營造地表形態的力量教案（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的營造地表形態的力量教案，歡迎大家分享。
營造地表形態的力量教案 篇1
教學目標
知識與技能
1、了解內、外力作用的能量來源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態的影響。
2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環過程。
3、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。
4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。
2、探究與活動，理解地殼運動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態度與價值觀
1、樹立物質是運動的，運動是有規律的辨證唯物主義觀點。
2、幫助學生確立矛盾對立統一思想。
教學重難點
【教學重點】
了解地表形態的形成和發展；了解地殼物質的循環過程；
【教學難點】
地表形態形成過程的分析。
教學過程
【導入】營造地表形態的力量
同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說。現代科學考察發現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據的。
【講授】內外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態出現改變的內外力作用統稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態發生改變呢？這就是我們這節課要解決的問題。
【活動】自主學習
閱讀教材一、二小節，回答問題：
1、內外力作用的能量各來自什么？
2、內外力作用各通過哪些形式表現出來？
3、內外力對地表形態的影響有何不同呢？
[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
�、趦攘ψ饔弥饕憩F形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現有風化、侵蝕、搬運、沉積。
內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。
【講授】內力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略
[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。
[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學生總結、教師引導]多媒體呈現
1、地殼的水平運動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動
2、地殼的垂直運動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動
[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
�、畔鲁吝\動。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
�、粕仙\動。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
�、钦f明了地殼運動有循環往復的特點。
[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風化作用
多媒體呈現“風化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。
[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產物到哪里去了呢？
[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。外力搬運物體的力量與什么有關？
[學生]外力的速度有關
[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
營造地表形態的力量教案 篇2
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。
環節二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的呢，接下來我們具體一一學習。
(二)外力作用的表現形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環節三：鞏固提高
啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環節四：小結作業
小結：結合板書梳理本節課重點內容。
作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設計
營造地表形態的力量教案 篇3
教學目標
一、知識目標
1.了解內力作用的能量來源和表現形式,理解內力作用對地表形態的影響。
2.使學生了解外力作用的表現形式,理解風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用的概念和種類,以及它們所形成的各種地形;
3.了解外力作用的能量來源和表現形式,理解外力作用對地表形態的影響以及內、外力作用的相互關系,理解它們是如何推動地表形態的演化的。
4.了解巖漿巖、沉積巖、變質巖與巖漿之間的相互轉化過程,掌握各類巖石形成的地質作用。
二、能力目標
1.能夠閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,并分析其成因。
2.學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環境的地域差異及形成原因;
三、德育目標
1.通過分析各種地貌的成因,激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度。
2.樹立事物之間是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。
教學重難點
【教學重點】 1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態。
2.外力作用各表現形式相互之間的關系。
3.地質構造及其與地貌的對應關系;外力作用形成的地貌類型。
【教學難點】 1.外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
2.內力、外力作用的關系。
3.培養學生樹立正確的人地關系的觀點。
教學過程
【導入】營造地表形態的力量
【導入新課】 (放映幻燈片)地球表面有千姿百態、豐富多彩的地表形態,即地貌。我們現在看到的地表形態只是整個地殼演化過程中的一個鏡頭,地貌自形成以來就一直處于不斷的變化之中,如“滄海桑田”、“�？菔癄�”等變化,有哪些實例可說明地球表面發生過“滄海桑田”的變化呢?
【學生討論回答】略。
【教師總結概括】地殼和宇宙間一切物質一樣,處在不停的運動變化之中。那么地表千姿百態的形態是如何營造的呢?這就是我們這節課要解決的課題
【講授】內力作用
【提問】哪位同學能夠例舉營造地表形態的力量改變地表面貌的實例? (學生討論、回答問題。)
【過渡】營造地表形態的力量具體劃分有很多種,但歸納起來看可以劃分為兩種,即內力作用和外力作用,首先我們來看一下內力作用.一、內力作用
【指導讀書】請大家閱讀教材P74第一段和案例1
,思考: 1.內力作用的能量來源是什么?
2.內力作用的表現形式有哪些?
3.各種內力作用的速度是否均勻?試舉例說明。
【學生回答】
【放映幻燈片】
【教師總結】同學們回答的很好。由于變質作用一般發生在地殼深處,不能直接塑造地表形態,巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態。所以,在內力作用中,地殼運動是塑造地表形態的主要方式。按照地殼運動的方向和性質,可以將其分為水平運動和垂直運動兩種。
4、分類(根據運動方向和性質):水平運動和垂直運動
【材料】根據測量,亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張,而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。
【啟發提問】
(1)上述地殼運動屬于水平運動還是升降運動?
(2)請預測一下,千萬年后紅海和地中�？赡軙l生什么變化?
【學生討論回答】略。
【教師總結】水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動,它使巖層發生水平位移和彎曲變形,相對方向的水平運動常常造成巨大的褶皺山系,相反方向的水平運動常形成裂谷或海洋。大量資料證明,地殼運動的主要表現是其各個部分不斷發生著水平運動。
【活動】內力作用舉例
【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。
【啟發提問】
(1)請分析一下這里海岸變動情況?
