《五彩池》教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《五彩池》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《五彩池》教案1

　　教學目標：

　　知識目標：認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　情感目標：理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1．出示課題：五彩池

　　2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　　二、初讀課文。

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者見到的五彩池是什么顏色？

　　3．形成池水不同顏色的原因是什么？

　　三、默讀課文，討論主要內容。

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　　四、指名學生讀課文。

　　五、自學本文生字、詞。

　　1．正音：

　　輝（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解詞：

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使通過的光線發生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　　六、布置作業。

　　1．本課生字每字組三個詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、學習第一自然段，齊讀。

　　1．傳說的五彩池在什么地方？

　　2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的`。

　　6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

　　二、學習2至5自然段，自由讀。

　　1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

　　3．這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　7．把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

　　8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　9．池水的顏色各有哪些？

　　10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　11．形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　14．小結：

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　　三、學習最后一個自然段。

　　1．齊讀最后一句。

　　2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　四、布置作業。

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、朗讀全文。

　　1．指名說五彩池的數量和形狀。

　　2．指名說產生池水不同顏色的原因。

　　二、默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意。

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　　三、討論文中的修辭方法。

　　1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辭方法。（設問）

　　四、總結全文。

　　1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2．你有什么體會？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

　　板書設計：

《五彩池》教案2

　　一、創設情景，激發興趣。

　　傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談談游覽之后的感受？

　　學生自由談論。

　　師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）

　　2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第二自然段。（可以根據學生的喜好來做相機調整）

　　（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　　（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

　　B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用.課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發出贊嘆。）

　　C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

　　大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

　　D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

　　作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

　　（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優美的比喻句，請挑選你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

　　（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　　4、學習第三自然段

　　（1）池水的神奇又表現在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

　　（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學生加深感受。）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

　　（生自由說出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

　　（生自學，討論，質疑）

　　（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動態圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

　　（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？

　　（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

　　（3）指名說。

　　6、學習第五自然段

　　游覽至此，你又有了什么新的'感受？

　　（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

　　四、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　看完后說說自己的感受。

　　編寫廣告詞。

　　五、作業設計

　　★有感情地朗讀課文。

　　說說池水顏色奇特的成因。

　　★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

　　課后自評：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

　　二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。

　　三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

　　本節課安排了三次遷移：

　　⒈引導學生想象五彩池的形狀

　　⒉引導學生給五彩池創編廣告詞。別的話；

　　⒊引導學生根據課文第三段再進行仿說。

《五彩池》教案3

　　一、創設情境，整體感知

　　今天，我們繼續學習課文《五彩池》，齊讀課題。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？

　　我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）

　　現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

　　1、（用掛圖、投影，出示精美的圖像）請同學們認真看，看完了告訴我你看到了什么？有什么感覺？

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）

　　二、朗讀體會，觀賞五彩池

　　引言：我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反復地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。

　　1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，了解五彩池的特點。

　　（1）交流學習所得

　　把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪里。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量眾多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個

　　從“大的.……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

　　從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數量眾多 大小不一 形狀各異）

　　（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

　　（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（投影出示課文段落）

　　2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

　　引言：五彩池數量眾多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。

　　1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同

　　從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣 變化多端 ）

　　從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》

　　因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？

　　3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　讀到這里，同學們有什么問題想要問老師嗎？

　　1、學生質疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）

　　4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

　　（1）同桌介紹

　　（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

　　5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話。

　　五、回應開頭，寫廣告詞

　　引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫廣告語

　　2、匯報交流廣告語，師生評價。

　　要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確

　　六、布置作業

　　1．背誦課文第二、三自然段

　　2．回去動筆畫畫美麗的五彩池。

　　附：板書設計

　　水池：數量眾多 大小不一 形狀各異

　　美麗、神奇

　　池水：顏色多樣 變化多端

　　原因：池底有石筍 表面有石粉 陽光折射 花草樹木倒影

《五彩池》教案4

　　教學目標：

　　1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學會本課的13個新詞和6個生字。

　　3、學習作者的寫作方法，進行適當的小練筆。

　　一、創設情景，激發興趣。

　　（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　　（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？

　　（這么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）

　　二、初讀課文。

　　（1）根據要求，初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談談游覽之后的感受？

　　（2）交流：

　　A：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。

　　B：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現在都已經裝入同學們的腦袋了。

　　C：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？

　　師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）

　　2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第一自然段。

　　（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　　（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　A、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　動作聯想：師：你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。

