只有一個地球的教案

時間：2022-09-07 02:53:22 教案我要投稿

只有一個地球的教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的只有一個地球的教案，希望能夠幫助到大家。

只有一個地球的教案15篇

只有一個地球的教案1

　　第一課時

　　一、引入

　　１、《時代周刊》１９９８年評選的新聞人物──地球。

　　你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）──（經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。）

　　２、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學(xué)課文

　　１、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　　２、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕──心情很沉重，很復(fù)雜。

　　３、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　４、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

　　５、第一個學(xué)生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到２０８０年人類會達(dá)到多少？（１２０億）

　　６、第二個學(xué)生：難受、沒有第二個星球。──還有誰也有同感？──人類會滅亡──４０萬億里公里是一個什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時２０００公里你估算要多少年？（２０萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：科學(xué)家已經(jīng)證明

　　７、講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

　　板書：

　　只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

　　誰來讀這句話。──學(xué)生朗讀──語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

　　８、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對他們的憎恨──你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說──學(xué)生朗讀──你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀──女生讀──這是那些貪婪的'人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

　　９、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。──體會得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

　　學(xué)生朗讀──都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么──學(xué)生再讀。

　　學(xué)生二讀──齊讀。

　　１０、板書：

　　我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　　１１、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

　　⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了。

　　⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球──發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

　　⑶我們要對地球負(fù)責(zé)任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)。

　　⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的──對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

　　⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　⑺地球是各界關(guān)注的焦點。──人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》

　　１２、教師引讀──因為我們只有一個地球，下課。

　　第二課時

　　一、出示地球圖片

　　它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　１、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽：

　　⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──希望變回以前的模樣（出乎教師的預(yù)料）。

　　⑵讀句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。

　　⑶補(bǔ)充。

　　⑷地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？──學(xué)生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？──我們太不珍惜地球了。

　　學(xué)生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

　　⑸教師范讀，你仿佛看到了什么？

　　人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

　　地球母親正在不停哭訴；

　　有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

　　茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢──一個多么了不起的漫畫家呀！

　　２、齊讀地球母親的哭訴之聲。

　　３、出示資料：

　　地球上的一天

　　教師朗讀資料，什么感受？

　　心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號──這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學(xué)生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

　　４、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球

　　如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？──沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

　　６、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗。

　　７、齊讀這一段：

　　根本不能想象地球以前是怎么樣的？

　　不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

　　８、大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

　　三、課堂練習(xí)

　　１、播放《懂你》，學(xué)生寫對地球母親的話。

　　（把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。）

　　２、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

　　千言萬語匯成一句話──只有一個地球。

只有一個地球的教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的說明方法。

　　2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球為什么容易破碎。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自主嘗試

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景

　　1、談話：同學(xué)們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>

　　2、播放課件，認(rèn)識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

　　【通過師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。】

　　1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的`句子。

　　3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問題。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)尊重學(xué)生個性意識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，為活動做好充分的準(zhǔn)備。】

　　二、活動探究

　　（一）交流討論

　　1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

　　2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

　　【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識。】

　　（二）合作探究

　　1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

　　（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

　　（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會地球的可愛。

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛、保護(hù)）

　　2、小組交流，了解地球的“易碎”。

　　（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。

　　（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

　　（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。

　　（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

　　（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

　　【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動式”課堂教學(xué)重視通過學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師把大量時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。】

　　（三）升華情感

　　1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

　　2、結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。

　　【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過設(shè)計有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識。】

　　三、拓展延伸

　　1、進(jìn)一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。

　　【語文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計，從全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動化、生活化、實踐化、社會化。】

　　板書設(shè)計：

　　只有一個地球

　　可愛

　　易碎

　　人類的母親

　　美麗壯觀

　　生命的搖籃

　　和藹可親裂

　　遭受人類、自然的破壞

　　熱愛、保護(hù)

只有一個地球的教案3

　　教材說明：

　　本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存只有一個地球的道理。說明了保護(hù)的球生態(tài)環(huán)境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅，然后，用科學(xué)研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論:人類的`選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂得為什么人類只有一個地球的道理，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　重難點突破：

　　1、采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

　　2、通過預(yù)習(xí)和查找資料來了解，在宇宙中的確沒有第二個星球可供人類居住，為了生存，我們必須精心保護(hù)地球。

　　典型習(xí)題配備：

　　1、在括號里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語。

　　( )( )透亮相互( )( )( )( )可親

　　一葉( )( )( )( )提供不加( )( )

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　毀壞----容易----精心----美麗----

　　3、選作題

　　(1)在生活中找一找人類破壞地球的現(xiàn)象，想一項解決的辦法，并把你的合理化建議寫下來，寄給有關(guān)部門。

　　(2)寫一篇想象文，假如我是------(一只小鳥、一棵大樹、一條消息、環(huán)保局長------)

　　參考資料:

　　《教師教學(xué)用書》《星級教案》。

　　推薦材料：

　　《宇宙生命之謎》

只有一個地球的教案4

　　一、導(dǎo)入，提示課題。

　　1、剛才課前大家快速地看了發(fā)下去的課文，包括預(yù)習(xí)部分，我想考考大家的記憶力。

　　2、師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”]

　　3、師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。后來，在1990年，全世界各國均發(fā)起把每年的4月22日作為愛護(hù)地球的日子，稱世界地球日。