(2)設想一下升降運動對地表形態的影響?
【教師總結】升降運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動,即上升或下降的運動。它使巖層表現為隆起或凹陷,從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。
【講授】水平運動和垂直運動的關系
【放映幻燈片】學生思考:渤海與臺灣海峽兩案例
5、水平運動和垂直運動的關系 【教師講解】在地殼運動中,這兩個方向的運動是同時存在的,而且相互作用、相互影響,運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。當然,在不同的時期和不同的區域,這兩個方向的運動是有主次之分的。但是,就全球規模的運動而言,地殼的運動以水平運動為主,以垂直運動為輔。
【導入】外力作用
前面我們學習了內力作用,它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等,奠定了地表形態的基本格局,總的趨勢是使地表變得高低不平,就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”,要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢,下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。
【講授】外力作用
【提問】閱讀教材P76第一段回答:
1.外力作用的概念
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
【學生回答】
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化,被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部,主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
【放映幻燈片】
1、概念、能量來源
2、表現形式
【導入】巖石圈的物質循環
地表形態的塑造過程也是巖石圈物質的循環過程,它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化。
【講授】巖石圈的物質循環
【指導讀書】請大家閱讀教材P78第二段和圖,
思考:
1.巖漿巖、變質巖、沉積巖的各自形成原因?
2.各類巖石之間的相互轉化關系(各物質循環過程發生的條件?)?
【學生回答】
1.巖漿巖是在地球內部壓力作用下,巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表,冷卻凝固形成。 沉積巖是*露地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下,逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質被風、流水等搬運后沉積下來,經過固結成巖作用形成。 變質巖是各種已經生成的巖石,在一定的溫度和壓力下發生變質作用形成。
2.各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發生重熔再生作用,又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表,形成新的巖漿巖,并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。
【教師總結歸納】同學們回答的很好,我們可以用下圖說明地殼物質循環過程的特點:(幻燈片展示)
課后小結
1.地殼物質循環過程
結合上圖教師進一步指導講解地殼物質循環過程
2.地殼物質循環的特點
(1)地殼物質循環過程:巖漿-各種巖石-新巖漿
(2)地殼物質與地球內部和地球外部也不斷進行物質交換和能量轉化,即內、外力作用
(3)由大氣、水、生物參與地殼物質循環并起重要作用而形成的地表物質循環,對地球表面的自然地理環境具有重大而深刻的影響。
營造地表形態的力量教案 篇4
一、課標要求
�。�1）結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。
課標分解：
①內力作用的能量來源及其表現形式，理解地殼運動是塑造地表形態的主要作用方式。
�、趯W會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）；
�、凼箤W生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力造就了地表形態的骨架，外力對地表形態骨架作再塑造；地表形態是內、外力長期共同作用的產物。
�。�2）運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。
課標分解：
�、倭私獾貧炔康奈镔|——巖石的分類，
�、诹私馊悗r石是怎樣形成的；
�、劾斫馊髱r石（巖漿巖、變質巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉化、循環的過程。
二、教材分析
1、教材內容分析
通過前三章內容的學習，學生掌握了地球的運動規律和圈層結構，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內容，使學生進一步懂得大氣和水是塑造地表形態的兩大主要動力。本節教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態的主導力量——內力；二是對地表形態起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質循環。地表形態的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區域大地構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態，一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態。地表形態是內、外力作用共同作用的結構。
2、三維目標
（1）知識與技能
�、�.結合實例，說明內力作用的能量來源及其表現形式。
�、�.說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。
（2）過程與方法
�、�.學會分析常見地表形態及其變化的主要原因。
②.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及其產生循環的物質基礎 —— 三大類巖石的轉化過程。
�。�3）情感態度與價值觀
�、�.建立內力和外力辨證統一，共同塑造地表形態的觀點。
②.培養學生樹立世界是物質的，物質是不斷運動和變化發展的唯物主義觀點。
3、教學重點、難點
教學重點：
�、俚乇硇螒B的變化及其原因分析
�、诘貧炔课镔|循環，以物質循環運動的觀點看待巖石的形成和演變
教學難點：
①內力作用的表現形式——地殼運動及其對地表形態的影響
②地殼內部物質循環過程
三、學生情況分析
1、知識基礎
二中大部分學生基礎不是很扎實，而地表形態的形成過程，需要學生全面理解內外力作用以及二者對地表形態的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高
2、學習能力
教材語言具有專業性的特點，內容比較抽象，學生空間思維能力不強，需結合材料、多媒體進行展示、模擬。
3、學習動力
本節課的內容結合了四川大地震的知識，對學生來說具有一定的吸引力，學生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區產生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。
四、教學方法和教學手段
高中新課程要求學生學會學習，教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，引導學生學習生活中有用的地理和對終身發展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節的教學由淺入深進行層層引導分析并結合資料，聯系生活實際，探究地理問題，增強學生學習能力、生存能力，倡導自主學習、小組合作和探究性學習。
1、探究式教學：在教學中聯系生活實際，利用所學地理知識探究生活中的地理問題。激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生創新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。
2、比較教學：在教學過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同點，尋找知識間的相互關系，加強對知識的理解。如本節課對比分析內外力作用的能量來源、表現形式及其對地表形態的影響。
3、小組合作：通過小組合作，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習，在合作的過程當中相互交流，理清地理知識之間的相互聯系，促進地理思維的形成。
4、多媒體教學法：本節課的部分內容較為抽象，學生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發，化抽象為具體，方便學生對知識的理解與掌握。
5、讀圖分析法：學會讀圖是學習地理的基本技能之一。因此，教會學生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。
五、學法指導
學生自主學習課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作解決問題。同時，結合所學知識，將課本與案例相結合，舉一反三。
討論探究法：嘗試從學習和生活中發現地理問題,提出探究方案,開展調查研究.