　　找：同學們我們再到課文的插圖里找一找這些形狀。你感受到什么？（美麗、神奇）你來讀讀，

　　比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。

　　B、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來嗎？

　　說話練習：師：為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的.形狀呢？你能仿照課文來說一說嗎？

　　池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）

　　師：大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。

　　（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　　（4）在第一節中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　·談體會，朗讀出奇異的感覺。

　　師：從這里體會到的是什么的神奇呢？

　　生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。

　　理解數字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

　　找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇啊！

　　分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！

　　（5）現在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。

　　（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。

　　大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　4、學習第二自然段

　　（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那么池水的神奇又表現在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。

　　（生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

　　A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”

　　體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）

　　（生自由說出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”

　　四、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。

　　參考：（1）瑤池瑤池來到_____，

　　池形______________，

　　池水_______________。

　　簡直是______________！

　　（2）五彩池

　　昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。

　　赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。

　　大大小小的水池，閃耀各種不同色。

　　姿態各異的石筍，活像這個活像那。

　　（3）展開想象的翅膀自由發揮。

《五彩池》教案5

　　教學內容：

　　語文人教版第七冊

　　教學要求：

　　１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備：

　　多媒體、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　　１、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

　　２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

　　３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

　　４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

　　（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

　　（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

　　（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。

　　（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

　　５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

　　第三自然段

　　１、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(讀時有意漏掉“更”，)讓學生體會有無“更”有什么區別？

　　２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

　　第四自然段

　　１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

　　２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

　　３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

　　４、齊讀第四自然段。

　　５、配樂自由背誦

　　三、總結

　　看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

　　四、作業

　　１、有感情的朗讀全文。

　　２、背誦第二、四自然段

　　板書設計：

　　數量

　　形狀

　　五彩池

　　大小

　　在人間

　　(神奇)

　　顏色

　　原因

　　說課材料：

　　一、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

　　二、教學方法

　　運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。

　　１、充分利用電教媒體，提高教學效益。

　　五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

　　２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

　　３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

　　４、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

　　５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

　　６、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

　　７、為了進一步激發學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

　　評課

　　上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟

　　評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠

　　教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》

　　虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

　　１、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

　　２、關于朗讀能力的.培養。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的

　　五彩池

　　同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。

　　３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：

　　（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；

　　（２）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；

　　（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

《五彩池》教案6

　　教學要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、給課文分段。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、給課文分段。

　　教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

　　課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

　　二、匯報交流：

　　1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

　　2、不明白的.地方？（讓學生提出不懂的問題）

　　3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

　　第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

　　第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

　　第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

　　第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）

　　第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

　　三、試著給課文分段：

　　第一段：（1）講五彩池在哪兒。

　　第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

　　第三段：（5）講五彩池就在人間。

　　四、講讀課文：

　　（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

　　（二）教學第二段：

　　1、出示第2

　　自然段投影：

　　（1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？

　　（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

　　（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

　　（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

　　2、教學第3自然段：

　　（1）這一段主要講了什么？

　　（2）池水都有些什么顏色？

　　（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

　　（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）

　　3、教學第4自然段：

　　（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）

　　出示投影：

　　原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。

　　B陽光照射。

　　C池邊的樹木花草的倒影。

　　通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

　　（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）

　　4、教學第三段：

　　（1）這一段和開頭一段是什么關系？

　　（2）五彩池和瑤池有什么不同？

　　（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

　　（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

　　（5）學生齊讀第五自然段。

　　五、總結：

　　同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

　　板書設計：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水美麗神奇

　　原因

　　在人間

《五彩池》教案7

　　教學要求：

　　1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

　　4、理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：

　　搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生。〉

　　2、反饋與強化

　　（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

　　（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

　　二、導入新課。

　　談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

　　那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

　　三、引導質疑。

　　1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

　　（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）

　　2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

　　2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯想到了什么？

　　五、反饋、點拔和強化。

　　在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

　　（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）

　　啟發、點撥要點

　　（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

　　讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　人教版六年級小學語文《五彩池》教案

　　背景分析：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣導入，整體感知。

　　1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

　　教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

　　今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優美畫面。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優美畫面。

