日月潭教案

時間：2022-03-17 09:11:03 教案我要投稿

日月潭教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的日月潭教案，希望能夠幫助到大家。

日月潭教案

日月潭教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、美讀詞語，復(fù)習(xí)舊知

　　1.齊讀課題

　　2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋

　　漆黑一團(tuán) 一籌莫展挺身而出千辛萬苦為民造福

　　個別讀、齊讀

　　3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。

　　【設(shè)計理念：對于三年級的學(xué)生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。】

　　二、板塊教學(xué)，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進(jìn)行教學(xué))

　　(一)補白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)

　　2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

　　句式訓(xùn)練：天地間沒有了太陽、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見，看不見，看不見。

　　這日子真的沒法過了。人們。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

　　【設(shè)計理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)。】

　　(二)突出重點，感受形象

　　1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

　　問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?

　　2.指名交流：

　　① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。

　　② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

　　服。

　　可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

　　此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

　　3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

　　(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?

　　句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

　　人們怕

　　(利用這地方的補白，進(jìn)行三個層次的朗讀。)

　　【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】

　　(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

　　【設(shè)計理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運用詞語】

　　(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。

　　(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?

　　“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?

　　A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：

　　1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，。

　　2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，，一會兒就大雨滂沱，，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，。

　　3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天，晚上。

　　4、崇山峻嶺山高路險，有一次，。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

　　(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

　　B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

　　惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)

　　一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

　　兩天兩夜過去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)

　　三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍

　　C誰再來讀這句話?

　　【設(shè)計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想。】

　　(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

　　現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。

　　【設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個整體回顧體會文章的中心內(nèi)容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】

　　(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　師：此時重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

　　此時重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)

　　三.總結(jié)課文、深化情感

　　1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---

　　2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面?

　　3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩個人：大尖哥水社姐

　　看到了兩座山：大尖山水社山

　　見到了一個潭：日月潭

　　傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說

　　(冒號后面的部分讓生齊說)

日月潭教案2

　　《日月潭》課文原文

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　《日月潭》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點：

　　會認(rèn)會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)用具：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)言引入課題：

　　從今天開始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳牡谝粚殟u臺灣，臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解潭的意思?

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺?

　　三.自主初讀，識記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

　　5.利用形聲字的特點認(rèn)識朦、朧、境。

　　6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關(guān)段落。

　　(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。

　　(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?

　　2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導(dǎo)：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六.實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　《日月潭》教學(xué)反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)過程中，我大膽創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。”要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在整體感知全文后，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，從而初步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進(jìn)行了如下設(shè)計，我問學(xué)生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學(xué)生發(fā)表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

日月潭教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習(xí)。

　　3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學(xué)用具

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

　　2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑戰(zhàn)讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　　（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）

　　（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

　　（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

　　2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什么？

　　（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。

日月潭教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　知識目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會認(rèn)3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　能力目標(biāo)：能用自己的話講這個傳說故事。

　　教學(xué)重點：

　　1．在朗讀中明白道理，體會情感。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學(xué)們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>

　　二、出示課件，介紹日月潭。

　　配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1．小黑板出示自學(xué)提示：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（3）結(jié)果怎樣？

　　（4）你從這個傳說中明白了什么？

　　2．學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。

　　3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。

　　四、檢查、交流自學(xué)情況。

　　1．學(xué)習(xí)生字。

　　（1）學(xué)習(xí)3個會認(rèn)字。

　　社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。

　　頓，組詞“頓時”，形容時間短。

　　斧，形聲字，上聲下形。

　　（2）學(xué)寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。

　　2．學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？

　　3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？

　　五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　1．太陽月亮到底去了哪里？

　　2．如果我們發(fā)現(xiàn)太陽月亮不見了會怎么做？

　　六、作業(yè)。

　　朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書報上收集相關(guān)資料。

　　第二課時

　　一、開門見山，引入新授。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》。

　　二、回顧舊知。

　　1．故事的起因是什么？

　　2．學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。

　　過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。

　　三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1．小黑板出示：

　　（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（2）結(jié)果怎樣？

　　2．師生交流自學(xué)所得（鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：

　　首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。

　　3．在學(xué)生的朗讀中相機進(jìn)行字詞教學(xué)：重點指導(dǎo)讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。

　　4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學(xué)生體會刪去表示動作的詞語后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）

　　①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。

　　四、作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．把這個傳說說給別人聽。

日月潭教案5

　　一.教材分析:

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞.