觀察對比法：應用適當的方法和手段,表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
六、教學設計
（一）理論依據
本節課的教學采用《多媒體輔助“四段式”地理教學法》進行教學。即激趣設懸的引入階段，目標題目化導學階段，知識系統網絡階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”作為教學理念，它不僅從教學模式有根本性的突破，更重要的是與傳統教學在教學理念上的區別，使學生對知識的學習由原來被動（要我學）轉變為主動（我要學），教師在教學中的角色由傳統達到地位轉變成了現在的主導地位。
營造地表形態的力量教案 篇5
教學目標
知識與技能
1、讓學生了解外力作用形成的地貌。
2、培養學生運用景觀圖片分析、表達地理事物的能力。
過程與方法
1.掌握自主學習和討論法的運用。
2.通過探究活動，了解外力作用對地表的塑造過程。
3.利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感、態度、與價值觀
1、幫助學生培養正確的自然觀,正確的理解人地關系。
2、通過案例研究增強學生的環保意識，增強熱愛家鄉的情感意識。
教學重點
1.了解地表形態的形成過程。
2．認識地表形態對人類生產、活動的影響及人類活動對地表形態的影響。
教學難點
地表形態形成過程的分析。
教具準備
多媒體課件
相關知識
營造地表形態的力量
[教學內容分析]：本節內容是新教材第四單元《地表形態的塑造》的第一節的內容，地貌作為陸地表面重要的自然地理要素，不僅對地表其他自然要素有重要影響，而且與人類活動有密切關系。了解地貌變化及原因，對于進一步理解地理環境的整體性和地域差異，對于指導人類生產活動，開發利用自然資源，防御地質災害等都具有重要意義。因此，本課內容在書中起承上啟下的作用。
[教學目標設計]
知識與技能：了解板塊構造學說的基本觀點、內力作用與外力作用對地貌的塑造及實際應用。提高地理知識應用能力。會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及三大類巖石轉化的過程。
過程與方法：通過板畫多媒體動畫演示，幫助學生形象理解；結合典型案例分析。
情感、態度價值觀：學生增強地理知識應用意識，懂得按客觀規律辦事，真正學以致用。
重點：理解板塊構造學說的基本觀點、內外力的作用下構造地貌的形成。
難點：板塊構造學說及內外力對地表形態的作用
關鍵：難點突破利用利用FLASH動畫，重點再輔以實景圖課件演示助學生理解
[教法、學法]
教法：啟發式教學法、典例分析、多媒體輔助教學法
學法：讀圖分析、歸納知識內在規律、聯系日常生活典例，學以致用
[教學手段]多媒體輔助教學
[教師活動]講授褶皺的知識
由問題引入：有誰知道找水和找油的方法？
播放flash講解褶皺的形成與特點
[教師總結]
4.1營造地表形態的力量
第四章：地表形態的塑造
第一節：營造地表形態的力量
【教學目標】
一、知識目標
1．了解內力作用的能量來源和表現形式，理解內力作用對地表形態的影響。
2．使學生了解外力作用的表現形式，理解風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用的概念和種類，以及它們所形成的各種地形；
3．了解外力作用的能量來源和表現形式，理解外力作用對地表形態的影響以及內、外力作用的相互關系，理解它們是如何推動地表形態的演化的。
4．了解巖漿巖、沉積巖、變質巖與巖漿之間的相互轉化過程，掌握各類巖石形成的地質作用。
二、能力目標
1．能夠閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析其成因。
2．學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環境的地域差異及形成原因；
三、德育目標
1．通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
2．樹立事物之間是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。
營造地表形態的力量教案
第一節營造地表形態的力量
課標要求：
結合實例，分析造成地表形態變化的內外力因素。
本部分課標分析：
課標的對象是地貌，重點是地貌的變化和成因。地表形態的變化，可以從三個層面加以分析：第一是全球大地構造，解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般是通過板塊構造學說加以說明。第二是區域構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其地表形態的關系加以說明。第三層是通過外力作用對地表形態的作用進行說明。
課標要求是結合實例，分析地表形態的成因，所以我在設計教案時把山岳這部分作為解釋內力作用對地表形態的影響的案例插入到這個課時中。不打算對山岳的形成獨立地、詳細地解釋，而主要通過圖片和例子引導學生分析各種山岳的成因及其特點。
教學目標：
1.讓學生了解地質作用是形成地表形態的主要力量。
2.了解地質作用的種類。
3.讓學生明白海陸、高山、裂谷的分布和變化。
4.學生能辨認各種地質構造，并能分析其成因。
5.結合地質作用的知識，解決一些生活、生產的案例。
教材分析：
1.教材在解釋內力作用時，并未引入板塊構造的學說，而是在介紹褶皺時才提到，為了更好、更明了地解釋內力作用中的地殼運動，我在此課補充板塊構造學說。
2.為了讓學生更好地運用知識，我將加入比較多的圖片說明內力作用的表現形式。
