狼教案

時(shí)間：2022-03-28 19:39:16 教案我要投稿

精選狼教案錦集9篇

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的狼教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選狼教案錦集9篇

狼教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步感受音樂(lè)劇的主題音調(diào)，為演唱打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)編對(duì)話、選配音樂(lè)、表演。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。

　　二、范聽(tīng)歌曲：

　　在欣賞完樂(lè)曲之后，我并沒(méi)有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準(zhǔn)備，而是請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的花言巧語(yǔ)所蒙騙。

　　三、反思質(zhì)疑：

　　問(wèn)：為什么東郭先生會(huì)被郎的花言巧語(yǔ)所蒙騙，而農(nóng)夫卻沒(méi)有上狼的當(dāng)呢？孩子們對(duì)提到的問(wèn)題很感興趣，因?yàn)椤稏|郭先生與狼》這篇課文他們?cè)谌昙?jí)就學(xué)過(guò)，只是沒(méi)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題。孩子們的回答千奇百怪：

　　如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道不能相信動(dòng)物的話。

　　如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道狼是吃肉的。

　　如：因?yàn)闁|郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)意見(jiàn)，但同時(shí)提出疑問(wèn)：你說(shuō)東郭先生仁慈，很善良，難道農(nóng)夫不善良嗎？農(nóng)夫還救過(guò)蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓(xùn)之后，農(nóng)夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語(yǔ)了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現(xiàn)了：哪怕這只蚊子長(zhǎng)得很漂亮，哪怕這只蚊子也會(huì)人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，

　　你們說(shuō)東郭先生會(huì)不會(huì)放過(guò)這只蚊子？（學(xué)生紛紛發(fā)笑，說(shuō)肯定會(huì)打死蚊子）

　　師問(wèn)：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì)狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？

　　四、此時(shí)又結(jié)合音樂(lè)劇，邊問(wèn)一邊模仿東郭的書呆子氣，讓學(xué)生領(lǐng)悟

　　問(wèn)1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說(shuō)一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書袋里。東郭先生還跟狼客氣

　　問(wèn)2：他自己做的決定，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承擔(dān)后果。可東郭先生盡管兩腿抖得急，認(rèn)為好心沒(méi)好報(bào)，說(shuō)老狼不仗義，實(shí)在沒(méi)教育。說(shuō)狼沒(méi)教育

　　問(wèn)3：如果你在生死關(guān)頭碰到人了，你第一反應(yīng)是什么？

　　而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農(nóng)夫評(píng)理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候，他還在想著要評(píng)出個(gè)是非曲直來(lái)，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學(xué)生：遇到了危險(xiǎn)我們?cè)撛趺崔k？

　　死讀書，讀死書，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得靈活變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識(shí)都是于生活的，數(shù)學(xué)亦是，語(yǔ)文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最容易受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

　　五、師總結(jié)：

　　1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)和生活不是分離的。

　　2、做一個(gè)感恩圖報(bào)的人，不能做忘恩負(fù)義的人。

　　3、不要被動(dòng)物（包括類似于動(dòng)物的人）的花言巧語(yǔ)蒙騙，對(duì)這種人我們要毫不留情，堅(jiān)決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。

　　六、帶著對(duì)故事近一步的理解，跟錄音機(jī)一起模唱歌曲。

狼教案篇2

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？（學(xué)生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動(dòng)物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過(guò)什么樣的寓言故事？寓言故事通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家來(lái)讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。

　　3、默讀，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　4、指名分段讀課文，自我評(píng)價(jià)。

　　5、看電視畫面：說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？

　　2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語(yǔ)氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

　　3、自讀第二次對(duì)話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)去年你在背地里說(shuō)我的壞話！讀一讀，你想說(shuō)什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會(huì)甘心嗎？

　　4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

　　5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：

　　狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但卻毫無(wú)用處，通過(guò)這個(gè)[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭(zhēng)。）

　　五、擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會(huì)怎樣？你設(shè)想一下。

　　六、戴頭飾表演

狼教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理清情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

