《我的思念是圓的》
《我的思念是圓的》1
學習目標：
1、體味詩詞所表達的感情；
2、欣賞詩歌富有表現力的語言及優美的意境；
3、背誦這兩首詩。
教學重點：通過朗讀和想象訓練，賞析詩歌情景交融的意境美。
自學交流：
一、 導入
1. 月亮，一直 是文人墨 客筆下一個永恒的話題，你知道哪些詠月的詩句或佳句？（生答略）
2 .“床前明月光，疑是地上霜”，誰能描繪一下這首詩的意境？
（ 皎潔的月光射到床前，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜，可是定神一看，四周圍的環境告訴他，這不是霜痕而是月色。）
3 .月白霜清，明月如霜，以霜色形容月光，寫出了月色的清冷，而 清冷的月光又最容易觸動人的情思，今天，我們就來欣賞兩首詠月詩。
二、 欣賞《十五夜望月》
1.生自讀
2.生輕聲吟詠，走進詩中，問：你看到了什么？聽到了什么？想起了什么？
3、比較《靜夜思》和《十五夜望月》
（望月 感秋 懷人 思深 情長）
4、齊讀，感情背誦。
三、 欣賞《我的思念是圓的》
1、 揭題：“圓”在中國人的傳統意識里就是完美，就是圓滿，你能由這個“圓”聯想到哪些成語或四字短語？（生答略）
2、生自讀。
3、 艾青的思念為什么是圓的？這中間寄 托了詩人什么樣的期盼？（生答略）
（期待幸福 期待月圓人圓）
4、 齊讀，你喜歡這首詩嗎？你覺得這首你覺得這首詩中哪一句最能撥動你的心弦，為什么？（生自由討論）
5、 再讀這首詩，體味詩中那不盡的秋思，無限的遺憾。
四、展示點評
1、 這兩首詩都由明月想到 了親人，月圓人缺，詩中或多或少都表達了一種不能與親人 團聚的遺憾之情，那么，你由空中的那一輪明月會想到什么呢？
2、 選擇自己感受最深的兩句詠月詩，通過再造想象，將它們變成生動活潑的畫面。
五、達標檢測。
詠月的詩句欣賞：
《十五夜望月》 (王 建) 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。
《關山月》 (李白) 明月出天山，蒼茫云海間。 長風幾萬里，吹度玉門關。 漢下白登道，胡窺青海灣。 由來征戰地，不見有人還。 戍客望邊邑，思歸多苦顏。 高樓當此夜，嘆息未 應閑。
《月下獨酌》 (李白) 花間一壺酒，獨酌無相親。 舉杯邀明月，對影成三人。 月既不解飲，影徒隨我身。 暫伴月將影，行樂須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂。 醒時同 交歡，醉后各分散。 永結無情游，相期邈云漢。
《月夜》 (劉方平) 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新 透綠窗紗。
《嫦娥》 (李商隱) 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。 嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
《八月十五夜月》 (唐 杜甫) 滿月飛明鏡，歸心折大刀。 轉蓬行地遠，攀桂仰天高。 水路疑霜雪，林棲見羽毛。此時瞻白兔，直欲數秋毫。
月夜憶舍弟 (杜甫) 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉明。 有弟皆分散，無家問死生。 寄書長不達，況乃未休兵。
《望月懷遠》 (張九齡) 海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思！ 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。
《霜月》 (李商隱) 初聞征雁已無蟬， 百尺樓高水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗嬋娟。
《秋宵月下有懷》 (孟浩然) 秋空明月懸，光彩露沾濕。 驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。 庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。 佳期曠何許！望望空佇立。
《八月十五夜桃源玩月》 (唐 劉禹錫) 塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。 凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。 碧 虛無云風不起，山上長松山下水。 群動悠然一顧中，天高地平千萬里。 少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。 云欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。 金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。 絕景良時難再并，他年此日應惆悵。
《中秋月》（晏殊） 十輪霜影轉庭梧 此夕羈人獨向隅 未必素娥無悵恨 玉蟾清冷桂花孤 中秋月（蘇軾） 暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。 此生此夜不長好，明月明 年何處看。