3.教材中關于山岳部分比較詳細，我在教學安排時，只要求學生根據地質作用的知識解釋山岳的成因和特點。
教學方法：
圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態引導學生分析其特點及成因。
實驗法──學生通過書等工具，重現地殼運動的過程及特點。
模擬情景──帶學生進行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。
討論法──解決實際的一些問題，例如褶皺對生產和采礦的影響。
課時：
一課時
教學過程：
教學內容
教學手段
教學目的
地質作用及分類
圖片展示5大基本地形
了解地質作用是各種地表形態的塑造力量
內力作用的表現類型
圖片（火山、喜馬拉雅山、東非大裂谷）展示+學生討論
得出2種主要的內力作用（老師補充變質作用），介紹火山的特點
地殼運動特點
實驗法海綿模擬地殼受力的方向
得出地殼運動的分類，并進一步引導學生發問——地殼運動的原因
板塊構造學說
同學們演示板塊間受擠、拉伸等情況）、多媒體介紹
板塊運動是導致地殼運動的原因之一，是造成地表形態的主要原因（受擠壓——高山、海溝，張裂——裂谷、海洋）
褶皺山、斷塊山
情景創設——小明進行野外觀察時所拍到的各種圖片進行分析褶皺、斷層的成因、特點、褶皺與生產生活的關系
情景創設——地質勘察隊要解決建地下隧道、找地下水、石油等問題
了解背斜與向斜的特點
褶皺的逆地形
小明和ROSE關于一張圖片的爭論
逆地形的成因，引入下節——外力作用與地表形態詳細過程：
引入（5大地形的圖片）──引出地表形態的成因是地質作用（解釋名詞），地質作用分為內力作用和外力作用。
我們這節課主要看內力作用與地表形態的關系。
一、內力作用（名詞解釋）的表現形式有哪些？
看圖：火山圖、喜馬拉雅山圖及其背景資料、東非大裂谷圖
請問：三種地貌的成因是什么？（學生討論回答）
1.火山──巖漿活動，（火山結構圖講解）噴出的巖漿形成玄武巖，沒噴出的結晶成巖（花崗巖）。
2.喜馬拉雅山──地殼上升的證據。地殼運動（請同學作示范）
東非大裂谷──地殼水平運動的結果。了解地殼不同運動方向形成不同的地表形態。
3.補充變質作用
二、發問──地殼為什么能運動呢？
因為地殼不是一塊整體，而是由6大板塊構成，并在軟流層上漂移。
�。ǘ嗝襟w展示6大板塊結構圖，介紹6大板塊）
因為地殼處于不斷的運動中，所以形成各種地貌，──學生作演示，兩大板塊碰撞或張裂分別形成高山、深海溝或裂谷和海洋。
轉折：內力作用下形成各種地形，而在地表藏著地殼運動的足跡。
三、情景創設──小明是一位高中學生，在去年的暑假，他跟隨父親的勘察隊進行野外考察，目的是了解考察地方的地質構造以及進行勘察工作。以下是他在野外考察時的記錄：
一天，他們來到云貴高原的一處山地，他驚奇的發現這里山體的巖層結構十分特別，他馬上拍下了照片（附圖1），并向父親請教：這座山的成因是什么？
父親：這座山是內力作用的結果，它是……
（問：同學們你能解釋這座山的成因嗎？請大家作出示范）……
小明：哦，原來跟板塊運動有關，那這樣的山就什么山？
父親：褶皺山。并且分布很廣，比如說：……
�。ㄐ∶鞲赣H為什么這么說？你能說出幾座山名嗎？）
小明：那怎么判斷山體是褶皺山呢？
父親：……
�。隳芟朕k法判斷嗎？）老師解釋褶皺的背斜和向斜及巖層的新老關系。
小明高興的記下父親說的方法，繼續往前走。突然他來到一個特別的地方，是一處懸崖，（圖2），他問父親：這又是什么山？
父親說：斷塊山。
小明問；那它的成因是什么？
父親：你可以作個實驗，拿幾塊餅干按剛才褶皺時的演示，看結果。
小明：……
�。ㄕ埬銇碜�，并歸納斷塊山的成因）
父親：很好，看到嗎？巖層承受不了壓力就會斷開，并錯位，上升的就成為斷塊山或地壘，兩個斷層間下降的叫地塹，一般成為平原或谷地。
�。ㄕ埬惝嫵鰯鄩K山示意圖，并判斷下圖地貌屬于什么）
小明：哦，是這樣的。
此時，勘察隊的隊長說，我們在此休息一下吧。并拿出他們畫的地質圖討論。小明一看，（圖3），只見父親指著一點說，我們可以在這建條隧道。
（請問，父親指的是哪點，為什么）
小明聽完后恍然大悟，但他馬上意識到一個問題，
問：爸，你錯了，你剛才說背斜一般成山，這里畫錯了。
�。ㄕ垎�，小明說得對嗎？為什么？）
父親說：這叫逆地形，是受到外力的風化、侵蝕等外力作用形成的……
�。ㄍ瑢W們什么是外力作用呢？）
這個問題留到下節課再介紹。
總結：填表
地質作用
內力作用
1.__________
2.地殼運動，包括水平運動垂直運動
3.地質作用
例如：火山
例如：________
例如：________
變質巖
外力作用高三地理營造地表形態的力量
第一部分第五章地表形態的塑造
第1節營造地表形態的力量
一、選擇題
讀某大陸海岸變遷示意圖，回答1～2題。
1．引起圖中海岸變遷的主要作用可能是()
A．海浪侵蝕B．流水沉積
C．風力沉積D．冰川刨蝕
解析：讀圖可知，該地區的海岸線不斷向海洋推進，主要是由該地區河流攜帶的泥沙沉積而成。
答案：B
2．圖中海岸最不可能見到的地貌是()
A．三角洲B．海灘C．沙丘D．沙洲
解析：該地區河流密度大，說明該地區降水豐富，所以該地區海岸最不可能見到的地貌是沙丘。
答案：C
(2010泰安)自然地理學以運動為核心，展示自然規律。請分析上圖，回答3～4題。
3．若該圖表示巖漿與三大類巖石之間的物質循環，箭頭含義正確的是()
A．a——風化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用
B．b、d——變質作用
C．c——重熔再生作用
D．e——巖漿的冷卻凝固作用