　　日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

　　二.學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字.

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.

　　三.教學(xué)重難點:

　　1.結(jié)合語言環(huán)境,指導(dǎo)識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.

　　2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一.看圖導(dǎo)入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.

　　2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學(xué)生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

　　(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學(xué)生帶入情境.

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.

　　2.抽認(rèn)生字詞.

　　二.游戲鞏固識字.

　　三.積累運用.

　　1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

　　2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用他們.

　　3.給予展示的機會.給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

　　四.寫字指導(dǎo).

　　1.鞏固讀音.

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

　　教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.

日月潭教案6

　　教學(xué)要求：

　　1 學(xué)習(xí)課文中的10個生字。

　　2 用自己的話復(fù)述課文。

　　3 收集有關(guān)日月潭的資料

　　教學(xué)重點難點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強權(quán)，舍己為人的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

　　學(xué)生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1 學(xué)生讀課文。

　　2 這篇課文講了一個怎樣的傳說?學(xué)生用自己的話說一說

　　3 讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。

　　三、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。

　　小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

　　種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

　　學(xué)生書寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　1 讀課文

　　2 課文講了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;

　　第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細(xì)些。

　　三、思考：

　　1 、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的?

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

　　3 、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。

　　四、思考交流

　　可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，

日月潭教案7

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

　　2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　(三)教學(xué)重難點

　　1、認(rèn)識9個字，會寫3個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

　　三、說教學(xué)設(shè)計思路

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)初讀課文，識記生字

　　本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

　　(三)學(xué)寫3個字“繞”、“約”、“紗”

　　教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫好?”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

　　(四)讀課文，理解課文大意

　　“把字送回課文，你還認(rèn)識嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境進(jìn)行愛國教育

　　通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

日月潭教案8

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）對識字教學(xué)提出了會認(rèn)和學(xué)會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學(xué)生在本課中會認(rèn)的生字有9個，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環(huán)繞隱約和茂盛（其中含有4個認(rèn)讀字：環(huán)、繞、茂和隱）。在一節(jié)課有限的40分鐘時間里，要讓學(xué)生認(rèn)讀、識記、理解、書寫生字，并初步感知課文內(nèi)容，如果僅僅是簡單重復(fù)，機械記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中，就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設(shè)和運用。

　　一、隨文識字提高認(rèn)讀效率

　　（一）教學(xué)片段實錄

　　教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？

　　學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？

　　學(xué)生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰

　　教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。（師生合作讀句子）

　　教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：它們是一組反義詞。

　　教師：朦朧還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？

　　在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。學(xué)生讀句子。

　　教師出示詞語：仙境，學(xué)生練讀詞語。

　　教師：聯(lián)系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是仙境？學(xué)生：傳說中神仙住的地方。

　　（二）點評

　　教學(xué)中，教師將文中要求會認(rèn)的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

　　二、運用多種方法巧記字形

　　（一）教學(xué)片段實錄

　　教師：課前，同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光的圖片）你都看到了什么？

　　學(xué)生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。

　　在圖片下方出示詞語：群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語。

　　教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說說環(huán)的意思。

　　這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？

　　學(xué)生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。

　　學(xué)生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。

　　教師：生活中還在哪兒用到過環(huán)字？（二環(huán)路、奧運五環(huán)）

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光圖片），課文里出現(xiàn)的詞語是──環(huán)繞，你能結(jié)合圖片說說什么是環(huán)繞？

　　學(xué)生：圍繞的意思。

　　教師：繞字怎樣記呢？

　　學(xué)生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生２：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　教師：（板書燒澆曉），這幾個字都是──形近字（生答）。

　　教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

　　教師：怎樣記住這兩個字？

　　學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著一座舊城堡。

　　教師：能說說謎語的意思嗎？

　　學(xué)生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。

　　教師：很有意思！

　　學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

　　學(xué)生齊讀──指名讀，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？

　　學(xué)生：花草茂盛。

　　教師：結(jié)合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？

　　學(xué)生：圍繞環(huán)抱；茂密

　　（二）點評

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思，為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最后，教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

