六年級語文教案

時間：2022-09-17 14:26:31 教案我要投稿

六年級語文教案范文（通用11篇）

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的六年級語文教案范文，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文教案范文（通用11篇）

　　六年級語文教案篇1

　　教學目的

　　1、感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

　　2、把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。

　　3、分析人物形象，體會其作用及描寫方法。

　　教學重點：

　　1、運用對比手法塑造人物、突出主題。

　　2、理解議論對表達主題的作用。

　　教學難點：

　　1、把握小說的主題。

　　2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。

　　3、理解篇末議論的內涵及其作用。

　　教學課時：

　　三課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學重點

　　梳理文章脈絡，把握課文內容。

　　教學過程

　　一、解題，了解小說三要素。

　　“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

　　二、導入

　　美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。

　　三、內容分析

　　（一）字詞講解（注意下列詞語的書寫、讀音及意義）。

　　1、注意下列詞語的書寫、讀音。

　　陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

　　2、注意下列詞語的書寫、意義

　　凄涼隔膜展轉影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　　（二）檢查預習情況、梳理文章脈絡。

　　1、（第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）

　　2、簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。明確：“我”回故鄉的心情是很悲涼的。

　　“我”為什么回故鄉？回故鄉的心情怎樣？請將具體的句子找出來。

　　①我的心禁不住悲涼起來了。

　　②因為我這次回鄉，本沒有什么好心緒。

　　③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

　　3、找出文章刻畫的人物形象。

　　師生：找出人物、初步了解人物的特點。

　　主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

　　A、閏土：

　　少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。

　　中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）

　　B、楊二嫂。

　　以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

　　C、故鄉的其他人：

　　故鄉的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業布置：

　　1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）

　　2、思考：造成故鄉的人變化的原因是什么？

　　第二課時

　　教學重點

　　1、在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2、通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。

　　教學過程

　　一、導入

　　二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。

　　圖一：閏土的變化

　　人物

　　項目少年閏土中年閏土

　　外貌穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語言樸質、生動，熱情、純真吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊

　　動作活潑剛健，干脆利落

　　與“我”的關系

　　對生活的態度天真活潑，無憂無慮

　　性格特點

　　變化原因表層原因：

　　深層原因

　　圖二：楊二嫂的變化

　　人物

　　項目以前的楊二嫂現在的楊二嫂

　　外貌

　　語言

　　動作

　　性格特點

　　“我”的評價

　　變化原因

　　2、分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對比

　　①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。

　　中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。

　　②動作、神態：

　　少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。

　　中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續；遲鈍麻木，痛苦難言。

　　③對“我”的態度：

　　少年閏土：情真意切，親密無間。

　　中年閏土：深受封建等級思想的毒害。

　　分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，后者主要是因為生活窘迫。）

　　④對生活的態度：

　　少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　　①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　　②在文中的作用：反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

　　這組形象對照揭示的是：故鄉沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復著同樣悲慘的命運；故鄉又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關系的對比

　　①現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。

　　過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現在時的“我”和閏土，已經“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。

　　nbsp；②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。

　　a、這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b、宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”

　　作業布置：

　　1、復習課文，完成課后練習一、二。

　　2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉的景象，請找出并作簡要賞析。

　　第三課時

　　教學重點

　　1、在對比中分析故鄉的變化（記憶中的故鄉、現實中的故鄉、憧憬中的故鄉）。

　　2、分析篇末議論，引導學生把握小說的主題。

　　教學過程

　　一、導入

　　月是故鄉明，景是故鄉親。在分析了故鄉的人的變化，我們來一起分析故鄉本身的變化。

　　二、檢查預習、思考：

　　（一）找出文中描繪故鄉的片段。

　　A、記憶中的故鄉

　　解讀：這樣的描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

　　B、現實中的故鄉

　　解讀：①“橫”的用法：雜亂、毫無生機。寫出了故鄉的蕭條破敗。

　　②這幅荒村圖生動地顯現了舊時代中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉及故鄉的人的變化作了很好的鋪墊。

　　C、憧憬中的故鄉

　　解讀引導：

　　記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉自然環境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，揭示舊時代中國的反動統治造成的農村經濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現實。

　　小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

　　（二）小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內容和作用是什么？

　　引導：小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化（升華）主題的作用。

　　引導：“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

　　分析詞語：三種人的代表、三個“辛苦”的內容、恣睢

　　三個“辛苦”的內容——“我”：生活不安定、到處奔波忙碌；閏土：貧窮窘迫、愚昧麻木；楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。

　　①分析詞語：兩個“偶像”、“愿望”的內涵是不一致的。

　　②“我”希望下一代應該有“為我們所未經生活過的”新的生活，但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活，以及何如才能夠實現……所以才覺得“茫遠”。