　　讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

　　三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）

　　四、品詞析句，理解課文。

　　1、學習第二自然段：（出示第二段）

　　（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

　　（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

　　C：指導朗讀

　　無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

　　A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）

　　B：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？

　　大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　指導朗讀。

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？

　　B：有感情朗讀。

　　C、背誦第二自然段。

　　（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

　　2、學習第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？

　　3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）帶著上面的問題，小組討論學習。

　　（2）交流。（采用小組匯報的形式）

　　原因有三：

　　一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。

　　二是陽光的折射。

　　三是周圍花草樹木的倒影。

　　（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）

　　（4）理解重點句：

　　原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石筍圖：講其成因。

　　B：體會作者這么寫的好處。

　　C：有感情朗讀。

　　三、總結談話：

　　這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

　　四、拓展練習

　　這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。

　　分析：

　　本節課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新課標的.精神。主要表現在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容

　　這一思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現。我放手讓學生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？（這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫游賞。接著，教者引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當教者問及你們看到什么時，學生紛紛舉手發言便不足為奇了。因為他們經過反復讀，腦海里已經有了一定的積累，而在我們平時的教學中，這樣的說話練習是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學生充分讀書，充分積累。學生肚子里沒有，你讓他怎么說？

　　教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節課的一個鮮明特色。

　　二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示

　　1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？

　　而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來

　　本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。

　　三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力

　　本節課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

《五彩池》教案8

　　教學目標

　　1．了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．繼續練習給課文分段。

　　3．學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　1．了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2．練習給課文分段。

　　教學難點

　　1．讓學生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

　　2．通過理解課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課11個生字及12個新詞。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪里。

　　（三）練習給課文分段。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課11個生字及12個新詞。

　　（二）練習給課文分段。

　　三、教學難點

　　用自然段歸并法正確地給課文分段。

　　四、教學過程

　　（一）出示課題，導入新課。

　　導語：同學們，你們平時見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色非常美麗。今天，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇特景象。

　　（二）學生初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步了解課文內容。

　　1．學生初讀課文，了解課文內容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）

　　2．學習生字新詞。

　　（1）在黑板上出示這11個生字。

　　侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)

　　（2）讀準字音

　　注意：峻（j)n）不讀（z)n）。

　　矗（ch)）是翹舌音。

　　丘（qi&）標調，標在u上。

　　復習一下標調規則：a、o、e、i、u、標調按順序；i、u并列標在后。

　　（3）記清字形。

　　①用比較法記憶侖、瑤、潘、碟、峻的字形。

　　侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

　　倉（）搖（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

　　②用熟字加偏旁的方法記憶拇字。

　　母親的母字左邊加上扌就是拇指的拇字。

　　③按字的間架結構記憶矗字。

　　矗是品字形結構，三個直字合在一起就是矗立的矗字。

　　④用數筆畫的方法記憶畝、舀、筍三個字的字形。

　　畝字亠下面是個田字。

　　舀字爫下面是個臼。

　　筍字上面是?頭，下面是個尹字。

　　（4）用的方法來了解字義及詞義。

　　（5）解釋下列詞語的詞義。

　　昆侖山：我國著名山脈，在新疆、西藏和青海省境內。

　　神奇：非常奇妙、奇怪。

　　鋪展：鋪開向四外伸展。

　　驚奇：覺得奇怪。

　　丘陵：連綿成片的小山。

　　石筍：石灰巖洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含的碳酸鈣沉淀堆積而成的。

　　險峻：山勢高而險。

　　矗立：高聳地立著。

　　凝結：氣體變為液體或液體變為固體。

　　細膩：精細光滑。

　　折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。

　　瑰麗：異常美麗。

　　（6）讀下列詞語。

　　瑤池菜碟險峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧

　　（三）用自然段歸并法給課文分段。

　　1．默讀課文，思考每個自然段的意思。

　　第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

　　第2自然段：講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段：講五彩池池水的特點。

　　第4自然段：講五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

　　注意：在概括自然段、結構段段義的時候，不要使用疑問句式。

　　（2）思考：哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

　　（3）想想，每段講的是什么？

　　第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

　　第二段：講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

　　第三段：肯定五彩池就在人間。

　　說明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這里只要求想想每段主要講的是什么？這是歸納段落大意訓練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規范、簡練。要求說出每段主要講的是什么，一定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

　　（四）講讀課文第一段。

　　1．齊讀第一段。思考：

　　（1）小時候，奶奶給我講了一個什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。）

　　（2）奶奶講的這個故事對我有什么影響？（我把奶奶講的這個神話傳說，當成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

