狼教案

時間：2022-03-18 10:03:34 教案我要投稿

精選狼教案合集十篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的狼教案10篇，希望對大家有所幫助。

精選狼教案合集十篇

狼教案篇1

　　活動目標

　　1，了解為什么狼叫笨狼的情節，并能用語言表述。

　　2，感受故事內容的有趣，體驗小馬，裁縫，小羊，肉片這幾個事情的態度，做法和結果。

　　3，領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4，通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。

　　教學重點、難點

　　了解狼為什么變成了笨狼。

　　活動準備

　　小馬，裁縫，小羊，頭飾各一個。圖片大樹一棵，肉片一張。

　　活動過程

　　一，講述一只笨狼的故事

　　二，啟發和引導幼兒對故事情節的理解和感受。

　　三，激發幼兒的興趣，讓幾個幼兒在活動中分別裝扮故事中的動物和圖片。

　　四，讓幼兒找出故事中的有幾個動物，有幾張圖片。

　　五，給幼兒歸納總結狼為什么變成了笨狼

　　六，教育孩子們今后無論遇到什么事情，都要動腦筋想辦法。不要被壞人所騙，不要上了壞人的當。要機智勇敢的面對所發生的事情，不要膽小怕事。要有膽有識，有勇有謀，要像故事中的小馬，裁縫，小羊用他們的機智勇敢把笨狼打敗了。

　　教學反思

　　通過本次活動幼兒還沒有清楚掌握笨狼先后遇到那些動物。為了加深對他們理解和興趣，再次讓一些幼兒前來裝扮活動中的動物和圖片。提高活動興趣、增強活動目的。

　　小百科：狼外形似家犬。吻較尖，兩耳直立，裸露無毛。尾毛蓬松但不卷曲。無拇指和蝩墊。爪粗鈍，不能彎縮。額部和頭頂灰白有黑色，上下唇黑色。體色多灰黃，但個體變異較大，有棕灰黃、棕灰或淡棕黃色等。體背及提側長毛尖多為黑色，額部耳廓及背中央毛色較暗。腹部及四肢內側灰白色。尾色與體色相同。

狼教案篇2

　　一、教學目標

　　1. 認識"狩、寵、厄、悖"4個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　三、媒體運用

　　1. 課前查閱有關生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示總結語，引起學生注意。

　　四、教學流程

　　〈一〉導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解"茍延殘喘"、"罪魁禍首"。

　　3. 指名說主要內容。

　　〈三〉理解

　　1. 導言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉總結

　　同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

狼教案篇3

　　一、教學目標

　　（一）情感態度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　（二）知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　4、理解句意、文意。

