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最新四年級下冊數學教案12篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的最新四年級下冊數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新四年級下冊數學教案 1
教學目標：
1、通過解決問題，進一步理解方程的意義。
2、學會用方程解答簡單的應用問題。
教學過程：
一、出示課題
你對方程是怎樣認識的?既然同學們已經理解了方程的'意義，下面我們就來應用方程解答簡單的應用問題。
二、重點練習：
1、第102頁第1題
填一填：
(1)成人腳的長度是身高的1/7，如果一個成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米。
(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長是()。
(3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元。
2、第102頁第2題
看圖選方程。學生填在書上。
說出你的理由。
3、第102頁第3題
說出“?”等于多少?
選兩題說出你是怎么想的?
4、第103頁第4題
5、第103頁第5題、第6題
說出你是根據什么等量關系列出的方程。
三、思考題。
103頁第7題。
請同學們分組討論：
小組匯報：
第(1)題，兩只小熊表演節目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊，著地的腿就多2條，n只小熊表演節目有4+2(n-1)條腿著地.
第(2)題，請同學們分組討論：
怎樣列出方程?
小組匯報：
4+2(n-1)=26
請同學們嘗試解出方程，求出方程的解。
四、總結。
最新四年級下冊數學教案 2
教學目標：
1.掌握多位數的大小比較方法，能正確比較多位數的大小。
2.掌握整萬數和整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進行改寫。
3.培養學生知識遷移的能力，滲透優化的數學思想。
教學重點：
掌握多位數的大小比較方法和改寫的方法。
教學難點：
靈活運用知識解決數學問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話引入
1.課件出示下列兩個數：
4000004000000
(1)提問：你能讀出這兩個數嗎?分別讓學生讀一讀。
(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?
師：為什么同樣的數字“4”，在不同的數位上所表示的大小是不一樣的?
啟發學生思考，并明確：不同數位上的數表示不同的意義。
(3)比一比，這兩個數哪個大哪個小?指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000765○489566○581
反饋時讓學生說說比較萬以內數的大小的方法。
3.導入：剛才，我們對于萬以內數的大小的比較方法進行了回顧，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數是否也適用?這就是這節課要學習的內容。(板書課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第20頁例題5。
讓學生觀察表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?
指名讀一讀，得出信息。
2.獨立思考，完成排序。
提問：這三年出版的圖書數量各不相同，哪一年出版的`種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的順序排列。
學生獨立思考后進行比較和排序。教師巡視，進行個別指導。
3.小組交流。
師：請同學們把自己比較的方法在小組內進行交流，看看小組內同學之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便。
學生在小組內進行交流。教師巡視，參與個別小組交流，了解學生的交流情況。
4.組織全班交流匯報。
學生可能會有以下兩種比較方法，如果沒有，教師可以進行必要引導。
方法一：370000>300000>250000
提問：你是怎么想的?
引導學生得出：先看三個數的位數是否相同，三個數都是六位數;再比較位，位大的數就大。
追問：如果位相同，又該怎么比呢?
生答：就比較第二位，第二位大的數就大……
方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬
5.數的改寫。
(1)引導學生關注數的改寫過程。
提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數的大小時，要先做什么?(將三個數改寫成用“萬”作單位的數)
追問：什么樣的數可以改寫成用“萬”作單位的數呢?
(2)教師引導學生觀察兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?
引導學生通過觀察思考，領悟到：將這三個數先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。
(3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位?
組織交流匯報：把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把這個數末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數改寫成用“億”作單位的數，只要把這個數末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。
(4)即時練習。
課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數改寫成用“億”作單位的數，再把它們按從大到小的順序排列嗎?
6300000000=()億
7000000000=()億
7700000000=()億
()億>()億>()億
(5)小結：在日常生活中，為了方便，常常把整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。
三、反饋完善
1.完成教材第21頁“練一練”第1題。
先組織學生對這幾個數進行分級，再讀一讀，最后再在教材上進行改寫。
2.完成教材第21頁“練一練”第2題。
先比較大小，再說說大小比較的方法。
3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。
學生獨立完成后，組織講評、訂正。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?