　　（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

　　（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　2．指導學生有感情地朗讀第一段。教師應在語速的快慢、語調的高低等方面加強指導。

　　（五）聽寫下列詞語。

　　瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

　　（六）作業。

　　1．形近字組詞：

　　侖（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

　　倉（）蝶（）陵（）凝（）滔（）駕（）

　　潘（）遙（）

　　翻（）搖（）

　　番（）瑤（）

　　2．選擇在本課中應讀的音節。

　　3．練習有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

　　4．思考課后思考?練習中的第1、3題中的有關問題。

　　5．提出自己不懂的問題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　（二）學習課文第2至5自然段；解決課后思考?練習中的有關問題；理解重點詞句。

　　（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　（一）了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　（二）解決課后思考?練習中的有關問題。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀全文，從總體上感知課文內容。

　　（二）學習課文第二段。

　　1．齊讀第二段。思考：這段主要講的是什么？（五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

　　2．按照給出的層意給第二段分層。

　　第一層：寫的是五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀。

　　第二層：寫五彩池池水的特點。

　　第三層：寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

　　3．學習第一層（課文第2自然段）。

　　（1）指名朗讀，思考：

　　①五彩池水池的數量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計數。）

　　②五彩池水池是什么形狀的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓學生領會把什么比做什么？這樣寫有什么好處？

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的

　　句子中先把金黃色的池邊比作一圈圈的彩帶；后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態各異的美麗景象展現在讀者面前。

　　讓學生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學生看；通過反復誦讀，引導學生進行合理想象。

　　從水池的大小、深淺、不同的'形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。

　　水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（作者運用了對比、比喻的方法，非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。）

　　（2）指導有感情地朗讀、試背第2自然段。

　　4．學習第二層（課文第3自然段）。

　　（1）指名朗讀，思考：

　　①五彩池池水有什么特點？（顏色不同，令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢？所有的池水來自同一條溪流，說明水源相同。按照常理池水顏色應該相同，但是流到各個水池里，顏色卻不同了，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。）

　　這是本文描述的一個重點，讓學生多讀來加深理解。

　　（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠）

　　（3）默讀第3自然段，體會五彩池池水的神奇。

　　5．學習第三層（課文第4自然段）。

　　（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　（2）講解原因之一：地質結構特點。

　　①出示句子。

　　池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　②反復讀句子，想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法，生動形象地寫出了池底石筍的形態各異。

　　③講解：石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。這就相當于我們日常使用的鏡子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增強。

　　（3）講解原因之二：陽光照射。

　　作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　（4）講解原因之三：

　　水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　這也是本文描述的一個重點，學生要多讀多思來理解課文的內容。

　　（6）齊讀第三層，練習背誦第4自然段。

　　（三）學習第三段。

　　1．指名朗讀，思考：

　　①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

　　②原來一詞你是怎樣理解的？（增加了我的見聞的可信程度，與課文開頭相照應，使文章結構完整。）

　　2．齊讀本段。

　　四）齊讀全文思考：

　　1．五彩池有什么神奇之處？（五彩池的數量多，大大小小漫山遍野到處都是；五彩池的形態各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花；大小、深淺對比強烈鮮明；池水顯出多種不同的顏色，色彩瑰麗。）

　　2．為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？（神話傳說中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現實中的五彩池比天上的瑤池更美。

　　（五）解答學生中的疑難問題。學生中還有沒有不懂的問題，如果有同學提出來師生共同研究解答。

　　（六）作業。

　　1．摘錄課文中出現的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　3．預習第12課。

《五彩池》教案9

　　教學要求：

　　1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

　　2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

　　3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

　　教學過程：(實錄摘要)

　　師：看看課題，你想研究哪個詞?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

　　師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

　　“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”

　　(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)

　　這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

　　(讓學生自學)

　　請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

　　生：(自己學。教師巡視，指導困難生)

　　師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

　　生：大大小小、玲現多姿。

　　師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

　　生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

　　師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

　　師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

　　生：讀。

　　師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?

　　再讀讀，想想。

　　生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

　　師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

　　師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣?

　　師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

　　生：(讀、劃)

　　師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

　　生：畫“玲現多姿”的池子。

　　師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

　　生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

　　生：有的。因為

　　教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，

　　后面是省略號。

　　師：那你還畫了什么呀?