　　解讀：用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有，無所謂無的”一句。

　　議論再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論，含義是很深刻，很好地點明了中心，升華了文章的主題。抒發了作者對實現美好生活的執著追求和堅定的信念。

　　最后一句議論的理解：有了希望，卻不為之去努力、奮斗、拼搏，希望必然會落空，也就無所謂“有”；即使實現希望很渺茫，很“茫遠”，困難重重，但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗，美好生活的希望就一定會實現，希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗，就一定能夠走出希望之路來。

　　布置作業：

　　1、完成課后練習三。

　　3、完成《補充習題》p19頁練習三、四、五題。

　　板書

　　回故鄉少年閏土：活潑可愛、伶俐勇敢

　　迅哥兒……

　　閏土的變化故鄉經濟日益

　　中年閏土：遲鈍麻木、深受毒害凋敝，故鄉人民

　　老爺……的生活日益困苦。

　　在故鄉以前的楊二嫂：豆腐西施對比：對故鄉現狀的

　　故鄉楊二嫂的變化深層憂慮。

　　現在的楊二嫂：尖酸刻薄、

　　自私勢利、放肆貪小對美好生活的

　　強烈渴望和

　　別故鄉議論：堅定信

　　六年級語文教案篇2

　　為了培養學生學、愛、用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質，特擬此計劃。

　　一、學情分析

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手、不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學生發言不積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

　　二、教材分析

　　本冊共分四個單元，共32課。

　　1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

　　2、《形狀和結構》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

　　3、《能量》單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

　　4、《生物的多樣性》單元讓學生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

　　三、教學目標

　　科學探究

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　5、增強學生法制意識，培養學生學法、懂法和用法的好習慣。

　　情感態度與價值觀

　　1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　科學概念

　　1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

　　2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

　　3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

　　4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

　　四、教學重難點

　　1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　3、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　4、樹立開放的教學觀念。

　　五、教學措施

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

　　3、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　六、培優補差

　　1、培優對象名單略

　　2、補差對象名單略

　　3、培優補差措施

　　（1）課堂上創造機會，要多鼓勵、多啟發學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。

　　（2）根據不同層次的學生，安排不同的作業。對差生實施多做多練措施。對作業中出現的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

　　（3）采用一優生帶輔一學困生的“一幫一”行動。

　　（4）采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。

　　六年級語文教案篇3

　　一、課程標準對《科學》的目的要求

　　教學目的：

　　指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培養他們的科學興趣，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉、愛祖國等思想品德教育。

　　教學要求：

　　1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關系。指導學生獲得淺顯的生理衛生知識，促進他們養成良好的衛生習慣。

　　2、培養學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發他們的創造能力。

　　3、發展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培養學生實事求是，認真細致，追求新知識等科學態度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。

　　二、本冊教學目的要求

　　以學生的生活經驗為線索，以地球上的物質及變化、生物體的外部表象及內部結構、機械與物體的運動為主要內容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系。

　　三、全冊教材分析

　　全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結構上分七單元：《物質的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》，《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯系的觀點看待事物的變化。

　　《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發育過程中呈現的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現出的共同特征。

　　四、教學重點、難點

　　本冊教材的教學難點是強化認識事物內部的變化規律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內部變化之間建立聯系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓練。

　　五、課時安排

　　第一單元物質的變化3課時

　　第二單元人的一生3課時

　　第三單元微小的生物4課時

　　第四單元地球和地表變化7課時

　　第五單元物體的運動2課時

　　第六單元生活中的機械6課時

　　研究與實踐2課時

　　六、改進教法提高教學質量的設想

　　引導學生借助他們不斷豐富的間接的生活經驗，切入到科學探究活動之中。培養學生樂于用學到的科學知識改善生活，不斷創新的意識。引導學生關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

　　六年級語文教案篇4

　　一、教材分析：

　　本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。

　　“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。

　　“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。

　　“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。

　　“環境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

　　通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。

　　在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。

　　本冊的重點是：

　　1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

　　2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。

　　3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

　　4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。

　　5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　二、主要材料清單：

　　1、“微小世界”單元

　　觀察工具：不同放大倍數的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

　　觀察對象：昆蟲或昆蟲器官（昆蟲的足、翅、觸角等）標本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細胞裝片。

　　其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

　　觀察的圖片：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

　　2、“物質的變化”單元

　　實驗材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

　　其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

　　3、“宇宙”單元

　　模擬實驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。

　　相關資料：有關月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

　　4、“環境和我們”單元

　　觀察實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

　　常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

　　相關資料：有關垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

　　三、各單元概述、教學目標和實驗清單：

　　單元概述：

　　本單元按人類觀察工具的不斷發展，視野不斷開擴的線索編寫。學生將經歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。對昆蟲、晶體、細胞和微生物進行進一步的觀察，激發他們深人探索大自然奧秘的興趣。使學生了解到，人類為了更好地探索自然界，一直在不斷地改進觀察工具。觀察工具的改進，使人類的視野越來越開闊，發現了原來不知道的許多秘密。

