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a。從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣?

　　b.如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

　　5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)

　　7.調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　(1)作者按什么順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啟發學生說出由遠而近)(板書：遠近)

　　(2)師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據課文內容填空一段話)。

　　(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容)

　　(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

　　8.學生自學余下的幾段。

　　(五)學生質疑。

　　(六)學生通過網上查閱，自己解疑。

　　(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網上查看，個別輔導)。

　　(八)課堂總結。

　　(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)

　　(十)布置作業。

　　附：板書設計：

　　13 觀潮

　　遠潮來前雄偉壯觀、

　　(錢塘江潮) 潮來時

　　近潮過后有聲有色

《觀潮》教案6

　　【設計理念】

　　“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

　　文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作為本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

　　此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

　　【教學目標】

　　知識與技能：能熟練地朗讀課文。

　　過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。

　　情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

　　【教學重難點】

　　積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

　　感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

　　【教學方法】

　　1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

　　2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

　　二、美讀。

　　1、范讀，注意讀音、節奏、情感。

　　2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

　　3、齊讀課文，讀出氣勢。

　　三、美解。

　　1、比一比，看誰讀得準。

　　2、相信你一定能翻譯。

　　3、合作交流，翻譯全文。

　　四、美賞。

　　1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

　　2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

　　五、美悟。

　　寫潮的詩句：

　　1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

　　3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

　　4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

　　5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

　　結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關于海潮的文字。

　　六、結束語。

　　在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

　　附：板書設計：

　　《觀潮》周密

　　風景畫潮來之狀

　　風俗畫演習之威正面描寫

　　弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也

　　觀潮之盛側面烘托

　　教學反思：

　　《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

　　二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

　　執教《觀潮》有感

　　(荊門市沙洋縣毛李中學宋娟)

　　海潮如約到來，而且

　　總是被我們提起

　　就像現在。在此刻

　　在五里初中的五樓電教室

　　請做好準備，觀潮吧

　　我們如此喜歡傾聽潮水的歌唱

　　涌動，涌動。海潮的呼吸漸漸粗重

　　撲騰，喘息，撲騰

　　似乎不達目的誓不罷休

　　向著更遠處，更高處

　　靈魂深處

　　夢想，色彩，聲音，全都牽起手來

　　海潮，暫時停留也好

　　一直前進也罷

　　不管晝夜輪回

　　我們的注視不會轉移

　　我們觸摸潮水

　　我們心潮澎湃

　　我們把呼叫掛在了耳邊

　　我們會騎一匹白馬，我們

　　和海潮一樣，擁有一顆年輕快樂的心

　　海潮的高度

　　就是我們渴望的海拔

《觀潮》教案7

　　一、談話導入：

　　景色美嗎？剛才我們看到的是張家界一個著名的景點——索溪峪？欣賞了美麗的風景心情高興嗎？

　　帶這種愉快的心情讓我們走進今天的課堂。

　　今天我們繼續來學習“奇觀”這一單元的第二課《觀潮》。這節課老師為同學們設計了三個難關，希望大家能順利過關，爭當闖關小英雄。對自己有信心嗎？（好樣的，！真自信）

　　二、前提測評

　　第一關溫故知新

　　（一）成語我知道

　　1、江面上沒有風浪，很平靜。風平浪靜

　　2、形容水勢盛大或前進的人流聲勢浩大。浩浩蕩蕩

　　3、形容波濤無邊無際地涌來隨著風浪翻卷的情景。漫天卷地

　　4、形容風浪很大，發出巨大的聲響。風號浪吼

　　5、山岳倒塌，地面崩裂，形容巨大的聲響。山崩地裂

　　指導：（學生回答，師貼卡片）把詞語連著讀一遍。讀詞也要用心體會。老師希望能從你們的朗讀中聽出詞意。）棒極了！原來詞串也可以讀的這么氣勢磅礴。

　　（二）回想：作者是按什么順序來寫觀潮一文的？

　　過渡：大家掌握得很好，第一關順利通過，獎勵大家一顆智慧星。

　　三、出示目標

　　這節課我們要在讀美、讀懂課文的基礎上，感受浙江潮的壯觀。下面我們來創第二關。

　　1、理解課文，通過有感情地朗讀了解浙江潮壯麗的景觀，激發我們熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、能抓住主要特點，介紹一處景觀。