　　4、過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

　　二、導(dǎo)學(xué)，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。

　　1、師述：下面老師和同學(xué)們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好？

　　2、多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）

　　3、問：剛才畫面上的內(nèi)容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子？

　　4、學(xué)生提出不懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　晶瑩透亮：光亮而透明。

　　水藍(lán)色：淡藍(lán)色。

　　“紗衣”：海水，把地球當(dāng)作人類。

　　把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。

　　5、教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

　　6、小結(jié)：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？[板書：“美麗壯觀，和藹可親”]

　　7、在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

　　8、過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護(hù)地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

　　三、導(dǎo)讀第二、三、四、五、六、七自然段。

　　1、學(xué)生帶著問題讀下文二~七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　⑵思考2~7自然段的意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。

　　⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。

　　2、學(xué)生匯報交流：

　　二—七自然段向我們介紹了三個方面內(nèi)容：

　　⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。

　　⑵第3、4自然段：地球上自然資源是有限的。

　　⑶第5、6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　3、學(xué)生提出不懂的問題。

　　4、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　⑴出示第二自然段內(nèi)容。（多媒體顯示）

　　師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？

　　⑵學(xué)生讀句子，思考：

　　（引）拿地球與什么比？（宇宙）

　　師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學(xué)生說話練習(xí)。

　　第二方面是說地球不會再長大。

　　第三方面是用數(shù)據(jù)來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。

　　5、導(dǎo)學(xué)第三、四自然段：

　　⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學(xué)們帶著剛才提出的問題，認(rèn)真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？

　　⑵學(xué)生匯報、交流，教師相機(jī)誘導(dǎo)、小結(jié)。

　　①礦產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)變化形成的，屬不可再生資源。[板書]

　　②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書]

　　③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？

　　（一、不加節(jié)制地開采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學(xué)品，使它不能再生。）{討論}

　　⑶理解重點句：

　　①多媒體出示第四自然段。

　　②學(xué)生自由讀，并注意加點部分，想一想，加點部分主要是強(qiáng)調(diào)什么意思？前后四位同學(xué)討論。“本來”強(qiáng)調(diào)破壞前對人類的作用；“不但……而且”

　　強(qiáng)調(diào)了破壞后的'嚴(yán)重后果。）

　　③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水資源就不能再生了。據(jù)統(tǒng)計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達(dá)3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風(fēng)景區(qū)失去美麗的風(fēng)光。

　　除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？

　　④師小結(jié)過濾：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難的活生生的例子，這樣的教訓(xùn)太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護(hù)地球，那后果會怎樣呢？

　　6、導(dǎo)學(xué)第六、七自然段：

　　師：有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談?wù)勀阏J(rèn)為可行嗎？你認(rèn)為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎？

　　（“即使……也……再說……又……”）

　　四、小結(jié)全課，回應(yīng)課題，利用第八、九自然作結(jié)尾。

　　師：綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”]學(xué)生集體讀課題。

　　師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護(hù)地球，就是保護(hù)我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。

　　多媒體播放（最后一部分）。

　　師：課文前后兩段向我們發(fā)出號召，提出要求，要我們保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng)一個美好的家園而努力，好嗎？

只有一個地球的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。

　　2、理解領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

　　設(shè)計理念：

　　1、鼓勵學(xué)生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學(xué)能力。

　　2、在活動中實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、在收集和匯報資料的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。

　　4、在交流討論的過程中實現(xiàn)口語交際能力上升，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。

　　5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵學(xué)生積極投稿，提高寫作水平，致力于環(huán)保知識的宣傳工作，實現(xiàn)自我價值的升華。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、充分閱讀，理解內(nèi)容。

　　1、教師安排時間讓學(xué)生充分閱讀，鼓勵學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內(nèi)容。

　　2、深入理解文中關(guān)于地球的知識，鼓勵學(xué)生找出文中佳句，反復(fù)朗讀感悟。

　　二、設(shè)計活動，激趣自學(xué)。

　　1、活動方案：教師轉(zhuǎn)換角色，以報社主管的身份組織“報社創(chuàng)刊暨記者招聘會”，學(xué)生以“國務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達(dá)到聽說讀寫兼收的效果。

　　2、活動要求：

　　水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對我國乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計圖表與文字相結(jié)合的方式作具體說明課文內(nèi)容（作報告）。

　　宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的資料；（2）根據(jù)文中描述設(shè)想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。

　　環(huán)境保護(hù)局（小組）下設(shè)水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護(hù)辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結(jié)合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難如洪災(zāi)、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。

　　三、抽簽分組，開展活動。

　　用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學(xué)設(shè)想確定。教師要指導(dǎo)學(xué)生在各類報刊雜志、圖書館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。

　　第二課時

　　一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造氛圍。

　　（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關(guān)地球知識的'錄象片段，在優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)出來，把學(xué)生帶進(jìn)一個濃厚的氛圍。）

　　師（報社主管身份）：大家好！本報創(chuàng)刊暨記者招聘會現(xiàn)在開始！我報即將創(chuàng)刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家?guī)臀夷脗€主意吧！

　　（學(xué)生積極發(fā)言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生引用書上的語句。）

　　二、交流討論，組內(nèi)匯總。

　　師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務(wù)院各部的委員”參加會議，現(xiàn)在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔(dān)任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