　　教學的重點是拓展學生觀察的范圍，激發學生的觀察興趣，鼓勵他們探究和發現大自然的奇妙，學習和領悟使用觀察工具的好處，體會科學、技術、社會的關系。

　　第1課：學生通過討論和體驗，對放大鏡的構造和功能有進一步的了解。

　　第2—3課：指導學生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細結構，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。

　　第4課：幫助學生了解從放大鏡到顯微鏡的發明過程，認識到是顯微鏡的發明及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及結構，發現了微生物和細胞。

　　第5—7課：指導學生用顯微鏡觀察微生物及細胞，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果，同時認識生命體都是由細胞組成的，微生物具有生命的特征。

　　六年級語文教案篇5

　　【教學目的】

　　1、知識教學點：

　　⑴了解辛亥革命前后中國農村日趨破產的社會現實。

　　⑵小說三要素的復習。

　　⑶運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。

　　2、能力訓練點：

　　⑴把握背景，分析特定時代中的人物。

　　⑵朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。

　　3、德育滲透點：了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

　　4、美育滲透點：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。

　　【學法引導】

　　學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、重點：

　　⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。

　　⑵小說所刻畫的人物的社會意義。

　　2、難點：內涵豐富的語句的品味、理解。

　　3、疑點：作者對孔乙己和楊二嫂的態度相同嗎？

　　4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點撥、拓展完成。

　　【課時安排】3課時。

　　【教具學具準備】錄音機、投影儀。

　　【師生互動活動設計】

　　1、查找有關背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現實及根源。

　　2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。

　　3、討論分析：

　　⑴人物形象的社會意義。

　　⑵人物性格形成的社會根源。

　　⑶作者對文中人物所持的態度。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1、了解作品寫作的時代背景。

　　2、作了解性閱讀，理清全文脈。

　　3、分析課文第一部分。

　　二、整體感知

　　辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

　　三、教學過程

　　1、導人新課，簡介背景。

　　2、理清作者的寫作思路：

　　⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

　　⑵學生討論后，對上三者明確。

　　3、分析課文第一部分：

　　⑴指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

　　“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

　　明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

　　⑵漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

　　明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

　　⑶ 小結景物描寫的作用：

　　勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

　　⑷見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

　　明確：“啊！……好得多了。”

　　⑸怎樣理解“啊！……好得多了。”。

　　明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

　　4、分析第二部分：

　　⑴ “我”記憶中的故鄉怎樣？文章第31節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？’

　　提示：景、事、人。

　　⑵分析景點：

　　描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

　　景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

　　色彩：深藍、金黃、碧綠。

　　景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

　　上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

　　景物描寫的作用是什么？

　　明確：作者用這美麗的景物作為少

　　年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

　　⑶分析少年閏土：（事、人）

　　“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

　　“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？

　　明確：教“我”雪地捕鳥——活潑多知。

　　邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。

　　告訴“我”貝殼，跳魚兒——見多識廣。

　　哭著不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。

　　作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

　　明確：用了許多省略號。

　　⑷ 小結：故鄉到底“美麗”在哪里？

　　明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。

　　四、總結、擴展

　　全文按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。

　　本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

　　五、布置作業

　　1、少年閏土是一個什么樣的少年？

　　2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

　　【板書設計】

　　故鄉

　　魯迅

　　回故鄉：故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼

　　到家與在故鄉：與少年閏土的友誼農村破產

　　楊二嫂的變化農民生活痛苦

　　中年閏土的變化。

　　離故鄉：對舊社會不滿，寄希望于未來。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

　　二、整體感知

　　上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

　　三、教學過程

　　1、復習、預習：

　　⑴二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

　　⑵在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

　　2、分析中年閏土：

　　⑴少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？

　　①肖像變化：

　　“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”

　　“小氈帽”——“破氈帽”

　　“紅活圓實的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

　　問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？

　　明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。

　　問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

　　明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

　　②稱呼的變化：

　　問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

　　明確：身份、地位的變化。

　　問：“厚障壁”比喻什么？

　　明確：人與人之間的隔膜。

　　③語言變化：

　　問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

　　明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

　　④神態變化：

　　問：神態發生了怎樣的變化？

　　“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

　　問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

　　明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

　　問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

　　明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

　　明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

　　⑵ 小結：閏土的變化說明了什么？

　　明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

　　3、分析楊二嫂形象：

　　⑴楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

　　今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規——體現性格潑悍、放肆、尖刻

　　語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現性格潑悍、放肆、尖刻

　　討東西、造謠，“塞手套”——體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

　　昔日“豆腐西施”，終日坐著——體現性格安分守己

　　楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

　　⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

　　明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。

　　作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。

　　4、見到故鄉的景和人發生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？

　　明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。

　　四、總結、擴展

　　本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

　　文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

　　【板書設計】

　　閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情

　　中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產

　　楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困

　　昔：安分守己

　　六年級語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.自主識寫生字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