　　（三）能力目標

　　通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　二、教學重點

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　三、教學難點

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解文章的寫作目的。

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、欣賞有關狼的圖片。

　　2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。

　　3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事。說說你心目中狼的形象。（出示課件）

　　（二）出示學習目標

　　1、、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

　　（三）話題研討

　　1、課文內容的研討。

　　（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

　　先出示畫像，后學生簡單作解釋。

　　（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

　　（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

　　聽一聽課文的節奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

　　（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　（5）、自主口譯課文。

　　（6）、提問質疑

　　學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

　　（7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

　　（8）、評一評一

　　補白式對話

　　從句可以看出，這是兩只的狼。

　　從句可以看出，這是一位的屠夫。

　　“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對狼的研討

　　（1）、辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

　　（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）

　　（2）說一說你的理解。

　　（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

　　（五）播放一首與狼的關的歌曲。

　　板書

　　狼

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　狼：狡詐、貪婪

　　屠戶：機智、勇敢

狼教案篇4

　　活動目標：

　　1、培養幼兒認真傾聽，能復述故事內容并會劃指朗讀。

　　2、認讀詞語：森林聰明。

　　3、培養幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護意識。

　　活動準備：

　　字卡大字掛圖幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、故事《小兔乖乖》導入。

　　師：小朋友都聽過《小兔乖乖》的故事吧，（請個別幼兒講述）今天森林里又上演了一出相類似的新劇《狼和七只小羊》

　　二、教師第一遍講述故事，提問故事主要情節。

　　1、羊媽媽是怎樣交待小羊的。

　　2、狼是怎樣騙小羊呢？請小朋友學一學大灰狼沙啞、細細的聲音（教師指導朗讀）。

　　3、小羊是怎樣識破大灰狼的詭計呢？

　　三、認讀新詞：森林聰明（集體小組個別）

　　四、師幼共同講述故事并示范劃指朗讀（大字掛圖）

　　1、教師示范讀。

　　2、幼兒分角色朗讀。

　　3、幼兒互換角色朗讀。

　　4、情感教育：如果我們平時一個人在家的時候，有陌生人來敲門你要怎么做？

　　五、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。

　　六、游戲猜一猜：哪個字寶寶不見了？

　　將以前學過的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老師抽出一個，請小朋友看哪個字寶寶不見了。

　　開火車：教師和小朋友拿著字卡玩開火車，念到：誰的火車開起來，我的火車開起來，森林站到了請森林下車。

　　七、結束活動。

狼教案篇5

　　教學目標

　　通過這節課的學習，學生了解故事情節，分段落模唱歌曲，為創作《東郭先生》的角色表演做好準備。

　　教學重點

　　初步感受音樂劇的主題音調，為演唱打下基礎。

　　教學難點

　　創編對話、選配音樂、表演。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　請學生講《東郭先生與狼》的故事。

　　二、范聽歌曲：

　　在欣賞完樂曲之后，我并沒有像以往那樣組織孩子進行角色分析為表演做準備，而是請學生總結了這個寓言故事的道理：不要被動物的花言巧語所蒙騙。

　　三、反思質疑：

　　問：為什么東郭先生會被郎的花言巧語所蒙騙，而農夫卻沒有上狼的當呢？孩子們對提到的問題很感興趣，因為《東郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千奇百怪：

　　如：因為農夫知道不能相信動物的話。

　　如：因為農夫知道狼是吃肉的。

　　如：因為東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　學生回答這個答案時，我接受了這個意見，但同時提出疑問：你說東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經歷這個血淋淋慘痛的事實教訓之后，農夫再也不相信動物的花言巧語了。還打了這樣的一個比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發現了：哪怕這只蚊子長得很漂亮，哪怕這只蚊子也會人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，

　　你們說東郭先生會不會放過這只蚊子？（學生紛紛發笑，說肯定會打死蚊子）

　　師問：那這個時候東郭先生為什么會狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？

　　四、此時又結合音樂劇，邊問一邊模仿東郭的書呆子氣，讓學生領悟

　　問1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋里。東郭先生還跟狼客氣

　　問2：他自己做的決定，救了一個動物，那么他就得自己承擔后果。可東郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒好報，說老狼不仗義，實在沒教育。說狼沒教育

　　問3：如果你在生死關頭碰到人了，你第一反應是什么？

　　而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時候，他還在想著要評出個是非曲直來，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學生：遇到了危險我們該怎么辦？

　　死讀書，讀死書，不曉得聯系實際，不曉得靈活變通、活學活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數學亦是，語文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個舞蹈動作——它是插秧；做一個雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯系實際，缺乏生活實踐，這種人是最容易受騙上當的。

　　五、師總結：

　　1、不要做一個高分低能兒。要把我們學到的東西與生活聯系起來，學習和生活不是分離的。

　　2、做一個感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。

　　3、不要被動物（包括類似于動物的人）的花言巧語蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。

　　六、帶著對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。

狼教案篇6

　　學情分析

　　這篇課文最大的特點就是故事性強。可是對于七年級孩子來說，畢竟是剛剛接觸文言文課文，學習起來有一定的難度。怎樣上這篇經典課文又能顯現自己獨特的教學個性?采用什么樣的有效教學方法較好地體現新課改關于課堂教學“少教多學”的新理念，通過潛心閱讀研究文本，精心備課，設計教案，在形式多樣的各項學習活動中較好的完成預期教學目標。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、正確流利地朗讀課文。 2、理解文意，積累重點文言詞語。

