大班數學教案掛燈籠

時間：2022-03-18 16:39:30 教案我要投稿

大班數學教案掛燈籠

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的大班數學教案掛燈籠，歡迎大家分享。

大班數學教案掛燈籠

大班數學教案掛燈籠1

　　活動目標：

　　1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。

　　2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

　　活動準備：

　　幼兒剪紙燈籠、5以內加法算式題。

　　活動過程：

　　一、談話

　　在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。

　　二、認讀加法題

　　1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3 2 5，3+2 2 5

　　這些算式題上有什么？有數字、有符號排列出來的叫算式題。

　　認讀數字：每個數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數字。

　　符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。

　　認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？

　　2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

　　三、看燈籠找算式題

　　1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠？找找它們有什么不一樣？

　　2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友？

　　3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。

　　四、認讀交流：

　　1、認讀每一串燈籠下面的算式題。

　　2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

　　3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

　　4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

　　延伸：

　　生活中的算式題。

　　思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情？

　　算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時可以用它做什么事呢？

大班數學教案掛燈籠2

　　活動目標

　　1、積極參與活動，感受電教活動樂趣。

　　2、操作課件，學習用">""<"表示兩個數量的關系。

　　3、通過課件認識">""<"，理解符號含義。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備

　　課件、圖片

　　活動過程

　　一、談話導入，感知河馬嘴巴的形象。

　　導入：小朋友，你們見過河馬嗎？它是什么樣的？

　　教師：瞧，有一只小河馬，它的嘴巴也是大大的，它呀還是一只貪吃的小河馬，吃東西時，大嘴巴總是朝著多的方向張開。

　　二、結合課件講述，知道河馬大嘴巴總是朝著數量多的方向張開。

　　1.河馬爸爸媽媽送食物，小河馬的嘴巴總是朝著數量多的方向張開教師：小河馬，胃口大，河馬媽媽來喂它。食物來啦，看是什么？(出示課件)一個盤子里有 X個？一個盤子里有X個？小河馬說：我要吃多的那盤，是哪個？

　　教師：小河馬，胃口大，河馬爸爸來喂它，食物來啦，看是什么？(出示課件)……小結：(小河馬的嘴巴總是朝著數量多的方向張開)教師：小河馬，胃口大，爺爺奶奶來喂它，食物來啦，香蕉一樣多，這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了？小河馬閉起嘴巴。(出示已經學過的=號)

　　2.小動物送果實，幼兒練習掌握小河馬張嘴方向。

　　教師："咚咚咚"誰來啦？(小馬)小馬給小河馬送來了吃的？猜猜小河馬的嘴巴會朝那邊張開呢？(幼兒操作電腦)同樣的方法引出小貓、小雞。

　　教師：貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開。其實在這個大嘴巴里還藏著一些有趣的符號呢。我們一起來看看。

　　三、根據河馬嘴巴，認識理解">""<"符號。

　　1.觀察河馬不同張嘴的方向，認識理解">""<"符號。

　　教師：小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開的？

　　(大嘴朝前大于號，尖尖朝前小于號。嘴巴扁扁等于號。)教師：我們一起再來讀一讀。

　　2.幼兒用身體動作表示符號，理解符號的正確運用。

　　教師：小河馬家的食物真多呀，我們來看一看，比一比，應該用哪個符號。(出示課件，選擇正確的符號)

　　四、農場摘果子比賽，集體練習符號的運用。

　　1.幼兒分組進行摘果子比賽。

　　教師：農場里的果子熟了，你們愿意幫助小動物們摘果子嗎？我們來比賽，在一段音樂中，看看哪一隊摘的多？(幼兒操作)

　　2.集體統計比賽結果，練習用數字記錄，使用">""<"符號。

　　教師：用數字記錄，讀起來可真方便。剛才你們做的操作卡回到教室后也可以用數字記錄一下，再讀一讀，好嗎？

　　活動延伸

　　在區角活動中繼續練習">""<"符號的運用操作。

大班數學教案掛燈籠3

　　活動目標：

　　1、通過動手操作、比較，嘗試和發現多種排序方法，并能用簡潔的語言進行表述。

　　2、感知生活中有規律的序列美。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　剪紙燈籠(紅、黃、藍三色，大小不一)若干;塑封藍印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板活動過程：

　　一、感受規律的存在，發現生活中的規律美。

　　1、欣賞藍印花布。

　　師：這塊藍印花布設計的怎么樣？為什么？有什么規律嗎？(幼：按形狀交替排列。)

　　2、欣賞服裝

　　(1)、出示一件條紋數量交替排列的衣服，引導幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？

　　(幼：數量不同。)

　　(2)、出示一件單色但花紋有凹凸變化規律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規律嗎？(幼：花紋不同。)

　　(3)、請幼兒互相在衣服上找規律：找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規律？

　　3、教師出示穿好的項鏈，進行提問：漂亮嗎？為什么？它是按照什么規律串起來的'？如果你來串，你會怎樣做？

　　4、師：除了上面這些東西是有規律的排列之外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？

　　(幼：服裝的裝飾、各種花邊……引導幼兒觀察身邊具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規律的序列及其產生的美感) 小結：我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎？

　　二、交代任務。

　　1、師：我發現小朋友在區域活動時剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？

　　2、師：那怎樣給燈籠排隊呢？(幼：按顏色、形狀、花紋等排隊。)

