除數是兩位數的除法教案（精選13篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的除數是兩位數的除法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　除數是兩位數的除法教案 篇1

　　教學要求：

　　1、使學生掌握用一位數除兩位數和用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

　　2、使學生掌握除數是兩位數除法的計算法則和試商方法，能夠熟練地筆算除數是兩位數的除法，初步掌握除法的驗算方法，養成驗算的習慣。

　　3、使學生進一步掌握用“四舍五入”法求一個數的近似數。

　　4、使學生理解并掌握除法的一些常見的數量關系。

　　教學重點、難點、關鍵。

　　1、教學重點：理解和掌握除數是兩位數的除法計算法則。

　　2、教學難點：靈活地掌握試商方法。

　　3、教學關鍵：兩位數筆算除法教學關鍵在于試商必須熟練。

　　試商的方法很多，多數采用四舍、五入和口算翻倍數的方法。當除數的個位是1、2、3時舍去；當除數的個位是7、8，9時進1；當除數的個位是4、5、6時，先看作個位是5，再翻倍數，如16看作15，再想2個15是30，3個15是45等等。因此，除了讓學生掌握試商的方法外，還要輔以口算的訓練，口算訓練的針對性是很重要的，因為除數是兩位數，在試商時總是用一個數去乘除數，目的在于有效地提高試商的能力。

　　教學內容：

　　教科書第36頁上的內容，練習八的第1—5題。

　　教學目的：

　　使學生學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法，并能正確地進行計算。

　　教學重點：

　　學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法。

　　教學難點：

　　口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

　　教學關鍵：

　　口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算卡片。

　　30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2

　　840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6

　　結合學生的口算過程。讓學生講述：30÷3 42÷2 63÷3

　　480÷4的口算方法。

　　2、學具操作。

　　全班學生練習；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得幾捆幾根？

　　二、新授。

　　1、引言。我們已學過了用一位數除兩位數、除整百整十數的口算，但僅限于被除數的每一位數都能被除數整除的。如果遇到被除數每位上的數不能被除數整除時怎么辦？這是今天學習的內容，板書課題。

　　2、教學例1�？谒�42÷3

　�。�1）學生試分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

　　當學生碰到問題后，教師引導學生討論并進行教具示范演示。

　　突出：4捆3等分，剩下1捆怎么辦？與2根合在一起為12根，再3等分。

　　教師邊演示邊歸納操作步驟：先分整捆的，再分單根的，后把整捆與單根的合起來。

　　第一步：3捆3等分，每份1捆；

　　第二步：（剩下1捆拆開成10根，與2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；

　　第三步：把1捆與4根合起來是1捆4根。

　　接著，全班學生在座位上完整地操作學具一遍。

　�。�2）引導學生理解口算過程。

　　42÷3＝？ ①30÷3＝10 ②12÷3＝4 ③10＋4＝14

　�。�3）指導學生學會看第36頁教科書的分小棒示意圖，讓學生復述口算過程。

　　3、練習。完成第37頁例1下面的“做一做”題目。

　�。�1）板演：32÷2＝？

　�、傧炔僮鲗W具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得數。

　�、酆髲褪隹谒氵^程。

　�。�2）獨立練習其余兩題。

　　4、教學例2。口算：420÷3＝？

　　（1）審題，例2與例1有什么異同？

　�。�2）討論：怎么想？

　　①把420看作42個“十”，42個十÷3＝14個十，就是在14后面添一個0。

　�、诎�420分解成300與120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

　�。�3）歸納：兩種解法都對，但第一種更為簡便。

　　三、鞏固練習。完成教科書第37頁例2下面“做一做”題目。

　　四、作業。做練習八的第1—5題。

　　除數是兩位數的除法教案 篇2

　　教學內容：

　　教科書第37頁的例3、例4，“做一做”的題目和練習八的第6—10題。

　　教學目的：

　　使學生初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法，并能夠比較熟練地進行口算。

　　教學重點：

　　初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

　　教學難點：

　　能夠比較熟練地進行口算。

　　教學關鍵：

　　用整十數除商是一位數的口算方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9

　　45÷3（最后一道由學生口算出得數后，再請學生說出你是怎么想的？即：先把45分兩次來分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）