　　三、成果展示，資源共享。

　　師：現(xiàn)在請各位部長、局長到主席臺就坐。

　　1、首先，請“礦產(chǎn)資源部部長”作“報告”。

　　2、現(xiàn)在請“林業(yè)部部長”作“報告”。

　　3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

　　師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍(lán)色的星球而自豪。現(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護(hù)局局長”作“報告”！

　　（1）、環(huán)境保護(hù)局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻(xiàn)的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重威脅。）

　　（2）、環(huán)境保護(hù)局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

　　（3）、環(huán)境保護(hù)局野生動植物保護(hù)辦公室的資料展示。

　　（4）、環(huán)境保護(hù)局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

　　（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

　　師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍(lán)色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

　　4、宇航局局長匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設(shè)造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現(xiàn)的。）

　　師：（帶著低沉的語調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由討論）

　　四、活動延伸，價值升華。

　　師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護(hù)地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報服務(wù)的宗旨。在會議結(jié)束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護(hù)地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應(yīng)聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚(yáng)光大！

　　（現(xiàn)場招聘，在學(xué)生踴躍應(yīng)聘的同時，可任命各位“部長”擔(dān)任主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書及標(biāo)志，課外辦好《只有一個地球報》，發(fā)行于全校。）

只有一個地球的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本文要求掌握的生字新詞。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文主要內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系實際、深入思考”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)憂患意識，明白愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意義。

　　3．體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

　　教學(xué)重點：

　　通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點：

　　這樣一篇科學(xué)小品文如何讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師搜集有關(guān)地球及人類破壞生態(tài)環(huán)境的圖片、文字，制作成課件。

　　2．學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入。

　　1、讀題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課，請同學(xué)們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環(huán)境會議上提出的響亮口號，同學(xué)們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來！（大聲讀課題。）

　　二、整體感知課文內(nèi)容.

　　這是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。課文介紹了有關(guān)誰的知識呢？我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

　　1、出示燈片：說說課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

　　2、指名說并板書：美麗渺小；資源有限；不能移居；精心保護(hù)。

　　3、質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你還有什么疑問嗎?有的話,盡管說出來，待會兒我們一起來探討解決,好嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑。

　　不錯，同學(xué)們提的問題很有價值。老師把你們的問題歸納為下面4個問題,也許解決了這4個問題,其他問題都能迎刃而解了。下面先請同學(xué)們：

　　1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，并畫出有關(guān)詞句，然后選擇自己最感興趣的問題跟同學(xué)交流、討論：（1）遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感嘆？（2）為什么說地球是美麗而渺小的？（3）為什么說地球所擁有的自然資源是有限的？（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。(下面請同學(xué)們按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

　　3、全班交流。

　　（一）問題一：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感嘆？

　　1、師：下面我們一起來交流：宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出了怎樣的感嘆？（指名說后出示句子燈片齊讀：我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！）遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的為人類提供自然資源。）為什么說地球容易破碎呢？難道宇航員是說地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那“容易破碎”指的是什么？（資源有限）至于“為什么說地球容易破碎”這個問題我們待會兒還要繼續(xù)討論。

　　（二）問題二：為什么說地球是美麗而渺小的？（指名說）

　　1、地球美麗嗎?誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子？（指名讀后出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨游時拍下的地球照片，這個裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的.晶瑩球體就是我們?nèi)祟惖募覉@——地球。（出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這里作者把地球比作了什么？為什么這么比？說明什么？這里課文運(yùn)用了什么說明方法？（板書：打比方。）從這個比方中你體會到作者怎樣的感情？請把你體會到的感情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、為什么說地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?課文哪段講了這個問題？誰來讀？（指名讀第2段），大家邊聽邊思考：為了說明地球的渺小，課文運(yùn)用了哪些說明方法？（板書：作比較、列數(shù)字、打比方）。作者拿什么同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。）它是一個半徑只有6300多千米的星球，而且它不會再長大。同學(xué)們，為了說明地球的渺小,課文中用了一個形象的比喻（出示句子請女同學(xué)讀：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）課文是把什么比做扁舟？說明什么？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨的圓點。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學(xué)們，就在這一葉扁舟上，卻乘載著我們整個人類60多億人口啊！這可是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@啊!

　　過渡語：小舟雖小，卻慷慨地為我們?nèi)祟愄峁┝松娴母鞣N資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。

　　（三）、問題三：為什么說地球上的自然資源是有限的呢？

　　1、課文哪幾段講了這個問題？（3、4段）同學(xué)們，地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類資源為什么是有限的？

　　2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭。”

　　（1）、誰能說說從這段話中你讀懂了什么？（指名說）“恩賜”是什么意思？礦物資源不是上帝的恩賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什么？而是幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，真是來之不易！地球卻無私地、慷慨地向我們?nèi)祟愄峁┝素S富的礦產(chǎn)資源。但是，如果人類不加節(jié)制的開采，后果會怎樣？（比將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。）什么是“不加節(jié)制”？你能舉例說說嗎？

　　（2）、為了說明不可再生資源是有限的，課文以礦物資源為例告訴了我們這個道理，這種說明方法叫——板書：舉例子。

　　（3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個詞把礦物資源的來之不易表達(dá)得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說句話嗎？

　　（4）、齊讀第3段。

　　3、也許有同學(xué)會說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什么也會變得有限呢？（出示第4段，女生讀——“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”）