　　3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

　　2、理解本文的主旨。

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料

　　2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品

　　3、反復(fù)閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀要求能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。

　　2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實(shí)詞，翻譯課文。

　　3、理解課文把握四個(gè)情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn)，理解課文的寓意。

　　4、拓展

　　a讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。

　　b展開(kāi)想象，把本文改寫成一篇白話故事。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)形象、直觀的感受。

　　同學(xué)們，你們?cè)谝巴庖?jiàn)過(guò)狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。你對(duì)狼了解多少？（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情）。

　　好，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)，教師出示材料。

　　二、出示目標(biāo)

　　（找學(xué)生讀給大家聽(tīng)）

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)找學(xué)生讀屏幕上出示的加點(diǎn)的生字，然后全班齊讀。

　　綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔(dān)（chí）眈眈相向（dān）少時(shí)（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）

　　2、朗讀并熟悉課文。

　　a教師配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。b學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀的不夠準(zhǔn)確的地方。c學(xué)生看著多媒體上的圖片，齊讀。

　　3、理清情節(jié)

　　（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　四、疏通文字

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，將不懂之處標(biāo)出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充）

　　2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。

　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　一狼徑去（走開(kāi)）其一犬坐于前（像狗似的）

　　一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺(jué)）

　　元方入門不顧（回頭看）

　　顧野有麥場(chǎng)（回頭看，“往旁邊看）

　　蓋以誘敵（原來(lái)是）

　　蓋一癩蛤蟆（原來(lái)是）

　　一狼得骨止（停止）

　　止有剩骨（通“只”）

　　兩狼之并驅(qū)如故（舊、原來(lái)）

　　溫故而知新（舊的知識(shí)）

　　止增笑耳（罷了）

　　見(jiàn)往事耳（罷了）

　　一撫尺而已（罷了）

　　意暇甚（神情、態(tài)度）

　　意將隧入以攻其后也（想）

　　意少舒（心情）

　　五、齊讀課文，解決以下問(wèn)題

　　1、文中怎樣寫狼的狡猾的？

　　2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？

　　3、作者對(duì)這件事有什么議論？

　　4、學(xué)習(xí)本文后懂得了什么道理？

　　四人小組討論交流后，共同明確。

　　1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。

　　2、文章寫出屠戶的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。

　　“顧野有麥場(chǎng)……乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之。”

　　3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。”

　　4、提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

　　六、老師小結(jié)

　　1、借事說(shuō)理的方法

　　本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)，點(diǎn)明主旨。這和以前學(xué)過(guò)的《傷仲永》的表達(dá)方式是一樣的。

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

　　七、質(zhì)疑問(wèn)難

　　請(qǐng)同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來(lái)，大家一起幫你解答。

　　八、拓展延伸

　　1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動(dòng)物）

　　2、請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。（使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進(jìn)行思考和寫作，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。）

狼教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生：收集有關(guān)狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

　　（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

　　4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　　（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）

　　6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　　（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。

　　六、作業(yè)

　　1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

狼教案篇5

　　第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說(shuō)明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫法品表達(dá)，感悟道理寫體會(huì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單倒也其樂(lè)融融。

　　把握內(nèi)容。默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語(yǔ)言上的羅嗦。

　　關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點(diǎn)。“一命嗚呼”“茍延殘喘”“罪魁禍?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒”“自由王國(guó)”以及分號(hào)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。

　　復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來(lái)，再蓋上書本復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)記的能力。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人講述，你會(huì)怎么說(shuō)？所有的學(xué)生蓋上書本，練習(xí)說(shuō)聽(tīng)。

　　理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。

　　寫寫體會(huì)。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會(huì)，有的說(shuō)要尊重客觀規(guī)律，有的說(shuō)不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

狼教案篇6

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。

　　師：下面同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、

　　出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀

　　重點(diǎn)：多音字

　　dī

　　pō

　　提

　　泊

　　2.小組內(nèi)識(shí)記

　　3、教師小結(jié)：生字朋友都已經(jīng)累了，回到課文中去了，在課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我來(lái)考考你們。