　　生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

　　師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

　　生：(有聲有色地背誦課文)

　　師：剛才我們研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲瓏多姿。

　　接下來，我們要研究五彩池的'“鮮艷多彩”。

　　請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

　　生：(自學圈詞)

　　師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

　　生：(各自在小黑板上寫詞)

　　(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

　　師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n

　　生：(討論)分成三類。

　　第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

　　師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

　　生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

　　第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

　　師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句

　　話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

　　生：(讀)

　　師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

　　現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

　　生：上邊、下邊、左邊、右邊。

　　師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

　　生：讀第四句。

　　師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)

　　生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)

《五彩池》教案10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的

　　原因，產生喜愛這個地方的感情。

　　2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　3、認識9個生字。

　　教學重點：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方的感情。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　出示圖片：

　　今天，老師就帶你們去一個地方，出示課題，這就是——齊讀。

　　二、學習生字新詞

　　1、初讀課文

　　2、檢查字詞

　　3、全班論讀

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、創設情境，（出示圖片、音樂）

　　讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關語句。

　　討論板書水池池水原因

　　四、深入理解，讀中賞析

　　1、哪一自然段寫了水池的樣子？

　　2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，

　　多讀幾遍，說說你從中體會到什么。

　　3、根據學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。

　　電腦出示“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅

　　毯上的寶石。”

　　①電腦屏幕出示“無數……寶石”

　　把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？

　　師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生

　　輝，該怎么讀？指名讀。

　　電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池

　　圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的`……”

　　②出示“池邊……蓮花的……”

　　你感受到什么？

　　師生連讀兩遍，在第二遍句子結束時以“還有像……”結語。還有像什么？

　　有沒有，你是怎么知道的？

　　4、播放錄像，激發情感

　　多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現出來。

　　5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？

　　聯系上文想想，沒有“更”字行不行？

　　6、這時，你最想知道什么？

　　（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。

　　（2）討論板書石筍石粉陽光倒影

　　五、課文

　　今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友

　　教學后記：

《五彩池》教案11

　　教材分析

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。

　　課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。

　　教學目標

　　一、知能目標：

　　1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習邊讀邊展開想象。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想象力。

　　3、指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

　　二、情感目標：

　　激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　三、方法學習：

　　進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。

　　教學重點、難點

　　1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。

　　2、養成邊讀邊想象的閱讀習慣。

　　教學建議

　　關于課文：

　　1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網查閱五彩池的有關文字資料。

　　2、從課題入手，啟發學生質疑，引導學生探究的興趣。根據學生質疑情況安排課堂教學內容；然后啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

　　3、對于本課重點內容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行，也可以采用自學與合作相結合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結合起來，調動每一個學生的積極性來參與學習。

　　4、這篇課文內容豐富，語句優美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。

　　5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。

　　6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反復朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內容之后，做到熟讀成誦。

　　關于生字：

　　本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀

　　“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關題目。

　　本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。

　　拓展習題

　　1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據自己平時的積累再寫出幾個來。

　　2、自己或與同學合作創造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。

　　相關資料

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內。

　　瑤池——神話中西王母所住的地方。

　　石筍——石灰巖洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中含有的碳 酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

　　五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的'水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

　　騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行。現在用來形容奔馳迅速。

　　神奇：非常奇妙。

　　精品教案

　　五彩池

　　教學準備：

　　課前教師準備有關五彩池特點的錄像或課件；讓學生去收集五彩池的風光圖片，或上網查閱五彩池的有關文字資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題激趣

　　1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么？

　　指名說說自己的見聞。

　　2、導入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。

　　板書課題，齊讀。

　　二、匯報交流，初讀課文

　　1、組內交流自己課前 收集或查閱的資料，告訴你的小組同學，通過資料，你對五彩池有了哪些認識，印象如何？

　　2、指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。

　　3、通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下？請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。4、檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查字音。（2）讀句段，檢查課文。

　　三、略讀課文，質疑問難

　　1、請同學們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫的五彩池與你課前認識的五彩池異同之處有哪些？課文描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？

　　2、再請同學們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發現問題。

　　3、學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。

　　四、讀書解疑，深化認識

　　看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現在哪里呢？它為什么會那么神奇呢？讓 我們與作者一起，再來切身感受一下吧。

　　（一）學習“五彩池的特點”。

　　1、文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三自然段）請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。

　　學生自學。

　　2、請學生把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。教師根據學生的談話及時課件出示本段相關的句子，全體一齊參與，共同朗讀、體會美麗的詞句，在反復的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這期間，學生便會自然而然的贊嘆大自然的鬼斧神工，同時倍增熱愛大自然的感情。