　　2、口答。

　�。�1）60里面有（ ）個十；

　�。�2）300里面有（ ）個十；

　�。�3）150里面有（ ）個十；

　　（4）360里面有（ ）個十。

　　二、新授。

　　1、引言：我們已經學習了除數是一位數的除法，現在開始要學習除數是兩位數的除法，今天我們先學習用整十數除的口算方法（板書課題）。

　　2、教學例3。

　　（1）先出示題目。口算：60÷10

　�、僮x題。

　　②把小棒圖放大貼在黑板或絨板上，也可用小棒圖或實物通過投影放大。

　�、劢Y合圖示請學生說出算式表示的意思。（求60里面包含有幾個十）

　�、�60÷10結果是多少應該怎樣想呢？引導學生邊看圖邊思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想幾個10是60。因為6個10是60，所以60除以10得6。

　�、菹胍幌耄�60＋10和6÷1的結果怎么樣？為什么？

　�。�2）出示題目�？谒悖�60÷20

　�、僮x題，說出算式表示的意思。

　　②通過小棒圖的直現演示，理解算法。待學生說出結果后，設問：你是怎么想的？（由學生回答：要算60除以20，就要想60里面有幾個20？也就是幾個20是60？因為3個20是60，所以60除以20得3。）

　�、劢處熤赋觯阂�算60除以20，我們只要想6個十里有幾個2個十，就是只要想6里面有幾個2，用乘法口訣三二得六，所以60除以20得3。

　　3、鞏固新課。

　　做教科書第37頁例3后面的“做一做”題目。

　　4、教學例4。

　　出示題目。例4 有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？

　�。�1）讀題，結合插圖（通過投影放大）理解題意。

　　（2）這道題用什么方法計算？為什么？（求150件可以裝幾箱，就是求150里面有幾個50，所以用除法計算。）

　�。�3）列式：150÷50

　　（4）結合插圖理解算理。每盒10件，每50件裝一箱，要算150里面有幾個50，就要想幾個50是150，用乘法口訣三五十五，也就是3個50是150，所以150除以50得3。（或15個十里面有幾個5個十。）

　�。�5）完整解答。

　　5、鞏固練習。做教科書第37頁例4下面的做一做”題目。

　　三、課堂小結。

　　結合讀教科書第37頁，師生議論今天學習了哪些內容，重點是什么？在議論的基礎上，教師小結：今天學習的是“用整十數除商是一位數”的除法的口算方法，先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

　　四、課堂作業。做教科書練習八的第6－10題。

　　除數是兩位數的除法教案 篇3

　　【教學內容】

　　四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

　　【教材簡析】

　　這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在于：

　　1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。

　　2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。

　　【教學目標】

　　1、 使學生能夠在具體的情境中發現問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。

　　2、 使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。

　　3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。

　　【教學重點】

　　通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。

　　【教學難點】

　　調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。

　　【教學過程】

　　一、 創設情境、自主探索

　　1、 (創設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?

　　2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

　　3、 (產生矛盾)在算的過程中你發現了什么問題?(余數和除數一樣大)

　　4、 (互動交流)余數和除數一樣大，說明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

　　5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)

　　6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)

　　設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環節：創設情境-----提出問題------獨立解決------產生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環節層層遞進，環環相扣，使學生經歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。

　　二、 回顧反思，對比歸納

　　1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)

　　教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

　　2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

　　教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

　　四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小

　　3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)

　　4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

　　設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經發現偏大，再調小1變成6。

　　設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:

　　1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。

　　2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯系。

　　三、 運用知識，解決問題。

　　1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

　　2、 想想做做第四題。

　　3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

　　四、 歸納總結，提煉精華。

　　除數是兩位數的除法教案 篇4

　　教學內容：

　　教材第71 頁例1、例2

　　教學目標：

　　1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。

　　2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發 現規律，發展學生的思維。

　　3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點和難點：

　　掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

　　12÷3= 42÷6=

　　二、創設情境。

　　學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。

　　(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)

　　(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎?

　　引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

　　三、探究新知。

　　(一)探索口算方法。 1、80÷20=

　　(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

　　(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

　　學生可能以下的方法：

　　方法一：20×4=80 80÷20=4

　　方法二：8÷2=4 80÷20=4

　　方法三：80÷2=40 80÷20=4

　　方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

　　(2)你最喜歡哪種算法?

　　在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

　　2、150÷50=

　　(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　　3、總結，揭題。

　　總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數是兩位數而且是整十數的除法)得出課題：除數是兩位數的口算除法

　　(二)鞏固練習。

　　教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

　　(三)探索估算方法。

　　1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

　　學生嘗試計算，說出方法。

　　2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

　　3、拓展：由120÷30=4你能聯想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

　　4、總結估算方法。

　　四、鞏固練習。

　　1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

　　2、計算問題。(練習十二的第1題)

　　讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

　　2、乘船問題。(練習十三的第5題)

　　師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。

　　3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。

　　除數是兩位數的除法教案 篇5

　　教學內容：

　　教材第74-75頁練習十三

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。

　　2、通過本節內容的教學，進一步培養學生估計商所在區間的能力。

　　教學重點：

　　筆算除數是整十數除法思維過程和確定商的位置。

　　教學難點：

　　理解算理，確定商的位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，主體調動

　　1、師：上節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來進行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰表現得好，誰的收獲多?