最新四年級下冊數學教案 3
教學目標：
（一）能正確地比較億以內數的大小。
�。ǘ┠馨颜f或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。
（三）培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。
教學重點：
億以內的數位順序。
教學難點：
大數的改寫方法
教學過程：
一、復習準備
在下面○里填上>、<或=，再說一說你是怎樣比較的？
999○1010；601○564；687○678
提問
1、第一組兩個數你是怎樣比較的？
（三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。）
2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？
�。▋蓚�三位數比較，百位上數大的那個數就大；百位上相同，十位上大的那個數就大。）
二、學習新課
教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。（板書課題：比較數的大�。�
1、出示例題。
提問
�、傥鍌�數各是幾位數？
�、诹粩滴皇鞘裁次�？七位數位是什么位？
960萬和166萬，誰大誰�。�
9600000>1660000。（板書）
�、龠@兩個數各是幾位數？
②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？
③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，
由此來看，位數相同，從高位開始比較。
③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那么如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢？
�。ㄈ绻麅蓚�數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）
出示第二組數：1220000，450000。
提問：誰大誰��？
啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。
提問
�、俦容^兩個數的大小有幾種情況？位數不同怎么比？
�、谌绻粩迪嗤趺幢�？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？
指導學生閱讀課本中關于比較兩數大小方法的結語，舉例說明。
教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的（最左端的數字不能是0），有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數�！白笃鸬谝晃弧笔菙滴�，數位是指一個數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上�！皵滴弧迸c“位數”是不一樣的。
練一練
�。�1）比較每組中兩個數的大小，說說是怎么比的？
70080○70101；98965○100000
（2）按照從小到大的順序排列下面各數。
404004004004400050004
指導學生做第（2）題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如
可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。
2、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。
出示50000，讓學生讀數。
教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。
提問：萬位在右起第幾位？整萬的數萬位后面有幾個0？
把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。
練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。
（1）250000
�。�2）3200000
�。�3）1994年我國共生產自行車40450000輛。
其中第（3）題強調單位名稱，即4045萬輛。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、總結性提問
�。�1）今天我們學習了哪些內容？
�。�2）怎樣比較兩個整數的大�。�
�。�3）怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的`數？
2、發展性練習。
指導學生做10頁2、3題。
第3題指導性提問
�。膫�數最小，哪個數，用什么方法比較的？）
3、課后練習
課堂教學設計說明
本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以后，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯系緊密。因此，教學過程的設計，采用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。
本節課分三個層次，分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個數的大小。由復習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。
第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次通過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，并適時引導，有利于培養學生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。
板書設計：
比較數的大小和數的改寫
比較方法：位數相同，從高位開始比起。
位數多的數比較大
9600000=960萬
10000000000=100億
最新四年級下冊數學教案 4
教學內容：
義務教育課程標準（新數學讀本）四年級下冊第99--100頁《測量與估計》
教學目標：
1、通過操作和實驗，讓學生親身經歷測量與估計的過程，討論得出一種即合理又方便的方法。
2、重視引導學生總結活動過程，讓學生在合作交流中有能力針對具體的問題設計測量的方案。
3、提高學生解決實際問題的能力，讓學生感受到測量與估計在現實生活中的應用，提高估算技能。