　　（1）、誰來說說再生資源為什么是有限的？（指名說）“本來”是什么意思？（原來，原本）可再生資源本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的，但事實又是如何呢？（齊讀：“但是……的威脅。”）“濫用”是什么意思？同學(xué)們，你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧后果的濫用化學(xué)品以及由此而造成的一系列的生態(tài)災(zāi)難嗎？誰能舉例說一說？

　　（2）、學(xué)生舉例說。

　　（3）、出示圖片：學(xué)生觀看人類破壞地球的圖片。

　　（4）、出示資料，學(xué)生快速瀏覽：（下面讓我們再來看一組資料）

　　拿水資源來說，地球上大約有14億立方公里的水，其中不適宜人類飲用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被儲藏在冰川和地下，可以利用的地表水僅占0.35%，全球竟有100多個國家嚴(yán)重缺水，20億人飲水困難，平均每天發(fā)生與水有關(guān)的病65萬起，每天要奪去2.5萬人的生命……。

　　人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

　　過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。

　　蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)重，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。

　　我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

　　江、河、湖、海受廢物、有毒化學(xué)物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。

　　每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

　　每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。

　　每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀于一旦。

　　每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

　　（5）、有感情的讀第4段：同學(xué)們，這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！為什么會這樣？人類的這些行為你認(rèn)為可以用一個什么詞來概括？（愚蠢）為什么？（因為破壞了自然資源，最終受害的是我們?nèi)祟悺＃┐藭r，你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達(dá)出來！（齊讀第4段。）

　　（6）、小結(jié)：是啊，地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由于人類的自私和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷，體無完膚，這是人類的悲哀呀！

　　（四）、問題四：人類真的不能移居嗎？

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在能理解宇航員為什么會說地球太容易破碎了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們?nèi)祟惖某雎酚趾卧谀兀恳苍S有人會說：宇宙不是大得很嗎？當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！

　　1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什么？

　　2、出示句子齊讀：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”

　　“至少”是什么意思?也許有同學(xué)要說，不是只說40萬億千米以內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球嗎？那40萬億千米以外呢？也許會有的。沒錯！我們不能否認(rèn)有這個可能。

　　可是，“40萬億千米”有多遠(yuǎn)？你們猜猜看。如果坐飛機(jī)去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？

　　（坐飛機(jī)要飛600萬年，坐宇宙飛船航行，要走4萬2千年，也就是說，到有那么一天，地球沒有什么地方可供我們?nèi)祟惥幼。僖矝]有資源可供我們?nèi)祟愊碛昧耍?dāng)你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國家的時候，就是把你們送上了長達(dá)4萬2千年的里程，你們能到達(dá)嗎？就算有長生不老的藥，我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以說我們能不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去？可能有同學(xué)會說:科學(xué)家們不是說可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請女同學(xué)讀讀第7段。同學(xué)們,建造移民基還只是科學(xué)家們的設(shè)想,能不能實現(xiàn)?什么時候?qū)崿F(xiàn)?誰也說不準(zhǔn).再說,即使實現(xiàn)了,又有多少人能去居住呢?

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@！至今為止，已有100多位宇航員有幸去過太空，當(dāng)他們佇立太空，回望這個生養(yǎng)我們的地球的時候，他們都會在心里發(fā)出同樣的感嘆——出示句子齊讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　四、感情朗讀最后一個自然段。

　　保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟愇ㄒ坏某雎罚≌埲嗤瑢W(xué)起立，讓我們一起從心里呼喊——齊讀最后一段：“只有一個地球……造福于我們的子孫后代吧！”

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，面對傷痕累累的地球母親，面對這位飽經(jīng)滄桑的媽媽，每一個有良知的人，每一個有智慧的人，每一個有正義感的人，都在思考，你們也一定有話想說。你想地球、對人類、對自己說點什么？

　　2、師：我知道你們還有很多話想說，但是千言萬語匯成了一句－－（齊讀：只有一個地球）痛定思痛后只有一句－－（齊讀：只有一個地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個地球）

　　2、作業(yè)：出示燈片：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球，聯(lián)系課文和生活實際說說你的想法，寫一篇短文。

只有一個地球的教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會10個生字，正確讀寫詞語盤點讀讀寫寫中有關(guān)本課的詞語遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、明白只有一個地球，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　4、理解本來、至少等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

　　二、看圖引入，初讀全文

　　1、看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識簡介地球。

　　2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　4、出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　三、默讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？

　　2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應(yīng)的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

　　四、概括大意，初解課題

　　1、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

　　2、聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說只有一個地球？

　　3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。

　　五、課后作業(yè)，抄寫詞語

　　抄寫詞語盤點中要求讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2、指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1、感悟地球的渺小。

　　（1）指名讀。

　　（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球渺小，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。

　　小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2、感悟自然資源的有限。

　　(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　　②從幾百萬年、幾億年感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從不加節(jié)制等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解本來在句中的'作用。（本來一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

　　a.舉例說說什么是生態(tài)災(zāi)害？

　　b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

　　③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。

　　①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，這個詞說明了了40萬億公里是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　②感悟最小的范圍，即40萬億公里有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)）

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　（2）了解有關(guān)移民基地的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）