　　四、導學達標

　　請同學們打開課本到14頁，根據自學提示完成學習任務。時間5分鐘。溫馨提示：

　　自學問題：

　　1、潮來前、潮來時、潮來后江面上有什么變化？用筆畫出關鍵的詞語。

　　2、為什么稱浙江潮為“天下奇觀”？

　　自學方式：先默讀思考，然后同桌討論交流。

　　自學時間：5分鐘

　　反饋：1、潮來前：風平浪靜

　　潮來時：漫天卷地、白浪翻滾、風號浪吼、山崩地裂

　　（誰能用上我們剛才復習的這些成語來說一說。）

　　潮來后：水漲浪平

　　指導：第二題可以參考一題的成語回答。

　　2、因為潮來之前風平浪靜，潮來時漫天卷地、白浪翻滾、風號浪吼、山崩地裂、氣勢壯觀，所以稱浙江潮為“天下奇觀”。

　　能夠活學活用，真不錯，再送大家一顆智慧星。

　　看來潮來時的壯觀確實震撼了很多人，下面讓我們來仔細品味文中精彩的描寫。

　　3、齊讀第四段。

　　潮來了想想人們的心情怎樣？（激動、期盼）帶著這種心情再來讀一遍。

　　4、浪潮越來越近，我們來看第五段最為精彩的描寫。

　　a女同學先讀。（浪潮近了，越來越近。這一段是按什么順序寫的。）正確、整齊、驚心動魄的場面老師沒有感覺到。

　　b男子漢們再來一遍。這一段用了什么修辭？比喻。氣勢磅礴。

　　c誰能把紅體字讀好，自信的舉手。真精彩，掌聲送給他。

　　d伴著激動的心情，伴著浪濤的轟鳴，讓我們再次朗讀，感受那驚心動魄的浪潮。

　　5、磅礴的浙江潮老師感受到了。想看看氣勢恢宏的真實畫面嗎？

　　6、出畫面。

　　7、從同學們的表情上，老師看到大家被浙江潮的壯美深深吸引了，可老師還有個問題需要大家幫我解決：這罕見的浙江潮是如何形成的呀？

　　因為杭州灣呈喇叭形，口大肚小。河道突然變窄，再加之錢塘江入海口有巨大的攔門沙坎，潮頭受阻，而后面的潮水又急速涌來，潮頭當然會掀起巨浪，發出轟鳴，出現驚險而壯觀的場面。

　　（你怎么懂得這么多？從哪知道的？）真是會學習。上網、問家長、看書查資料都是我們獲得知識的有效途徑。老師想說：咱們班的同學真的很棒！

　　9、總結：這節課我們共同品讀了《觀潮》一文，作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序向我們展示了大潮的壯美。大自然真是一位神奇的魔術師，其實，我們祖國還有許多奇異的景觀。下面注意看圖片，聽老師介紹。

　　黃山是很多人向往的游覽勝地，那兒的松樹形態奇特，更是吸引了不少中外游客。迎客松姿態優美，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　送客松姿態獨特，它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告別。陪客松如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　團結松、貼壁松、連理松形態各異的松樹在畫家、作家筆下成為一幅幅精彩的作品。景色美嗎？。那這節課的最后一關就是：抓住主要特點，向大家介紹一處自己曾看過或聽過的景觀。

　　寫得真棒！抓住了“美”這一特點。老師再送大家一顆智慧星。恭喜大家，闖關成功。美麗的風景，美麗的心情，如果大家有興趣，課后同學們可以漫步網絡，徜徉書海，了解更多大自然帶給我們的壯美景觀。