　　3、揣摩語言，把握屠戶與狼的形象。 4、理解課文闡明的道理。

　　過程與方法

　　1.多形式朗讀，理解課文內容。2.模擬活動，把握形象。

　　3.小組討論，理解作者寫作意圖

　　情感、態度與價值觀

　　1、認識狼的本性，懂得只要敢于斗爭、善于斗爭，正義就一定戰勝邪惡的歷史規律。2、新時代對狼有新的認識。

　　教學重、難點

　　1、正確流利朗讀課文。(重點)

　　2、理解文意，積累重點文言詞語。(重點)

　　3、揣摩語言，把握屠戶與狼的形象。(難點)

　　4、理解課文闡明的道理。(難點)

　　教學方法

　　1、誦讀教學法:通過多種形式朗讀，引導學生了解課文故事情節。2、小組合作交流法：通過模擬活動，揣摩人物形象，把握主旨。

　　資料鏈接

　　蒲松齡(1640～1715)：清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，自幼喜歡民間文學，廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》， “聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活, 對當時社會的黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，寄托了作者的理想。郭沫若曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

　　自勉聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;

　　苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

　　教學過程

　　(一)、導入：欣賞電影《狼圖騰》圖片。

　　(二)、了解作者、作品

　　(三)、初讀課文，整體感知。

　　1.齊讀課文 2.正音 3.概括課文大意：這篇課文講了一個什么故事?

　　(四)、理解文意，理清故事情節

　　1、大聲地自由朗讀一、二自然段，回答問題：

　　1)、屠戶當天的生意好不好?

　　2)兩條狼是遠遠跟著屠戶嗎?

　　3)兩條狼是否團結?從哪里可以看出?

　　2、默讀第三自然段，對照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯誤，比一比哪組同學找得又快又對。

　　屠戶處境很危險，害怕前后都遇到敵人。四面的田野有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下擔子拿起刀子。狼不敢再向前了，它們和屠戶面對面地坐著。

　　3、學生結合課下注釋接龍翻譯第四自然段，不懂的地方可以請求同學或老師的幫助，標注重點文言詞語。

　　4、男女生輪讀課文，注意要讀出故事緊張驚險的氣氛。

　　(五)模擬活動，把握形象：

　　四個學習小組按照要求完成一項學習活動，先在組內交流，然后派代表全班交流

　　活動一：在跟蹤對付屠戶的過程中，兩條狼會有怎樣的商量?發揮想象，要從對話中表現狼的特點。

　　第一小組根據1、2故事情節展開想象練習對話：

　　狼1：

　　狼2：

　　第二小組完成3、4故事情節展開想象練習對話

　　狼1：

　　狼2：

　　活動二：第三小組扮演記者，結合課文中關于屠戶的動作描寫、神態描寫設計問題采訪屠戶，可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問話。

　　采訪問題：1、

　　2、

　　3、

　　第四小組扮演屠戶，仔細讀描寫屠戶的語句，揣摩屠戶的性格，推測記者會問什么問題，要怎樣回答才能表現出屠戶的形象。

　　(六)領悟主旨

　　齊讀最后一個自然段，小組討論交流：(任選一問)

　　1、蒲松齡想通過屠戶和狼的故事告訴我們什么道理?

　　2、面對狼一樣的惡人，我們應該怎么做?

　　(七)拓展延伸

　　結合你的課外了解，你對狼有新的認識嗎?