　　2、板書課題：除數是整十數的筆算除法練習

　　二、基本練習

　　1、括號里最大能填幾?

　　60×( )<132 ( )×30<142

　　50×( )<460 80×( )<460

　　師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

　　板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

　　2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

　　師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

　　通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

　　3、筆算： 78÷20 197÷80

　　師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

　　同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?

　　4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

　　師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

　　三、指導練習

　　1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個

　　要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)

　　答：可以買4個計算器，還剩3元。

　　2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

　　要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。

　　學生可能有兩種做法：

　　① 474÷60=7(輛)54(人)

　　答：一共要租7輛車，還剩54人。

　　② 474÷60=7(輛)54(人)

　　7 1=8(輛)

　　答：一共要租8輛車。

　　讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實際靈活解題的做法。

　　四、全課小結，暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?

　　除數是兩位數的除法教案 篇6

　　第5課時 除數接近整十數的筆算除法

　　教學內容：

　　教材第76頁例3、77頁例4

　　教學目標：

　　1、會用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接 近整十數的兩位數除法。

　　2、經歷試商和調商的過程，體驗試商的方法。

　　3、在數學學習的活動中，培養學生歸納概括的能力和探究的意識。

　　教學重點：

　　使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

　　教學難點：

　　確定商的正確書寫位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、舊知引入

　　(一)復習

　　師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

　　20×( )﹤85 40×( )﹤316

　　70×( )﹤165 50×( )﹤408

　　(二)同學們，上一節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學生獨立完成，全班訂正。

　　(三)引入新課 師：除數是整十數的除法同學們會算了，如果除數不是整十數，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續學習《筆算除法》(板書課題)

　　二、探索新知

　　(一)教學例2

　　(1) 1、提出問題。

　　師：現在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數學信息。

　　生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

　　師：根據這兩個數學信息，大家能提出什么數學問題呢?

　　生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

　　生：84÷21(教師板書)

　　師：為什么用除法計算?(生)

　　師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數不是整十數)這道題你會算嗎?請你算一算。

　　2、解決問題。

　　學生獨立試算后，教師引導反饋算法。

　　師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)

　　師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業)

　　提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)

　　師：現我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方法。(板書豎式 試商)

　　3、引導探究試商方法

　　師：首先在解決除數不是整十數的兩位數的筆算除法時，我們可以利用上一節課的知識，把除數看成與它比較接近的整十數來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

　　(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)

　　用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數) 教師引導學生集體口答這道題。

　　4、小結 師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)

　　在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

　　5、生獨立完成例4

　　三、鞏固練習

　　1、書上76頁做一做。

　　2、書上77頁做一做

　　除數是兩位數的除法教案 篇7

　　第7課時 除數不接近整十數的筆算除法

　　教學內容：

　　教材第81頁例5

　　教學目標：

　　1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。

　　2、經歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。

　　3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發展。

　　教學重點：

　　掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法， 學會靈活試商。

　　教學難點：

　　根據算式特點進行靈活地試商。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激情引入

　　教師引導：同學們，之前幾節課我們一直在學習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!

　　100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=

　　15÷4= 35÷5= 25÷6=

　　二、體驗感知，合作探討

　　預設：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎?現在請同學們在自己的作業本上用自己的方法解決這個問題。

　　預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)

　　教師提問：你為什么把26估成30?

　　預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8,8寫在哪位上?

　　預設：個位 教師提問：余數32里有幾個26?

　　預設：32里有1個26，所以改商9.

　　教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的.計算方法，來說一說你的思考過程。

　　預設：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.

　　預設：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.

　　三、作業設計

　　1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26

　　2、 更上一層 植樹節，學校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?

　　3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元�，F在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?

　　四、拓展延伸，反思總結

　　教師提問：這節課，你學到了什么?

　　預設：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”(只要學生說的合理即可)

　　教學反思：通過本節課的探索，學生發現并掌握了除數不接近整十數

　　除數是兩位數的除法教案 篇8

　　第2課時 除數是整十數的筆算除法

　　教學內容：

　　教材第73頁例1、例2

　　教學目標：

　　1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2.經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3.在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

　　教學難點：

　　確定商的正確書寫位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1.(出示口算卡)口算：

　　60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈

　　能說說143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?