《觀潮》教案8

　　教學目的要求：

　　1、積累文言知識，疏通文章大意。

　　2、分析文章內容。

　　3、賞析文章的寫作手法。

　　教學手段：

　　多媒體教學

　　教學過程；

　　一、創設情境，導入課文

　　大自然千姿百態，令人神往。前面我們學習了酈道元的《三峽》，領略了三峽的奔放美、清幽沒和凄婉美；領略了陶弘景筆下人間天堂的美景；領略了蘇軾筆下平常地方月夜的美。今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮。（出示課題《觀潮》）

　　首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片，然后用一個詞語形容一下。

　　[學生觀看，發言]

　　下面我們一起來學習課文，看周密是如何描寫錢塘江大潮的。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、檢查預習，掌握幾個生字：

　　雷霆震撼吞天沃日艨艟倏爾一舸無跡鯨波萬仞珠翠羅綺僦賃

　　2、齊讀課文。讀完后糾正字音及朗讀停頓。

　　3、繼續檢查預習，請同學說說重點文言詞語的意思。（多媒體出示有關內容）

　　4、請同學提出預習中有關翻譯的疑難。

　　5、用“開火車”的形式請學生翻譯全文。

　　三、再讀課文，思考：文章寫了哪些內容？

　　學生概括，教師明確：

　　1、翻江倒海圖

　　2、水軍操練圖

　　3、吳兒弄潮圖

　　4、觀潮盛況圖

　　四、賞讀課文，思考：文章用了哪些手法表現出事物的特點？每組賞讀一段，全班交流。

　　小結：文章用了準確生動的詞語，比喻、夸張的修辭手法，動靜結合的手段，正面描寫和側面描寫相結合，寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀，水上表演的精彩和觀潮的盛況。

　　五、布置作業

《觀潮》教案9

　　《觀潮》介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。

　　教學難點

　　映襯手法的運用。

　　教學步驟

　　一、導入

　　錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈;潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

　　簡介作者周密及其作品。

　　觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

　　二、誦讀

　　老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。

　　借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

　　學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。

　　三、理清思路

　　學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。

　　第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

　　第二段：寫水軍演習的動人情景。

　　第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

　　第四段：寫江岸觀潮的盛況。

　　四、串講

　　學生串講課文第一、二段：

　　結合語言環境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

　　既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

　　以、而、于、既而、為。

　　討論這兩個段落的內容和寫法。

　　五、小結

　　文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現出來。

　　第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

　　第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。

　　學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。

　　文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在?

　　學生回答后，教師明確。

　　本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

　　文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達作用?

　　學生討論，老師總結。

　　多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

　　總結：

　　文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　拓展閱讀：《觀潮》原文

　　錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了兩丈來高了。

《觀潮》教案10

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

　　第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　一。教案內容:《觀潮》第二課時

　　二。教學目標:

　　1。小組合作，探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2。理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3。體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

　　四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法

　　六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

　　七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

　　八．教學流程：

　　一．激趣導入，引出壯觀

　　1．談話，板題。

　　2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3．導入3、4自然段。

　　4．出示學習目標。（目標教學法）

　　二、觀看錄像，感受壯觀。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1．談話激發學習興趣。

　　2．合作學習提示：a。你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b。你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c。通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內合作學習(感悟發現法)

　　5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6．引導小組感悟。a。朗讀文中描述大潮的句子;b。課件展示描述的情景;c。引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d。感情朗讀。(引導發現法)

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3．齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

　　3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　六、創設情境，運用語句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3．師生共同評價

　　七、結束語

　　八、板書

　　觀潮

　　悶雷滾動出白線

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現

　　錢塘奇觀天下傳

《觀潮》教案11

　　教學目標

　　1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點難點

　　1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直奔“潮”，整體感知

　　1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?

　　2、入文理解“觀潮”

　　(1) 導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、!

　　(2) 讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。

　　A 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試者說一說嗎?