　　4、指名讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。首先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。

　　二、精度課文（感受森林變化）

　　1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴勃森林，看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫起來(lái)。

　　2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”

　　師：“生機(jī)勃勃”什么意思？

　　讀好這個(gè)詞。把它放入句子中再讀讀。

　　讀得真不錯(cuò)。

　　要求小組讀讀（點(diǎn)小組的名字）

　　3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來(lái)。

　　指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

　　讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？

　　三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

　　（一）狼的變化

　　1、同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找到原因。

　　點(diǎn)撥：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書中的話回答？指名說(shuō)。

　　“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。”

　　讓我們?cè)倏纯磿喜鍒D，它們瞪大著眼睛，四處張望，時(shí)不時(shí)提防狼的暗算。原來(lái)生活在這生機(jī)勃勃的森林里，除了快樂(lè)，還要時(shí)刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請(qǐng)小聲讀第二自然段，看看當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模繌倪@段文字里，你能讀懂什么？

　　交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。（師：看著一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學(xué)站起來(lái)表達(dá)你心中的感受。

　　師：看著一條條生命倒在血泊之中，你們難過(guò)，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過(guò)的語(yǔ)氣讀一下這段話。）

　　3、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？

　　（二）鹿的變化

　　1、鹿發(fā)生了什么變化？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀讀第三小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化？

　　（板書：四千

　　十萬(wàn)

　　八千）

　　2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌x一讀想一想。

　　3、師：原來(lái)是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰(shuí)能讀好這段話？

　　師：讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。

　　四、對(duì)照感悟

　　1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？

　　師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！

　　2、這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。

　　狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槭侨藗兪孪鹊脑竿麊幔渴侨藗冏鰤?mèng)也沒(méi)想到。

　　點(diǎn)撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會(huì)釀成無(wú)法挽回的悲劇。

　　3、師：昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，正如同學(xué)們所說(shuō)：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

　　如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）

　　5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！

　　五、作業(yè)

　　小組內(nèi)制作手抄報(bào)關(guān)于環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)、生態(tài)平衡的都可以。

狼教案篇7

　　課題與課型

　　狼（清）蒲松齡自學(xué)導(dǎo)讀課

　　教學(xué)目的

　　1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）

　　2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）

　　教法學(xué)法

　　1．朗讀 2．品讀 3．討論點(diǎn)拔

　　媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體或投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)

　　一教時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

　　本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點(diǎn)拔

　　自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖

　　（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．識(shí)記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　　（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

　　（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？ 2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？

　　（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。

　　（六）品讀課文。

　　重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：

　　1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前后受其敵（2）場(chǎng)主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽獸之變?cè)p幾何可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評(píng)說(shuō)。

　　全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分：（板書或放投影）遇（故事開(kāi)端）屠懼（故事發(fā)展）狼戶御（故事進(jìn)一步發(fā)展）殺（高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對(duì)抗狼（御狼）---狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼（斃狼）。

　　可以創(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。

　　1．“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。

　　2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。

　　3．作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要闡明的道理。

　　4．（1）狼（2）麥場(chǎng)（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)（8）敵方、對(duì)方，名詞（9）前面（10）上前，名作動(dòng)詞（11）打洞，名作動(dòng)（12）鉆洞，名作動(dòng)（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ),仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答,消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過(guò)討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。

　　四、小結(jié)（略）

　　五、作業(yè)：背誦全文

　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。

　　張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實(shí)驗(yàn)高中。天門市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長(zhǎng)，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師；湖北省寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，湖北省中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長(zhǎng)，推行人本管理，堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評(píng)為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。在中國(guó)教育報(bào)、中學(xué)語(yǔ)文、上海師大學(xué)報(bào)等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章30多萬(wàn)字，主編中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計(jì)36部。

狼教案篇8

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們讀過(guò)很多童話故事，森林聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（出示森林圖片）