　　理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔(dān)憂之情）

　　結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

　　三、讀寫結(jié)合，提升情感

　　相信每一個同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

只有一個地球的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了，為什么破壞了地球?qū)e無去處。

　　教學(xué)難點：

　　如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識到目前地球的面臨的危機(jī)，從思想深處接受愛護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1同學(xué)們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。

　　2今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國人自己研究的火箭，去太空旅行吧。（播放課件）

　　2我們的火箭來到了宇宙中，面對我們的這個藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談?wù)劯惺埽浚ㄉf）

　　3請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。并帶著問題去讀。

　　（1）課文是從哪幾方面說明只有一個地球的？

　　（2）宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？

　　三、整體分析，點撥升華。

　　（一）分析第一個問題。

　　1、學(xué)生先討論。

　　2、老師用課件展示有關(guān)方面：（1）從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的。地球的半徑只有6300多公里，在整個宇宙中，就像一葉扁舟。一個數(shù)字，一個比喻，說明地球在宇宙中的渺小。

　　（2）人類活動的范圍很小很小。

　　（3）地球的資源有限而又遭受無節(jié)制的開采和隨意毀壞。

　　（4）人類沒有第二個星球可供居住。

　　（二）分析第二個問題。

　　先抽生說，師展示媒體中的句子。（板書：可愛容易破碎）

　　你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句分析理解。

　　師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸納幾點：（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹水藍(lán)色紗衣。

　　（2）在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）理解璀璨。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一自然段。

　　老師也想讀一讀，請大家仔細(xì)聽。（老師范讀）

　　讓我們一起來贊美我們的母親地球吧！（學(xué)生齊讀）

　　地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學(xué)生談自己的認(rèn)識）（板書：奉獻(xiàn)資源）

　　從文章中哪些地方可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的句子）

　　讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。

　　是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀。可親可愛。

　　在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？

　　學(xué)生小組歸納。

　　老師歸納總結(jié)

　　我們的地球的資源是限的，她卻依然在遭受著破壞。老師收集了有關(guān)地球環(huán)境遭受破壞的資料。讓我們來看看人類給地球造成的'災(zāi)難吧！（課件展示圖片）

　　同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？

　　地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因為（課件展示：科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。）

　　學(xué)生齊讀上句。有什么不對嗎？學(xué)生找出問題，少了至少二字。

　　（課件展示課文中的句子）

　　讓學(xué)生比較這兩個句子，談?wù)勛约旱睦斫猓瑥亩寣W(xué)生理解說明文用詞的準(zhǔn)確性。

　　學(xué)生對比著進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

　　請同學(xué)帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　四、全文總結(jié)。

　　聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始，從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀，鳥語花香。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

　　板書：可愛（外表美麗奉獻(xiàn)資源）

　　保護(hù)地球保護(hù)人類

　　只有一個地球

　　容易破碎（資源枯竭失去生態(tài)平衡）

只有一個地球的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

　　2．有感情的朗讀課文。

　　3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

　　4．體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，初讀課文

　　（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個地球》，生起讀課題。

　　5 生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，

　　6 把課文讀正確、通順、流利。

　　（二）熟讀課文

　　1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。

　　（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

　　2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

　　3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

　　8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

　　（三）重點練習(xí)，品讀感悟

　　1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

　　（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的.樣子）

　　（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

　　（3）教師先演示──地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

　　2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

　　3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

　　（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?

　　（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

　　a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

　　b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）

　　c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

　　（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。

　　（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。

　　（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

　　（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

　　（四）布置作業(yè)：

　　進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

　　板書設(shè)計：

　　13．只有一個地球

　　美、小

　　自然資源有限

　　不能移居別處

　　精心保護(hù)地球

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　1 同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

　　（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

　　（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

　　討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點段落）

　　2．請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

　　如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。

　　還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。

　　人人齊動手，保護(hù)大地球。

　　為了生存，保護(hù)地球。

　　除了腳步印，什么也別留下。

　　孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

　　（三）閱讀課文最后兩個自然段

　　1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

　　地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”？

　　2．內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13只有一個地球教學(xué)設(shè)計B案,只有一個地球，希望對你有幫助！

只有一個地球的教案10

　　第一課時

　　一、引入

　　1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

　　你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

　　2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學(xué)課文

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　　2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

　　3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

　　5、第一個學(xué)生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類會達(dá)到多少？（120億）

　　6、第二個學(xué)生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

　　7、講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

　　板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

　　誰來讀這句話。——學(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

　　8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的'意思還有一段話，誰來讀。

　　9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

　　學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

　　學(xué)生二讀——齊讀

　　10、板書：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　　11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

　　（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

　　（3）我們要對地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

　　（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

　　（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（7）地球是各界關(guān)注的焦點。——人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點

　　《地球就診記》

　　12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

　　第二課時

　　一、出示地球圖片

　　它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

　　二、學(xué)習(xí)第

　　1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

　　（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

　　（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

　　（3）補(bǔ)充

　　（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

　　學(xué)生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

　　（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

　　人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

　　地球母親正在不停哭訴；

　　有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

　　茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！

　　2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

　　3、出示資料：地球上的一天

　　教師朗讀資料，什么感受？

　　心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

　　你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

　　4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話，地球

　　如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

　　6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

　　7、齊讀這一段

　　根本不能想象地球以前是怎么樣的？

　　不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

　　8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、播放《懂你》，學(xué)生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。]