解析：根據巖石圈物質循環規律可知，①為巖漿，②巖漿巖，③為沉積巖，④為變質巖。其中a表示冷卻凝固作用，b表示變質作用，c表示外力作用，d表示變質作用，e表示重熔再生作用。
答案：B
4．若該圖表示生物與地理環境之間的營養物質循環，圖中①②③④代表的地理事物依次
是()
A．地理環境、綠色植物、動物、微生物
B．地理環境、動物、微生物、綠色植物
C．綠色植物、動物、微生物、地理環境
D．綠色植物、動物、地理環境、微生物
解析：根據生物循環規律可知，①為地理環境，②為綠色植物，③為動物，④為微生物。其中，a表示無機分子，b、c、d表示有機分子，e表示無機物。
答案：A
(北京海淀區期末練習)讀五種外力作用相互關系示意圖，回答5～6題。
5．下列地貌與①②③④所示外力作用對應正確的是()
A．溶洞—①B．裂谷—②
C．沙丘—③D．戈壁—④
解析：讀圖可知，①②為風化、侵蝕作用，③為搬運作用，④為沉積作用；溶洞是流水的化學溶蝕作用形成的，A項正確；沙丘是風力沉積作用形成的，戈壁是風力侵蝕作用形成的，裂谷是內力作用形成的。
答案：A
6．沙塵暴發生時，“天昏地暗，日月無光”，造成此現象的外力作用屬于()
A．①B．②C．③D．④
解析：沙塵暴發生時的外力作用是風力搬運作用，屬于圖中的③。
答案：C
讀某地等高線地形圖(水平距離單位：千米，等高距為10米)，完成7～8題。
7．圖示區域位于()
A．青藏高原
B．江南丘陵
C．內蒙古高原
D．云貴高原
解析：從局部等高線圖看，海拔高度較高1000多米，有一定的起伏，符合云貴高原的特征。
答案：D
8．造成圖示地貌的地質作用主要是()
A．風力侵蝕B．冰川堆積
C．流水侵蝕D．火山噴發
解析：喀斯特地貌是流水的化學溶蝕作用而形成。
答案：C
9．下圖為某地地質地貌剖面示意圖。讀圖判斷下列敘述正確的是()
A．①處的地表形態主要是風蝕作用的結果
B．②處的地貌形態主要是由崩塌作用造成的
C．③指示的巖層分界面曾遭受過風化作用
D．④指示的巖層彎曲現象是內外力共同作用的結果
解析：讀圖分析可知該地為喀斯特地貌，①處為石林、峰叢，是流水溶蝕作用的結果；
②處為溶洞，由流水溶蝕而成；③所指示界面是由于地質時期背斜頂部出露于地表發生風化、侵蝕作用，然后地殼下沉發生沉積形成；④指示的巖層彎曲，是由內力擠壓作用形成。
答案：C
西部大開發調研組在河西走廊的調研中發現一處面積約100多平方千米，形狀特殊的花崗巖地貌。該處花崗巖巖體表面千瘡百孔，形如蜂巢。“蜂巢”組合在一起，如流云翻浪、似百谷飛禽。部分巖體已被淘蝕得薄如蛋殼。花崗巖巖體綿延分布百里，相對高差百米以下。根據資料完成10～11題。
10．造成這種“蜂巢”地貌的主要地質作用是()
A．巖漿活動B．風力沉積
C．風力侵蝕D．流水侵蝕
11．下列地貌與材料所述的“蜂巢”形成作用相同的是()
A．沙丘B．火山堆C．沖積扇D．風蝕洼地
解析：在我國西北地區，由于氣候干旱，降水稀少，因此，外力作用主要是風力作用。花崗巖巖石致密，因此，在它形成時不會有“蜂巢”，所以“蜂巢”的形成只能是外力作用，即風力侵蝕造成的。而風力侵蝕作用還能形成風蝕洼地。
答案：10.C 11.D
內力作用形成地表的“粗毛坯”外力作用則不斷地把“粗毛坯”進行再塑造，使地表形態更加多姿多彩。據此回答12～13題。
12．下列成語本意與其所表現的外力作用相對應的是()
A．積沙成灘——固結成巖作用
B．水滴石穿——侵蝕作用
C．泥沙俱下——搬運和堆積作用
D．山崩地裂——風化作用
解析：“積沙成灘”是沉積作用，“泥沙俱下”是搬運作用，“山崩地裂”是內力作用或外力侵蝕的結果，“水滴石穿”是侵蝕作用。
答案：B
13．若上圖為某一沉積層內的沉積物(顆粒)示意圖，那么該沉積物的成因可能是()
A．流水沉積作用
B．冰川沉積作用
C．海浪沉積作用
D．風力沉積作用
解析：由圖可知，該地的沉積物大小混雜且沉積物棱角分明，故它可能是冰川沉積作用的結果。
答案：B
從古到今，各種各樣的地質、地貌現象激發了多少探索者為之不懈努力。據此回答14～
15題。
14．具有層理結構的巖石是()
A．侵入巖B．噴出巖C．變質巖D．沉積巖
解析：沉積巖具有層理結構，故選項D正確。
答案：D
15．下列地貌形態中，經過堆積作用形成的是()
A．石林B．沙丘C．海蝕柱D．V型谷
解析：選項中石林以風化、侵蝕(溶蝕)作用為主；沙丘以風力堆積作用為主；海蝕柱是以海浪侵蝕作用為主；“V”型谷以流水的侵蝕作用為主，故選B。
答案：B
二、綜合題
16．上圖中等高線表示一種風力堆積的地表形態。讀圖，回答下列問題。
(1)圖中地貌名稱是________。
(2)該地風向是________。
(3)該地貌是外力作用中的________________而形成的。
(4)它所造成的危害有____________________________________________等。
(5)該地貌在世界上許多地區呈擴大化趨勢，其原因是
__________________________。
(6)我國的這種地貌主要分布在________，治理的重要生物工程是________。
答案：(1)沙丘(2)西北風(3)風力搬運堆積(4)淹沒村舍、道路、牧場、農田(5)人為原因：破壞草原、林地，盲目開荒；自然原因：氣候異常，干旱面積廣(6)西北干旱地區“三北”防護林
17．下圖為我國40°N附近的剖面圖，讀后回答相關問題。
(1)圖中丙、丁所代表的地形區分別是______________、____________。
(2)圖中所示地形區因外力作用在成因上具有一定的聯系。請你根據圖示信息在下圖括號中填出各地區主導外力作用類型。
(3)簡要說明圖示區域自然景觀的空間變化規律。