　　三、變換語言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)

　　（一）教學(xué)片段實錄

　　教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認(rèn)識嗎？

　　出示詞語：附近

　　環(huán)繞

　　茂盛隱隱約約

　　清晰

　　建筑

　　朦朧

　　仙境（學(xué)生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

　　教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

　　教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，×××同學(xué)就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？

　　大屏幕出示：

　　一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前，真像一幅美麗的圖畫。

　　突然，下起蒙蒙細(xì)雨，空中就像垂著輕紗，遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女（全班同學(xué)自己小聲練讀）。

　　（二）點評

　　教學(xué)中，教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字，檢查學(xué)生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準(zhǔn)字音，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，又使學(xué)生很有新鮮感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語言環(huán)境多次識記生字，既是對學(xué)生識字效果的檢查，也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。

　　四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書寫

　　（一）教學(xué)片段實錄

　　教師：觀察要寫的字，它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點？

　　學(xué)生：島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu)；

　　紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu)；

　　省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。

　　教師：不同字形結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

　　學(xué)生：半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？

　　學(xué)生：紗、繞、約都有纟。

　　教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？

　　學(xué)生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：

　　繞：左右結(jié)構(gòu)，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。

　　右上無點，右下是兀，不是元。

　　教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：

　　建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是豎。

　　教師：請你們認(rèn)真觀察范字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫，教師巡視并提示書寫姿勢）。

　　投影展示學(xué)生的書寫練習(xí)，師生共同進(jìn)行評價。

　　（二）點評

　　書寫生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目標(biāo)，也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對本課要求會寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點回憶了書寫時要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對于少數(shù)不易寫好的字，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書，并提示學(xué)生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo)，教給了學(xué)生習(xí)字時觀察的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　教師還改變了以往在獨立的田字格中進(jìn)行書寫指導(dǎo)的模式，把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中，讓學(xué)生對照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書寫，又一次創(chuàng)造了條件，使學(xué)生在語境中學(xué)字、寫字、用字，既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的效率，可以說也是一種積極的嘗試。

日月潭教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13生字會寫8個字。

　　2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識13生字，會寫8個字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文最后一段奶奶的話的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們每天都可以走到陽光下，同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字。

　　3、了解課文大致內(nèi)容。。

　　4、學(xué)生匯報。。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、書寫生字

　　出示生字。組詞。

　　4、講識記要訣。

　　5、學(xué)生書寫。

　　學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫。

　　6、評比。

　　出示好的示范、不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、請幾個學(xué)生分段讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、認(rèn)讀，抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

日月潭教案10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標(biāo)

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學(xué)重、難點

　　會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

　　那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學(xué)：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，

　　2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

　　環(huán)繞：圍繞(造句)

　　茂盛：(植物)長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，(舉例說)

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

　　7、齊讀課文。

　　8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

　　10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

　　11、齊讀。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美麗的小島叫什么?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色?

　　二、新課教學(xué)：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)

　　2、教學(xué)第三自然段：

　　a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

　　b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

　　c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

　　d、4組比賽那組讀得棒

　　3、教學(xué)第四自然段

　　a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、說說自己的感受

　　c、指名讀本段

　　d、學(xué)生評

　　4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

　　2、這些詞的意思你們知道嗎?

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?

　　二、新課教學(xué)

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法。

　　教學(xué)反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強學(xué)生對文本的感悟。

　　一、借助插圖，感悟美景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動地接受知識，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。

　　二、同位合作、調(diào)動積極性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”

　　在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。比如，認(rèn)讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機會。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

　　三、抓住機會，訓(xùn)練交際

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在學(xué)習(xí)第二段時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過讀課文，然后在交流時，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。

　　課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。

　　如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學(xué)生自讀自悟的機會不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

日月潭教案11

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1．結(jié)合朗讀，練習(xí)填空。

　　學(xué)生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。

　　然后我出示下列填空題（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習(xí)，學(xué)生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。

　　2．詞語增刪，指導(dǎo)朗讀。

　　師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應(yīng)，讀起來好聽。下面同學(xué)們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3．結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫。

　　課文的“思考·練習(xí)”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時地對學(xué)生進(jìn)行了聽寫訓(xùn)練。這樣學(xué)生剛學(xué)過的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導(dǎo)背誦。此外，課后作業(yè)在課堂上完成，又減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　4．利用簡筆畫，指導(dǎo)背誦。

　　為了幫助學(xué)生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學(xué)生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生以提示，這樣學(xué)生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字，把課文流利地背了出來。

日月潭教案12

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會生字。美觀書寫。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　三、教學(xué)難點：

　　增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　四、教學(xué)設(shè)計說明。

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

　　第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。

　　五、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　　(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?