教學準備：
天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張
教學過程：
一、引入
1、教師出示實物：一堆釘子和一堆米粒
提問：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數量嗎？
2、我們已經有了估計的經驗，但是為了讓我們估計的數量更準確一些，在條件允許的情況下還可以通過一些工具和實驗來測量和估計這些物體的數量，同學們有興趣試試嗎？
二、操作與思考
1、先來估計釘子的數量：
在操作之前老師給大家提供了一個工具--天平
讓學生獨立思考：有什么方法利用天平這個工具知道這些釘子的數量。（提示：想一想釘子的質量和數量的關系）
小結：既方便又合理的方法--算出一個釘子的質量，再用總質量除以一個釘子的質量，就可以得出釘子的'數量。
2、估計一億粒米的質量。
要求小組合作討論出估計的方法。
提示：有的時候為了提高準確性還需要采取多次實驗的方法。
合作要求：
先用天平稱出一克米或者2克米。
數出一克米或者2克米的數量。
根據書上表格，填寫實驗記錄。
寫出算式，得出結果。
三、練習與應用
1、用兩種方法計算一粒黃豆的平均質量。
2、每個小組選擇一道題進行估計或測量。
學生踴躍回答，大膽猜測。鼓勵學生能說出猜測的理由。
學生很有興趣，積極性比較高。
希望學生通過獨立思考，得出估計釘子數量的方法。
在這個過程中會有學生建議用天平稱一個釘子的質量，老師讓學生通過實驗，發現由于一個釘子的質量太輕，無法測出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質量，通過計算得出一個釘子的大概質量。
先讓學生討論方法，利用前面測量釘子數量的經驗四人小組討論測量估計米粒的方法。
師生一起總結出合理簡便的方法，有條理的整理出來，按步驟開始進行測量與估計。
最新四年級下冊數學教案 5
教學目標：
1、進一步認識圖形的旋轉變換，探索它的特征和性質。
2、能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發展學生的空間觀念。
4、欣賞圖形的旋轉變換所創造出的美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。
教學重點：
1、理解圖形旋轉變換的含義。
2、探索圖形旋轉的特征和性質。
教學難點：
探索圖形旋轉的特征和性質。
教學過程：
一、創設游戲情境，引入新課
師：今天，老師給大家帶來一個游戲，想玩嗎？
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面一
師：如果現在讓你來玩，你準備怎么操作？
生：把黃色的圖形順時針旋轉90。，放在右邊的角落。
師：用手示范一下怎樣就是順時針旋轉呢？
師：（用手做出示范）那與之相反的是什么旋轉呢？
生：逆時針旋轉。
（出示動畫：黃色圖形順時針旋轉90。后下落）
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二
師：這次又怎么操作呢？
生：把紫色的圖形逆時針旋轉90。，放在左邊角落里。
�。ǔ鍪緞赢嫞鹤仙珗D形逆時針旋轉90。后下落）
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三：
師：這次誰來玩？
生：把藍色的圖形順時針或逆時針旋轉90。
�。ǔ鍪緞赢嫞核{色圖形逆時針旋轉90。后下落）
師：剛才，我們在玩游戲的過程中，大家反復地提到一個詞“旋轉”。這節課，我們就來研究“旋轉”。
2、聯系生活
師：生活中，你還見過哪些旋轉現象？
生：風扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車輪......
（出示動畫：幾種旋轉現象）
師：生活中像這樣的旋轉現象很多，我們就從與我們關系最密切地鐘表開始研究吧！
二、認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征與性質
�。ㄒ唬┱J識線段的旋轉，理解旋轉的含義
1、觀察、描述旋轉現象
出示：鐘表
師：請同學們仔細觀察指針的旋轉過程。
出示動畫：（指針從12指向1）
師：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉過程？
�。ń處熞龑W生敘述完整）
生：指針從“12”繞點O順時針旋轉30。到“1”。
板書：指針從“12”繞點O順時針旋轉30。到“1”
（出示動畫：指針從1指向3）
師：這次指針又是如何旋轉的？
生：指針從“1”繞點O順時針旋轉60。到“3”。
�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�3指向6）
師：同桌互相說一說。
師：如果指針從“6”繼續繞點O順時針旋轉180。會指向幾呢？
生：12
�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�6指向12）
1、小結，明確旋轉的要素
師：我們描述了這么多旋轉現象，想想看，要想把一個旋轉現象描述清楚，應該說哪些方面？
生：旋轉物體、起止位置、繞哪一點、旋轉方向、旋轉的度數
板書：點方向角度
師：對！要把一個旋轉現象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉圍繞的`點、方向，以及角度。
（二）認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質
1、觀察風車的旋轉過程：
師：指針的旋轉我們都見過，看看下面這個圖形的旋轉你見過嗎？
�。ǔ鍪緞赢嫞撼尸F由線段→三角形→風車圖案的全過程）
師：這是什么圖案？
生：風車。
師：看！在風的吹動下，風車就要旋轉起來了。
（出示動畫：風車從圖1繞點O逆時針旋轉90。到圖2）
2、小組活動
師：從圖1到圖2，風車發生了怎樣的變化呢？下面請同學們小組合作，共同來解決報告單上提出的問題。
�。�1）從圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了＿＿＿度。
（2）你是怎樣判斷風車旋轉的角度的？
生小組討論。
3、小組匯報：（實物投影展示）
�。�1）圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了90。；
�。�2）組1，根據三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；