　　森林中有一些什么樣的小動(dòng)物呢？

　　生：渾身長(zhǎng)刺的'小刺猬，威武的獅子

　　生：雪白可愛(ài)的小白兔

　　生：……

　　上課開(kāi)始：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　師：老師給大家?guī)?lái)一種動(dòng)物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）

　　生：貪婪、兇殘、兇惡……

　　師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺(jué)？（板書：鹿）

　　生：美麗、活潑、可愛(ài)……

　　師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)一起讀第18課（板書完整課題：18 狼和鹿）。一起讀課題。

　　生：18 狼和鹿

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子

　　師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國(guó)的凱巴伯森林，打開(kāi)課本101頁(yè)，一起走進(jìn)那片廣茂的森林。

　　師：自由朗讀課文，做到這幾個(gè)要求，（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

　　生自由讀書。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文中的生字詞，現(xiàn)在來(lái)檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。

　　生練讀生詞。

　　師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時(shí)要格外注意，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語(yǔ)“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍?zhǔn)住保Ｗ仙淖质嵌嘁糇郑哺蠋熥x一讀（領(lǐng)讀“提防、血泊、反倒”）。

　　生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，師糾正讀音。

　　師：最后三個(gè)含多音字的詞再讀一遍。能用這三個(gè)多音字組詞嗎？

　　生：提dī （提防） tí （提高）

　　泊pō (血泊) bó （停泊）

　　倒dǎo（倒下） dào（反倒）

　　師:這些帶有多音字的句子能讀準(zhǔn)嗎？

　　（出示句子：①那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時(shí)狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。）

　　三名學(xué)生讀句子。（讀得很準(zhǔn)確）

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準(zhǔn)。就讓這些詞、句回到課

　　文中去，在文中遇到他們也要讀準(zhǔn)喲！本文一共四個(gè)自然段，就請(qǐng)四位同學(xué)讀課文，我們聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，一邊聽(tīng)一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來(lái)，森林變得，鹿。這是因?yàn)?。

　　四名學(xué)生讀課文。（一名學(xué)生將“糟蹋”讀成“糟特”，師幫助糾正）

　　師：幾位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生：張勝偉讀得很流利！

　　生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。

　　師：讀書時(shí)一定要將字看準(zhǔn)了，可不能讀錯(cuò)。這幾位同學(xué)能將課文很流利地讀下來(lái)，這跟課前預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵(lì)。

　　生鼓掌。

　　師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。

　　生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，鹿活潑而美麗，后來(lái)，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬(wàn)只。這是因?yàn)槁惯^(guò)多的繁殖。

　　師：鹿為什么會(huì)過(guò)多的繁殖？

　　生：因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>

　　師：這就答到了點(diǎn)子上，能用書中句子來(lái)填空，說(shuō)明你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。

　　四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

　　師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來(lái)看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

　　生讀書，劃句子。

　　師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？

　　生：這是一片美麗的森林。

　　師：從那個(gè)詞感受到的？

　　生：一片蔥綠。

　　師：從句子中你還感受到森林怎么樣？

　　生：我還感受到了快樂(lè)，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”感受到了快樂(lè)。

　　師：歌唱、嬉戲，多么快樂(lè)的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂(lè)。

　　生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導(dǎo)。

　　師：森林中的其他小動(dòng)物也一定生活得很快樂(lè)，你能像課文中那樣說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。

　　（）的（）在林間（）。】

　　生：雪白而可愛(ài)的小兔在林間采蘑菇。

　　生：機(jī)靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……

　　師：多么美好和諧的森林啊！（出示鹿在林間自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們?cè)跁r(shí)刻提防著什么嗎？

　　生：狼。

　　師：是的，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段的后兩句話？

　　一名學(xué)生讀句子。

　　師：狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢？

　　生：狼會(huì)躲在草叢中，趁鹿不注意撲過(guò)去逮住鹿。

　　師：這就叫“暗算”。

　　生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開(kāi)，一塊一塊吃掉。

　　師：真夠毒的，這時(shí)你心里怎么想？

　　生：狼太殘忍了！鹿很可憐。

　　生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。

　　生：沒(méi)有狼該多好啊！

　　師：沒(méi)有了狼，鹿的生活就會(huì)很幸福，很快樂(lè)嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子。