　　(八)課堂小結

　　蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表，面對邪惡，我們應該像屠戶那樣。在新時期，我們還應重新認識狼的形象。《狼圖騰》一書為我們展現的是狼超越一般動物的智慧、頑強不屈、堅忍不拔的性格和積極進取、團結協作的團隊精神，這也正是我們人需要的品格與精神。

　　(九)布置作業

　　1、推薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。

　　2、以《我所認識的狼》為題，自選角度寫一篇短文，不少于300字。

　　教學探討與反思

　　如何通過一篇課文的教學，讓學生的聽說讀寫能力能得到有效鍛煉，這堂課比較好的完成了這樣的預期目標，由課堂延伸到課外，連接當下相關知識信息，賦予文本新的時代意義。傳統課文的教學應該走一條這樣的路，走出課堂，依然有語文的讀書學習，學生學會讀書，便能較好地體現“少教多學”的教學新理念。

狼教案篇7

　　學習目標

　　1.了解作者，積累文言詞語，理清故事的情節結構，體會其中蘊含的道理。

　　2.分析文中狼和屠戶的形象，把握文章的主旨。(重點)

　　3.學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力進行斗爭的精神。（難點）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前導入

　　請同學將自己準備的“奇異”的故事(事先布置學生課前準備的),講給大家聽,然后教師講《狼》的故事,激發學生興趣,導入新課。

　　1.給下列加點字注音。

　　綴行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)

　　尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

　　2.詞類活用

　　①恐前后受其敵(名詞作動詞,攻擊)

　　②其一犬坐于前(名詞作狀語,像狗似的)

　　③一狼洞其中(名詞作動詞,挖洞,打洞)

　　④意將隧入以攻其后也(名詞作狀語,從通道)

　　3.一詞多義

　　意暇甚(名詞,神情、態度)

　　①意意將隧入以攻其后也(動詞,打算,想要)

　　其一犬坐于前(名詞,前面)

　　②前狼不敢前(動詞,上前)

　　恐前后受其敵(動詞,攻擊)

　　③敵蓋以誘敵(名詞,敵方)

　　止有剩骨(僅，只)

　　④止一狼得骨止(停止)

　　投以骨(介詞,把)

　　⑤以以刀劈狼首(介詞,用)

　　蓋以誘敵(連詞,用來)

　　恐前后受其敵(代詞,指兩只狼)

　　場主積薪其中(代詞,指麥場)

　　⑥其屠乃奔倚其下(代詞,指積薪)

　　其一犬坐于前(代詞,指另一只狼)

　　意將隧入以攻其后也(代詞,指屠戶)

　　4.作者簡介

　　蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,世稱聊齋先生，淄川(今屬山東淄博)人,清代文學家，著有文言小說集《聊齋志異》等。

　　5.背景鏈接

　　蒲松齡自幼勤學、聰敏,但一生考場不利,自學成才,在家鄉設館教書,創作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高,具有現實意義。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動，很多篇目已改編成電影或電視劇,為大家所熟悉。

　　整體感知

　　(一)初讀課文,完成兩項自學內容:

　　1.作者、作品及課文出處的識記。

　　2.借助課文注釋,梳理文句,讀懂課文,把握大意。

　　(二)疏通文意并理解內容。

　　1.指導學生借助注釋梳理文句,并且質疑。

　　2.教師答疑并點撥:

　　①“綴”，這里引申為緊跟。

　　②“投以骨”,把骨頭扔給狼。(語序與現代漢語不同)。

　　③“骨已盡矣”,也可說成“骨盡矣”。

　　④“顧”，看，視。

　　⑤“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞,是覆蓋、遮蓋的意思。

　　⑥“奔倚”，表示兩個動作:跑過去,把背靠著。

　　⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,這里引申為“解除,卸下”。

　　⑧“犬坐”,比喻坐的姿勢像狗似的。

　　⑨“隧入”，從通道進入。

　　⑩“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字,含義不同,讓學生作比較(前者指神情,后者指內心盤算)。

　　3.講解詞性活用。

　　①洞:名詞作動詞,挖洞。一狼洞其中。

　　②隧:名詞作狀語,從通道。意將隧入以攻其后也。

　　③犬:名詞作狀語,像狗似的。其一犬坐于前。

　　(三)學生自己試著疏通課文,有不明白的提出來,由學生和老師共同解決。

　　(四)指導學生朗讀并熟讀成誦。

　　1.注意朗讀節奏:

　　(1)讀出輕重。

　　(2)讀出快慢。

　　(3)讀出抑揚。即讀出情景,讀出語氣。

　　2.朗讀:自由朗讀——分組朗讀——指名朗讀——師生評價

　　3.誦讀:

　　(1)教師指導學生誦讀方法:分層誦讀法。所謂“分層誦讀法”就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內容和脈絡,進而能夠流暢地背誦。《狼》這篇課文的特點之一就是寫狼寫人相互交織,構成段內層次。(指導學生找出段內層次,畫出停頓的地方)

　　(2)教師示范

　　(3)學生誦讀

　　(4)教師巡視指導

　　三、板書設計

　　1.識記積累詞語。

　　綴、投以骨、顧、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意將隧入

　　2.詞類活用。

　　(1)洞(2)隧(3)犬

　　第二課時

　　一、新課導入

　　接下來，我們一起對本課進行更深層次的探討。

　　二、學習指導

　　(一)指導學生從屠戶的角度對課文進行評價性的閱讀,讀一段,評一段。

　　教師示范:第一段,寫屠戶遇狼,點明時間、地點,矛盾的雙方,這是故事的開端。學生討論,對第二、三、四段進行評價。

　　【點撥】第二段:寫屠戶懼狼,表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發展。第三段:寫屠戶御狼,表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進一步發展和轉折。第四段:寫屠戶殺狼,表現屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐，這是故事的高潮與結局。

　　(二)把握本文的故事情節。

　　本文整體上可分兩大部分:第一部分敘述故事(第一、二、三、四段);第二部分議論(最后一段),點明主旨。

　　(三)討論探究。

　　1.課文寫了兩只狼和一個屠戶之間的一場較量,從課文中找出較量雙方各自擁有的不同的客觀條件,并加以分析。

　　【點撥】從時間、地點、力量懸殊以及物資等幾個方面加以考慮、分析。

　　2.雙方在主觀態度上采用了什么方式進行較量?(從課文中找出,加以分析)

　　【點撥】(1)屠戶投以骨,再投骨,直至骨盡;兩狼并驅如故,綴行甚遠。

　　(2)屠戶奔倚積薪下,弛擔持刀;狼前后夾擊,欲置屠戶于死地。

　　3.雙方的較量可謂斗智斗勇,看看屠戶和狼的“智”分別表現在什么地方,說說理由。

　　【點撥】屠戶懂得借助外在條件,變被動為主動以及化整為零,用一一擊破的方式克敵制勝;狼懂得用分散注意力、前后夾擊等方式戰勝對方。

　　4.狼很狡猾,也善用心計,較量的結果卻是雙雙斃命于屠戶刀下,你認為狼被殺的主要原因是什么?請談談你從中得到的啟發。

　　【點撥】從“狼”得骨后仍綴行不止進行思考,抓住其貪婪、兇狠的本性加以分析即可。

　　三、板書設計

　　遇狼狼:綴行——狡

　　↓

　　懼狼屠:投骨——懼

　　↓狼:并驅如故——貪

　　狼第一部分御狼屠:窘恐

　　↓倚薪、弛擔持刀——智

　　殺狼前狼:犬坐于前

　　后狼:徑去、洞其中——黠

　　屠:暴起、刀劈——勇敢

　　第二部分——議論:點明故事的主題

　　四、拓展延伸

　　蒲松齡的故事

　　為了收集更多的故事材料,蒲松齡經常在村外的路口旁邊,擺個茶水攤,自己坐在席子上,招呼過往的行人:

　　“歇歇腳吧,喝口水,抽袋煙。”

　　“謝謝啦。您這茶水多少錢一碗?”客人問。

　　“水隨便喝,煙隨便抽,不要錢。”

　　“噢?有這么好的事?”

　　“不過,您要是有什么新鮮的故事,就請講給我聽聽。”蒲松齡誠懇地說。

　　客人奇怪地問:

　　“您這么愛聽故事嗎?喜歡聽什么樣的呢?”