　　3、五彩池的美麗神奇還體現在哪里？請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。

　　4、小結：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄像畫面），誰能給這幅畫面配樂朗讀一下？

　　指名配樂朗讀。

　　聽后指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什么？

　　（二）學習“五彩池的成因”。

　　1、五彩池為什么如此美麗而神奇呢？我們都為此而疑惑。文章的哪部分內容能為我們揭開疑團？請同學們去仔細閱讀第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方面的原因？

　　2、指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的成因。

　　3、課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。

　　五、整合全文，升華感情

　　1、“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。

　　2、再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎？

　　學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。

　　六、學習生字，積累詞語

　　七、課外拓展，自選作業

　　1、文章語言優美，把自己喜歡的段落背下來。

　　2、選擇自己喜歡的句子抄下來。

　　3、嘗試實驗：自己或合作創造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。并把實驗的過程記述下來。

《五彩池》教案12

　　教學目標：

　　1、 了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

　　2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。

　　3、 感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

　　教學設計意圖：

　　《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

　　根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的.專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

　　在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

　　教學準備：

　　學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。

　　教學過程：

　　一、激趣，導入

　　1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?

　　2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?

　　3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。

　　二、多媒體創設情景，整體感知：

　　1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

　　2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)

　　3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

　　4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

　　5、指名匯報。

　　三、借助網絡，學習五彩池的特點及成因。

　　(一)合作學習，自主探究，明其特點：

　　1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?

　　2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。

　　3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。

　　(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)

　　4、五彩池群池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。

　　5、交流。

　　6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

　　7、指名讀、齊讀。

　　(二)究其原因：

　　1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?

　　2、借助網頁，分小組討論學習。

　　3、小組派發言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)

　　4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

　　5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

　　四、運用資源，收攏全文，拓展升華。

　　1、今天我們欣賞了如此美麗而神奇的五彩池，又了解了造就這些神奇和美麗的奇特原因。大家說說我們的五彩池和你們夢想中的瑤池相比，你有什么感受?

　　2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?

　　3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。

　　4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?

　　五、作業：

　　以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。

《五彩池》教案13

　　教學目標：

　　思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　語文訓練目標：

　　1、學會本課生字、新詞；

　　2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　方法習慣目標：

　　1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

　　2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

　　3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

　　教學重點：

　　1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

　　2、激發學生審美意識,

　　培養學生審美能力;

　　3、積累詞句。

　　教學難點：

　　理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　情境教學法，目標、反饋教學法。

　　教學準備：

　　錄音機，投影片，影碟機，課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　課時目的：

　　精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、瑤池的傳說。

　　2、板書課題----《五彩池》解題。

　　3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

　　二、學習課文第二自然段

　　1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

　　（2）、這一段寫了什么？

　　2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

　　3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

　　4、引導學生運用這種方法理解課文：

　　5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

　　三、學習第三自然段

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的'話說一說嗎？

　　（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

　　2、引導分析。

　　3、小結。

　　4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

　　四、學習第四自然段

　　1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

　　（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

　　（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

　　2、課件演示；

　　3、引導學生分析原因；

　　4、小結：

　　5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

　　五、學習第五自然段

　　1、指導朗讀；

　　2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

　　3、質疑：（思維拓展）。

　　六、總結全文：

　　七、作業：

　　1、請為五彩池設計廣告詞；

　　2、背誦喜歡的段落。

《五彩池》教案14

　　教學目標：

　　1．借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2．理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆的意思，會用不但而且寫一句話。

　　3．感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質疑知神奇

　　(一)教學目標

　　1．學會生字，理解新詞意思。

　　2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　(二)教學過程

　　1、講故事激趣導入新課，揭示課題

　　2．初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　五彩池的水的顏色真鮮艷

　　其實五彩池的水都是清水

　　石粉能反射陽光

　　3、質疑問難，點然學趣

　　（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結論：

　　五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。

　　4．再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　　（2）、讀出美感。

　　5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6．作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現形象悟神奇

　　(一)教學目標

　　1．理解課文第1、2自然段。

　　2．借助重點詞句試背第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1．復習生字詞。

　　2．教學第1自然段。

　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　　①這一段主要寫五彩池的什么?

　　②課文是圍繞哪個句子的意思寫的.?