　　激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?

　　(二)情境體驗，整體感知。

　　1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)

　　2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號。開始吧。

　　3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。

　　整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

　　(三)檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

　　抓住學(xué)習(xí)的契機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

　　(四)指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的.生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

　　4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

　　(五)鞏固深化。

　　齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學(xué)們把課文齊讀一遍。

　　(六)小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識了許多生字寶寶。

　　(七)布置作業(yè)。

　　請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

　　2、(出示課題)想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游?那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評選活動，

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)復(fù)習(xí)生字。

　　1、過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認(rèn)識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)

　　2、去掉拼音還會讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

　　(三)整體感知。

　　第一關(guān)順利通過。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

　　(1)日月潭再哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么來的?

　　(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

　　出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。

　　(四)品讀課文，入境悟情。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)

　　(2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

　　(3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

　　(5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。

　　(3)名字是怎么來的?請一個同學(xué)來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?

　　(4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。

　　(5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

　　(6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)

　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

　　(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

　　(4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。

　　(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　中午的日月潭有時太陽高照，有時細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指導(dǎo)朗讀。

　　下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

　　(12)指導(dǎo)朗讀。

　　(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來?(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)

　　(15)指導(dǎo)背誦。

　　(16)小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。

　　(五)總結(jié)朗讀。

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。

　　全班學(xué)生有感情朗讀全文。

　　通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

　　(六)拓展升華。

　　1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。(欣賞臺灣風(fēng)景圖片)

　　學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累語言。

　　(七)布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

日月潭教案13

　　日月潭的傳說

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。

　　教學(xué)過程：

　　一．美景導(dǎo)入。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

　　二．自主交流。

　　（按學(xué)生回答隨機出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

　　真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

　　為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

　　讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

　　好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

　　（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

　　請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。

　　帶著勇敢來讀讀這句話。

　　當(dāng)人們一籌莫展的時候，他們——

　　當(dāng)人們害怕的時候，他們——

　　當(dāng)人們的生活暗無天日的時候——

　　他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

　　讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

　　（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？

　　2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜啊！

　　這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？

　　3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么？

　　2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

　　當(dāng)你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）

　　三．指導(dǎo)復(fù)述

　　這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

　　借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

日月潭教案14

　　語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：

　　讓學(xué)生充分地讀起來

　　語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。請看：

　　師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？

　　（學(xué)生自由練習(xí)。之后請學(xué)生讀，齊讀。）

　　師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

　　（學(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個問句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學(xué)生停下來。）

　　師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？

　　生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

　　生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

　　師：請這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

　　（學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

　　師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？

　　生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”

　　生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”

　　（教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

　　師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！

　　這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：

　　師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯。

　　（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

　　師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。

　　（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）

　　師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。

　　師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

　　有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點符號和詞語理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。

　　讓學(xué)生充分地用起來

　　語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學(xué)生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象，講這個故事：

　　師：同學(xué)們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

　　（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

　　師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

　　（學(xué)生練習(xí)講故事。）

　　師：你回家想把故事講給誰聽？

　　生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

　　師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

　　生：聲音要響亮些！

　　生：不要緊張，要有順序，講清楚。

　　師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

　　（學(xué)生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌！）這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時，都作了運用。

　　這課的第二個語言實踐是寫，請看：

　　（師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。）

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾？

　　生：犧牲得太可惜了。

　　生：好人應(yīng)該有好報啊！

　　師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

　　生：我們把結(jié)尾改掉。

　　師：大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：老師給大家提個醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

　　（附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌健Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）

　　師：你們喜歡這個新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。

　　生：喜歡新結(jié)尾。

　　師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！

　　這個“寫”的設(shè)計，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

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