（3）組2，根據對應的線段判斷風車旋轉的角度；
�。�4）組3，根據對應的點判斷風車旋轉的角度。
4、小結（教師邊做小結邊演示）
師：通過觀察，我們發現風車旋轉后，不僅是每個三角形都繞點O逆時針旋轉了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個頂點（閃爍），都繞點O逆時針旋轉了90。
5、揭示旋轉的特征和性質
師：從畫面中，我們能清楚地看到：風車旋轉后，每個三角形的位置都發生了變化，那么什么是沒有變的呢？
生1：三角形的形狀、大小沒有變。
生2：點O的位置沒有變。
生3：對應線段的長度沒有變。
生4：對應線段的夾角沒有變。
師：如果我們將風車在圖2的基礎上，繼續繞點O逆時針旋轉180。，那么黃色的三角形應該轉到什么位置？這條線段（師用鼠標指明）應該轉到什么位置？
生上臺指明。
出示動畫：（風車從圖2繞點O逆時針旋轉180。到圖3）
三、繪制圖形，體驗圖形旋轉的過程
1、自主畫圖
師：現在，我們已經了解了一個圖形旋轉的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？
出示：例4方格圖
學生在方格紙上完成。
2、作品展示，交流畫法：
師：誰愿意來展示一下你的作品？說說你是怎么畫的？（實物投影出示）
3、小結畫法
師：我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。
（出示動畫：線段OA順時針旋轉90。至OA′→線段OB順時針旋轉90。至OB′→連接A′B′）
四、欣賞圖形的旋轉變換，感受旋轉創造出的美
師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉而來的。
出示：
師：這些圖案分別是由哪個圖形旋轉而來的呢？
五、拓展延伸，感受旋轉等圖形變換在生活中的應用
1、生活中的圖形變換：
師：圖形的旋轉變換和平移、軸對稱變換一樣，在我們生活中應用非常廣泛。
逐一出示：
師：選擇一個你最感興趣的圖標，說說它是由哪個圖形，經過什么變換得的？
2、綜合運用：書60頁
師：這里面藏著很多圖形變換的小秘密，看看你能找到嗎？
六、全課小結
師：通過這節課的學習，你有些什么收獲和體會呢？
師：無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！
課后設計：
出示：利用旋轉畫一朵小花。
最新四年級下冊數學教案 6
教學目標：
通過復習，使學生進一步理解小數意義，掌握小數的性質和小數點位置移引起小數大小變化的規律，能比較小數的大小和化簡小數。
教學重、難點：
進一步理解小數的意義，能利用小數點移動位置引起小數大小變化的規律進行計算。
教學過程：
一、復習引入
1、提問：
�。�1）小數的性質是什么？
（2）怎樣比較小數的大�。�
�。�3）小數點位置移動引起小數大小變化的規律是什么？
�。�4）怎樣把高級單位的.名數改寫成低級單位的名數？
怎樣把低級單位的名數改寫成高級單位的名數？
2、今天我們來復習這些內容。
二、復習過程
1、看下面圖先用分數表示，再用小數表示。
分數小數分數小數
2、在（）里添上適當的數。
00.10.20.30.40.5
3、回答問題
�。�1）1里面有幾個0.1？
（2）1里面有幾個0.01？
（3）0.01里面有幾個0.001？
（4）0.3里面有多少個0.1？多少個0.01？多少個0.001
4、下面哪些零可以去掉，哪些不可？
2.12010.8009.010107000
4.0510.0804000.000.7000
4、直接寫出下列各題的得數，比一比看誰做的又對又快。P151（4）
5、寫出大于0.04小于0.1的兩位小數，最多能寫幾個？
（無數個）
6、在○里添=、〉或〈
0.54○0.5041.23○1.32
0.80○0.80.01○0.008
0.05○0.500.03○0.0297
7、幾個同學的跳遠成績是：朱占強3.16米，李立3.2米，羅明2.93米，張勇3.09米，把他們的成績按名次排列。
8、綜合練習
最新四年級下冊數學教案 7
一、單元要點分析：
(一)教學內容：
本單元是在學生已經學習了兩位數乘法的基礎上，進一步學習三位數乘兩位數的乘法，根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的數數計算只要求是“三位數乘兩位數”，因此教材編排中刪除了以往的機械、復雜的操練題目，增添了能使學生體驗一些數學的思維方法的`韙，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
(二)教學內容結構安排如下：
衛星運行時間（三位數乘兩位數）、體育場（估算）、神奇的計算器、探索與發現（一）有趣的算式、數學閱讀計算工具的演變、探索與發現（二）乘法結合律、探索與發現（三）乘法分配律
二、重點、難點、關鍵：
重點：三位數乘兩位數。
難點：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件
關鍵：引導觀察算式特征，理解算式含義
三、教學目標：
1、使學生能根據兩位數乘兩位數的計劃方法，探索并掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算，能運用乘法運算解決一些實際問題。
2、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。
3、通過對乘法以及有趣算式規律的探索，經歷數學問題探索的過程，并會運用乘法運算定律進行簡便運算。
四、課時劃分（9課時）
衛星運行時間1體育場1
練習三1神奇的計算器1
探索與發現（一）有趣的算式1
數學閱讀計算工具的演變1
探索與發現（二）乘法結合律1
探索與發現（三）乘法分配律1
最新四年級下冊數學教案 8
教學內容：
課本第55--57頁。
教學目的：
1.使學生進一步認識直線和線段，認識射線，掌握射線的概念與特征，并能區別射線、直線和線段。
2.認識角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會比較角的大小。
3.滲透事物間相互聯系和變化的觀點。
教學重點：
掌握直線、線段、射線的區別與聯系，掌握角的特征。
教學難點：
角的形成。
一、復習直線、線段，教學射線
1.教師在黑板上畫一條直線。
提問：
�、倮蠋煯嫷氖鞘裁�？
�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點？
�。ǜ鶕䦟W生回答板書，直線：直，沒有瑞點，無限長，不可度量）
2.直線上點上兩點并擦去其余部分，變成......