　　4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

　　教學重點：

　　1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

　　2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

　　教學難點：

　　1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質。

　　教學準備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入學習

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.開火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

　　2.匯報交流：

　　根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）

　　3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結。

　　四、再讀課文，賞讀語言

　　1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學生交流。

　　3.重點探究。

　　（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

　　（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結。

　　六年級語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設計理念：

　　1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。

　　2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧、梳理本單元所學課文。

　　1、每篇課文的主要內容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學生思考并交流，教師適當點撥。

　　展示課件

　　（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》

　　（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷。——《跳水》

　　（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》

　　（4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養。——《兒子的采訪》

　　（5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學生交流，教師點撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，

　　更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。

　　在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

　　展示課件

　　學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

　　六年級語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

　　2、感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

　　3、學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

　　教學流程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？

　　2、追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？

　　3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流字詞：

　　出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂

　　笑容可掬杳無消息兩鬢蒼蒼

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

　　（3）什么事兒會讓愀然不樂？

　　（4）齊讀詞語。

　　4、交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？

　　三、細讀課文

　　1、奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？

　　2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默讀課文，劃出有關詞句。

　　3、學生默讀思考。

　　4、全班交流。

　　四、品讀課文

　　1、交流學生找的詞句。

　　2、品讀重點句子：

　　（1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

　　（2）自由讀，說說你的感受。

　　（3）你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。

　　（4）品讀“無一不是”：

　　①“無一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她親自為我干什么？

　　出示句式：時候，她親自。學生進行

　　說話訓練。

　　④讓學生動筆寫一寫，可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去，體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

　　⑤指導讀句子、

　　（5）品讀“親自”：

　　①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？

　　②不放心哪！那是因為我是奶媽的最愛，在奶媽心中沒有什么比我更重要了！

　　③指導讀好句子。

　　④剛才每個同學說的都只是一兩個細節，如果把它們連起來，就是一首愛的詩篇

　　⑤指名學生連讀剛才寫的句子，組成一首詩、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的”作為總結句。

　　（6）總結提升

　　①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛？

　　②交流、

　　③提升：你覺得奶媽對我的愛是怎樣的`愛？

　　④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！

　　⑥學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

　　含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！

　　五、小結課文

　　這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？

　　六年級語文教案篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

　　過程與方法：

　　1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

　　3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會祥子的性格特征。

　　2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

　　重難點分析：

　　了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

　　理解課文內容，感受祥子的形象。

　　課前準備：查找祥子生活的社會背景。

　　教學過程

　　一、介紹寫作背景，引入文本。

　　（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

　　教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

　　教師板書課題。

　　（二）介紹寫作背景。

　　1、學生交流課前搜集的背景資料。

　　2、教師隨即歸納總結。

　　二、自讀課文，理清課文脈絡。

　　（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

　　（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

　　三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

　　（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

　　（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

　　1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

　　2、祥子具有淳樸的品質。

　　“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

　　3、祥子有心眼，有理想。

　　通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

　　4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

　　在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”

　　（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

　　四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

　　（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

　　（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

　　六年級語文教案篇10

　　教學目標

　　1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　2、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

　　3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

　　重難點

　　1、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

　　2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色

　　教學準備

　　夾竹桃相關圖片，課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發現。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。

　　那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題

　　二、深入分析

　　1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀后舉手回答。)

　　出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

　　2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

　　生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。

　　課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)

　　課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

　　4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節是什么季節，畫出季節和花名并找出描寫這些話相關成語

　　請三名同學一個說季節，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。

　　課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。

　　全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學生回答，相機板書：對比烘托。

　　5、然而，在一墻之隔的大門內夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

　　課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。

　　師：夾竹桃從哪個季節開到哪個季節?

　　課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

　　從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

　　“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風吐艷”該是什么意思?無日不迎風吐艷就是每天都綻放。“無日不迎風吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

　　課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

　　這是一個什么句式?反問句，加強語氣，表達韌性可貴。

　　6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

　　三、總結

　　請同學們回想第一自然段，聯系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質?

　　全班齊讀最后一個自然段

　　四、作業設計

　　仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。

　　六年級語文教案篇11

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

　　2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

　　教學難點

　　體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”

　　我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。

　　（二）學習第一段，感知“窮人”生活

　　自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環境惡劣：環境描寫

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？

　　同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

　　（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）

　　（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

　　（3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎？

　　（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

　　（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么？

　　（1）第16自然段的作用

　　（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　5、兩個“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

　　設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

　　（三）總結全文，續寫“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。

　　設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設計

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　　（副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫）

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