　　“講什么都行。”蒲松齡爽快地說,“當然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更歡迎。我最愛聽奇聞。宋朝的蘇東坡,不就喜歡聽別人講鬼的故事嗎?我跟他一樣。”

　　客人們見他這么有趣,也就天南海北地聊起來。他們中間有外出干活的漢子,有做買賣的商人,還有云游四方的文人,見多識廣,講的故事五花八門。不管什么故事,蒲松齡都聽得十分認真,回到家里,還把聽到的記下來,等有了時間,再編成完整的故事。

狼教案篇8

　　一、課型設計：意在創新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預習要求

　　1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。

　　2．就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內容

　　1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章

　　四、教學重點： 品讀課文

　　五、教學環節

　　(一) 教學鋪墊。

　　1．導入。

　　2．搶答：檢查預習。

　　(二) 一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠

　　3．同學們讀課文、讀注釋。

　　4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調以下字詞。

　　① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③ 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　　④ 辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3．學生進行讀法實踐，理解故事的'情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

　　(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。

狼教案篇9

　　活動目標：

　　1．根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受回旋音樂種AB短的不同音樂性質，并初步學玩音樂游戲《喜洋洋和灰太狼》。

　　2．能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂游戲的快樂。

　　活動準備：

　　小羊胸飾人手一個；灰太狼頭飾；音樂

　　活動過程：

　　一、講故事，引入主題

　　你們認識他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開心了，這時候大灰狼來了，小羊們怎么辦？我們趕快躲起來！怎么躲呢？大灰狼什么也沒發現就走了，小羊出來玩了……

　　二、感受音樂

　　1．師：今天來時給你們帶來了一段音樂講的就是這件事。聽一聽哪段音樂是小羊出來了，哪段是狼出來了？

　　2．邊聽音樂邊提醒誰出來了。

　　3．誰先出來了？小羊是怎么走路的？

　　師幼學小羊走路。

　　4．小羊在羊村干什么？

　　跳舞——是怎么跳舞的？——教師示范，幼兒學習。

　　捉迷藏——師幼做動作

　　拍皮球

　　5．師幼聽音樂做相應動作。

　　6．聽音樂，誰來了？（聽音樂）

　　灰太狼來了，小羊怎么辦？怎么蹲？

　　7．聽音樂做游戲。

　　提醒孩子：大灰狼出來的時候能動嗎？千萬不能動，不然會被大灰狼抓走的？

　　三、角色扮演：請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續聽音樂做游戲。

　　活動反思：

　　本次家長開放日我班選擇了動靜結合的兩個活動，一個音樂游戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個是繪畫活動《毛毛蟲》，分別從音樂感受表現和構圖表達出發，發展幼兒的審美能力，表達表現能力。

　　一、根據目標，創設有趣的情景

　　我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受回旋音樂種AB短的不同音樂性質，并初步學玩音樂游戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂游戲的快樂。于是我根據“喜歡動畫片的形象和情節，樂意模仿……”這些小班幼兒好動好奇的年齡特點，以動畫片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結構的《檳果》音樂，創設“小羊玩耍——大灰狼來了，幼兒躲藏——大灰狼離開，小羊又再次出來”的音樂游戲情景，通過感受故事——感受音樂——表現音樂三部曲來開展活動。

　　二、通過提問，激發幼兒想象熱潮

　　在活動中，原本以為小班的音樂感受、想象能力較弱，我預設了相應的動作已備幼兒學習。但在活動發現孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂欣賞后感受出小羊來了，大灰狼來了的音樂，還能用各種動作表現小羊走路的動作，雖然小班孩子的動作比較幼稚、滑稽，但他們非常可愛、投入。活動展現了他們豐富的想象力，當我提示“小羊在走路，還在干什么？”他們有些說在跳舞，有些說在游戲，有些說在鍛煉身體……

　　三、教師示范，促進幼兒積極表現

　　開始第一、二遍，孩子的表現“平淡、羞澀”，我通過夸張的肢體語言進行引導，并配合生動、富有節奏的語言，如大喊、跺腳“大灰狼來了”，并作側耳傾聽狀，又如“小羊和同伴快樂的舞蹈……”等等，來激發孩子的表現表達，孩子們非常投入，玩了數次都不舍得停下來！教室里充滿了歡笑聲！