　　2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

　　千言萬語匯成一句話——只有一個地球

只有一個地球的教案11

　　：信息化時代的發(fā)展，對我國當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學(xué)中的重點。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點，并試講其中一個活動單元的內(nèi)容，對信息化教學(xué)設(shè)計有新的感悟。信息時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)，它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時，一個優(yōu)秀的教案，不僅僅是開展高質(zhì)量的教學(xué)的前提，也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計高智慧學(xué)習(xí)體系教案

　　隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領(lǐng)域一樣，面臨著信息時代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時代的教學(xué)設(shè)計，使自己的教學(xué)符合信息時代的要求，是擺在當(dāng)前我國教育改革中的重要問題。

　　20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗本）》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計算機(jī)知識的講解，采用任務(wù)驅(qū)動、絡(luò)探究的方法來完成對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談?wù)勎覍π畔r代的教學(xué)設(shè)計，尤其是就計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。

　　這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設(shè)計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導(dǎo)過程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。

　　如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學(xué)設(shè)計便是他的圖紙；如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時代的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。

　　我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個規(guī)范的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。

　　英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學(xué)過程中涉及到的，通過都能夠體現(xiàn)出來。因此，一個信息時代教學(xué)設(shè)計不僅僅是一個教學(xué)過程或一個教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括在教學(xué)過程使用的各種資源，如絡(luò)資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設(shè)計應(yīng)該詳細(xì)到每一個細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計時揣測學(xué)生可能的想法，并明確寫己的歸納。當(dāng)然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。

　　我這個教案并不是針對一節(jié)課設(shè)計的，而需要4個課時的時間，準(zhǔn)確地說，是一個教學(xué)活動單元。我認(rèn)為，信息時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一個包括設(shè)計、實施、、修改系統(tǒng)過程，因此，當(dāng)一開始設(shè)計的時候，就因該考慮到將如何進(jìn)行，并且要把這種的過程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個教案中采用學(xué)生互評的方法，即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。

　　信息時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國有著應(yīng)試教育的壓力下，合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾，是我國現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的難點。在這個教案中，我努力把計算機(jī)等級考試的考點和我的整個課堂引導(dǎo)相結(jié)合，讓考點為我的項目所服務(wù)，取得了一定的'效果。

　　信息時代的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動式教學(xué)模式的設(shè)計。

　　信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會所有的知識，也不可能所學(xué)的都是所要用的，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，雖然有著較高的教學(xué)效率，但是學(xué)生學(xué)會的永遠(yuǎn)是知識本身，而不是如何學(xué)習(xí)。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學(xué)生為中心，不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學(xué)過程無法控制，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識，更學(xué)不會如何學(xué)習(xí)的方法。

　　在我的教案設(shè)計中，我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對整體教學(xué)過程的把握。在開始的五個教學(xué)步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學(xué)一起討論來引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個教學(xué)步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復(fù)，然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導(dǎo)。

　　另外，我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會思考，即學(xué)會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。

　　正是采用了這些方法，使我能夠在保證學(xué)生獨立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)因材施教。

　　信息時代的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。

　　高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計就是要激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。（黎加厚，1）

　　建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過程是一個新舊知識沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過程。在教學(xué)過程中，要建立貼近生活實際的教學(xué)情景，是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個課題，為了讓同學(xué)對保護(hù)地球跳出對環(huán)保的局限，我結(jié)合美國9?11事件，擴(kuò)大同學(xué)對保護(hù)地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。

　　我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認(rèn)知活動都是建立在低認(rèn)知活動的基礎(chǔ)上的。因此，低認(rèn)知與顯性知識的掌握是保證高認(rèn)知活動正常進(jìn)行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機(jī)的操作知識，通過的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。

　　對于低認(rèn)知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學(xué)掌握，但是對于高認(rèn)知的隱性知識通過講授學(xué)生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學(xué)生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學(xué)習(xí)過程的記錄和。這些對于初一年級初次接觸的學(xué)生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點。我列出幾個代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良，并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過程的，我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果，許多難以講清楚的問題，學(xué)生通過彼此的討論自己就解決了。

　　高智慧的學(xué)習(xí)體系中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是，幫助并不是代替。我在設(shè)計教案中采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標(biāo)簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報告。結(jié)果，這種角色扮演的方法，使學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。

　　當(dāng)然，幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多，實例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過程中使用的一些方法。

　　在信息化時代，計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術(shù)師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。

　　這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對待學(xué)習(xí)缺乏主動性，這也是我們許多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)的一個原因。我設(shè)計的這個教案，雖然是教計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中主動的思考。因為，我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導(dǎo)火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學(xué)生的觀念，當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動的思考，都能高質(zhì)量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當(dāng)然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。

　　文獻(xiàn)

　　[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．

　　[2]尹俊華主編．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，1995.

　　[3]烏美娜主編．教學(xué)設(shè)計．高等教育出版社，1996.

　　[4]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．電化教育研究．1997．(3)、(4).

　　[5]黎加厚．知識管理對絡(luò)時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).

　　[6]黎加厚．信息化教學(xué)設(shè)計．上海師范大學(xué)講義．1.

　　[7]經(jīng)春秋，謝建峰．E-Learning:誰是中心．現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—E-Learning.

　　[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.