　　2.筆算： 136÷8

　　邊寫邊說它的計算過程,學生完成后指名說計算過程.

　　二、探究新知，理解歸納。

　　(一)故事引入新知

　　1.課件出示書本主題圖，收集信息.

　　2.根據條件提出問題。

　　3.要求可以分給幾個班，應怎樣列式。

　　4.為什么用除法計算?

　　(二)探索計算92÷30的方法。

　　1.探索計算92÷30的方法。

　　(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫在練習本上。

　　(2)學生在練習本上寫方法。

　　(3)展示學生的多種算法:

　�、俟浪�

　�、诜中“簦喝σ蝗�

　　(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　�、塾秘Q式計算。

　　在展示學生的豎式時議一議：商應寫在什么位置上?說說你的理由。

　　(4)學生說計算過程，老師板書

　　(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?

　　(6)練一練：書本第73頁的做一做。

　　能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過程說給全班同學聽嗎?

　　2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法

　　(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：

　�、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰�

　　(2)小組共同探究計算178÷30

　　(3)小組匯報學習情況.

　　(4)想一想：

　�、贋槭裁�92÷30的被除數是兩位數,商寫在個位上,現在被除數是三位數了,商仍寫在個位上呢?

　�、谠趺床话焉滔氤�6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?

　　(5) 練一練:書本第73頁的做一做 :

　　能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過程說給全班同學聽嗎?

　　3.引導學生用自己的話總結除數是整十數的筆算除法的計算方法，以及除數是整十數除法的筆算方法與除數是一位數除法的筆算方法的異同。

　　三、應用新知，解決生活中的實際問題。 其實在我們的生活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。

　　1、第74頁的第3題。

　　2、第74頁的第4題。

　　3、計算比賽：第74頁的第6題

　　除數是兩位數的除法教案 篇9

　　第4課時 除數是整十數的筆算除法練習課2

　　教學內容：

　　教材第75頁練習十三

　　教學目標：

　　1、通過練習使學生進一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。

　　2、能正確確定商的書寫位置。

　　3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質。

　　教學重難點

　　1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。

　　2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　前面我們學習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來練習這些內容，齊讀課題。 希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關問題。

　　二、基本練習

　　1、口算

　　(1)先來練習口算，請同學們一排一排地開火車!

　　(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?

　　(3)小結評價：口算除法掌握得真不錯!

　　2、估算 學生做，指名匯報。

　　小結方法：在結算除法時，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數?

　　3、筆算 一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?

　　(1)該題列式，為什么用除法算?

　　(2)大家一起來筆算這題道。

　　a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個數位上?為什么?c、最后，對余數要比除數小。

　　所以，115÷20=50(個)15(元)，強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。

　　三、深化練習

　　1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

　　(2)列式解合。

　　(3)指名匯報。

　　(4)小結：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。

　　2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?

　　(460 170)÷90=7(幅)

　　答：可以買7幅。

　　教師重點詢問每一步求的是什么?

　　3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?

　　(1)思考并列式解答。

　　(2)你還能想出不同的方法嗎?

　　(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2

　　8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)

　　答：擴大后的綠地面積是480平方米。

　　除數是兩位數的除法教案 篇10

　　第6課時 除數接近整十數的筆算除法練習課

　　教學內容：

　　教材第78、79頁練習十四

　　教學目標：

　　1、進一步掌握除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。

　　2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

　　教學重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，主體調動

　　1、師：上節課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。

　　小組交流，教師指導匯報。

　　2、板書課題：除數接近整十數的筆算除法練習課

　　二、基本練習

　　1、下面最大能填幾

　　20×( )<84 30×( )<140

　　40×( )<307 50×( )<410

　　(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。

　　(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調 這也是試商的過程)

　　2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?

　　70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70

　　(學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，

　　小結： 對于除數是整十數的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)

　　3、男女生比賽 198÷23= 396÷58

　　二、綜合練習。

　　錯例分析

　　火眼金睛

　　也可根據學生的前測及作業上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。

　　(小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中

　　三、練習

　　1、完成教材練習十四第3題。

　　生獨立完成，小組交流，集體訂正

　　2、完成教材練習十四第9題。

　　指名學生讀題，分析題意。

　　根據“總價÷單價=數量”列式計算。

　　教師講解，全班集體訂正。

　　除數是兩位數的除法教案 篇11

　　教學內容：

　　教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

　　2、初步培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　試商方法和調商的方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。