(4)簡要評價圖中所示自然災害對地理環境的影響。
答案：
�。�1）黃土高原華北平原（黃淮海平原）
（2）風力侵蝕作用風力沉積作用、流水侵蝕作用流水沉積作用
�。�3）自東向西：森林→草原→沙漠→戈壁，反映了經度地帶性規律。
(4)自然災害：沙塵暴影響：有利的——促成降水；形成土壤；減弱酸雨；為海洋生物提供營養元素等；不利的——影響人的正�；顒�；影響人的身體健康；掩埋或損毀各種地表物；污染大氣環境和引發各種環境問題等。
營造地表形態的力量教案 篇6
【三維目標】
（一）知識與技能
1、了解地質構造的概念
2、了解地質構造的類型及其與地表形態的影響。
3、理解地質構造的實踐意義。
�。ǘ┻^程與方法
通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。
（三）情感態度與價值觀
通過對一些內力作用形成的自然景觀圖片的學習，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學重點】
地質構造的類型及其對地表形態的影響。
【教學難點】
背斜、向斜及形成的主要地形。
【教學媒體與教具】
多媒體課件、相關圖片
【課時安排】
1課時
【教學過程】
預習練習檢查與反饋。
新課導入：世界十大地貌奇觀欣賞切入主題地質構造。
一、褶皺
動手觀察與思考：
�。保〕鲆槐緯僭O每頁書代表一個地下的巖層，如果書本巖層受到強烈的水平擠壓碰撞時，巖層在垂直方向上發生怎樣的變化？
2．背斜和向斜在外部形態上有什么不同？
3 ．一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？
�。矗嚪治觥暗匦蔚怪谩钡脑�
5．在紙上畫出一個褶曲（背斜和向斜）圖，作一條剖面線，分析A.B.C.D.E五點的新老關系。
小結和練習。
二、斷層
1.什么是斷層？
2.我國有哪些典型地壘和地塹分布? 小結和練習
三、實踐意義
分組探究活動:假如你是地質工程師，請確定下列選址，為什么？
1、采石場應選擇背斜還是向斜？
2、石油勘探應選擇背斜還是向斜？
3、地下水開采應選擇背斜還是向斜？
4、隧道應選擇背斜還是向斜？
5、水庫大壩建設應選擇背斜還是向斜？ 小結和練習
1 課堂小結、練習和作業
板書：地質構造與地表形態
一、褶皺
1、背斜
2、向斜
二、斷層
1、地壘
2、地塹
三、實踐意義
該教案已用于校內公開課教學，科組評價認為：課時內容條理性比較清晰；教案、課件的知識體系性很完整；注重講練結合，給予學生思考、分析、理解、討論的時間較多；在教學重點、難點突破方面，比較注重對學生思維的引導和學生的.動手能力和觀察能力的培養，最大限度的調動學生主動參與、合作學習、樂于探究、及時歸納總結。
營造地表形態的力量教案 篇7
【目標】：
1、知識目標：
了解地球的圈層結構，認識自然環境的組成
了解地球內部的圈層結構，認識巖石圈的范圍、結構，掌握地殼的組成；
巖石圈的組成物質及物質循環；
褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質構造對人類生產和生活的影響；
外力作用的主要表現形式及形成的主要地貌類型。
2、能力目標：
能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；
能夠熟練閱讀“地殼內部物質循環示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質的循環過程。
自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質構造簡圖，培養準確判斷地質構造的能力。
3、情感目標：
通過三大巖石的轉化和地殼物質循環知識的學習，使學生樹立物質的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯系的，是發展變化的；
通過對地質構造意義的學習和人類活動對地表形態的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養。
【重點難點】：
1、地殼內部物質循環
2、地質構造與構造地貌的判斷
3、地貌的變化及其成因
【方法】：讀圖觀察 自主探究 列表分析 比較分析法
【教學手段】：多媒體 板圖
【講授過程】：
引入新課
通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環境對于地球的形成和發展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發展的直接因素是地球自身的環境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。
提問：
1、閱讀單元標題，說說你的理解？
2、閱讀本單元序言部分的圖文，設計出地球圈層構成的知識框架，并說明各圈層之間的關系？
歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態。
提問：
1、閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？
�。ńY合2-1-1圖）
承轉：人類活動受地表形態的影響，而巖石圈是形成地表形態的基礎，因而，我們先來認識一下巖石圈的具體情況。
一、巖石圈
快速閱讀一、二兩部分內容，試設計本部分內容的知識框架：
仔細閱讀該部分內容完成下列問題：
1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？