　　B “據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想。

　　二、品位“奇”，感覺奇觀

　　師：你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

　　1、邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)

　　2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

　　課件出示：

　　* 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　* 過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　3、學生讀句后，談談自己的感受。

　　師：此時此刻，你心中最想說的是什么?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什么呢?(適時引導學生聯系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

　　4、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

　　(1)范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　(2) 提高學生咬文嚼字口評“奇”

　　A 潮水的長師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

　　B 潮水的高師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。(“白色戰馬”齊頭并進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)

　　C 潮水的氣勢猛、聲音響

　　“起頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

　　(3)這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移“字的精妙)

　　過渡：同學們談得真不錯，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!

　　(4)欣賞課件。

　　(5)品讀回味。

　　師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。

　　(6)啟發學生與文本、作者、大自然的對話。

　　師：如果你就站在大潮面前，你會想些什么?會怎樣做呢?

　　(7)美讀升華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

　　(8)配樂朗讀3、4自然段。

　　5、自主品讀“潮去后”的“奇”

　　(1)讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

　　(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　　(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(聯系全文)

　　6、品讀“潮來前”的“奇”。

　　(1)過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。

　　(2)引讀：帶著期盼的心情，讀好句子。

　　三、深悟“奇”，回歸整體

　　激情：我們仿佛來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!

　　第二課時

　　一、讀文，理清層次，分段訓練

　　1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段后，你們發現這里都是寫什么?1、2、5自然段又各寫了什么?(分小組讀段落)

　　2、點撥時間詞，嘗試分段。

　　引導：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關系。

　　二、積累，課外拓展

　　1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?(出示有關資料)

　　錢塘江涌潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮涌卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農歷八月十八日前后潮勢更加洶涌，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。

　　錢江涌潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現涌潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。

　　海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀潮圣地。這里建有觀潮臺、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭并列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之后，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農歷八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮涌。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米。

　　2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)

　　3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。

　　4、選作題

　　A 編寫廣告語。

　　B 通過網上圖書館搜集一些圖片或資料。

《觀潮》教案12

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動中南岸區的郭蕾老師執教的《觀潮》受益非淺，郭老師不僅抓住學生的注意力，激發起學生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。

　　片段賞析一

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　（讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。）

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的.地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：（老師抓住這個契機，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：學生如臨其境地（齊讀）

　　（讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。）

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：（老師和藹地說，）你欣賞他讀的哪些地方？

　　生：流利、正確，有點感情。（實事求是地評價。）

　　師：你能比他讀得更有感情嗎？

　　生：（自信地說）能。學生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　生：讀出了從遠到近的感覺。

　　師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺的呢？

　　生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。

　　師：（問讀的那個學生）你自己覺得呢？

　　生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學生自發地為他的自信喝彩。）

　　師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學生，學生有表現的欲望，老師就給他提供空間）

　　生：（生讀）

　　師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。

　　我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動作表演讀。（老師讀后學生自發地鼓掌。）

　　（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？

　　生：您的字音很準。

　　師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。

　　生：老師帶上了動作。

　　師：做動作有什么好處呢？

　　生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，感覺就出現在我們面前。

　　生：很直觀，讓我們加深了理解。

　　師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？

　　生：占滿的意思。

　　師：你用什么方法理解到的？

　　生：從你讀到“橫貫江面”時做的動作體會到的。

　　師：一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學習方法很好。

　　你們也做做動作讀讀這句話。老師全面巡視，適時幫助，參與學生的讀和評議（學生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個江面占滿，可以看出學生都理解了），兩個學生帶上動作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好。”

　　（學生讀得有滋味，激發了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個讀的片段里郭老師讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識的深刻認識。這樣匠心獨具的教學方法值得我們借鑒。）

　　片段欣賞二

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學生很積極地準備。）

　　（指名學生個別賽讀，學生自發鼓掌，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　就這樣在學生競爭著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學生讀地主動，讀得用繪聲繪色，使聽課的老師贊不絕口。