　　(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　(大小是用水深和面積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

　　學生議議讀讀，教師總結板書。

　　大的 面積 水深

　　大大小小

　　小的 菜碟 水淺

　　形狀

　　像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

　　玲瓏多姿

　　恰似盛開的蓮花

　　(3)對照板書復述課文。

　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3．教學第2自然段。

　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?

　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　(3)全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內容隨機出現：

　　①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　　（后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來?

　　（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的，使人目不暇接。

　　教師可用板書提示：

　　上邊咖啡色

　　左邊湖藍色

　　一池一顏色

　　都是清水

　　下邊檸檬色

　　右邊橄欖色

　　一池多色彩

　　(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

　　4、練習

　　(1)、比較：呈現與表現的異同。

　　(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇

　　(一)教學目標

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的清水，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色?

　　(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

　　(3)小專家介紹五彩池的成因。

　　2．教學第4自然段。

　　（1）、以學生提出的問題導入：

　　五彩池中的五字現在怎樣理解？

　　五彩池和瑤池有什么不同？

　　五彩池是怎樣的池？

　　（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　(1)說說贊嘆是什么意思？(稱贊、驚嘆)

　　(2)為什么把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚嘆而脫口而出的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)

　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　()啊，三月的西湖。

　　()啊，新中國的少年。

　　()啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

《五彩池》教案15

　　一、公開課教案說明

　　《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

　　《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。

　　第一個環節：匯報交流預習情況。

　　第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

　　第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

　　第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。

　　第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

　　這是教學的重點局部。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

　　在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的習慣。

　　學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現不同色彩的原因。

　　以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的`基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。

　　第三個環節：總結課文。

　　引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。

　　總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

　　二、課堂實錄與研討

　　師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。

　　生：11 五彩地。

　　師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。

　　（學生讀書，教師巡回指導。）

　　（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)

　　師：想好了嗎？誰先說說？

　　生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

　　師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。

　　師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

　　生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。

　　師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？

　　生：五彩池有很多顏色。

　　師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。

　　生：我知道五彩池在哪兒。

　　師：在哪兒啊？

　　生：在四川松潘的藏龍山上。

　　師：對。（板書：四川藏龍山）

　　生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

　　師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。

　　［匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］

　　師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。

　　師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

　　生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）

　　生：為什么池水會有那么多顏色？

《五彩池》教案16

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

　　3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、揭示課題

　　同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

　　（學生回答，教師板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

　　（其實五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）匯報交流

　　同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

　　（學生回答，教師板書。）

　　池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

　　為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

　　石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

　　……

　　二、細讀課文

　　1、了解自然段意

　　看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？

　　其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

　　三、研讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

　　（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

　　（分析、比較為什么是這句話？）

　　這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

　　（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

　　（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

　　（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

　　（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

　　（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　這句話中你覺得最重要的'詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

　　（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

　　（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

　　（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

　　2、指導朗讀

　　（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

　　（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

　　剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

　　四、總結課文

　　同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）

　　余杭市實驗小學

　　郎振忠

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

　　3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、揭示課題

　　同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

　　（學生回答，教師板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

　　（其實五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）匯報交流

　　同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

　　（學生回答，教師板書。）

　　池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

　　為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

　　石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

　　……

　　二、細讀課文

　　1、了解自然段意

　　看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？

　　其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

　　三、研讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

　　（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

　　（分析、比較為什么是這句話？）

　　這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

　　（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

　　（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

　　（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

　　（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

　　（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

　　（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

　　（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

　　（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

　　2、指導朗讀

　　（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

　　（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

　　剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

　　四、總結課文

　　同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。

　　五彩池（教學設計說明）

　　余杭市實驗小學

　　郎振忠

　　《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。

　　《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環節。

　　第一個環節：匯報交流預習情況。

　　第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

　　第二步，將學生讀懂的內容進行疏理，這樣做的目的主要是幫助學生分段。學生雖然在上三年紀已進行了歸納自然段主要意思的的訓練，在學習第七

　　冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應

　　體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。

　　第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

　　第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。

　　這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

　　在第一段教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩池的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（

　　如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

　　在整個教學設計環節中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性的學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與

《五彩池》教案17

　　設計理念

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

　　教學目標

　　1.知識與能力：

　　（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

　　（3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。

　　（4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.過程與方法：

　　（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

　　（2）緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

　　（3）合作探究五彩池形成的原因。

　　（4）充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段。

　　教學難點：

　　通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。

　　教學過程設計

　　第一課時

　　一、談話導入5分鐘

　　導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四 川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的`水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池） 導入時，出示 五彩池課件 我能積極發言。