提問：
�、龠@個圖形是什么？
�、谡f一說什么是線段？
③線段有哪些特點？
�。ǜ鶕䦟W生回答板書，線段：直，兩個端點，有限長，可度量）
3.把線段的一端延長，改畫成射線，指出這個圖形是射線（板書：射線）并提問：
�、俑鶕蠋煹漠嫹�，說一說什么叫射線？
②射線有哪些特點？
�。ǜ鶕䦟W生回答板書：直，一個端點，無限長，不可度量）
舉出生活中射線的例子。
4.對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。
5.階段練習：指出下列圖形，哪個是直線、線段、射線。（圖略）
教學設想：這個環節的教學以直線為基礎，通過適當變化引出線段及射線。讓學生能在現地認識到直線、線段及射線的聯系和區別，為進一步學習圖形知識打好基礎。
二、角的認識
1.投影出示下列圖形并提問：哪些是角？（圖略）
2.教師畫角。（畫角時要慢，先點頂點，再畫兩條射線）
提問：
�、俑鶕⻊偛女嫿堑倪^程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點、邊）
�、壑v解用符號表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區別。
3.引申。
�、僮龌顒咏�，拿兩個硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個活動角。
②把活動角演示成平角、周角。
組織學生討論后回答：這兩個圖形是不是角？為什么？
4.研究角的大小。
①研究角的大小變化。
A.出示活動角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？
B.什么變了？什么沒變？
C.角的大小與什么有關系？與什么沒有關系？
�、诒容^角的大小。
投影出示兩個大小不同的角，組織學生討論：怎樣比較出兩個角的大小。
（根據學生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評價：直觀法不準確；重疊法準確但不實用；只有度量法既實用又準確，下節課學習。）
找學生說出重疊法的要點并配合投影演示。
5.階段練習。
畫出一個角，標出這個角的頂點、邊，并用符號表示；再畫出一個大一些的角。
[教學設想]：這個環節的教學從學生已有的知識出發，綜合適用講解法和觀察法進行教學；特別是比較角的大小讓學生自己總結方法，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。］
三、課堂總結
提問：這節課我們學習哪些內容？（根據學生回答板書課題）
四、鞏固練習
1.填空。
�、僖粋�角有（）條邊和（）個頂點。
②角的大小與（）的長度無關。
2.判斷。
①直線是無限長的。（）
�、谏渚�有一個端點。（）
3.完成書第52頁第1、2、3、4、5題。
4.比較兩個三角板各個角的大小，并突出相等的兩個角是直角。
教學設想：
1.本節課的`設計體現了事物間相互聯系、相互變化的觀點，使學生對直線、線段和射線有了較系統的理解和掌握。
2.從知識的深度和廣度上注意了適當孕伏，為學生今后的學習創造了條件：
一是在角的認識時，巧妙地孕伏了平角和周角；
二是比較角的大小時孕伏了下節課內容“角的度量”；
三是在鞏固練習時孕伏了直角的認識。
3.本節課的練習采用邊講過練的形式，避免集中練習給學生造成疲勞感。力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應用、發展的學習水平。
最新四年級下冊數學教案 9
教學目標：
1.結合具體情境認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億。
2.經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感。
3.能對大數目進行合理的估計，能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。
教學實錄：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，大家喜歡讀書嗎?
生：喜歡。
師：白老師課前了解到我們學校圖書室藏書約有4萬冊，今天想給大家介紹一個比我們圖書室大的圖書館，你想看嗎?(課件出示情境圖)
師：誰來讀一讀圖中的信息?
生：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊。
師：看到這條信息，你有什么話想說，或者有什么問題要問?
生1：十萬冊是多少?
生2：這個圖書館的書太多了。
生3：書這么多，查資料肯定很方便。
師：這位同學提出了一個很有價值的問題，通過今天的學習我們能解決這個問題。
師：老師還帶來了一組在網上查到的其他圖書館的資料(課件出示)
中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。
山東省圖書館累計藏書約5094600冊。
中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。
美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。
指一名學生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：怎么了孩子，有困難嗎?