　　（用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。）

　　在前面分別理解詞句的基礎上，回歸整體，老師請學生再讀一讀三段，引導下面的老師們也去觀潮。

　　（學生再一次帶著自己深刻的體會朗讀，使聽課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。）

　　師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現在自己說說錢塘江大潮潮來時的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。

　　（學生自由說，興趣很高）

　　學生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時的景象。

　　（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實實在在地感受，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。）

　　這節課老師把朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的再創作，是一種語言表達藝術。對于個人來說，朗讀是學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。對于學校的教學來說，朗讀又是一種很好的教學手段。許多知識通過朗讀來傳達給學生，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。本課教學中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導學生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語，二讀體會潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺中，創設了各種情境引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學生和聽課的老師帶入了語言文字的佳境，領略課文的意味，直到下課，學生和聽課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來自讀的魅力。

　　總評：

　　這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　（一）學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學

　　習的主動性和積極性，體現了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，體現了語文學科的工具性。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　（三）恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結合有關語句，讓學生感受觀潮時的氣氛，第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。

　　反思：

　　這節課的通過創設情景把讀運用得可謂靈活自如，老師能不能創設新的情境，比如設計一個綜合運用本節課學過的部分詞語、句子的練習，給學生提供一個語言創造實踐的機會，讓各種層次的學生都參與進來，落實“三維”目標，我想這樣對學生內化課文的語言，發展學生自己的語言，運用到寫作中是有好處的。

《觀潮》教案13

　　一、教學目標

　　1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

　　2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。

　　3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。

　　二、教學準備

　　1、生字、詞認讀幻燈片。

　　2、錢塘江潮的錄像片段。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題

　　看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）

　　（二）學習生字詞

　　1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）

　　2、重點交流的幾個字：

　　"若"為上下結構，下半部分是右，不是古；

　　"昂"的左下不要多一撇；

　　"崩"的形近字區別，嘣，蹦，繃，漰等；

　　"震"注意下面部分是辰字。

　　3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

　　4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。

　　（三）了解文章結構

　　再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。

　　可能的幾種情況：

　　1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。

　　2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。

　　老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。

　　（四）學習第一自然段（潮來前）

　　1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八；的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮；這潮被稱為"天下奇觀"。

　　2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。

　　一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；

　　二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著）

　　3、指導朗讀該段

　　（五）作業

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。

　　3、復習學過的生字新詞

《觀潮》教案14

　　教學目標：

　　1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。

　　2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

　　3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點：

　　掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。

　　教學難點：

　　體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美）

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　教學方法：

　　談話法、討論法、演示法

　　教學過程：

　　激趣導入：2分鐘

　　老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

　　講授新課：

　　老師：下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞（在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）

　　核心問題：

　　1、觀潮的人多不多？從哪里可以看出來？等潮的人心情如何？

　　2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景？

　　3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯？

　　生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼

　　老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢？

　　學生（一齊回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”）

　　老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

　　老師：現在我們有請一位同學來為生詞注音，并且帶著大家一起朗讀。

　　老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪里可以看出來？

　　學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”

　　老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？

　　學生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。

　　老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來后），那么，這三個時間段格式怎樣的場景？

　　學生2：、、、、、、、、、、

　　學生3：、、、、、、、、、、

　　學生4：、、、、、、、、、、

　　（在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點）

　　老師:同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的？

　　學生5：、、、、、、、、、、

　　老師：作者運用了什么描寫手法？

　　學生5：、、、、、、、、、、

　　總結歸納

　　老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮？

　　學生：、、、、、、、、、、、

　　老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。

　　拓展延伸

　　老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望）

　　課后作業

　　老師：同學們，這節課就到這里，課后同學們有三個任務

　　1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。

　　2、背誦第三、四自然段。

　　3、預習第二篇文章。

　　板書設計：

　　問題《觀潮》課后作業

　　1、潮來前： 1、

　　2、潮來時： 2、

　　3、潮來后： 3、

《觀潮》教案15

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學設計：

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　　（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。