　　二、閱讀感悟 10分鐘

　　1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。

　　2、給課文劃分段落。

　　3、課文主要寫了一件什么事？ 出示課件，對學生作出要 求，在5分鐘內完成者三道題。然后組織學生交流。

　　我能在規定時間內完成，并積極發言。

　　三、自學檢測 20分鐘

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？

　　（板書：數量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　　（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。

　　（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

　　（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　在老師的引導 下，一起學習 字詞。 我能認真思考，讀準字音，根據自己 的觀察分析容易出 錯的字形，并能在 組內討論，提出自己的疑問。

　　四、總結評價（5分鐘 ）

　　這節課你有什么收獲？

　　組織學生組內 交流，派代表 發言。

　　我能積極參與組內交流。

《五彩池》教案18

　　教學要求：

　　1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

　　4、理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的.位置（或做在。課件中）。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：

　　搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生。〉

　　2、反饋與強化

　　（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

　　（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

　　二、導入新課。

　　談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

　　那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

　　三、引導質疑。

　　1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

　　（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）

　　2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

　　2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯想到了什么？

　　五、反饋、點拔和強化。

　　在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

　　（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）

　　啟發、點撥要點

　　（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

　　讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

《五彩池》教案19

　　一、導言揭題：

　　師：同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生：想啊！）

　　師：好的，各位游客請坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）

　　看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書：五彩池）

　　二、初讀課文,整體感悟.五彩池精品教案教學設計

　　1、師: 今天，我們就來學習這篇課文，讓我們來看看作者楊其力是怎么描述這美麗的五彩池。打開課本162頁，快速地默讀課文。

　　2、師：通過昨天的預習和剛才的默讀，你知道了什么？知道什么就說什么？

　　生：我知道了。。。。。。（板書：我知道了 ：數量 形狀 顏色 成因）

　　3、師：還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

　　（板書：我想知道。。。。。）好的，等會看我們能否在課堂上幫你找到答案。

　　三：細讀課文，品讀佳句。

　　1、師：你們都知道了五彩池的.數量和形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？（生：那是個晴朗的日子。。。。。）

　　2、師：哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

　　3、師：找到了嗎？誰來告訴我？

　　（1）出示課件：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”與“無數的水池閃耀著光輝”進行對比，并指導朗讀。

　　（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！

　　（板書：美麗）

　　4、師：更使我驚奇的是什么啊？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

　　5、五彩池的水真是太神奇了！（板書：神奇）

　　6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）

　　7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

　　學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）

　　8、感慨：原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

　　四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫五彩池和寫廣告語。）

　　1、這么美的地方，如果不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的游客前來參觀？

　　2、你說的，/article/我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

　　五、課外拓展，查找資料。

　　1、小結過渡語：今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網，，查資料書。。。。）

　　2、你還想知道什么呢？

　　3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

《五彩池》教案20

　　教學目標：

　　1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學重點：

　　理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學方法：

　　合作學習法、情境表演法。

　　教學準備：

　　1、五彩池的風光資料片。

　　2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

　　2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

　　二、各抒己見，交流資料。

　　1、學生介紹你所了解的五彩池。

　　2、教師做適當補充。

　　五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

　　2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

　　四、學習字詞、掃清障礙

　　1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

　　2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的'字型及字音。“燦”是平舌音；“矗”是翹舌音。

　　3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

　　五、學生練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習激趣，引入新課

　　1、簡要復習本課寫作順序。

　　2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

　　二、精讀深思，理解內容。

　　（一）精讀重點段

　　1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

　　2、小組合作學習。

　　出示討論題

　　（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。

　　（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

　　（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

　　（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網

　　4、學生質疑問難。

　　5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

　　（二）學習首尾段

　　1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

　　（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

　　（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

　　三、美文美讀，整體賞析。

　　1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

　　2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

　　四、拓展延伸，訓練能力。

　　學寫廣告詞

　　再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

　　老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

　　五、布置作業

　　1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

　　2、摘錄文中你喜歡的詞句。

　　板書設計：

　　五彩池

　　數量 多得數不清

　　大小 大小各異

　　形狀 玲瓏多姿

　　顏色 五顏六色

　　原因 大自色賜予的美

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