　　教學過程：

　　一、回顧復習

　　1、30）60040）9580）382選一題，說說筆算過程。

　　2、口算下面各題。

　　20×430×650×580×440×690×570×360×7

　　3、寫出與下面各數接近的整十數。

　　31465263872174

　　二、探究新知。

　　1、提出問題。

　　（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

　�。�2）請學生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。

　　教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

　　（1）學生獨立計算。

　�。�2）組織交流。

　　學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

　　接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

　�。�3）師生共同經歷試商過程。

　　請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除……

　　在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

　　先讓學生獨立做。訂正時提問：

　　“誰能說一說你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”

　　“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

　　教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

　　3、教學用“五入”法試商。

　�。�1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式：

　　196÷39

　�。�2）嘗試試商，完成計算。

　　讓學生想一想把39看作多少來試商？

　　學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

　　教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。

　�。�3）做例3下面的“做一做”的第2題。

　　先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。

　　教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。

　　4、引導概括

　　引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

　　三、練習

　　1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

　　2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。

　　3、完成練習十五第3、4題。

　　四、。

　　1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？

　　2、教師強調：

　　筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4時，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

　　教學反思：

　　除數是兩位數的除法教案 篇12

　　【教學內容】：

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.

　　【教學目標】：

　　1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。

　　2.經歷除數是兩位數的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。

　　3.在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。

　　【教學重點】：

　　掌握除數是兩位數的口算方法。

　　【教學難點】：

　　理解除數是兩位數的估算方法。

　　【教學過程】：

　　一、 復習引入

　　1.口算。

　　2.估算。

　　3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）

　　【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎。】

　　二、 探索新知

　　1.師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

　�。�1）出示例1（1）情境圖：

　　師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？

　�。�2）師：你會列式嗎？為什么用除法？

　�。�3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）

　　2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！

　　3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

　　4.完成書本79頁做一做：

　　師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。

　　【設計意圖：本環節首先為學生創設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經歷知識的形成過程，加深對算理的理解�！�

　　三、發展新知

　　1.師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！

　�。�1）出示例1（2）情境圖：

　　師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？

　�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）

　　2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

　　3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）

　　4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？

　　【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。】

　　四、鞏固提升

　　師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。

　　第一關：書本80頁第一題。

　　第二關：書本80頁第二題。

　　第三關：括號里最大能填幾？

　　第四關：口算樂園，走迷宮。

　　【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環節，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯系了已有知識，又培養了學生的創新意識。】

　　五、交流收獲

　　師：同學們，這節課有哪些收獲呢？

　　【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺。】

　　六、板書設計：

　　口算除法

　　80÷20=4（個） 120÷30=4（個）

　　想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4

　　80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

　　80＋3=83（個）

　　83÷20≈4（個）

　�。�80）

　　80÷19≈4（個）

　�。�20）

　　除數是兩位數的除法教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、鞏固商是兩位數除法的計算方法；

　　2、進一步掌握兩位數除法的筆算方法及有關綜合練習；

　　3、培養學生用所學知識解決實際生活的能力。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┚毩暿�六第5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數。

　　1、先讓學生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數？

　　2、師根據實際情況，引導學生觀察思考：商的位數與被除數位數有什么關系？

　　3、師根據學生的討論歸納概括：除數是兩位數的除法，如果被除數的前兩位夠除，則商的位數等于被除數的位數減1；如果被除數的前兩位數不夠除，則商的位數等于被除數位數減2。注意培養學生形成做除法題先確定商的位數的良好習慣。

　　（二）練習十六第3題，開放題。

　　1、先讓學生根據表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內完成）。

　　2、請學生根據表中信息，提出數學問題，解決所提出的問題（提高學生提出和解決問題的能力，培養學生應用數學的意識）。

　　（三）練習十六填空練習。

　　1、第6題。

　　先指名說出每道題的商是幾位數，再讓學生獨立完成，并填寫在書本上，小組內交流并檢查。

　　2、第7題。

　�、僮寣W生把計算結果填在書上，并說說速度、時間、路程三者之間的關系。

　�、谡垖W生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。

　　3、第11題。

　　要求學生獨立完成在書本上，并討論對比第一組數與第二組數的異同點。

　　4、第13題估算。

　　讓學生口答出估算結果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。

　　（四）問題解決。

　　1、練習十六第10題。

　�、僮寣W生先獨立完成，并在小組內交流檢查。

　�、谧寣W生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。

　　2、練習十六第12題。

　�、僮寣W生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。

　�、谧寣W生獨立解決問題。

　�、巯胍幌脒�可以怎樣解決這個問題？

　　④組織交流，請學生把自己解決問題的方法說給同學聽，讓學生在交流中了解不同的解決問題的方法。

　�。ㄎ澹┱n堂練習。

　　練習十六第8、9題。

　　（六）總結：這節課你收獲了什么？

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