　　生讀書，劃句子。

　　生：凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)。

　　生：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對(duì)相反的詞。

　　生：“消退”和“蔓延”。

　　師：綠色越來(lái)越少，最后消失，枯黃越來(lái)越多，最后覆蓋整個(gè)森林。這是怎樣的景象啊？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？

　　生：我很難過(guò)！

　　師：你來(lái)讀一讀這句話。

　　生有感情的讀句子。

　　師：在這樣的森林中，小動(dòng)物能活嗎？是誰(shuí)毀滅了整片森林？

　　生：是鹿。

　　師：這時(shí)，鹿生活得怎么樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大

　　量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。）

　　生讀第一段話。

　　師：饑荒是什么樣的？用文中句子來(lái)回答。

　　生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　師：這里的省略號(hào)省略了什么？

　　生：省略了能吃得綠色植物。

　　師：所以讀到這里時(shí)可稍微停頓一下，一起試一試。

　　生齊讀句子。

　　師：鬧饑荒是一個(gè)災(zāi)難，更大的災(zāi)難是什么？

　　生：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。

　　師：妖魔讓人感到怎樣？

　　生：妖魔讓人害怕。

　　師：你再讀一讀這句話。

　　生有感情地朗讀句子。

　　師：原來(lái)是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式：的鹿在林間。）

　　生：饑餓的鹿在林間尋找食物。

　　生：無(wú)精打采的鹿在林間慢慢死去……

　　師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活。

　　生一起朗讀兩段話。

　　師：（出示森林前后的對(duì)比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來(lái)森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來(lái)感受森林的巨大變化。

　　生有感情的讀句子。

　　師：森林由原來(lái)的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學(xué)們?nèi)ニ伎迹鹿?jié)課繼續(xù)討論。

　　五、學(xué)寫生字

　　師：這節(jié)課我們還有一項(xiàng)重要任務(wù)要完成，那就是要寫好這四個(gè)字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個(gè)字分別說(shuō)一個(gè)詞或一句話。

　　生：凱，凱巴伯

　　生：蔥，我們學(xué)校一片蔥綠。

　　生：捕，當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>

　　師：仔細(xì)觀察一下，在寫這四個(gè)字時(shí)，特別要注意哪個(gè)字？

　　生：蔥中間的一點(diǎn)不能漏掉。

　　師：媽媽燒菜時(shí)都會(huì)放小蔥段，這一點(diǎn)可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來(lái)記“蔥花點(diǎn)點(diǎn)”。

　　生：凱左下方的豎提不能寫錯(cuò)。

　　師：對(duì)，看老師在田字格內(nèi)寫這個(gè)字。（師范寫“凱”字）

　　師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個(gè)字，注意寫字時(shí)姿勢(shì)要端正。

　　生描紅生字。

狼教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀

　　難點(diǎn)：懂得對(duì)狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

　　教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。

　　主要板書計(jì)劃:

　　11 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒講理

　　你把我喝的水弄臟了您在上游

　　去年你在背地里罵我去年我還沒(méi)出生

　　反正都一樣 ……

　　（蠻橫不講理）（溫和善良）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。

　　課外：把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　１、談話

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的都是怎樣的呀？

　　２、板書課題：11 狼和小羊

　　３、教學(xué)“狼”

　　指名拼讀，注意讀準(zhǔn)邊音。

　　狼是什么字？為什么用“反犬旁”？

　　４、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？

　　（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會(huì)有什么遭遇？）

　　二、范讀課文

　　邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考思考題。

　　三、教學(xué)生字字音

　　１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

　　２、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

　　３、檢查自學(xué)情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟溫和親愛(ài) 倒流背地里啊