狼教案篇10

　　教材分析:

　　以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文熏陶的好教材。

　　學情分析：

　　學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度——維護生態平衡去保護環境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。

　　設計意圖；

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養，是培養學生勇于創新的重要途徑。”本課教學我打算鼓勵學生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會。引導學生利用已有的生活經歷、已有的學習能力及豐富的情感，去感知課文；在編應用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中，達到對文章內容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　〈1〉了解文章的主要內容；

　　〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關系，學習科學地處理問題；

　　〈3〉領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法；

　　2、情感價值觀

　　學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。

　　教學重點、難點：

　　了解在自然中生物的相輔相成的關系，學習科學地處理問題；

　　教學過程：

　　一、以舊引新，巧妙設疑

　　1、師：我們學〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯系嗎？

　　2、用下面幾個詞語說一段話，表達一個意思

　　蛇田鼠莊稼地生態平衡

　　3、導入：同學們，小時候大人們經常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態平衡又有怎樣的關系呢？今天，我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。

　　二、設計活動，激趣自學

　　1、師：同學們，今天我們成立4個新型的學習小組，它們分別是數學神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。

　　2、自由組合小組

　　3、分配學習任務，出示活動要求

　　同學們，閱讀是活動的基礎，是感悟的前提，所以活動的第一個程序是認真閱讀課文，才能深刻地體會文章的內容呢！下面請認真聽聽活動要求：

　　（1）充分感悟有關內容，利用自己的數學知識想象編寫應用題；把所編的題目計算出來，說明什么問題（找文中語段或概括，起到加強說服力的作用。）

　　（2）故事講演組

　　充分感悟課文內容，把文章內容變成故事的形式來講演，準備或創設一個舊時童話“狼與其它動物（如小羊）”的故事，并且要與文章內容相結合，說說你的故事說明了什么？（找文是語段，起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。）

　　（3）專家分析

　　充分感悟課文內容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點評句子（起到抓住并理解重點句子的作用）

　　（4）馬良神筆組

　　充分感悟課文內容，把文章內容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明要從文中選取（圖文能起到突出文章主要內容的作用）

　　[本環節的設計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續教學活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境，并能使學生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內容。]

　　三、角色體驗，誘發情感

　　師：同學們已經熟悉課文內容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！

　　1、故事講演組

　　我們組精讀課文后，組織了兩個故事：

　　A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設法要吃掉小羊。這個故事說明了：在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話的原則導致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽第二個故事：

　　B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態系統的穩定,給森林帶來巨大的生態災難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯系的.

　　2.數學神探組

　　我們組的同學認真閱讀了課文,大家共同編了16道應用題,還算出了答案.我先根據第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?

　　我又根據第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!......

　　3.馬良神筆組

　　我們組畫了四幅圖,第一幅是根據第1自然段的內容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據第2~3自然段的內容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據第4自然段的內容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態系統的穩定,給森林帶來巨大的生態災難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.

　　我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應該改變習慣的看法和童話的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯系的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關系.

　　4.專家分析組

　　我們組細細品讀了課文,重點想分析以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.這句寫出了動物與植物之間的相互關系.森林中鹿的數量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔著一個欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的相互關系.這是說地球上的不同生物學之間都是相互制約.相互聯系的,人類必須保護生態的平衡,否則就會帶來巨大的生態災難.

　　[這一環節,我認真傾聽孩子們的心聲,解學生之所疑,思學生之所思,想學生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經研讀課文,搜集信息.自由表達等語文實踐活動.學生能夠自己創設.發現問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內化,提高運用語言的能力.]

　　四.課外延伸,升華情感

　　師:同學們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現在請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯福總統.鹿.狼等,或者對某個學習小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

　　[這一環節的設計尊重了學生的個人感受和獨特體驗.讓學生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學讀.寫.說有機結合的特點.]

　　板書設計:

　　狼吃鹿

　　消滅狼要改變習慣的看法

　　20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態平衡

　　林毀鹿亡

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