科學教案

時間：2022-03-22 15:18:40 教案我要投稿

精選科學教案4篇

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的科學教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選科學教案4篇

科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、樂于參加科學探究活動，了解光和影子的關系。

　　2、對身體的影子及其變化感興趣，體驗游戲的快樂。

　　3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　活動重點：

　　喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。

　　活動難點：

　　了解光和影子的關系。

　　活動準備：

　　投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備"影子"相關經驗(事先準備好的尋找影子視頻)、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。

　　活動過程：

　　開始部分：(音樂律動) 小朋友們，今天張老師給大家帶來一個謎語，請大家認真聽，比比是誰第一個猜出謎底。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。(是一種現象，有陽光的時候就會出現)(影子)基本部分：嗯，小朋友們很棒，都猜對啦!我們的影子這么的神奇，那它到底是怎樣產生的呢?我這有一段小朋友們尋找影子的視頻，我們一起來看一看，好不好?那我們要帶著幾個任務去看，第一個：你找到了那些影子?(在什么情況下找到的) 第二個：我們去了什么地方影子就突然消失了，為什么?(幼兒觀看視頻資料)(引導幼兒思考回答之前提出的問題)小朋友們回答得真棒，我們表揚下自己。接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關系(出示圖片)(引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子)(發現光和影子的關系)好，下面張老師就帶著你們一起來玩影子游戲好不好?第一個游戲：手影游戲(老師先做出幾個造型示范，幼兒猜并模仿，再請7--8名幼兒分別在投影儀前做不同造型的手影，邊做造型邊學小動物叫聲，其他小朋友來猜并模仿)第二個游戲：給影子涂色(教師將每位幼兒做的影子造型提前畫在長軸紙上，請每位幼兒找到自己影子造型給影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜歡的顏色圖案)結束部分：教師與幼兒一起分享欣賞影子作品并和自己影子拍照留念。

　　活動反思：

　　幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。

　　1.選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。

　　2.教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。

　　3.教學手段的多樣化。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索欲望。活動中教師通過提供豐富的材料，利用充足的時間，讓孩子們去觀察，去操作，去發現，充分調動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。

科學教案篇2

　　活動目標

　　1．探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

　　2．能主動參與討論，表達自己在操作中的發現。

　　3．能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

　　領銜技能：實驗、推測、計數、交流、觀察。

　　活動前期經驗

　　1．幼兒會折紙，學習畫折痕的簡筆畫、寫數字。

　　2．教師試試紙上能放幾塊積木，根據紙的強度選擇用多大的紙。

　　——教師也是科學活動的參與者與學習者，因此科學活動前的準備也是教師自己科學探究的過程，對孩子將要做的實驗教師自己反復多次地進行嘗試，這樣教師才能盡量多地預測到實驗中可能遇到的問題。

　　活動準備

　　1．鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

　　2．積木多塊、小組記錄表、粘紙小標記(貼在全班放積木最多的格中)。

　　3．每人四張紙：

　　第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜測：紙折疊后可擺放積木嗎?

　　第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

　　第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測：折疊后可擺放積木的數量。

　　第四張：備用。

　　——科學活動的材料準備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準備充足的材料，同時也要養成節約材料的好習慣，因此，在準備材料時要進行推理和測算。

　　活動過程

　　一、設置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題

　　——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。

　　1．出示紙，了解幼兒生活經驗。

　　師：這是什么?紙有什么用?

　　師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。

　　——紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經驗，同時又給了孩子從另一個角度思考“紙”的機會，引出了探索主題。

　　2．幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。

　　師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數不過來了。你是用卷的方法。

　　3．小結讓紙站起來的不同方法。

　　師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩?

　　——教師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。

　　二、再次設置問題情景，引導幼兒探索

　　1．引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?

　　2．幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發現紙上是可以放積木的。

　　3．進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數量。

　　——教師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思考的空間和時間。

　　4．鼓勵幼兒嘗試。

　　師：確實紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾塊積木。

　　——用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有機會去發現并驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是游戲。

　　5．教師出示記錄表，提出規則和要求。

　　師：兩人一組試一試，每組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“?”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。

　　6．幼兒將自己的猜測記在格子里。

　　7．分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

　　——探索性的科學教育就是讓孩子像科學家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標志。通過記錄，可以了解孩子的原有經驗和真實想法。讓孩子對實驗前后的記錄做個對比，更加有沖擊力。

　　三、討論，再次進行實驗

　　1．幼兒搬椅子轉成半圓坐，一起參與討論。

　　——通過前面的游戲，孩子們已經感受到了神奇和驚訝，他們現在還不知道，討論后的活動會使他們的實驗更精彩。

　　2．出示不同幼兒折的紙，引導觀察比較。

　　師：怎樣才能放更多的積木?