　　3、師：那就請你們把自己的本領用出來，把燈籠掛在桌上的藍印花布上。

　　三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。

　　1、幼兒操作，教師觀察：

　　每位幼兒是運用什么方法來掛燈籠的。

　　不但要排得整齊還要排得美哦。

　　是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來操作。

　　幼兒完成操作時，提醒幼兒及時整理桌面。

　　師：每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，

　　2、展示交流。

　　(1)、師：誰來介紹一下你是用什么方法來掛燈籠的？它們是按照什么規律排起來的呢？

　　(幼：我是用一個紅的一個黃的來排隊……)

　　(2)、師：好的，原來你是按照顏色/數量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎？

　　(引導幼兒在交流中歸類，貼在相應的黑板上，明白排序的規律與方法。)小結：原來掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數量、大小的不同來掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。

　　(3)、展示運用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來看一看這是用什么方法來掛的呀？

　　(幼：兩種不同的方法。)小結：掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛，你們再來試一試吧。這里有3塊黑板，分別代表用幾種方法來掛燈籠，請你們做好后掛在相應的黑板上。

　　四、運用排列規律，第二次掛燈籠。

　　1、幼兒操作，教師觀察：引導完成的幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規律嗎？

　　2、分享交流：教師有目的的與幼兒一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價。

　　師：我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對？都用了幾種方法？都是有哪幾種方法？

　　(邊交流邊對運用相五、延伸部分。

　　1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看？誰能猜出我掛的辦法？

　　活動反思：

　　活動中孩子們的興趣較高，當教師示范吹出燈籠的時候表現的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發了孩子們的學習欲望。能力強的孩子能夠根據圖示一點一點的進行活動，而能力弱的則需要教師的指導或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進行完，孩子也在此基礎上能有創新，將燈籠變成了話筒。

大班數學教案掛燈籠4

　　活動目標：

　　1、繼續學習6以內數的組成，進一步感知數的分合的有序性。

　　2、探索在6和5種不同的分合記錄中找出答案相像的兩組，并用標記記錄，初步感知兩部分數的互換關系。

　　3、能清楚地在集體中表述自己的操作過程與發現。

　　4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　5、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　1、自備"買燈籠"操作材料的放大卡，"翻片片"活動放大記錄單。

　　2、幼兒用書第26頁《分分合合(二)》的操作材料。

　　活動過程：

　　一、師幼共同游戲，復習5、6以內數的組成。

　　1、游戲"碰球"。

　　教師組織幼兒進行集體練習，也可以逐步加快游戲速度，要求幼兒集中注意力，迅速思考出答案，做出回答。

　　二、在操作游戲中感知6以內數的組成。

　　1、兔寶寶，買燈籠。(幼兒用書第26頁"買燈籠")2、翻得輕，記得對。

　　三、在觀察、比較中感知數的分合的有序性。

　　1、教師出示幼兒的操作記錄單，引導幼兒觀察，共同檢查是否正確。

　　2、教師請班級中其他有序記錄的幼兒展示自己的記錄單，并給以表揚。

　　四、引導幼兒找出分合記錄中相像的兩組做標記。讓其初步感知兩個部分數的互換關系。

　　1、教師出示個別幼兒的記錄單，引導觀察，尋找相像的兩組記錄。

　　2、師幼共同為找到的相像的兩組做標記。

　　3、師引導幼兒感知、討論并歸納。

　　4、請幼兒在自己的操作記錄單上找出相像的兩組，并用標記記錄。

　　反思：

　　游戲是孩子們都喜歡的，我設計了與本課相關的游戲，讓孩子們在“玩中學，學中玩”充分感受到學習知識是很快樂的一件事情。

　　但我忽略了孩子本身的個體差異，沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學會了，但個別孩子聽課狀態不是很好，沒有全身心的投入到課堂氣氛當中去，我也沒能做到及時的去提醒、去點撥。今后的課堂中我一定要更細心的去觀察我的每一個學生，讓他們都能更好的去聽課，去學習。還有游戲的時候，不可能做到每個孩子都到前面來進行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒能到前面來游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設計一些游戲，讓每個孩子都有機會參與。

大班數學教案掛燈籠5

　　活動目標：

　　1、認讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="(數學符號)和三個數字的實際意義。

　　2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

　　3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　不同特征的剪紙燈籠(大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同)、3的加法算式題

　　活動過程：

　　一、談話導入價值取向：引發興趣，導入掛燈籠的話題1、導入：國慶節馬上就要來了，大家在國慶節的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別(喜慶)熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。

　　二、認讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分1、認讀加法題：1+2=3 2+1=3關鍵提問：

　　1)這些算式題上有什么？(幾個數字？幾個符號？)小結：有數字、符號、排列出來的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。

　　三、說一說價值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個數字的實際意義2、1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=3 2+1=3(兩個算式題分別出現的)導入：根據這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細看一看這些燈籠。

　　3、關鍵提問：這些符號和數字都表示什么呢？

　　小結：這二數學題中有"+"叫加法，表示后面的數比前面的數大;"="叫等號，"="后面的數表示總共有多少，也叫總數;前面的兩個數字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數字表示燈籠的總數。

　　(如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···)四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運用加法算式題的實際意義1、導入：老師準備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？

　　2、幼兒操作：

　　操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說所表示的意思。

　　3、交流：

　　1)說一說燈籠下面的算式題的意思2)尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思(如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠)五：延伸價值取向：激發幼兒感受加法算式題在生活中的運用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？

　　小結：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。

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