口語交際教案

時間：2022-03-27 09:30:52 教案我要投稿

實用的口語交際教案3篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的口語交際教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的口語交際教案3篇

口語交際教案篇1

　　寫字：

　　1、復習目標：

　　(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

　　(2)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規(guī)范，姿勢端正。

　　2、復習要點：

　　本冊教材中練習中出現的寫字練習，滲透了一些寫字規(guī)則：

　　先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……

　　怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：

　　1.保持正確的書寫姿勢。

　　2.把字均勻地寫在格子中間。

　　3.注意字的筆畫。

　　4.注意間架結構——歸納學過的字中出現的結構方式：上下結構、左右結構、獨體、半包圍結構、全包圍結構，分析每種結構書寫時應該注意些什么。

　　口語交際：

　　本冊教材中出現了六次口語交際的內容：

　　1、自我介紹

　　2、借鉛筆

　　3、打電話

　　4、悄悄告訴他

　　5、我們來討論

　　6、聽故事講故事

　　口語交際的復習老師可以設計一些難度相當的幾個話題來進行練習。學生要能做到：

　　1)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　2)與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　3)能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。

　　4)有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　　我們的口語交際課的內容要來源于學生的生活，學生的需要，指導要來源于

　　學生的困難和問題。這樣的口語交際課才能愛到學生的歡迎。比如：書上出現的幾次口語交際內容就非常生活化，像借鉛筆、自我介紹、打電話等，學生平時在生活中就常常遇到。我們在復習口語交際時，就可以給他們找?guī)讉€感興趣的話題來練習。如：要過新年了，你最希望爸爸媽媽送你什么禮物，為什么?說給同學們聽聽。這學期你交了幾個好朋友?你最喜歡班上的哪個同學，為什么?

口語交際教案篇2

　　學習目標

　　１、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。

　　２、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。

　　課前準備

　　１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

　　２、準備人物形象的服飾、道具。

　　３、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

　　課時安排

　　３課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　一、創(chuàng)設情境，感知角色形象

　　１、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題：

　　⑴ 你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

　　⑵ 你認為導演最成功的地方在哪里？

　　２、學生自由討論：

　　可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　１、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

　　２、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　１、老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇：

　　⑴ 請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

　　⑵ 學生簡要交流。

　　⑶ 課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認為他們的表情可能是怎樣的？

　　⑷ 課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？

　　（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

　　教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

　　２、自主選擇，分組創(chuàng)編：

　　⑴ 按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

　　⑵ 每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編。

　　（根據故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

　　３、欣賞表演，評價表演：

　　⑴ 討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

　　⑵ 分組表演：

　　先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

　　⑶ 評價表演：

　　先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。

　　４、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　１、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。

　　（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等。）

　　２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。

　　激活學生學習的內驅力，變要我學為我要學，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

口語交際教案篇3

　　【學習目標】

　　１、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

　　２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確掌握人物的特點。

　　３、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　【課前準備】

　　１、故事錄音。

　　２、回憶生活中特點鮮明的人。

　　【課時布置】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話激趣

　　１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　２、今天，俺們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　１、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　２、請三位同學來說故事。

　　３、課堂評議：

　　有沒有把故事說明白？

　　在同學的評議中隨機歸納：

　　⑴ 說話是不是大聲響亮。

　　⑵ 故事的事不是有頭有尾。

　　⑶ 故事的經過交待是不是清楚。

　　三、再說故事

　　１、根據上面討論的規(guī)范，再次自由練習說故事。

　　２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　四、講好故事

　　１、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。

　　２、課堂交流：

　　在同學的討論中，可以隨機歸納：

　　⑴ 語言要口語化：

　　口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

　　⑵ 掌握好語氣和語調：

　　講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調的變化，加以區(qū)別。假如不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　⑶ 處置好語速和節(jié)奏：

　　講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

　　⑷ 富有感染力：

　　運用自身富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

　　３、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。

　　４、舉行講故事競賽，由全班同學進行評判。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、回憶人物，激活形象

　　１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　２、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　　課堂交流，要求同學說清：

　　⑴ 這個人是誰？

　　⑵ 這個人有什么特點。

　　３、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的'外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

　　４、說說回憶起來的一些情況：

　　在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節(jié)，協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

　　２、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。

　　３、課堂交流：

　　抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

　　在交流的過程中，教師要尊重同學的想法，可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。

　　４、同學作文，教師可以巡回指導。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、典型講評，修改作文

　　１、選擇典型的作文：

　　教師在巡回的指導的過程中，要對同學的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

　　２、課堂評議：

　　評議應該以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

　　一般包括這些方面：

　　⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

　　⑵ 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　⑶ 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現出人物的動態(tài)。

　　⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。

　　３、同學根據評議的要求修改自身的作文。

　　二、互相評價，互相修改

　　１、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　２、再次修改自身的作文。

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