　　撲去吃驚罵我可憐找碴兒

　　提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。

　　臟 zang（平舌音）憐 lian（邊音）

　　弄 nong（鼻音）碴 cha（翹舌音）

　　親 qin（前鼻音）驚 jing（后鼻音）

　　４、鞏固。

　　（1）找朋友游戲。

　　將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺(tái)，找對(duì)了，全體同學(xué)讀三遍。

　　（2）給下列生字加上聲母。

　　（）ang （）ang （）an

　　狼臟站

　　（）ai （）eng （）ian

　　再爭(zhēng) 憐

　　四、試讀課文

　　１、輕讀課文。

　　２、給自然段標(biāo)上序號(hào)。討論：本課共有幾個(gè)自然段？

　　３、指名分段試讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

　　（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同評(píng)議。

　　五、作業(yè)

　　正確地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)話練習(xí)

　　聽(tīng)老師說(shuō)句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飄著一朵朵百云。

　　2、公園里的花

　　3、看見(jiàn)小羊在河邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、講讀課文

　　１、精讀第一自然段。

　　（1）觀察插圖。

　　圖上畫的什么地方？圖上有誰(shuí)和誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（2）指導(dǎo)說(shuō)具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來(lái)，想（）。

　　（3）指名連起來(lái)說(shuō)圖意。

　　（4）指名讀第一自然段。

　　誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？你從哪兒看出來(lái)的？

　　（5）小結(jié)段意。

　　２、精講第2-6自然段。

　　（1）指名讀2-6自然段。

　　A 思考：這五個(gè)自然段主要講什么？

　　B 讀后討論下列思考題。

　　（2）精讀第2、3自然段。

　　A 指名讀2、3兩段。

　　B 討論：狼第一次找了什么理由？

　　“你安的什么心”是什么意思？

　　C 羊是怎樣回答的？

　　看圖理解“上游”和“下游”及小羊說(shuō)的話。

　　“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法，使原來(lái)的意思不變？（我不會(huì)把您喝的水弄臟的）

　　D 指導(dǎo)朗讀。

　　狼的話要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出溫和的語(yǔ)氣。

　　E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　（3）精讀第4、5自然段。

　　A 輕聲讀4、5段。

　　B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

　　C “就算……總是……”這句話是什么意思？

　　D 教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖、可憐、背地里

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　可憐：值得同情。

　　背地里：背后。

　　E 指導(dǎo)朗讀。

　　（4）精讀第6自然段。

　　A 聽(tīng)老師讀課文。

　　B 討論：狼第三次找什么理借口？

　　（板書：反正都一樣）

　　“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見(jiàn)狼的蠻不講理）

　　C 教學(xué)生字詞的意思。

　　再：表示又一次。

　　爭(zhēng)辯：跟人家爭(zhēng)論。

　　D 為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

　　E 指名有感情的朗讀課文。

　　（5）小結(jié)第2-6自然段。

　　A 自由練讀2-6段。

　　B 練習(xí)說(shuō)話。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。

　　指名用羊反駁的話來(lái)說(shuō)明狼是故意在找碴兒。

　　C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見(jiàn)狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們：對(duì)于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認(rèn)識(shí)他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。

　　D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

　　如果你是小羊，你會(huì)怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

　　三、作業(yè)

　　１、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　２、填空

　　“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

　　這則寓言告訴我們：

　　。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、讀詞語(yǔ)卡片。

　　可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

　　小溪先生爭(zhēng)辯不可能弄臟了

　　２、用“總是”、“經(jīng)常”各說(shuō)一句話。

　　３、用下列生字?jǐn)U詞。

　　先爭(zhēng) 再溫

　　二、教學(xué)生字

　　１、教學(xué)生字字形。

　　“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

　　２、指導(dǎo)寫字。

　　在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長(zhǎng)，“親”字中間一橫最長(zhǎng)。

　　３、抄寫生字。

　　４、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。（復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)）

　　三、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號(hào)。

　　１、先用波浪線畫出狼找碴的語(yǔ)句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

　　四、課堂練習(xí)。

　　復(fù)述課文。

　　按照“看見(jiàn)——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。