只有一個地球的教案12

　　板塊一題目入手，定位發(fā)現(xiàn)方向，把握文章觀點

　　1.讀一讀題目，說說課文題目給自己什么感覺。

　　2.以課文題目為開頭說一句話，你會說什么？和大家交流交流。

　　3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什么，把你認(rèn)為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。

　　板塊二圍繞觀點，抓住關(guān)鍵語句，理清論說思路

　　1.思考交流：關(guān)于作者提出的觀點，你會提出什么樣的問題？

　　預(yù)設(shè)：（1）我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？（這個觀點或結(jié)論是怎么得出的？）（2）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？

　　2.自讀發(fā)現(xiàn)：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個問題。

　　3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點，響應(yīng)自己的呼吁，作者是怎樣構(gòu)思的？

　　（1）交流啟發(fā)：讀了課文，你贊同作者的觀點嗎？為什么？

　　（2）細(xì)讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結(jié)論，提出這樣的觀點的？圈畫出支撐觀點的關(guān)鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。

　　（3）交流分享，結(jié)合關(guān)鍵語句，理清論說思路。

　　關(guān)鍵語句：

　　一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。

　　五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

　　思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個地球，不僅僅是說地球只有一個，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個。所以，“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。

　　（4）哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強(qiáng)調(diào)？引導(dǎo)關(guān)注表示轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語在表達(dá)上的作用，讀出作者強(qiáng)調(diào)的意思。

　　板塊三聚焦體驗，品味文本語言，感受情感力量

　　1.引導(dǎo)回味并思考：要讀者贊同文章的觀點，肯定離不開有理有據(jù)的分析，離不開邏輯清晰地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時，有沒有哪些文字還從感情上打動了你的心呢？

　　2.再讀課文，圈畫出打動了自己的詞句，想一想為什么被打動了，做一做簡單批注。

　　交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊(yùn)含情感力量。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。

　　（2）第二自然段：“它只有這么大，不會再長大。”令人生出愛憐之情。

　　（3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻(xiàn)”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們?nèi)祟愖约旱男袨楦械綉M愧。

　　……

　　3.教師小結(jié)：正是有了層層深入的'擺事實，有理有據(jù)的細(xì)分析，再加上具有強(qiáng)烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的強(qiáng)烈共鳴，我們?nèi)滩蛔∫嬖V每一個人——（學(xué)生齊讀）“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。”最后還要向讀者發(fā)出倡議——（學(xué)生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點的論說文，也是一篇發(fā)出號召的倡議書。

　　齊讀最后一個自然段

　　板塊四聯(lián)結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行語言實踐，內(nèi)化情感態(tài)度

　　1.討論：今天的我們可以為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么？

　　2.語言實踐：撰寫保護(hù)地球環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語。

　　（1）談話啟發(fā)：學(xué)好語文也可以為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻(xiàn)，比如可以為保護(hù)地球環(huán)境撰寫令人印象深刻的宣傳標(biāo)語，讓環(huán)境保護(hù)意識深入人心。

　　（2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內(nèi)容，你聯(lián)想到了哪些現(xiàn)象？針對自己聯(lián)想到的其中一個現(xiàn)象，想想可以怎樣設(shè)計撰寫一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語。

　　（3）提供示例，發(fā)現(xiàn)特點。

　　示例：

　　再不保護(hù)水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。

　　保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。

　　特點：標(biāo)語要簡潔，引發(fā)思考，給人警醒，給人留下深刻印象。

　　（4）撰寫標(biāo)語，交流分享。

　　課后延伸

　　推薦閱讀《寂靜的春天》。

只有一個地球的教案13

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

　　課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數(shù)同學(xué)熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結(jié)構(gòu)及語言特點也都有所了解。對于“環(huán)境保護(hù)”這一類的題材，學(xué)生在社會宣傳，校內(nèi)活動，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

　　2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

　　4.結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　1.抓住關(guān)鍵句，說出課文主要內(nèi)容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》，請同學(xué)們齊讀課題。

　　2.教師導(dǎo)：“只有一個地球”，所以_________。

　　（預(yù)設(shè)并板書：保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。）

　　（設(shè)計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預(yù)習(xí)時學(xué)生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）

　　3.同學(xué)們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內(nèi)容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

　　晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾

　　慷慨提供貢獻(xiàn)濫用基地目睹即使渺小

　　4.指導(dǎo)書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

　　5.強(qiáng)調(diào)讀音：映入眼簾提供濫用即使。

　　6.理解詞語。

　　晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

　　濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。

　　威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

　　渺小：非常微小。

　　（設(shè)計意圖：扎實字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

　　二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容

　　1.出示課后第一題。

　　（1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　學(xué)生默讀課文，逐段批畫關(guān)鍵句，注意抓住要點不遺漏。

　　（2）第1、2自然段關(guān)鍵句。

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　（要點：美麗渺小）

　　（3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

　　（引導(dǎo)認(rèn)識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類不加節(jié)制的開采，必將加速枯竭。可再生資源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

　　（4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

　　（引導(dǎo)認(rèn)識：在一定范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

　　（5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　（引導(dǎo)認(rèn)識：引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進(jìn)寫出人類的選擇只有這一個）

　　（設(shè)計意圖：扎實字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

　　2.集體交流討論，明確主要內(nèi)容。

　　隨著學(xué)生討論，相機(jī)出示：

　　（1）地球美麗但渺小；

　　（2）地球的自然資源有限；

　　（3）目前，人類還無法移居其他星球；

　　（4）我們要精心保護(hù)地球。

　　（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，為體會各要點關(guān)系做鋪墊。）

　　三、厘清每段內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系

　　以上四個內(nèi)容，作者最想說的是哪一個內(nèi)容？這個呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？

