秋天的懷念教案

時間：2022-03-25 18:57:21 教案我要投稿

【推薦】秋天的懷念教案三篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】秋天的懷念教案三篇

秋天的懷念教案篇1

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學難點

　　抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。

　　教學準備

　　史鐵生的相關資料

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時 一、激情導入

　　1.板書課題：秋天的懷念。

　　2.檢查預習，初步解題：

　�。�1）課文是在懷念誰？

　�。�2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

　　3.簡介作者，激情導入。

　　本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

　　作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

　　4.齊讀課題。

　　二、自由讀課文

　　1.自讀要求

　�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。

　　（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

　�。�3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

　　2.檢查生字讀音。

　　指導以下生字的書寫：躁豌

　　3.討論交流不理解的字詞。

　　4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

　　三、再讀課文

　　1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？

　　2.交流：“母親”對“我”的關心主要體現在四件小事上：

　　（1）“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

　�。�2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　　（3）母親央求“我”去看花。

　　（4）母親的臨終囑托。

　　四、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時 一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　2.提出不懂的問題，討論解決。

　　二、品讀課文

　　1.細讀課文，要求：抓住“母親”關心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。

　　2.同桌之間交流討論。

　　3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。

　�。�1）當我發脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我�！保赣H的細致和體貼）

　�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�

　�。�3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

　�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

　�。�5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）

　　4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

　　5.學習最后一個自然段。

　�。�1）全班齊讀。

　�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

　　（3）有感情地朗讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四布置作業

　　寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　《秋天的懷念》作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。

秋天的懷念教案篇2

　　一、教學目標

　　主要目標：

　　學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。

　　能用表格對比梳理文章內容，體會“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。

　　二、教學內容

　　1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

　　三、教學過程第一課時

　�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　　（二）快速讀文，初步感知。

　　學生自讀課文，達到文通字順。

　�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。

　　1。學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

　　2。學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

　　3�！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。

　　（五）研讀文本，感受形象。

　　1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

　　3。研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　�。┥A情感，感悟人生。

　　1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

　　2。“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

　　3。引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

秋天的懷念教案篇3

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、扣題探讀，激情導入

　　師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　請大家一起來有感情地朗讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學生概括。

　　2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

　　三、作者為什么會這么懷念他的母親：

　　(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)

　　21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說：痛苦)

　　是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

　　A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經不想活了。)

　　故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什么?如果是你，你會想什么?

　　生答……

　　師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他?

　　生答……

　　是呀，謝謝你們。

　　那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

　　1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)

　　a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么?

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

　　(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)

　　是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關于母親病重的句子。

　　A、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)

　　B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發青，生命不超過三個月。)

　　這個母親是已經知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

　　(估計學生回答：不知道)

　　那這又是為什么呢?

　　估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。

　　是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做?

　　這一切都是為了什么?

　　(估計：為了兒子著想)

　　2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

　　(1)當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我并不孤獨。)

　　(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。

　　(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

　　小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(3) “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的`痛苦……)

　　小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(4)“什么時候?你要是愿意就明天�！�

　　小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(5)當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　　小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話)

　　總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得�？墒牵@種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、對母親的懷念

　　1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

　　2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

　　b請同學們把母親的話補充完整。

　　預計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫�！�(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

　　在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

　　5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結)

　　6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

　　請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)

　　板書：

　　秋天的懷念

　　好好兒活

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