天上的街市教案（通用14篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的天上的街市教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天上的街市教案 篇1
教學目標
一、領悟詩情，理解詩意。
二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。
三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。
四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。
課時安排
共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業評講。
第一課時
天上的街市
教學要點
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和.寫作背景。
三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。
四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。
五、激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。
教學內容和步驟
一、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。
三、整體把握，提問討論。
１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）
３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？
（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和.寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和.寫作的背景。）
四、簡介作者和.寫作背景。
１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！
天上的街市教案 篇2
一、教學目標：
1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
2、理解詩中表現的思想感情。
3、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
二、教學重點與難點：
1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
三、課時：
1課時
四、教學過程：
(一)導入：
同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。
(二)朗讀詩歌，初步感知：
1、全班齊讀詩歌。
2、指導學生給詩歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。
4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。
5、全班再次有感情朗讀詩歌。
(三)研讀賞析：
1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?
4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動變為苦悶感傷，但他并為失望，依然執著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。
(四)問題探究：
1、在這首的第一小節，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發揮想象和聯想，續寫下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
天上的街市教案 篇3
目標要求：
１、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
２、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
１、有感情地朗讀并背誦全詩。
２、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發學習興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現課題及作者，教師同時板書。）
二．誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
（一）走近文本——梳理內容，感悟主旨。
１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了
，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現一行。）
四．拓展延伸——培養聯想和想象的能力。詩人由無數的街燈聯想到無數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。
示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
1．牽牛花開放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養聯想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。
板書設計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
天上的街市教案 篇4
[教學目標]
1.指導朗讀，培養對詩歌的愛好。
2.了解聯想和想象的作用并進行聯想力和想象力的訓練。
3.理解詩中的主要內容和詩人的思想感情，激發學生對今天幸福生活的熱愛。
[教學重點]
1.結合語境理解詞語含義。
2.引導學生發揮豐富的想象力。
3.體會詩人向往理想世界的感情。
[教學難點]
1.理解新詩的特點。
2.區別并運用聯想和想象的寫作手法。
[教學設想]
在教學設計中，我力求讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養并發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟;通過聯想、想象力的訓練，發展學生的發散思維能力;發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。
[教學時數]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一.導入新課
1.導語
我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。
2.板書課題、作者
3.介紹作者
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作后，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。
4，介紹背景
《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。
二.指導預習
1.預習生字新詞
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎
2.學生朗讀詩歌，采用齊讀、個人讀的方式。
3.品味本詩的感情基調。
(在學生幾次讀詩的基礎上，經過討論，對這首詩的感情基調進行把握。)
明確：這首詩的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。
天上的街市教案 篇5
要求：
１、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
２、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
３、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
１、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。
２、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法： 以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學課時: 一課時。
教學過程：
一、導入，激發學習興趣。（3分鐘）
同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七 日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》
二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘 ）
１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
２、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘 ）
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？
表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近 聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
⑴這兩節詩又寫了什么內容？
運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過得美滿幸福。
下面請同學開展小組合作學習，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成 一段話。要求：語言流暢，重點突出，發揮想象。
（學生四人一小組合作學習，主要學習表現為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。
3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）
１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無 束，過著自由、幸福、快樂的生活。
２、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）
１、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。
２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。（2分鐘 ）
詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業。（3分鐘 ）
１、聯想想像訓練。
⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什么？
２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計：
《天上的街市》
聯想：街燈明閃 明星
明星現點 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的.）
牛郎織女來往閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
天上的街市教案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。
教學難點：理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。
一、導入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變為了失望和痛苦，但他并沒有悲觀絕望，依然執著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請一個學生回答，其他學生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學生一起來看詩的第一節。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
2、 學生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養聯想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯系時代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業：研討與練習一、二。
板書設計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
天上的街市教案 篇7
創意說明：
這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口；語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。因此可以圍繞朗讀來設計教學：在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。
教學步驟：
一、學讀
1毖生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。
2敝該讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
3迸涓智僨《星空》，全班小聲讀，感受詩歌的音樂美。
二、想讀
1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。
2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時節，因為四月的夜空總是蕩漾著一股濃濃的春的氣息。我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。
3毖生交流自己“看到”的畫面。
4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。
三、析讀
1幣鼓喚盜伲剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。
2雹僨胙生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他學生閉目聽。②作者在想象著這一切的時候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往，有一點贊嘆，有一點想飛的感覺。④女生齊讀。
3．①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來的。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
四、說讀
①多么令人羨慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是丑惡，處處是罪惡。詩人正是不滿黑暗的現實，才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來。今天，詩人筆下的美好生活已經成為現實，那么你在仰望滿天繁星時，會說些什么呢?