　　——這次的討論對后面的實驗以及實驗會給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾。形成討論的氛圍，從而將個體的經驗轉化為集體的經驗，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

　　師：通過交流，我們發現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放積木，不能碰桌子。

　　——教師的小結語也是經過提煉的，不僅僅是大家的發現，更是對下一步實驗的規則求，只有這樣才能使孩子的實驗更具科學性。

　　3．設置挑戰，再次嘗試。

　　師：剛才，我們在紙上放得最多的是14塊積木，現在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

　　4．教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。

　　師：兩人一組一張表格，選擇一種方法進行實驗。

　　——提出記錄的要求，培養記錄的習慣，對實驗很重要。

　　四、交流

　　1．細心地用自己的方法對結果進行記錄。

　　師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。

　　——孩子的年齡特點決定了孩子總是希望自己的猜測是對的，一旦發現自己的猜測出錯，往往不愿意面對，因此在培養幼兒的科學素養中很重要的一點，就是對科學實事求是的態度。

　　2．表達自己的實驗結果與發現。

　　師：你和好朋友在實驗的時候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。

　　——在活動中，孩子感受到哪些內容是值得記錄下來的。

　　活動思考與教學策略

　　對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

　　一、感受

　　1．感受驚訝。

　　思考：讓孩子在活動中感受神奇，產生探究欲望和興趣，不斷體會神奇，增加新經驗。

　　策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和游戲用品積木進行操作實驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經過自己的變形居然能放上那么多的積木。

　　2．感受親歷。

　　思考：鼓勵孩子親歷實驗的過程，感受物體變化帶來的心理體驗。

　　策略：活動不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗成功的感覺。

　　3．感受興趣。

　　思考：對孩子來說感受科學的趣味，比“懂得科學”更重要，讓孩子體會實驗是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學的趣味。

　　策略：觀察自己和同伴的不同實驗結果，激發了孩子的競爭意識。為了超過同伴而產生繼續實驗的興趣。

　　二、提煉

　　1．提煉經驗。

　　思考：紙張的變化與力的關系，這方面的經驗是孩子所缺乏的，在自然狀態下即使看到也想不到。

　　策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經驗，過渡到與同伴交流經驗，逐漸到進行有_定要求的實驗。在操作中逐漸積累經驗，從而發現實驗結果的神奇。

　　2．提煉習慣。

　　思考：成功來源于好的習慣，養成良好的操作習慣為幼兒入小學后的持續發展打下基礎。

　　策略：將活動設計成具有挑戰的游戲，通過游戲規則的要求，提出科學實驗中的習慣要求，為大班孩子的繼續成長打下基礎。

　　幼兒園大班科學活動：神奇的尾巴

　　【活動目標】

　　1、認識各種動物的尾巴。

　　2、了解動物尾巴的作用。

　　【活動準備】

　　歌曲《小畫家》磁帶、故事《神奇的尾巴》磁帶，各種動物身體和尾巴分開的圖片（金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎）

　　【活動過程】

　　一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧！（歌曲《小畫家》）

　　提問：1.歌曲中的小畫家是誰啊？（丁丁）2.丁丁畫的什么？畫的怎么樣啊？（螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒尾巴）3.丁丁是不是一個優秀的畫家？

　　教師小結：丁丁做事不認真，沒有認真觀察，只說大話，所以沒有畫好，我們小朋友可不要向他學習。

　　二、找尾巴：

　　師：今天老師還帶來了一個“寶盒”呢！你們來猜猜里面有什么？（教師故作神秘狀）“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥？”孩子們，猜出來了嗎？現在我讓一個小朋友來把寶物拿出來！

　　出示動物尾巴：（一個小朋友拿一個）

　　金魚的尾巴：什么顏色？像什么？（嘴唇，花瓣）金魚的尾巴有什么用處啊？

　　松鼠的尾巴：什么顏色？像什么？（桃子，雨傘，小船）

　　燕子的尾巴：像什么？（剪刀，岔子，牛角）

　　猴子的尾巴：像什么？（蛇，蚯蚓，繩子）

　　老牛的尾巴：像什么？（勺子。氣球，蝌蚪）

　　出示每種動物尾巴的時候給幼兒講講尾巴的用處。

　　師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她”，幼兒繼續摸出動物的身子。

　　咦？這是誰啊？它怎么了？（引出尾巴沒有了）它的尾巴去哪了？我們來幫它找找吧！（讓幼兒自己去幫各種動物找到尾巴，把它們連起來）

　　最后出示壁虎的尾巴：咦？這是誰的尾巴呀？它的身子去哪了？（課前把壁虎的身子藏好）咱們來幫它找找吧！這時放故事《神奇的尾巴》

　　三、欣賞故事：

　　提問：

　　1、故事里都有誰啊？

　　2、它們發生的什么事？

　　3、它們的尾巴斷了怎么辦了？（知道壁虎的尾巴斷了，可以長出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長成新的蚯蚓）