生：數太大了，讀不出來。
其他學生點頭，表示深有同感。
師：看來大家在讀數時遇到困難了，今天我們就來認識和研究像這樣的大數。(板書課題：萬以上數的認識)
二、貼近生活，建立數感
1.感知十萬
師：十萬是多少呢?結合你自己的經驗，你認為十萬是多少?
生：十個一萬;一百個一千;一千個一百;……
師：看來同學們對于十萬是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個的訂書針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計，推想，并用自己的話描述十萬是多少?
學生活動，教師指導。
匯報交流，感受十萬。
師：下面我們就一起來感受一下十萬有多大?每一組推選一名代表帶著材料到前面來給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬的，咱們比一比，看哪個小組描述的清楚，哪個小組聽的認真?
生1：1小盒訂書針是1000個，10小盒是一條也就是10000個，(學生邊說邊數)10條就是10個1萬個是10萬個。
師：你們估計一下十萬個訂書針摞在一起大約有多高?(學生估計)我們一起來看看，是這樣嗎?(課件演示數的過程，學生跟著數)(課件演示)
生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個1萬是10萬粒。
師：你們估計一下像這樣十萬粒綠豆堆在一起大約有多少?(學生估計)
生3：這一塊區域的文字大約有1000個，這一面報紙大約有10塊這么大的區域也就是大約有10個1000也就是1萬字，這樣的10面大約有10萬個文字。
師：下面我們一起跟隨這位同學來感受一下十萬個文字有多少?
學生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開大約有多長?
師：現在是多少字了?(五萬)好，再放上五面，是多少字了?(10萬個文字)
生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬張紙。
師：你們估計一下十萬張紙摞在一起大約有多高?(學生估計)
生：6、7米高。
師：我們借助教室的高度來感受一下，教室大約高3米，也就是說相當于幾層樓的高度?(兩層樓)
生5：一層有100個小正方體，這一個大正方體有10層也就是有1000個小正方體，這樣的100個大正方體有10萬個小正方體。估計可以放十張桌子。
師：現在你感覺十萬這個數怎么樣?
生：很大
2、自主探究新的計數單位
師：以前在認識萬以內數的時候我們用到了計數器，那十萬在計數器怎樣表示呢?
生1：萬位上撥10個珠。(說說你的想法)萬位上一個珠表示1萬，10個珠就是10萬。
師：十萬用10個珠子表示，那11萬怎么表示呢?
生：十萬位上撥一個珠，萬位上撥一個珠(說說你的想法)這是十萬位，撥一個珠表示一個十萬，萬位上撥一個珠表示一萬，一共是11萬。
師：你怎么想到在這一位上撥一個珠表示“十萬”的?
生：10個一是十，10個十是百--------10個萬是十萬，所以這里撥一個珠表示十萬。
師：我明白了，這位同學借助以前認識的計數單位間的關系，推導出10個一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣(揭開紙條)你看同樣是一個珠子所在的數位不同，表示的意義也不一樣。
師：同學們真不簡單，創造出了一個新的計數單位“十萬”(板貼)。
師：在你手中的計數器上找到十萬位，在什么位的哪一邊?
生：萬位的左邊是十萬位。
師：現在請你在計數器上撥一個珠，表示多少?
生：一個十萬
師：再撥一個珠表示多少?
生：二十萬
師：撥一個五十萬，誰來說說什么位上撥幾個珠?
生：十萬位上撥5個珠表示五十萬。
師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續往下邊撥邊數，看看還能找到哪些更大的計數單位?
學生分組操作計數器。
師：誰來說說你們又找到了哪些更大的計數單位?
生：百萬，千萬，億，十億，百億-------
師：你們都是找到了這些嗎?誰還有不同的?
老師根據學生的匯報，打亂順序板貼計數單位。
師：你認為老師這樣排列合適嗎?
生：不合適。
師：誰來幫老師排列?
學生演示排列的順序。
師：你為什么這樣排列啊?
生：按照以前所學的個十百千萬(師貼上)之間的進率，萬再往前是十萬，百萬，千萬------
師：我明白了，他運用了以前所學的滿十進一的知識解決了今天遇到的新問題。
師：大家同意他的方法嗎?
生：同意。
師：還有比十億大的計數單位嗎?
生：百億，千億------
師：所以可以用省略號表示。
3.感知一億。
師：同學們已經在計數器上數到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著一組信息來感受一下一億有多大?
師：鐘表上的秒針跳動一億下需要多少時間。讓我們跟隨秒針跳動的速度來數數看。
生：1、2、3……(一口氣數了60下)
師：感覺怎么樣?