②教師示范說：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨吧?當我孤獨的時候，就會上網，這樣一來呀，我就有了無數的朋友，再也不孤單了!對了，不知你那里有沒有互聯網，如果沒有，就到地球來安家吧，牛郎織女都很想你呢!
③學生七嘴八舌說。
五、背讀
激情競背全詩。
天上的街市教案 篇8
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著／無數的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
(一)講解第一節詩。
1．教師范讀第—節。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。
3．詩人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?
明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5．這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
明確：兩處聯想：街燈＝明星
所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。
(二)講解第二節詩。
1．請學生個別朗讀第二節詩。
2．聯想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?：第二節詩中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
3．詩人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。
天上的街市教案 篇9
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學生想象與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
⑥學生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
天上的街市教案 篇10
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容
2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學生的答案是多樣的
教學過程：
一、談話導入
1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯想
現在能夠區分聯想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結合文下注解
這是很好的學習方法。
二、賞析詩歌
（一）朗讀體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內容
1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區分）]
（三）進入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。
同學發言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
天上的街市教案 篇11
教學目標：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
(3)理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
難點：
理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
教學方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習法；
教學媒體：
多媒體
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標
四、請學生聆聽優美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節奏并標出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1) 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2) 詩人看到明星景象時產生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區分聯想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
天上的街市教案 篇12
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
教學目標
1、情感態度目標
培養學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識能力目標
品位詩歌語言，理解詩中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會詩中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過程方法目標
通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；
調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。
教學重點
有感情的朗讀詩歌。
品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。
教學難點
結合詩歌的時代背景，領會詩人的創作意圖。
教學方法
創設情境，激發想象。
合作探究，師生互動。
教學過程
（一）啟發想象，導入新課
1、（出示星空畫面）
師：每當夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什么呢？
（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。
（二）品位探究，體會詩情
有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。
（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）
第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美
1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）
教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。
提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？
2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。
第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美
1、教師引導：
a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。
b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學生活動：
a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。
b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。
c、向全班同學介紹自己的研讀成果。
第三樂章：聯想想象——感受詩歌圖畫美
1、教師引導：（詩歌畫面回放）
美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）
2、學生活動：
根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。
第四樂章：吟誦品位——表現詩歌內涵美
1、教師引導：經歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？
2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展
用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節課交流自學成果。
（四）結束語
（五）作業
朗誦并背誦《天上的街市》。
天上的街市教案 篇13
【學習目標】
1、讀誦詩歌，理解詩意。
2、學習聯想、想像的寫法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學習重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【學習難點】
了解聯想和想象的區別
【學習過程】
【探究活動一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。
2、寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語注音。
（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。
（學法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）
寫出你發現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。
B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節
C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩節
D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節
6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）
表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。
【探究活動三】品讀課文，學習寫法
7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區別哪些是本來就有的，哪些是詩人創新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創造寫虛
【探究活動四】拓展延伸，學以致用
8、（任選一個續寫，擇優推薦）豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。
[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽牛花開放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導學設計
【導學目標】
1、指導讀誦詩歌，理解詩意。
2、引導學習聯想、想像的寫法。
3、培養學生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【導學難點】
了解聯想和想象的區別
【導學過程】
【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。
著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫作背景。
4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。
5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。
【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽讀詩歌，根據屏幕所示邊聽邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學生舉手發言。
3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。
4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。
5、小組展示閱讀。
6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）
1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。
2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。
4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。
【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）
1、過渡：本詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，語言優美，現在我們也來練習一下如何運用聯想和想象，創造優美的意境。
2、學生任選一個續寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。
3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。
【板書設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯想）
街市——珍奇不滿黑暗現實
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
天上的街市教案 篇14
教學目標
1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
教學時數:
兩課時
課前準備：
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1． 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2． 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3． 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節詩
1． 教師范讀第一節。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3． 詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望 星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5． 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
——兩處聯想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
（二）討論學習第二節詩。
1． 請學生個別朗讀第二節詩。
2 ．聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象？第二節詩中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
【天上的街市教案】相關文章：
《天上的街市》教案07-29
天上的街市教案03-27
《天上的街市》教案04-09
《天上的街市》教案范文07-04
天上的街市優秀教案04-13
天上的街市教案范文06-30
天上的街市教案課件04-05
《天上的街市》的優秀教案10-25