　　（第9自然段：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）

　　這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

　　（引導(dǎo)認(rèn)識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

　　其余的三個方面，作者在表達(dá)上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

　　集體交流，聚焦：

　　第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。另外，從“但是”這個轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。

　　第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達(dá)，同時要強(qiáng)調(diào)對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實現(xiàn)”，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。

　　第四部分聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達(dá)情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

　　課文是如何一步步得出結(jié)論的：

　　內(nèi)容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數(shù)字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學(xué)家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護(hù)地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。

　　邏輯關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。使得作者的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。

　　表達(dá)情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的重要性。

　　（設(shè)計意圖：通過交流和討論，鼓勵學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。）

　　第二課時

　　一、品讀語言，體會特點

　　1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進(jìn)行佐證？

　　（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

　　2.集體交流，感受課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)以及生動的特點。

　　以下為預(yù)設(shè)：

　　（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的`是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

　　（這句話運(yùn)用了描寫，展開想象。“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）

　　（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　　（這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

　　（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

　　（這句話運(yùn)用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）

　　（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。

　　（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。）

　　（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

　　（這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，說明即使建造移民基地的設(shè)想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

　　（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　（結(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的說明方法，體會表達(dá)效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會表達(dá)的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）

　　二、結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語

　　1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？

　　因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

　　（孩子們聯(lián)系自己的生活實際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進(jìn)行自由地表達(dá)交流）

　　2.設(shè)計環(huán)保宣傳語。

　　（現(xiàn)象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。）

　　標(biāo)語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。

　　（設(shè)計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。）

只有一個地球的教案14

　　【設(shè)計理念】

　　本設(shè)計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　復(fù)習(xí)前兩個自然段。學(xué)習(xí)課文３～9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課

　　１、復(fù)習(xí)檢查：

　　⑴ 提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）

　　⑵ 談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。

　　２、引入新課：

　　⑴ 過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學(xué)們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）

　　⑵ 設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）

　　指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上自豪而又擔(dān)憂。）

　　質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在美麗壯觀于）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　⑶ 過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

　　二、學(xué)習(xí)第二段（３～４自然段）

　　１、進(jìn)一步感悟地球的可愛并為之自豪：

　　⑴ 初讀了解（讓學(xué)生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　⑵ 細(xì)讀感悟：

　　① 出示問題：

　　課文第二段（３～４自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　② 各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫資源的語句，用浪線畫出寫人類破壞的語句？

　　⑶ 討論交流自然資源的有限：

　　① 提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源～礦產(chǎn)、水、生物、大氣）

　　② 提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來之不易。

　　③ 師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養(yǎng)育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為人類的母親。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如可愛的母親無私的母親偉大的母親樂于奉獻(xiàn)的母親）

　　２、討論交流人類對地球的破壞，領(lǐng)悟憂慮之情：

　　⑴ 提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

　　⑵ 設(shè)疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類帶來了嚴(yán)重的'威脅遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難。）

　　３、觀看錄象，加深理解：

　　過渡：俗話說百聞不如一見讓我們來看一段錄象吧。

　　⑴ 展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。

　　⑵ 交流感受（人類的這些行為真讓人憂慮。引導(dǎo)學(xué)生用成語來說～這樣做其實是自食其果或自作自受）

　　三、學(xué)習(xí)第三段（５～９自然段）

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　１、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：

　　學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語設(shè)曲問，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？

　　（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球。）

　　２、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學(xué)６～9自然段，準(zhǔn)備說服老師）。

　　３、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識或已有知識說服老師。

　　（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來說服老師，但是不要照著書讀答。）

　　４、適時歸納：

　　由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中只有一個（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　５、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識

　　１、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。

　　２、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業(yè)

　　完成一項調(diào)查報告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。

只有一個地球的教案15

　　第一課時

　　目的要求:

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。

　　2.分段、.總結(jié)段意。

　　3.學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　重點：

　　1．分段、.總結(jié)段意。

　　2．學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　難點：

　　了解地球有關(guān)知識，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課，理解題意。

　　1.導(dǎo)入新課。

　　我們學(xué)過了《太陽》，知道太陽與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的地球。

　　2．理解題意。

　　一．本文為什么以“只有一個地球”為題？

　　二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。

　　三．給課文分段，概括段落大意。

　　四．學(xué)習(xí)第一段。

　　1．理解詞語。

　　宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

　　2．理解句子。

　　（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

　　（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？

　　3．總結(jié)。

　　這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說明我們要更加愛護(hù)它。

　　五．學(xué)習(xí)第二段。

　　1．理解詞語。

　　上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

　　2．理解句子。

　　（1）請找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

　　（2）比較兩個句子的意思有什么不同。

　　ａ．我們不能移居到別的星球上去了嗎?

　　ｂ．再說,有多少人能夠去居住呢?

　　問題4：人類對自然資源的`破壞，課文講了哪幾個方面？

　　問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？

　　問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果？

　　3．小結(jié)：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。

　　六．課題練習(xí)。

　　七．布置作業(yè)。

　　1．抄寫課后第三題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

　　2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　重點：通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

　　難點：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。