2、閱讀P30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？
�。ǜ鶕䲡r間采取課堂還是課后完成）
3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）
4、P29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯系？完成P31活動1。
5、地殼的物質循環對人類活動有何意義？完成P31活動2。
承轉：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質循環對地表形態的具體影響？
�。▽W生對圖中的地表形態進行說明并歸納總結）
營造地表形態的力量教案 篇8
課標要求：
結合實例，分析造成地表變化的內、外力因素。
教材分析：
這一節內容是以山岳的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態的影響。教材通過褶皺山、斷塊山和火山等實例，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。
1.對"褶皺和斷層"的形成內容的處理。褶皺和斷層都是由于地殼運動而形成的，而地殼運動對于學生來講是非常陌生和抽象的，學生難以理解板塊的運動情況以及褶皺和斷層的形成過程，最好是借助多媒體把褶皺和斷層形成的過程用動畫演示出來，同時要提出觀察的要求：①巖層受什么力的作用？②巖層發生了什么變化？③巖層最終的形態是什么？這樣，學生就能夠較好地理解褶皺和斷層的形成過程，并能總結出兩者的特征，并把兩者作對比，為以后在實際當中區分褶皺山和斷塊山打下基礎。
2.對"背斜與向斜"的內容處理。背斜與向斜是本節課的重點與難點，要求學生能根據兩者的特征來區分二者，而特征的講授要落實到圖上，培養學生讀圖的能力；建議背斜與向斜的特征讓學生分組討論得出，老師最好以圖表的形式作總結，其中重點是讓學生掌握如何去判斷巖層的新老的方法。
3.對"背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山"的內容處理。背斜向上拱起發育成山嶺，向斜向下彎曲發育成谷地，學生比較好理解；而背斜發育成山嶺，向斜發育成故地，學生較難理解。建議做一個模擬小實驗：讓學生帶一塊條形的橡皮擦，擠壓橡皮擦做出背斜與向斜的形態，并分別觀察橡皮擦被做成背斜與向斜時彎曲部分表面有何變化，并思考：該變化對地貌形成有何影響？通過該實驗讓學生更好地理解背斜頂部因受張力作用變得破碎易被侵蝕成為谷地，而向斜軸部因受擠壓力作用變得堅固不易受侵蝕反而成為山嶺。老師據此總結:只受內力作用的情況下，背斜成山，向斜成谷；受內外力共同作用下，北斜成谷，向斜成山。
知識結構
相關知識
第四章第一節營造地表形態的力量(人教)
第一節營造地表形態的力量
●從容說課
本節是總論，全面剖析營造地表形態的力量主要有內力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現形式、作用速度及對地表形態的影響等方面闡述內力作用。教學中要運用實例具體說明內力作用的速度不同，對地表形態造成的影響也不同；從發生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運用學生熟悉的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關聯及對地表形態的影響；從兩個層次說明巖石圈物質的循環過程。第一個層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內、外力作用。第二個層次：各種巖石間的相互轉化關系。地殼物質循環是內、外力作用共同促使的，內力作用產生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態的高低差異。
●三維目標
知識與技能
1.內、外力作用和表現形式，內、外力作用對地表形態的塑造。
2.了解地殼物質的循環過程。
3.運用圖表資料分析、表達地理事物的能力。
過程與方法
1.自主學習，討論法。
2.探究與活動，理解地殼運動的特征。
3.利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感、態度與價值觀
幫助學生確立矛盾對立統一思想。
營造地表形態的力量教案 篇9
教學目標
[知識與技能]
1、能夠說出世界主要外力作用表現形式
2、能夠判斷常見外力作用的表現
3、比較解釋流水作用、風力作用的侵蝕與堆積，并能舉例說明。
4、運用所學知識解答相應外力作用與地表形態的問題
[過程與方法]
學生提前預習關于外力作用與地表形態部分的內容，收集相關圖片、資料，并與其他同學合作，學會從生活中發現問題解決問題。運用適當的方法和手段，表達、交流、總結與反思自己的學習體會和見解。學會綜合分析解決實際問題。
[情感態度價值觀]
1、培養因地制宜的區域發展觀念，初步樹立正確
的環境保護觀與科學發展觀。
2、結合家鄉實際，激發探索問題的興趣，提高地理審美情趣。
教學重點外力作用的表現、流水作用與風力作用
教學難點流水作用與風力作用
課型綜合課
教學方法談話法、討論法、問題解決法
教學設備多媒體教學課件
教學過程
[復習舊課]簡單回顧上節課所學的內力作用與地表形態內容，通過提問與讀圖讓學生復習之前所學內容，為本節課的學習打下基礎，以便于建立新舊知識之間的聯系。
[導入新課]教師播放一組不同外力作用類型的圖片，請同學根據已學知識分析各外力作用的表現。
[學習新課]
一、流水作用（侵蝕、堆積）