　　【活動延伸】

　　游戲《揪尾巴》

　　動物的尾巴可真神奇，現在我們也來變成小動物，一起來玩揪尾巴的游戲吧！

科學教案篇3

　　【活動目標】

　　1．能運用多種感官感知，辨別清水。

　　2．能把自己的發現大膽地表現出來。

　　3．體驗探索和成功的樂趣。

　　3、彩色玻璃小球和彩色橡皮泥做比較。

　　【活動重點】

　　1．學習運用多種感官協調解決問題。

　　2．學習用排除法得出結論。

　　【活動準備】

　　1．在日常活動中已感知過清水的特性。

　　2．每組四只透明杯子，內裝清水、糖水、白醋、牛奶；一只盤子內裝若干小勺。

　　【活動過程】

　　一、辨別哪杯是清水首先請幼兒猜猜四只杯子中哪杯裝的是清水。

　　其次幼兒分組實驗，運用多種感官感知，辨別哪杯是清水，看看與自己的猜測是否一致。

　　（在辨別哪杯是清水的時候，應注意先讓幼兒實驗、感知，再一起交流、分享結果。根據實際情況，還可以增添鹽水、白酒等多種無色透明的液體供幼兒感知和辨別）

　　二、交流分享首先請幼兒說一說，自己是請什么幫忙才找出清水的。

　　其次請幼兒眼睛看一看：牛奶是白色的.。鼻子聞一聞：氣味酸酸的，一定不是清水。嘴巴嘗一嘗：甜甜的是糖水，淡淡的、沒有味道的是清水。

　　再次請幼兒用眼睛看一看、鼻子聞一聞、嘴巴嘗一嘗，就能知道哪杯是清水了。眼睛、鼻子、嘴巴一起合作，本領可真大。

　　【活動延伸】

　　找找我們身邊還有哪些固體可以轉換成液體,并為我們的生活作出貢獻.

　　【設計思路】

　　活動之前幼兒已經積累了各種感官的經驗，但是，如何將這些經驗運用到實際生活中？如何運用這些經驗來解決問題？是我們進行教育的最終目的。"猜猜哪杯是清水"，讓幼兒能運用多種感官感知，體驗探索和成功的樂趣活動。

科學教案篇4

　　[教材簡解]

　　紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的，與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙。活動《神奇的紙桌》的設計靈感來自區域活動，一天，手工區的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結實能放20個雪花片。”在觀察中，我還發現我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，并已經具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設計制作活動。用紙來做桌子，對于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發了他們制作與探索的欲望。所以我根據本班幼兒發展水平，選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望。

　　[設計理念]

　　新《綱要》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”現實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的奧秘，激發他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。”活動中把幼兒生活中經常接觸的事物引入探究的對象，通過多次操作與交流、分享彼此的經驗，來解決不同的問題，達到不同的目的。

　　[目標預設]

　　1．樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創新。

　　2．通過操作活動，探索使紙桌站起來及站得穩的方法；

　　3．能主動參與討論，表達自己在操作中的發現，體驗探索成功的樂趣。

　　[活動準備]

　　1. 每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。

　　2.相同大小的雪花片若干

　　[教學過程]

　　一、設疑導入，激發幼兒的學習興趣。

　　1．師：小朋友這是什么？

　　幼：紙師：紙有什么用處？

　　幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來？

　　幼：折、卷2.師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎？

　　幼：不能站起來、站起來3.師: 那么，你們有什么辦法來證實這件事的真假呢？

　　幼：有4.師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎？你準備怎么來做這條腿呢？你有什么好辦法？（幼兒討論）評析：活動一開始，以疑問為線索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎？”展開探索活動，激發幼兒的學習興趣。

　　二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。

　　1．師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩當又牢固，好嗎？

　　2．幼兒嘗試制作，教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。

　　3．集中討論：“我的紙桌站起來了” （用語言結合實物表述）。

　　師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢？

　　幼1：用折的方法：將紙對折立起來變小山型幼2：用折的方法：將紙三折變成門型幼3：用折的方法：將紙四折變扇型幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型4. 師小結：紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張一條腿的桌子。

　　評析：這一環節主要采用獨立探究法，經驗法，操作法，交流討論法。活動中對紙桌的制作沒有提出過多的要求，幼兒在操作活動時盡量不介入，只是適時的點撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎？”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人。

　　三、以游戲“擺積木”，嘗試發現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

　　1．師：你的紙桌上能放東西嗎？

　　幼：能（引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量）2．師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

　　3．師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木，請你把你的猜想數量記錄在“?”號的格子中。

　　4. 幼兒將自己的猜測記在格子里。

　　5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。

　　6. 師：你的紙桌上放了幾個雪花片？它是什么形狀的桌腿？你發現哪種形狀的桌腿比較牢？（引導討論）7.師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領最大。

　　評析：在這一環節中，采用游戲的形式，營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案。

　　四、引發新的探究點，延伸探究。

　　1．師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢？

　　2.師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什么變化呢？我們下次再來試試，好嗎？

　　評析：在這一環節中，引導幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發展，促使幼兒永遠種保持學習的熱情，并獲得主動學習的動力機制。