生：有點累，快堅持不下去了
師：大家只是堅持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動，像剛才那樣數上一小時是多少下?(3600下)如果要數一億下，你認為需要多長時間。(學生說)
生1：3個小時
師：還差得多
生2：5天
師：我們一起看看有多長時間?課件出示：三年多。
師：一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根。
師：你現在覺得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?
生：中國人口十三億
三、回顧整理，鞏固練習
師：同學們真不簡單，在原來所學的個十百千萬的基礎上，又創造出了十萬，百萬，千萬，億------等新的.計數單位。(板貼：計數單位)接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰嗎?
1、撥一撥，說一說
四十萬七十萬九十七萬(學生撥數說理由)
六百萬三千萬十三億(學生把計數器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說理由)
學生說十三億的撥法，教師演示：十三億
師：現在揭開手中計數器上的紙條，看看你們發現的計數單位是這些嗎?太棒了，你們和數學家的想法不謀而合。
2、想一想，填一填
(1)與十萬位相鄰的兩個數位分別是()位和()位，它們的計數單位分別是()和()。
(2)從右邊起，億位在第()位上，與它相鄰的是()位和()位，它們的計數單位分別是()和()。
四、走近生活，拓展延伸。
師：同學們，這節課我們一起認識了這些(指板書)新的計數單位，還感受了十萬和億的大小。我們借助這些知識，大家就會很容易的讀出課開始時的這些大數了。課件出示：中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。
山東省圖書館累計藏書約5094600冊。
中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。
美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。
課下與你的同伴試一試，下節課我們繼續學習這些大數的讀法和寫法。其實像這樣的大數生活中還有很多，課后同學們可以走出教室，到生活中感受大數，把你的感受和老師、同學進行交流。
評析：
《萬以上數的認識》這部分內容是在學生認識了萬以內數的基礎上，對認數范圍的又一次擴展，對發展學生的數感，培養學生的估計意識具有重要的意義。這節課上白老師在培養學生的數感方面做了積極的探索，取得了良好的效果�？v觀本節課，有這樣幾個突出的特點：
一、創設了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
我們都知道，學生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學習，思想自由，心情舒暢，學習的主動性和創造性都可以得到充分發揮。課堂上，白老師始終把學生當作朋友，當作課堂學習的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話、協商，互相學習，教學相長。
二、在大量的感知與體驗中培養學生的數感。
“發展學生的數感”是新課標對數的認識部分新增的一大目標，對于提高學生的數學應用能力具有非常重要的作用。關于這一點，白老師做得非常到位。例如“十萬”的教學中，白老師先讓學生談自己的認識，既喚起了學生已有的知識經驗，又讓老師了解了學生的學習起點;再為學生提供了充足的材料，有釘書針、綠豆、報紙、字典等，引導學生先在小組內通過估計、推想、描述等，感受十萬是多少，然后白老師組織同學們進行全班交流，充分展示他們的思維過程，使他們在傾聽、碰撞、接納、感受的過程中加深學生對“十萬”的理解。這樣，學生在教師的引領下親身經歷了“十萬”的形成過程，對十萬就有了比較直觀、形象、清晰的認識。
三、重視學生遷移能力的培養，讓學生經歷數概念的形成過程。
我們都知道，遷移在學習數學的過程中經常用到，是一種很重要的學習方法，這節課在認識“十萬”這個新的計數單位時，白老師通過讓學生體會在萬位上撥10個珠表示十萬，引出怎樣撥11萬，看似很正常的過渡，卻包含著老師的良苦用心，這一環節既是對萬以內數之間進率的回顧，也是認識“十萬”這個新計數單位的最佳突破口。即關注了知識的形成過程，又關注了學生的知識基礎和生活經驗。在此基礎上，教師大膽放手，為學生提供了充足的時間和空間，讓學生借助計數器自主探索比十萬更大的計數單位有哪些，這樣學生的學習能力得到了充分的培養。而白老師在學生匯報時又故意排錯順序，引發學生思考，通過學生再次排列這些計數單位，加深學生對數位順序的理解和認識。
此環節中教師沒有把現成的結論、方法直接告訴學生，而是給學生提供探索與交流的時間和空間，鼓勵學生自己去發現、去體會，通過自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。從學生活動的整個過程中看出，每個學生都用自己內心的體驗和參與去學習數學，感受、理解知識的產生、發展和形成過程，培養學生的創造精神和實踐能力。使學生在已有的知識基礎上，通過遷移類推，建構出自己的知識網絡。
總之，這節課充分體現了新課標提倡的學生是學習的主人，數學學習是學生體驗、實踐、反思、總結的過程，真正做到了在過程中體驗，在親歷中建構。
最新四年級下冊數學教案 10
教學目標
知識與技能：會把幾分米或者幾厘米用米做單位表示，能用小數表示一個物體的長度、質量等。
過程與方法：通過測量活動，探索怎樣把幾分米或者幾厘米用米做單位表示的過程，進一步體會小數的`意義。
情感與態度：進一步體會小數在日常生活中的應用。
重點
能用小數表示一個物體的長度、質量等。
難點
幾米幾分米或幾米幾厘米等復名數與單名數之間的轉化。
教具
米尺、卷尺等。
教學活動
設計意圖
創設情境，建立模型
活動一：猜一猜
1、出示掛圖，讓學生觀察，說說情景圖的主題，并說說你發現了哪些數學信息。
2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？
3、全班交流。引導學生先寫成分母是10或者100的分數，再寫成小數。
4、讓學生自己閱讀第6頁。