首先，閱讀課本結合課件，對外力作用有宏觀認識，教師結合圖片介紹各外力作用的表現形式及其之間的相互關系，由此過渡到流水作用。
其次，分別從流水侵蝕與侵蝕地貌、流水沉積與沉積地貌，并請同學討論回答相關問題。對河流地貌內容具體分析。
二、風力作用（侵蝕、沉積）及冰川海浪侵蝕作用
類比流水作用的侵蝕與堆積作用直接分析風力作用，利用課件結合主要風力作用圖片分析風力作用過程中的相關問題。
結合課本知識窗對冰川、海浪的侵蝕作用與地貌進行分析，并介紹主要概念，主要以理解為主。
人類活動對地表形態也有很大影響，在外力作用的基礎上加入人類活動影響部分，分析積極與消極影響。
最后在課堂結束前由教師總結本節課要點。
在教學過程中，我將注重學生實踐能力的培養。
1、在搜集資料的過程中培養學生獲取和分析地理信息的能力。
2、通過引導學生自主分析解決問題培養地理研究能力。
3、聯系生活實例體現學習生活中有用的地理，激發學生學習地理的興趣與熱情。
[歸納總結]教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行相關習題檢測。
[布置作業]布置學生完成課后相應作業，并做好總結與下節課預習
營造地表形態的力量教案 篇10
教學目標
知識與技能
1、了解內、外力作用的能量來源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態的影響。
2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環過程。
3、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。
4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。
2、探究與活動，理解地殼運動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態度與價值觀
1、樹立物質是運動的，運動是有規律的辨證唯物主義觀點。
2、幫助學生確立矛盾對立統一思想。
教學重難點
【教學重點】
了解地表形態的形成和發展；了解地殼物質的循環過程；
【教學難點】
地表形態形成過程的分析。
教學過程
【導入】營造地表形態的力量
同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說。現代科學考察發現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據的。
【講授】內外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態出現改變的內外力作用統稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態發生改變呢？這就是我們這節課要解決的問題。
【活動】自主學習
閱讀教材一、二小節，回答問題：
1、內外力作用的能量各來自什么？
2、內外力作用各通過哪些形式表現出來？
3、內外力對地表形態的影響有何不同呢？
[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
�、趦攘ψ饔弥饕憩F形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現有風化、侵蝕、搬運、沉積。
內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。
【講授】內力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略
[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。
[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學生總結、教師引導]多媒體呈現
1、地殼的水平運動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動
2、地殼的垂直運動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動
[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
⑴下沉運動。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
�、粕仙\動。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
⑶說明了地殼運動有循環往復的特點。
[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風化作用
多媒體呈現“風化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。
[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產物到哪里去了呢？
[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。外力搬運物體的力量與什么有關？
[學生]外力的速度有關
[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
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