春天的手教案

時間：2022-03-02 10:32:06 教案我要投稿

春天的手教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的春天的手教案，希望對大家有所幫助。

春天的手教案

春天的手教案1

　　第一課時

　　教學內容：春天的手

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節.

　　放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。

　　放錄音。

　　2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

　　3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?

　　4、小組內互相學習讀課文。

　　5、一組一段，根據課文詞語模仿撫摸,掠,拂,排,拍

　　6、比賽：看哪個組學得最快最好。

　　7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

　　三、鞏固生字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　春溫暖輕柔撫摸

　　傳拍肩膀潑健壯

　　2、學生觀察后說說應注意什么？

　　作業設計：

　　制作生字卡片。

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　春天的手

　　春溫暖輕柔撫摸

　　傳拍肩膀潑健壯

　　第二課時

　　教學內容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

　　二、復習：

　　朗讀《春天的手》。

　　開火車讀生字。

　　指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。

　　學生讀后說說春天到了,你周圍發生了什么變化?

　　三、學寫字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　2、你認為這個字怎樣寫好？

　　3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

　　春樂樹拍朋友

　　學生觀察后說說應注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。）

　　4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

　　四、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？

　　板書設計：

　　春樂樹拍朋友

春天的手教案2

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重點

　　教學準備：

　　優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。

　　教學過程：

　　預習：

　　走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、學習寫字

　　1、學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、復習生字詞、擴詞。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文。

　　2、復習生字詞、擴詞：

　　抽讀生字卡片，認讀生詞。

　　春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

　　3、根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞

　　春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風

　　輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）

　　柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）

　　潑：活潑、潑水、潑辣

　　二、朗讀課文、有感情的朗讀課文

　　1、自由讀課文，標出共有幾小節。

　　2、指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完后評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）

　　3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。

　　三、理解詩文內容：

　　1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？

　　“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）

　　2、表演讀課文。

　　3、試著背誦課文。

　　四、聽歌曲《報春》。

　　1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發現春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）

　　2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……）

　　你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）

春天的手教案3

　　第一課時

　　教師目標：

　　知識目標：認識生字14個。

　　能力目標：正確流利地朗讀課文。

　　情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點：認識本課生字，朗讀并背誦課文。

　　教學措施：

　　1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

　　2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。

　　教學策略：

　　1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。

　　2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景、導課。

　　1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導入新課。

　　2、板書課題：春天的手。

　　3、讀課題。

　　二、自學課文、認識生字。

　　1、學生自讀課文，標出不認識的字。（可問一問、或根據上下文猜一猜）。

　　2、組內交流認字情況。

　　3、學生讀課文，注意生字的讀音。

　　4、教師檢查認字情況：出示生字卡片，讓學生認讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。

　　5、做猜字游戲，鞏固生字。

　　三、再讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發生了什么變化？

　　2、小組討論。教師總結：

　　大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。

　　小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。

　　3、齊讀課文。

　　小結：說出這節課自己的收獲。

　　板書設計：

　　春天的手

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍掠拂枝拉

　　教學反思：

　　第二課時

　　教師目標：

　　知識目標：正確書寫本課的生字6個。

　　能力目標：提高朗讀和書寫能力。

　　情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點：

　　書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。

　　措施：

　　1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。

　　2、通過小組合作交流，培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學策略：

　　1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。

　　2、采用學生自己試寫，小組交流，教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，學生認讀（側重中差生）。

　　2、指名讀課文（學生評議）。

　　3、指名背誦課文，齊背課文。

　　二、學習生字。

　　1、小組合作認識生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂”、“朋友”造句。

　　2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字，學生討論生字的筆順，教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法，其余生字讓學生自悟。

　　3、學生書寫練習，師巡視發現問題及時糾正。

　　三、課堂小結：

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計：

　　春天的手

春天的手教案4

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現了勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是一個陽光明媚的春天，我被學生的學習興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。

　　于是我結合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯想。繼而啟發談話，激發觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀?”學生立刻歡呼起來。

　　我給學生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組長帶領組員分散去認真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天。他們高興地向我匯報他們的發現。“林老師，我看到那棵小樹發芽了!”“林老師，你看你看，小草變綠了!”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了!”“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了!”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了!”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我!”……

　　回到教室，孩子們還沉浸于自己發現的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣?一些樹、花、草有什么變化?有沒有小蟲、鳥兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。

　　孩子們感到自己的發現有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結果，“春天來了，小樹長出了新芽了!”“春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝!” “春天來了，春姑娘把人們變苗條了!”“春天來了，蚯蚓從泥土里鉆出來了!”“我找到了春天，春天的手在撫摸我!”……

　　這節課學生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，朗讀能力有了很大的提高。

　　短短的一節課在學生的笑聲中結束。但這節課無形中使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。

　　通過這次教學，我也得到了一些啟發，將活動穿插其中，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。

春天的手教案5

　　教學目標：

　　1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：自制多媒體課件、生字卡片。

　　一導入。

　　師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？

　　1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》

　　談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二檢查預習，認讀生字。

　　1誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。

　　這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）

　　2交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　師：你都是用什么辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）

　　還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

　　3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？（教給學生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　三學習課文。

　　1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

　　2（激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現的機會？（盡量創設平等和諧的課堂氣氛。）

　　師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：（）大地（）小河

　　（）樹梢（）拍著肩膀

　　你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　3理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　4美讀。

　　讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

　　5比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　五作業：

　　1繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流）

　　2復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

春天的手教案6

　　一、本課共確立了三個教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字教學。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　二、根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節。

　　（一）揭題導入：

　　課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。”因此，在導課部分，與藝術課的學習內容相結合，以歌曲《春天在哪里》導入本課的學習，學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習當中來，為學習課文做好鋪墊。

　　（二）識字教學

　　1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。

　　2、小組進行學習：會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內開火車讀。

　　3、檢查識字效果，小組開火車比賽。

　　4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認識嗎？我們可以用什么方法記住它？

　　5、小組學習，用什么方法能盡快記住它？

　　6、交流識字方法，檢查效果。

　　7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領讀，男女生讀，齊讀。

　　8、對口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學的速度最快。

　　9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。

　　（三）入情入境，感情讀文

　　1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細聽。

　　2、生自由讀。

　　3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。

　　4、“枝頭傳來小鳥的歡叫”，誰來學一學“歡叫”？學生以自己喜歡的`方式學鳥叫。

　　5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現了什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。

　　（四）畫春天。

　　一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）

　　（五）作業設計：

　　作業設計則從指導學生課外閱讀的角度出發，發動學生搜集有關春天的小詩進行閱讀。在加大學生閱讀量的同時，提高學生搜集和處理信息的能力。

春天的手教案7

　　教學設想：

　　《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

　　《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標：

　　1．使學生感受春天的美好。

　　2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　生字識記。

　　教學時間： 1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

　　2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。

　　二、學習新課

　　1．初讀課文，要求把字音讀準。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

　　此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價。

　　課件：要求認的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學生匯報。

　　（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

　　心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

　　2．再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

　　3．熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

　　指名說。

　　（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

　　五、布置作業

　　師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

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