《我的思念是圓的》2
學習目標：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情
2、感悟詩歌富有表現力的語言
教學方法：朗讀法，合作探討法
教學時數：一課時
教學過程：
1、 由《七子之歌》導入
2、 自由朗讀詩歌，試著讀出感情
3、 以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌（全班學生做評委）
4、 說說詩歌中給你印象最深的內容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）
5、 你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現實意義嗎？
6、 詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景
作業：課后收集一些表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
《我的思念是圓的》3
教學目標：
1、富有表現力的語言。
2、富的聯想。
3、詩中所表達的深刻的思想感情。
教學方法：朗讀法，合作探討法
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課
1、由《七子之歌》導入
2、談話引題：
八月十五中秋節，也是團圓節。詩人從月亮是圓的，想到自己的思念也是圓的，引出聯想，表情達意。
二、學生自讀課文
(一)朗讀全詩
1、先集體朗讀。(老師評價，指出優缺點)
2、指名朗讀。(學生評價)
(二)作者簡介：
艾青(1910——1996)，現代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲;詩作感情深沉，突出表現為對光明的向往、追求和謳歌。
(三)寫作背景
本詩寫于19XX年，是詩人晚期作品。詩人一生經歷坎坷，人到晚年后，對親情看得越來越重。此詩是詩人心境的真實寫照。
(四)題目解說：
“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多情感上的東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現實中的不圓，我追求美好的團圓(渴望團圓，渴望美滿)……“思念”是一種思維活動，是一種情感寄托，是無形的'，而詩人將無形的思念比成有形的圓，很形象。圓象征圓滿，親人的團聚。標題本身就已表達出本詩的主旨。
(五)初步理解課文
1、這首詩分兩節：
第一節，詩人由“思念是圓的”聯想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應該由不圓到圓。
第二節，由西瓜和蘋果都是圓的聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。
2.《我的思念是圓的》的結構特點：
第一節：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓
第二節：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓
3、《我的思念是圓的》一詩表達的思想感情：
詩人借中秋之月表對團聚、親情、友情、的珍視與懷想。
三、再讀課文，師生合作探究課文內容
1、第一節：
a、1、2、3句說我的思念是圓的，很形象，中秋的月亮是圓的，是不是所有的事物都是圓，都那么令人滿意呢?
中秋月圓常常是人不圓。
b、由4、5句詩，聯想到哪些詩(詞)句呢?
“海上升明月，天涯共此時。”
“但愿人長久，千里共嬋娟。”
c、6、7句啟發人們聯想，你會想到什么呢?
蘇軾的詞：“人有悲歡離合。月有陰晴圓缺，此事古難全。”應該能表達詩人此時的心境了。
d、明月朗照，你能聯想到什么?
2、第二節：
a、第2句，詩人說“西瓜、蘋果都是圓的”有何用意?
西瓜、蘋果都是圓的，又是很甜的，這象征著親人的團聚和歡樂。
b、第3、4句，有何作用?
詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯想到團聚的歡樂和骨肉被分割的痛苦。世界上的事情不可能都盡如人意，有團聚的歡樂就會有骨肉分離的痛苦。表達出作者渴望親朋團聚的情感。在結構上還有承上啟下的過渡作用。
c、第5、6、7句，想到分離的親人，看著中秋的圓月，你能對圓圓的月餅張口嗎?你能吃出月餅的香甜嗎?
3、小結：至此，詩意拓展，詩人希望人和月一樣，由不圓而圓，洋溢著渴望親人團聚之情。
四、課堂練習：
1、比較閱讀：
將艾青的詩《我的思念是圓的》與蘇軾的詩《水調歌頭》比較閱讀。同為思念親人之作，但有諸多不同之處。請從內容、表現手法等角度進行區別。
2、遷移訓練
繁星
露珠，
寧可在深夜中，
和寒花作伴——
卻不容那燦爛的朝陽，
給她絲毫暖意。
閱讀冰心的這首小詩，談談自己的認識和體會。
五、課后作業
1、運用比喻、擬人、聯想等手法，寫一首小詩，表達自己的某種思想感情。
2、搜集詠月的詩(詞)句。
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