活動二：量一量
1、讓學生測量本班教室內的黑板和課桌或者其他物品的長度，然后分組討論這些長度用“米”做單位怎樣表示。
2、重點討論：1米6分米用“米”做單位怎樣表示？
3鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數
培養學生學習的能力，讓他們學會從書中獲取問題，研究解決。
讓學生在活動中利用小數的知識去解決實際問題，提高學生的興趣，培養學生的應用意識。
最新四年級下冊數學教案 11
[教學目標]
1、能正確進行小數的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
[教學重、難點]
1、正確進行小數的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
[教學過程]
一、創設情境，提出問題。
創設核對購物小票的'情境，引入小數加減法混合計算。
1、先讓學生說說小票上每一項表示什么意思。
2、討論如何核對找回來的錢對不對的問題。
3、列式計算，說說運算順序，再獨立計算。
二、試一試
第1題：引導學生運用加法交換律和結合律使計算簡便。第2小題：可以引導學生把兩個減數相加，再從被減數中減去，這樣計算比較簡便。
第2題：先鼓勵學生估算，再精算。在計算兩個面包多少錢時，由于還沒有學小數乘法，可以用加法計算。
三、練一練
第3題：第（2）題，可以引導學生提出：在這個三角形中，任意兩條邊的和與第三邊相比誰大。
第4題：可以把圍成圖形的每條邊的長度加起來，有的邊的長度沒有直接給出，可以先把它算出來。
第5題：首先幫助學生看懂題意，然后放手讓學生嘗試，并交流自己的想法。在嘗試的過程中，教師引導學生進行推理，以幫助學生更快地解決問題。
[板書設計]
購物小票
題1：小數加減混合運算試一試：小數加減的簡算
最新四年級下冊數學教案 12
教學目標：
1、體會較大數據的實際意義，能比較數的大小。
2、在描述數據的過程中，體會將某些數據單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數。
3、培養同學們學習數學探索數學的興趣。
教學重點：
探究較大數據單位改寫的方法。
教學過程：
一、創設情境，學習新知。
1、師：讓大家通過網絡收集一些數據，在這些數據中，有的數據后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節課我們一起來研究。
2、出示中國地圖。
3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？
在學生回答的基礎上，出示：9600000平方千米。
4、師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積？請說一說。
出示四個數據
�。�1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。
�。�2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。
（3）新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。
（4）西藏自治區土地面積約1220000平方千米。
請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。
二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。
1、師：大家在讀寫這些數的時候，有些什么感受？
2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點，如果為了記錄方便，這些數據可以怎么進行改寫。
三、探究改寫方法。
1、師：你知道這些數據的計數單位是什么嗎？
它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎么把這些單位是“一”的數進行改寫呢？
2、分小組討論，探究改寫方法。
3、觀察這些數據的基本特點，從中發現改寫的基本方法
9600000=960萬；450000=45萬
1660000=166萬；100000=10萬
1220000=122萬；10000000000=100億
300000000=3億
師：為什么同樣的數據要用不同的.方法表示？
四、比較大小。
1、讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎么比較的，并在小組內交流。
2、然后讓學生用自己的方法和語言表達出來，并集體交流。
五、試一試。
1、讀出下面各數，并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前，先讓學生說說排列的方法。
2、將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。
讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。
3、將下面各數改寫成以“億”為單位的數。
讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。
六、練一練。
1、開發大西部。
練習本題時，可以先請學生說一說我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區的其他數據信息，以供學生間互相進行改寫。
2、海洋資源。
在練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。
3、把下圖中的點按數的大小從小到大連接起來。
對于不同的數據比較，學生可以先統一寫法，再比較；也可以直接進行比較，對于學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。
板書設計：
9600000=960萬；450000=45萬
1660000=166萬；100000=10萬
1220000=122萬；10000000000=100億
300000000=3億
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